天鹅的故事教学实录任志刚.doc

天鹅的故事教学实录任志刚 天鹅的故事教学实录1教学目标：1、在阅读中认识本课生字;积累描写风的词语。2、正确有感情朗读课文，品词读句，训练表达。3、预习课文，重点学习：边读边划出不理解的词语。4、通过学习，激发学生热爱自然、爱护动物的情感。重点难点：1、预习课文，重点学习：边读边划出不理解的词语。2、正确有感情朗读课文，品词读句，训练表达。教学工具：多媒体工具教学过程：一、导入，激趣1、激趣：你们看见过“天鹅”吗能介绍一下吗?交流描写“天鹅”的词句。2、板书课题，指导读课题。二、预习并检查1、提出预习要求。自学生字，读准字音，读通课文。自读课文，划出不理解的词语。说说课文讲述了一件什么事?它们为什么要这样做?2、学生按要求预习。3、检查指导(1)交流，说说自己是怎么学习生字、词语的。(交流已理解的词语)(2)指导正确读音“脯”、“嚓”。(3)指名读课文，齐读课文。(板书学生读错的字，纠正)(4)交流，说说课文讲述了一件什么事?它们为什么要这样做?三、体验朗读，品词品句。1、学习第一、二节(1)齐读，划出描写天冷的词句读一读，积累描写风的词语。(2)指导朗读，体会天鹅的困境。(抓“突然”、“北风呼啸”、“冰封湖面”等词)(3)出示天鹅第一次叫，朗读指导。2、学习第三、四节(1)划出老天鹅和众天鹅是怎么做的(2)指名读，体会老天鹅挺身而出、奋不顾身、坚韧顽强的品质。(3)想象：老天鹅第二次、第三次怎么做的?训练说话。3、学习第五节(1)齐读(2)指名读天鹅欢呼的句子，理解体会：“克噜克哩克哩”的内涵(指导说话，指名交流)(3)齐读课文，说说令你感动的语句。四、拓展说话你想对老天鹅、众天鹅分别说些什么?天鹅的故事教学实录2教学目标：1、学习生字9个“啸、腾、胸、脯、震、颤、怔、塌、陷”。积累描写风的词语。2、正确、有感情地朗读课文。3、继续学习预习课文，能划出不理解的地方，想办法解决。4、通过学习，了解一群天鹅齐心协力战胜恶劣环境的故事，懂得只有齐心协力才能共度难关。重点难点：1、理解词语“呼啸”、“窟窿”、“胸脯”、“怔住”。2、联系上下文品词品句，领悟他们勇于克服困难的决心。教学工具：教学课件教学过程：一、导入新课1、请大家谈谈：天鹅在你们心中留下的是怎样的印象?2、天鹅，在大家心中是高贵而优雅的。今天我们学习的课文就是关于天鹅的故事。板书课题：12、天鹅的故事齐读二、整体感知1、出示自学要求，教师巡视，适当提示。(1)读准字音，认清字形，读通句子。(2)划出文中“呼啸、窟窿、胸脯”等部首相同的词语,想想它们的意思。(3)划出文中不理解的地方，想办法解决。2、交流。(1)指导字形：啸窿(生上一横勿忘)(2)找出文中部首相同词语,说它们意思。呼啸：发出高而长的声音。窟窿：洞;孔。胸脯：指胸部。(3)分节指名读课文，思考课文讲述了天鹅的什么故事?它们为什么要这样做?3、男女生分别朗读课文第一、二小节。三、复习巩固1、小结：通过自读课文我们读准了字音、读通了课文，并且通过填空的方式了解了课文的内容。2、复习生字新词。3、指导把课文读通顺。天鹅的故事教学实录3教学目标：1、在阅读的过程中独认识生字：“啸、腾、胸、脯、震、颤、怔、塌、陷”。积累本课词语7个以及描写风的词语。2、能正确、流利地朗读课文。了解课文的内容，联系上下文理解天鹅啼叫含义，并读好描写天鹅动作的词句。3、懂得只有齐心协力才能共度难关。重点难点：理解天鹅啼叫含义，并读好描写天鹅动作的词句，体会天鹅们的心情。教学过程：一、谈话引入1、知道天鹅这种动物吗?学生交流。出示图片：天鹅生活于湖泊与沼泽，通常是数十只至数百只在一起成群活动。主要吃水里植物，是一种非常温顺的国家保护动物。2、今天，我们将看见天鹅的不为人知的另一面，让我们一起学习第12课。