《风》情境教学课堂实录.doc

风情境教学课堂实录 风情境教学课堂实录1一、教学目标1.认知目标：认识10个生字，会写“谁、过、说、和、沙、点”六个生字，认识新偏旁“四点底”。2.能力目标：正确流利地朗读课文，背诵课文。3.情感目标：感受在微风吹下，大自然中的不同美景，和风的轻柔与可爱。二、内容分析风这一课的教学重点为正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。教学难点为从读中领悟风来后周围环境的变化。风是一首优美的诗歌，描绘的是微风吹动之下，大自然的美丽景象。诗画相配，内容生动，诗句朗朗上口，富有想象力。有利于培养学生的观察力、想象力和语言的积累，激发学生对大自然的热爱之情。三、学生分析一年级的小学生形象思维占优势，虽然他们都通过不同的途径了解到不少关于风的知识，能通过观察周围景物的变化和自己身体的感觉发现风的存在。但是，若要让他们明确地说出风是什么样子的，又感到很难用语言描述，因为风是摸不着、抓不到、无形、无色的。这就需要给孩子们提供一些直观形象的可视性资料，帮助他们获得丰富的感性经验，让风的形象在孩子们的头脑中逐步清晰、鲜活起来。四、教学准备扇子、能感知风的图片和相关课件。五、教学时间两课时。六、教学过程第一课时(一)情景导入师：同学们，你们你们看看老师手里拿的是什么?生：扇子。师：它能给我们带来什么呢?生：风。师：有谁想感受一下风呢?生：(举手，教师指定一名同学上讲台面，并且面向同学们。)师：(出示扇子)要仔细地感觉啊!(教师在学生面前扇动扇子)师：(提问)1.你闻到风了吗?2.你看到风了吗?3.你能抓到风吗?生：(预设)什么也不能。师：看来风师一个淘气的娃娃，喜欢和我们捉迷藏。我决定去寻找它，你们愿不愿意加入到这次“寻找风娃娃”的行动中来呢?生：(预设)愿意。师：那好，我们现在就投入到寻找“风”的行动中吧!板书课题：6.风师： “风”是前鼻音还是后鼻音呢?生：(预设)后鼻音。师：(领读课题)请同学们和我一起读“风”。生：跟读。(二)初读课文，认识生字师：“风娃娃”究竟藏在了哪里呢?我们赶紧到课文中去看看吧!请同学们打开语文课本第六课，借助拼音好好地读一读课文吧!生：借助拼音，自读课文。师：(提醒学生读书姿势和读完课文坐好的习惯)师：多大家读的真认真。刚才风娃娃给我们留下了一些任务，我们只有完成好了才能见到它，大家有信心完成好吗?生：(预设)能。师：现在请同学们同桌之间相互读读课文，然后把生字表里的生字找出来，做上标记读一读。生：同桌之间读课文，勾画生字读一读。师：我们一起来完成第一个任务吧!出示课件：我会读师：你们能把这些生字拼读出来吗?生：齐读(拼读)师：谁能领着大家拼读这些生字?生：指名拼读，其他学生跟读。师：读的不错，为了奖励大家，风娃娃送给我们一些熟透了的红苹果，它希望我们快快地把她们采摘下来。出示课件：摘果子师：喜欢这些苹果吗?让我们开动小火车把它们装进车厢吧!生：开火车读去掉拼音的生字苹果。师：怎么有一个苹果有点特殊呢?你们找到它了吗?生：(预设)“点”字不一样。师：看来，这个苹果又要出难题考我们了，你们怕不怕困难呢?生：(预设)不怕。师：那好，我们一起去解决它吧!出示课件：认识新偏旁。师：看看这些字，谁能领着大家读一读呢?生：指名拼读，其他人跟读。师：大家观察一下，这些字有什么相同点呢?生：(预设)它们下边都有四个点。师：你们知道这四个点的名称吗?生：(预设)四点底。师：不错，今天我们就来认识新偏旁-四点底。观察一下，这四个点的写法一样吗?生：(预设)不一样。师：现在我们就一起来写写“点”字。它是一个什么结构的字呢?生：上下结构。师：大家说出它的笔顺，老师来写这个字。生：口述“点”字的笔顺。师:四个点在写的时候有什么需要注意的地方呢?生：(预设)一点朝左，三点朝右。师：伸出你们的食指，我们一块来写一写这个字。师生共同书空。