(读课题)二、整体感知1、师：开火车朗读课文，每人一句，要求：读准字音、读通句子。学生朗读，教师检查预习情况，并即时正音。2、听，“克噜克哩!”天鹅们在湖上啼叫着，课文多处描写了天鹅的啼叫，快速阅读课文，找出有关句子，想想他们为什么啼叫?学生自由阅读课文。教师巡视，指导。出示句子：(1)一群天鹅落在湖面上，“克噜克哩!”地啼叫着，好像在讨论：冰封湖面，没有吃的，怎么办?(2)湖面上传来阵阵“克噜克哩克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油!齐心干哪，加油!”(3)所有的天鹅同时结束了工作，它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出胜利的欢呼声：“克噜克哩克哩!”指名朗读，读准字音，读通句子。三次啼叫，在我们听来，似乎没有什么不同，但对天鹅来说，却大不一样。要读好这些句子，我们就应该了解，天鹅是在什么情况下发出这样的啼叫声，让我们再一次阅读课文，体会这叫声中的含义。三、理解课文1、指名读课文第1、2节。寒潮突然降临，北风呼啸，湖面又上冻了。这意味着天鹅将失去食物，面临生存危机。“克噜克哩!”天鹅们怎样地啼叫着?(着急、悲伤)指导朗读句子(1)。2、正在这，出现了这样一幅情景。媒体播放：老天鹅破冰出示课文第3、4节，指名朗读，边听边思：在你眼中，那是一只怎样的老天鹅?学生交流。xiong pu xian ku long教师根据学生回答板书：胸脯扑打(奋不顾身)冰层塌陷出现冰窟窿指导朗读第3小节。引读第4节。边读边思考，回答。“别的天鹅似乎怔住了。“怔住”是什么意思;其他不明白什么?它们呆呆地站在那里，瞧着这位“破冰勇士”。只听得咯吱，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。”现在，你就是天鹅群里的一只天鹅，看着老天鹅如此奋不顾身的破冰行动，你会想些什么?学生交流。说话联系：湖面上到处都是“克噜克哩克哩”的啼叫声，他们还会说些什么?板书：投入。比较“投入”“加入”。指导朗读句子。出示：有几只天鹅来帮忙了，很快，整群天鹅，大约百来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快!湖面上传来阵阵“克噜克哩克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油!齐心干哪，加油!”齐读句子。3、一只老天鹅的奋不顾身，使冰层裂开了小窟窿，整群天鹅的投入，使小小的冰窟窿变成了一片很大的水面。(板书)引读第5节。四、总结当天鹅欢快地在水面上捕食时，我们也由衷地为他们感到高兴，“克噜克哩克哩!”那一声声啼叫似乎在向我们诉说着什么。想一想，把它写下来。练习：天鹅不时发出胜利的欢呼声：“克噜克哩克哩!”好像在说：“。”天鹅的故事教学实录4一、直奔主题：师：通过昨天的学习，我们已经知道天鹅的故事中出现了三次天鹅的叫声。请你快速地找出这三次天鹅叫，想想这三次天鹅叫分别是在什么情况下出现的?又表达了天鹅怎样的情感呢?(生速读)生：第一次是“克噜克哩”，是在冰封湖面，没有吃的情况下出现的。表达了天鹅们着急、失望的情感。师：(相机板书：“克噜克哩”)第一次叫声，其实就是故事的。生(齐)：起因。生：第二次是在一只老天鹅带领天鹅群破冰的情况下出现的，是激动人心的。师：(相机板书：“克噜克哩克哩”)第二次叫声，其实就是故事的生(齐)：经过。生：第三次是在破冰成功后，是胜利的欢呼。师：(相机板书： “克噜克哩克哩”)第三次叫声，是故事的生(齐)：结果。二、精读感悟：师：在这三次叫声中，最能感动你们的是哪一次?生(齐声而又激动地)：第二次!师：也就是*的第?节到第?节生(齐)：第五和第六节!师：请你在这两个段落中，画出最能打动你的语句或字词，然后读给同桌听，用心读出你的感受。生(自由朗读，圈画后有感情地和同桌互读。)生：我最感动的是“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”这一句写出了老天鹅为了同伴的生存，奋不顾身地破冰的情景。师：你愿意把你的这份感动读给大家听吗?生(有感情地读)。师：多好的朗读呀，多深刻的理解啊，我相信在危急的关头你也会是那只老天鹅，为了同伴的生存挺身而出，是吧?生(用力地点头。)师：和他的感动是同一处地方的同学请举手。生(大部分举手)师： (出示小黑板)“老天鹅腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。” 这句中，哪一个词语深深感动了你?生：“重重”这个词深深感动了我，从这个词中我看出老天鹅把自己的疼痛、生死完全抛开了。师：太了不起了，从一个词就品出了老天鹅的精神，你真是会读书啊!生：感动我的也是“重重”，我觉得这个词写出了老天鹅英勇破冰的决心。师：太感动了。生：我感动的是“像石头似的”。师：抓得好啊!“石头”这个词为什么会深深地感动你呢?生：我觉得这个“石头”写出了老天鹅不顾身体的疼痛，勇敢破冰的精神。师：理解得多透彻啊，石头是没有生命的，是不知道疼痛的，老天鹅知道吗?生：知道，但老天鹅没有怕疼。师：即使痛，他也不吭一声，就像一块生：石头!师：是啊，这需要多大的勇气啊!请你再来读一读这句话!生再次深情地读。师：天鹅们，来!站起来，请你们展开双翅腾空而起尽量高一点，来，重重地扑打生(伸出双手，高高举起，重重地扑打桌面。有几个同学痛得直吹手。)师：这样重重地扑打，痛吗?生(齐)：痛!师：那老天鹅为什么还要这要重重地扑打下去?生：只有重重地扑打，才能把镜子般的冰面打破!生：只有重重地扑打，才能获得生存的机会!师：请你们再来读一读这一句话吧!生：(再次深情地读)师：然而以生命付出的代价也只是使冰面颤动而已，这分明是鸡蛋碰石头自不量力啊，可是这只老天鹅是不是这样想的?生：不是!师：它第二次生(激动地齐读)：腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。师：这哪里是一只天鹅呀，分明是一个不向命运低头的生(整齐而激昂地)：勇士!师：老天鹅头晕了，眼冒金星了，但它还是拍拍翅膀，艰难地站起来，第三次生(更深情地)：腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。师：那么第四次、第五次呢?请你们拿出纸和笔来，写一写这位顽强的“破冰勇士”吧!(配乐：命运交响曲)(生激动地写，师巡视，请写得好的站起来。)生：老天鹅头昏眼花了，但它还是坚强地站起来，再次腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上!师：多么坚强的破冰勇士啊!生：老天鹅的翅膀折了，腹部流出了鲜血，但它还是坚持着，摇摇晃晃地站起来，再一次腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上!生：老天鹅实在没有力气了，但它还是不愿放弃，它对自己说：坚持!坚持!于是，它又顽强地站了起来!师：坚持到底就是胜利!生：老天鹅奄奄一息了，但它想到它一个人的牺牲却可以换来一大群天鹅的生存，一股神奇的力量促使它又顽强地站起来!师：牺牲我一个，幸福千万只!生：老天鹅倒下了，经过前三次的重重扑打，它再也站不起来了，但是，它喘了口气，挣扎了一下，还是师：还是勇敢地站起来，是吗?破冰尚未成功，天鹅仍需努力!