师：现在苹果都收好了，我们一块把大苹果挑出来吧!出示课件：挑出大苹果生：齐读苹果上的生词。师：大家读得很响亮，我们男女生之间比一比，看看谁能吧这些词语读得更好。生：读词语(男女比赛)师：老师听出来了，男生读的响亮，女生读得清脆，很棒!老师非常喜欢你们不服输的劲。(三)理解课文，指导朗读师：现在，老师很想知道大家能不能把课文读通了，让老师听一听吧!大家一起来读。生：齐读课文。师：大家在读得时候，不知道在课文当中发现了“风娃娃”没有?“风娃娃”给我们留下了两个问题，只有答对了，才能找到它，我们一块来看看吧!出示课件：寻找风娃娃师：(读课件上的问题)这些问题的答案都藏在了课文中，现在同桌之间相互讨论把答案勾画出来吧!开始吧!生：同桌间相互讨论。师：巡视指导。师：谁最先找到了风娃娃呢?生：反馈答案。师：板书游戏跳舞唱歌像河水-起波纹树木-点头树叶-沙沙响风师：一会唱歌，一会跳舞，一会游戏的风娃娃会师一个什么样的孩子呢?生：(预设)调皮的、可爱的、快乐的、顽皮的、讨人喜欢的。师：板书学生反馈内容。师：那么，现在就请同学们带着这份调皮可爱劲再来读一读风吧!生：分节指名读-个人展示读-男女比拼读师：风娃娃听了大家的赞美，为我们送来了美美的音乐。让我们伴着优美的音乐，一起读一读课文吧!请看大屏幕。出示课件：去掉拼音的课文师：大家能不能把这首风背给风娃娃听呢?试一试吧!生：全体起立，背诵风。(四)拓展训练师：我们费尽千辛万苦找到的风娃娃，在我们不注意时，一溜烟儿的又跑了，这次它又去了哪些地方呢?我们问一问唐代诗人李峤吧!出示课件：古诗风师：跟着老师一起来读一读吧!(师范读)生：跟读。师:谁想读一读这首诗?生：指名读。师：你们觉得诗中的风娃娃又干了一些什么事呢?生：思考。师生共同讨论，并口述诗的内容。师：喜欢这首诗吗?我们一起读一读吧!生:齐读古诗风。师：风娃娃还去了一些地方，我们一块来看看是什么地方?出示课件：被子句和把字句的练习题师：提问并引导学生补充句子。师:看一看前面的谜语，你们能用“被”字和“把”字说一说吗?生：口头叙述，师生共评。出示课件:根据图片编诗歌师:你们能向作者那样自己编一编小诗,当一回诗人呢?生:看图补充句子,编写小诗。出示课件：谜语师：下课以后，请你们发挥你们的想象，把这支谜语改编成小诗吧!(五)总结与作业师：今天，我们一起寻找了风，知道风是看不见的，摸不着的，也是闻不到的。但是，只要风一来，我们在任何地方都能感受到它，是风让我们的生活更加丰富多彩，其实风一直都在我们身边。师：下课。风情境教学课堂实录2教学目标1.会写“波游戏”3个生字，认识“颤”。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.感知风的调皮、可爱，体会诗歌传达的童真童趣。4、背诵并学会仿写诗歌。教学重点：感知风的调皮、可爱，体会诗歌传达的童真童趣。教学难点：根据诗歌特点仿写诗歌教材分析：风是作家叶圣陶先生所写的一首小诗。行文清新活泼，充满童趣。以儿童的视角去观察、描写了生活中的微风。小诗共三节，每一节结构相似，都是先写“谁也没有看见过风，不用说我和你了。”再写从哪些景物的变化中发现了风的踪迹，形象地描述了风看不见、摸不着的特点。这首诗浅显易懂，是一首平凡中透露着灵动，朴实中蕴含着优美的小诗。学生分析小诗语言浅显易懂，充满童趣，学生通过反复阅读，能够感受风的特点。在口头表述方面，学生能说完整的话，但语言的表述还欠美优与灵活。设计思路在教学中，通过创设情境，把孩子们带入微风习习的大自然之中，让学生去感受风的有趣。丰富他们的内心世界，激发他们的想象，让学生在充分朗读的基础上去自主理解、体会、设计动作，尊重学生在学习过程中的独特情感体验。以此为跳板指导学生的拓展训练，为学生提供续编小诗的活动，让学生去探究、发现自然界中风的足迹，加强语言的感受和积累。