师：这是怎样一种伟大的精神?这又是怎样一种高尚的情操?亲爱的同学们，让我们把此时的心情通过这句话的朗读表达出来吧!生(激动地站起来，慷慨激昂地读)。师：除了老天鹅破冰的情景，还有什么地方也深深地打动了你?来读一读，好吗?生：“它们干得那样齐心，那样欢快!”我被这句话深深地感动了，天鹅群在老天鹅的感动下，都加入了破冰工作。生：我最感动的是“它们干得那样齐心，那样欢快!水面在迅速地扩大。”它们齐心协力破冰，水面不断扩大，它们马上就有食物吃了!师：是啊，团结就是力量!在这样一个团队面前，死神也怯步了!生：我感动的是“湖面上不时传来阵阵克噜克哩克哩的叫起，就像那激动人心的劳动号子：兄弟们哪，加油!齐心干哪，加油。”师：那是怎样一种壮观的场面啊，来，亲爱的天鹅们，让我们一起来为同伴加加油吧!生(激动，充满信心地齐读)：克噜克哩克哩师：那你们会读这三次叫声了吗?生：会!(看板书齐读)天鹅的故事教学实录5师：今天我们继续学习课文(生齐读)天鹅的故事。还记得吗?当我们读到课文最后一段时，我们听到了斯杰潘老人深情的话语(生齐读)“多么可爱的鸟儿啊!我当时离它们才三四十米，双手端着上了_的猎枪，可是，我把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。”还记得我们读到这里，产生的一个问题吗?生：为什么斯杰潘老人放下了猎枪，没有射杀那些近在咫尺的天鹅?师：是的。让我们到天鹅的故事里去寻找答案。课文直接描述“天鹅的故事”的是37自然段，当你们读到这一部分课文时，最打动你的心灵的是哪些文字?(数名学生诵读部分句段)师：看来，第5、6、7自然段的文字，字字牵动我们的心。尤其是第5自然段，许多同学整段地勾画诵读了。让我们首先走进第5自然段，走进老天鹅破冰的壮烈一幕。这是怎样的一击?浏览本段，找出其中的词语来概括。生：这是重重的一击。师：是的，这是沉重的一击。你从哪些词语中可以感受到这一击的沉重?生：我从“腾空而起”可以看出老天鹅飞得很高很高，飞得越高，下落的冲力就越大，这一击肯定非常沉重。生：“像石头似的”让我想到石头一般是很重的，老天鹅像石头一样笔直地从空中坠落在冰面上，冰面肯定会发出“砰”的一声响。生：而且这是一只“个头特别大”的老天鹅，那不就是一块巨大的石头落下来了吗?生：老天鹅不仅是“石头似的”落下来，而且还“用自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上”。“扑打”的动作应该是很有力量的。师：你能学着老天鹅的姿势“扑打冰面”吗?(生张开双臂，用力俯身击向课桌，发出“砰”的一声响)师：的确是很有力量。生：我还从“镜子般的冰面被震得颤动起来”看出老天鹅这一击是很重的。能把这么厚的冰撞击得颤动起来，该用多大的力呀!师：你知道这冰有多厚吗? (生摇头)师：贝加尔湖的冰层，在冬天可厚达一米!即使在故事发生的初春时分，冰层至少也得有一、二十厘米厚吧(边说边比划厚度)。这样厚的冰层也为之颤动，果然是“沉重的一击”!你们能把这一击的“沉重”感读出来吗?(一生读)师：这一击还不够沉重，冰面丝毫没有颤动。(再一生读)师：冰面开始颤动了。(又一生读)师：冰面剧烈地颤动了!这的确是沉重的一击，是石头般的沉重的一击。可是老天鹅它是石头吗?(生齐答：不是)它是血肉之躯呀!同学们，伸出你们的右手，握成拳头，重重地击下!(一声巨响，许多学生抚着右手，表情痛苦，有人“哇”地叫起来)师：疼吗?生：(齐)疼!师：那么你们刚才是“腾空而起”，再击打下去的吗?生：(齐)不是!师：你们是用自己的整个儿身体击打的吗?生：(齐)不是!师：你们击打的是贝加尔湖的坚冰吗?生：(齐)不是!师：那么请想想老天鹅一击之后的感受吧。