教学过程：一、情景导入，引出新课(设计意图：用儿童的语言，谜语的形式开课，创设情境吸引学生的注意力，调动学生的学习热情。)1、师：今天老师给大家带来了一位新朋友。可是，它太调皮了，我刚进教室，它一溜烟儿跑得无影无踪了。老师只好用几句谜语来介绍它，我来读，你来听，猜猜它是谁?生:风师：你猜对了。哪些同学猜对了，请举手。2、板书课题：你们真是很聪明，我们把风娃娃请到黑板上来吧。请你跟我一起写“风”一起来读一读。给风标上音节，再正音，可以组成什么词(微风，清风，)。二、初读课文，读准字音(设计意图：丰富读的形式，通过自由读，解决独立识字的问题;男_比赛读，带动读书的氛围，在必较中注意纠正字音，感受语气语调的变化;齐读课文，整体感知*内容，再次正音。通过三读，学生能基本熟练课文的生字词语。)()自读课文1、师过度：风娃娃真是太淘气了，才从我身边溜走，又跑到谜语里藏起来，这会儿啊，它又钻到叶圣陶爷爷写的一首小诗中作客去了。想不想知道风娃娃是什么样的呀?生：想2、PPT2：请孩子们认真听录音，小手指着课文，看看风娃娃到底长什么样?3、很多孩子已经迫不及待地想到诗中去寻找风娃娃，那赶紧翻到87页，标出小节号，用你喜欢的方式来读课文，把字音读准，课文读通顺，做到不掉字，不添字，开始读吧。(二)读生词，提示音难字：1、这首小诗共有几个小节?生：三个小节PPT2：带小节号的全诗2、刚才你们一定读得很棒，风娃娃让课文里的词语宝宝出来跟大家打招呼啦(出示PPT3词语)。谁想来认识他们，教教大家。抽生读词语。准备生字卡片，卡片上标上音节：颤、波、游、戏、那儿，正走过。随机正音，再读。2、再读PPT上的词语(全班齐读。)(三)男_比赛读课文：1、师：同学们读得很用心，风娃娃把词语宝宝请回课文里了，它现在邀请大家去小诗里作客。接下来比赛读课文，男生读第一小节，_读二小节，三小节一起读，注意刚才提醒的读音，可别读错了哦。3、老师正音，评价。(随机继续正音)(四)齐读课文：风娃娃邀请大家一块儿来读课文，把字音读准，课文读通顺。(生齐读课文)三、再读课文，感知内容(设计意图：注意用童语感染学生，以“风娃娃和我们做捉迷藏的游戏，快去找找他在哪儿”的提问引领学生学习课文的内容;并在其间注重随文识词的练习;在第一小节的学法指导基础上，逐渐引导学生学以致用，慢慢渗透学习方法的应用;在跟随风娃娃做动作、表演读的基础上，充分让学生感受这首小诗的活泼和童趣。)1、过渡：同学们看见过风是什么样子的吗?(生：没有)你看到过吗?她看到过风吗?老师也没有看到过，我们大家都没有看到过风，所以叶圣陶爷爷这样写道：PPT5(一小节)谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。指导朗读：风娃娃真的是很调皮，不想让我们找到他。大家再来读一读这句话。2、过渡：尽管看不到风的样子，但是细心的小朋友却总能发现风的踪影。在这个小节里面，你在哪儿找了风?抽生答(注意语句要完整)A、第一节：(指导学法)(1)理解“颤动”师：什么时候发现风来了?出示词语卡片，随文读“树叶颤动”A但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了(PPT4：横线画出词语变红)B现在你的小手就是树叶，风来了，让小树叶颤动起来吧?生做手势相机理解：颤动就是轻轻地抖动，动作很轻。再读“颤动，颤动”。词语贴在黑板上C你觉得此时的风怎样?生：很轻，很柔。再来读这个词?师点评朗读：老师都感受到风娃娃正在抚摸我们的脸了。大家一起来读出这种感受吧。(2)理解“在那儿了”过渡：尽管风娃娃很轻很柔，但是我们还是发现风娃娃在?生：风在那儿了。(贴板书)1、追问：风娃娃在那儿和树叶做什么呢?生：跟树叶打招呼，做游戏，问好2、你们觉得风娃娃是什么样的娃娃?生：温柔、调皮、活泼3、抽生读：谁愿意做这位温柔又活泼的风娃娃呀?(抽生读)渲染：风娃娃很温柔的，它轻轻一吹，树叶就“颤动”起来(语气轻)，风娃娃很活泼，它和树叶打招呼，我们立马就发现它“在那儿了”(语气欣喜)。4、师生读：老师和大家一起读，我读前两行，你们读后两行。5、齐读:孩子们仿佛都变成了调皮的风娃娃了，再来一起读出风娃娃的活泼吧。B、学习二、三节过度：这会儿啊，风娃娃又溜走了。请同学们在二、三小节中去找一找风娃娃藏到哪里去了，像第一小节这样(指着屏幕)，把重要的词语用横线勾画出来?抽生汇报：你在什么时候找到了风娃娃?1、PPT6：二、三节：2、二小节：谁也没有看见过风，但是林木点头的时候，我们知道风正走过了。(PPT)出词语，随文读词，然后贴在黑板上A:你们就是林木，我来说，你来做：呼呼，风来了，林木?(林木点头做动作)B:师引导：当林木点头的时候，我们就发现风怎么了?生：正走过读词：正走过，正走过3、你还在什么时候找到了风娃娃?第三节：谁也没有看见过风，但河水起波的时候，我们知道风来游戏了。(PPT)读词，贴词语，生：河水起波的时候发现了风娃娃。师：风来了，河水?随文读词“起波，起波”师：伸出你的手，做做河水起波的样子。当河水起波的时候，我们就知道风娃娃来干什么了?生：“来游戏”，读词语小结：检查一下你勾画的和老师的一样吗?4、指导朗读(2、3节)：师：(指着板书)风娃娃一会儿让树叶颤动，一会儿让林木点头，一会儿让河水起波，你觉得此时的风娃娃是什么样的娃娃?生：活泼，调皮，淘气的，爱动的、有趣师：风娃娃的本领可真大啊，谁来当淘气、有趣的风娃娃?请你来抽生读二、三节。你读出来的风娃娃可真是调皮啊。孩子们，孩子们，你们想不想做本领大的风娃娃呀?请你们站起来边读边做动作，看看谁是本事的风娃娃。生齐读诗。四、内化积累，仿写诗歌。(设计意图：语文课标指出，语文学习应该重视语用，四、五环节意在让学生发现诗歌的语言结构，用词的拟人化特点，模仿语言结构，鼓励儿童发现生活中的风，尽量多角度表达。)(一)寻找特点，感受结构1、找特点：同学们和风娃娃成为了朋友。请同学们仔细再看看小诗，三个小节有哪些相同的地方?(生：1、三个小节一、二行都一样，ppt82、如果生说不到，师：再看三、四行有什么相同之处?生：但是，的时候，我们知道，ppt9点评：你们可真厉害，一下就找到了小诗的秘密，看来风娃娃不管藏到哪儿，都逃不出大家的眼睛。2、背诗歌：找出了这些特点，你们能很快背下这首小诗吗?)1、2大组背一小节，3、4大组背2小节，三小节大家一起来背。PPT10空白页，生脱稿背(生自己练习对照板书来试着背一背。能背的起立，齐背)(二)应用语言，仿写诗歌1、风看不见摸不着，但是只要我们认真观察风吹过时事物发生的变化，就能发现风。生活中风有时像温柔的姑娘，有时又变成了顽皮的孩子，有时候欢天喜地，有时候怒气冲天。你们还在什么时候发现风在哪儿?它来干什么啦?对照大屏幕上的格式，当当小诗人，创编一节诗歌。A:自己想、小组说，抽生汇报B:说的不好，就出示PPT图片，启发学生说2、重点指导：后半截拟人化的词语，请其他学生帮忙纠正(精彩的语言，把词语写在板书下面)例：但是裙子飘起来的时候，我们知道风来游戏了。指导：风娃娃不是来游戏的，简直就是来捣蛋的。这句话就可以改成：我们知道风来捣蛋了。3、PPT出示：谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是()的时候，我们知道风()了。学生根据这句话，把喜欢的句子写下来。小结：同学们说了那么多精彩的语句，请你选择一个喜欢的，填写在题单上面吧。不会写的字可以用拼音代替。(发现很精彩的语句，抽生读一读)六、书写(设计意图：仍然以“风娃娃”情境设计贯穿整个课堂，与风娃娃比赛写字，做到写字两注意：怎么写才正确，怎么写才好看。)1、刚刚风娃娃悄悄告诉老师，他要跟你们比赛，比比谁的字写得好。相信你们一定能写得好，孩子们。PPT13咱们一起来看看“游”是什么结构?怎么记住这个字?游，谁在做游戏?