(学生默然静思片刻)师：可是，老天鹅并没有去抚慰自己伤痛的身体，它只是迅速地发起了它的第二击(生齐读，有力地)“老天鹅腾空飞起，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”又是沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来;又是沉重的一击，老天鹅(生默想片刻)师：接着是第三次更加猛烈的冲击(生齐读，更加有力地)“老天鹅腾空飞起，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”师：镜子般的冰面也许剧烈地震动了，可是老天鹅(生静思，体会老天鹅的感受)师：这里还有一个省略号呢，这省略号省略的是什么?生：不只三次，老天鹅第四次、第五次地撞击冰面，不把冰面撞出窟窿，它誓不罢休。师：那么，第四次、第五次，甚至第十几次，第几十次，老天鹅又会怎样撞击冰面呢?闭上眼睛，想像画面：在那皑皑的白雪中，冰封的湖面上，你看到了什么?(静默，想像)生：我看到一只老天鹅在众天鹅呆呆的注视下，腾空而起，撞击冰面，一次又一次，老天鹅已满身伤痕。冰层终于裂开了，一小片水面也被鲜血染红了。生：经过长途跋涉之后，在饥寒交迫的情况下，老天鹅持续不断地撞击着，终于痛苦地趴在冰面上了。可是它的眼中射出坚定的目光，一咬牙，它又飞起来了。生：老天鹅飞得更高了，它甚至把头和脚也重重地扑打在冰面上，血，流得更多了。但它还是尽力不断地扑打着。生：我看到老天鹅一次又一次地腾空而起，可一次飞得比一次低，它已经快要没有力气了。最后，老天鹅奋力一击，冰终于塌陷了!老天鹅高兴地站了起来，可它很快又无力地倒了下去。生：在坚冰上，老天鹅血肉模糊，几乎站不起来了，它的眼里充满了泪水：为了生存，大家快来帮忙吧!师：以个人的牺牲换取群体的生存，此刻，你对老天鹅有着怎样的感情?生：我很敬佩它的勇气。生：我被它的坚持不懈的精神深深感动了。生：这是一只多么伟大的天鹅啊!师：多么可爱的鸟儿啊!全体起立，把你们对这位“破冰勇士”的感情，通过这一段的诵读充分表达出来!(生齐读课文第5自然段)师：我听出了你们饱含的热情，有爱、有怜、更有敬!这是同学们从文字描述中读出的动人画面，又从画面中读出的真切情感。(板书：文字画面情感)下面的文字我们也要这样读。在第6、7自然段中，最震撼你的心灵的又是哪些文字呢?此时再读，你又有什么新的感受呢?生：读到“破冰勇士”这个词，我很感动。勇士指勇敢的战士，破冰是一场残酷的战斗，而老天鹅就是这场战斗中最英勇无畏的战士。生：我注意到“继续”这个词，老天鹅扑打出的这个冰窟窿已够它自己捕食鱼虾的了，可是它还在“继续”扑打冰面。可见老天鹅舍命破冰并不只是为了自己，而是为了大家的生存。生：“有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。”老天鹅的顽强精神感动了整群天鹅，它们没有让老天鹅失望，都投入破冰战斗中了。生：“湖面上不时传来阵阵克噜克哩克哩的叫声，就像那激动人心的劳动号子”从这些文字中，我读出了它们齐心协力的精神。生：一只天鹅破冰时“水面在慢慢扩大着”，整群天鹅破冰“水面在迅速地扩大”，从“慢慢”和“迅速”的对比中，我看到了还是团结的力量大!师：是的。看得出，你们已经被这段文字深深打动了。那么在阅读文字的过程中，你看到了群鹅破冰的画面了吗?下面老师读这段话。你们可以看着书上的插图，在倾听文字表述时调动你的想像，让凝固的画面活动起来，像电影一样在你眼前放映;也可以看着书，透过文字想像画面;还可以闭上眼睛，静静地听，默默地想(师读课文第6、7自然段，学生静静地听，书读完了，学生仍沉浸在想像中)师：(轻轻的)你看到了什么?听到了什么?