(小孩子，强调右边易错的部分)书空(一笔什么，二笔什么，)、组词，写在黑板上。风情境教学课堂实录3教学目标：1、认识本课的1个生字，并能规范书写3个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，感悟诗歌的思想感情，背诵诗歌。3、搜集有关风的知识。教学重点、难点：1、认识本课生字，规范书写生字。2、朗读诗歌，感悟诗歌的思想感情，并续写诗歌。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，引起兴趣1、猜谜语。2、你知道哪些带有“风”字的词语。3、师生课件(带有风字的成语)。4、在生活中，你看见过风吗?风摸不着也看不见，但作家叶圣陶先生却通过仔细观察发现了风，还写了一篇优美的小诗。今天让我们一同走进叶爷爷的风这首小诗，去寻找风姑娘的足迹。二、初读课文，整体感知1、播放课文录音。2、自由读课文，圈出文中的生字，再与同桌讨论交流怎么记住这些生字。3、指名读词。4、诗歌有几小节，指名分小节读文。三、精读课文，交流感悟1、默读课文，仔细看看三个小节有什么相同的地方。生观察汇报，课件相机出示。每小节的第一句话是相同的。(出示第一句，齐读)“谁也没有看见过风”你能用什么词语替代句中的“谁”字，保持名意不变。(理解“谁”就是指任何人，风没有颜色，没有形状，没有味道，你、我、他都没有看见过。风姑娘太神秘了!生再读此句)相同的还有：但是的时候，我们知道。2、师生合作读文。师读一句，生读二句。3、风姑娘爱和我们捉迷藏，它就藏在我们今天所学的这首小诗里。火眼金睛的你们能找到它吗?(出示课件)，你从哪些语句中找到了风?边轻读课文，边用笔勾划。自由汇报：生汇报第一处(师板书：树叶颤动在那儿)第一小节：树叶颤动会是什么样的?请同学们仔细观察(出示课件)“颤动”是什么意思?(短促而频繁地振动)，给你一根树枝的枝叶，你能演示一下吗?我们就是那一颗颗小树，伸出你的小手，风来了，让这片小树叶轻轻地颤动起来吧!此时的风温柔、轻柔，多么温柔的风啊，像妈妈的手抚摸着我们的脸，谁愿意做这位温柔的风姑娘读这句话呢?通过“颤动”这个词我们还知道当时的风是怎样的?(很小、很轻微)，这么小的风你都发现了，你是什么样的心情?(读出发现风时你的欣赏之情)_感情朗读第一小节你还从哪些语句中找到了风，生汇报第二处，师板书(林木点头，正走过)，出示课件。指名读我们看见林木点头，就知道微风正拂过，此时的风与第一小节的风相比较，劲儿大了一些，但依旧文文弱弱，男生齐读第二小节。生汇报第三处，师板书(河水起波，来游戏)，出示课件指名读当平静的水面荡起层层波浪时，我们知道风姑娘来了，她与河水玩起了游戏，就像一个顽皮的孩子呢，我们一起来读。同学们今天表现很棒，老师送你们一段音乐，指名配乐读文。四、仿写诗歌，拓展延伸1、同学们，这首诗歌这么美，可惜太短了，老师给它续编了一节，你们看行吗?(课件出示)，你们能不能也像老师这样来编一编呢?2、指名上台展示，师评价。五、小结课文，布置作业大自然中的现象有很多，风只是其中的一种，同学们有兴趣可以亲身走进大自然，探索他们的秘密。课件出示作业附：板书设计树叶颤动在那儿林木点头风正走过河水起波来游戏风情境教学课堂实录4一、设计理念：本课运用拟人的表现手法，描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课，就通过有关风的景色唤起学生生活感受;以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风，从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。二、教学目标：1、用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字，并能试着欣赏自己书写的字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。3、在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。三、教学重点：学习生字、朗读、背诵课文。四、教学难点：体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察习惯。五、教学准备：能感知风的风景图片或相关课件六、教学时间：1-2课时七、教学过程：(一)导入情景、引出新课师：小朋友，今天老师给你们带来一位新朋友，大家高兴吗?(高兴)可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧!出示课件(或几幅能展现风景_片)师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢!(风吹旗子的图)看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。(风吹雨丝斜的图)听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。(风车转动图)这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗?(板题：风)读题。你喜欢这个新朋友吗?为什么?(引导学生感受风的顽皮、可爱，确立这篇课文的朗读的基调。)(二)初读课文、学习生字。1、既然大家都那么喜欢它，那我们就赶紧到课文中去看看，好好地读读课文，好好地和它交朋友。2、小朋友读得可认真呢!老师想问问大家，遇到不认识的字，你是用什么好办法来解决好?(拼读音节、问问同桌、请教老师、查等)3、刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些生字娃娃交朋友，才行!大家有这个信心读好它们吗?(有)那就赶快读读它们把!(出示本课带拼音的生词)4、同桌相互读，比比谁读得又正确声音又洪亮。5、开火车指名读、齐读。6、生字娃娃，要为难你们。瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗?大家先自己小声地试一试，读一读。(抢读、齐读)7、风娃娃说小朋友读得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戏。大家愿意吗?指名上台读生字。(师先背着该生指定一个生字，告诉其他孩子，风娃娃就躲在这个字后，再让这个学生来读、来找。)大家用手势来表示它的对错。8、引导学生用“知道”说话。(1)问那才上台做游戏的同学，你从同学的手势中知道了什么?(引导该生用“知道”说话)(2)看到老师高兴的样子，你知道了什么?(进一步引导说话)(3)你还能用“知道”来说说话吗?(三)朗读课文、体会风的特点1、现在，老师最想“知道”小朋友是不是自己能把课文读通顺了。齐读课文。2、风娃娃已经躲在课文里了，可是它说要十分细心的小朋友才找得到它，你们有信心吗?听师读课文，小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃?然后，悄悄地告诉你的同桌。3、同桌交流、指名说说。(重点抓住每一节的最后两行，引导该生先说后读)理解“树叶颤动”这一节。先让学生自己谈体会。师：假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做?(生手摆动，即引导理解这样就是颤动。)风走了，又怎样?孩子们，你有什么感受?(知道风来了树叶会动，风有趣)这风真有意思，那该怎样读好这节呢?练习朗读本节。先生自由读，再指读评价，齐读。理解“树木点头”这一节。你还从哪里找到风娃娃?