生：我看到了水面上白茫茫的一片，不断有天鹅飞上去，再冲下来，不断发出“咚、咚”的声音，接着是一片“嚓、嚓”的响声，冰面出现了许多裂缝。生：一群天鹅越干越欢，它们使劲地撞呀，叫呀，干得很有秩序。不一会儿，冰面就破开了一大片，清澈的水面露出来啦!生：有几只天鹅太小了，大天鹅们不让它们参加破冰战斗，它们就在旁边跳呀叫呀，跟着长辈们一起喊劳动号子，为它们加油!师：你听到了它们的劳动号子了吗?学学看生：(一齐。有节奏地)兄弟们哪，加油!齐心干哪，加油!师：还不够激动人心，更有劲地呼喊生：(一齐，精神饱满地)兄弟们哪，加油!齐心干哪，加油!生：我还看到了整群天鹅扑打出一大片水面，它们叫着：“太好了，冰破了，享受美味的鱼虾吧!”它们一起把老天鹅抛起来，一次又一次地，然后把最大的鱼虾送给老天鹅吃。师：真是个善良的孩子，你还没忘了老天鹅呢。多么热烈的画面，多么欢欣的情感，这都是你们从文字中读出的画面，体会的情感。天鹅的故事读完了，现在想像：你就是斯杰潘，你拿着猎枪，站在贝加尔湖边，这动人的画面在你的眼前一幕幕闪现，你会怎么想?斯杰潘，你为什么放下猎枪?生：我会想：这些天鹅太可爱了，我以前猎杀了那么多的动物，真是残忍啊!我居然没有发现它们这样美!生：难得世界上有这么一个团结的集体，又有这样一个顽强的、勇于献身的领头鹅，即使是铁石心肠的人也不会举起猎枪的。生：这群天鹅有福同享，有难同当，齐心协力，同生共死，我怎能一枪打破这令人震惊和感动的美好的情景呢?让这美好的感情长留心间，多好啊!师：说得好，让我们再一次像斯杰潘老人那样深情地说(齐读)“多么可爱的鸟儿啊!我当时离它们才三四十米，双手端着上了_的猎枪，可是，我把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。”生：我有一个问题：斯杰潘被这群天鹅感动了，没有猎杀它们。可后来，他为什么挂起了猎枪，也不再猎杀别的动物了呢?生：(抢着说)一定是他领悟到所有的动物都是有感情的，所以，他觉得杀害任何动物都是残忍的行为。师：同意吗?生：(齐)同意!师：验证一下你们的想法。请读一读老师发给你们的两篇短文。读的时候不要忘了使用从文字想像画面、从画面体会情感的阅读方法。(生默读*。一、屠格涅夫的麻雀;二、叶圣陶的小蚬的回家)师：读完这两篇*，有什么想对在座的老师、同学们说的吗?生：我发现动物也有伟大的母爱，也有和人类一样的情感。师：这是你在阅读中的新发现。生：我们以前很少想到动物的感受，只想到自己的利益，太狭隘了。生：我想说，善待动物，让爱长存!师：是的，这是一种博爱。读这些*，你会发现，这些天鹅呀，麻雀呀，它们虽是动物，却散发出人性美的光华。我最近正在读一本小说(出示小说狼图腾)，里面有个片断，说到一只狼为了甩掉猎人，保住性命，决然咬断了自己中了枪的伤腿。书中那位猎人感慨地说，“壮士断臂”，人和人不一样，狼和狼倒都是一样的呢!这本书颠覆了我们往常对于狼的习惯性看法，全书包含几十个神秘的狼的故事，作为对同学们用心学习的奖励，推荐给你们。给你们的第二份奖励是一部电影。(播放影片可可西里片断。画外音：可可西里，中国境内最后的原始荒原。平均海拔4700米，这里是藏羚羊最后的栖息地。1985年以后，盗猎者开始大规模屠杀藏羚羊，以满足欧美市场对于藏羚羊绒的需求。短短几年时间，藏羚羊从一百万只锐减到不足一万只，1993年，当地政府组建了一支武装巡山队，领导人是藏族转业军官日泰。巡山队和盗猎分子发生激战，引起了海内外媒体的关注。1997年冬，巡山队员强巴在执行巡山任务时被杀害)这是一个真实的故事，一个悲壮的故事，一个人与藏羚羊的故事。如果说今天阅读天鹅的故事是享用了一场丰富的精神盛宴的话，那么，小说狼图腾和电影可可西里就是我最后送给同学们的两道大菜，希望课后你们能好好享用，下课。