生谈自己的体会。现在小朋友站起来，你们就是小树林，师边用手势做风的动作，边叙述：呼呼，风来了。小朋友身体摆动，问：你们现在该怎样做?又有什么感受?(引导学生理解风要大些了)如生答不出。师进一步引导：风娃娃跟刚才比起，有什么不一样?分男、女同学比赛读这一节，男同学读时_表演，然后反之。理解“河水起波”这一节。你还在什么地方发现了风娃娃?生指名说、读，并让生像刚才一样，边做动作边说。师故作神秘状问：你和风娃娃在干什么?(引导理解：“游戏”就是指风来了，并为后面写诗打下语言基础)多可爱的风娃娃，让我们美美读读这节，留住它。(齐读，再分组读，评价。)(学习这三节的顺序，以学生自由汇报的顺序为主)4、孩子们，你们和风娃娃玩得开心吗?那让我们开开心心来读读全课吧!5、还要和风娃娃玩一次吗?我们站起来，边做动作，边来背背全课!(四)拓展训练咦!怎么风娃娃又藏起来了?它说这次你们要更细心的才能找到它了。不过，它告诉了几个找它的方法：(课件或小黑板)如果你喜欢写，就拿起手中的笔写出我藏在哪?睡也没有看见过风，不要说我和你了。但是_的时候，我们知道风_。如果你喜欢画，就拿起手中的画笔，画出我藏在哪?(画在书后2题中)如果你喜欢读，你就风这古诗。读完后，你一定会有更多收获。风解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。(五)记忆、书写生字1、今天这些生字宝宝也变顽皮了，说你们不赶快记住它们，它们也来藏起来了。读读要记住的8个生字，谁想到最巧的方法来记住它们?2、生记忆一个，就练习书写一个。书写时强调：“正、用”：中间一竖在竖中线上。“走”的笔顺是：一十土走。“没、时、说”注意左窄右宽。3、欣赏、并向别人展示自己写得最满意的字。风情境教学课堂实录5教学目标：1、知识与技能：认识3个生字，回5个生字，有感情的朗读课文，体会*中表现出来的亲情，理解课文内容，体会句子的含义，体会作者的表达方法。2、过程与方法：设置情境，让学生自读、自悟、交流、评价，提高对语言的感悟能力。引导学生深入文本，圈划、朗读、品味文中的细节描写，领悟文中蕴涵的深沉无私的父爱。3、情感态度与价值观：从课文中表现出来的亲情受到情感的熏陶，感悟父子真情的伟大。教学重点：体会*中表现出来的亲情，理解课文内容，体会句子的含义，体会作者的表达方法。教学难点：体会句子的含义，体会作者的表达方法。 教学方法：自主研读，感悟交流。 教具准备：多媒体课件第一课时教学目标：初读课文，整体感知，检查预习，初步学习一些重点词，扫清阅读障碍。教学重点：初步从整体感知课文内容，扫清阅读障碍。 教学程序：一、创设情境、激趣引入：1、同学们，如果说母爱是一股潺潺不断的清泉，那么父爱就是一座山，巍然而高大。今天就让我们再来品味一个感人至深的父子真情故事。2、出示课题，读了这个题目你会产生哪些疑问?二、初读感知，扫清障碍。1、听教师示范读文。2、学生自由仿照读课文，读准字音，注意语气。3、检查预习： 检查生字认识情况。 检查词语，认读，初步理解重点词意思。4、指生接读课文，订正错误，在朗读中体会亲情。5、浏览课文，想一想课文主要写了什么?6、理清课文的写作思路。7、师生总结。第二课时教学目标：有感情的朗读课文，体会*中表现出来的亲情，理解课文内容，体会句子的含义。教学重点：体会作者的表达方法，品味文中的细节描写，领悟文中蕴涵的深沉无私的父爱。 教学过程：一、回顾情节引入学文。1、课文主要写了一件什么事?按照什么思路写的?二、自主研读、感悟交流：(一)出示自学提示：1、课文是围绕什么展开的?围绕热水壶作者写了几件事?2、默读课文，画出父子亲情最令你感动的语句，说说你的感受。(二)、学生自学。(三)、全班汇报交流：1、理解句子：儿子的被窝总是暖烘烘的，父亲的心里总是暖烘烘的，他们面前的日子也是暖烘烘的。 (1)、理解3个暖烘烘。(2)、联系上下文体会表达的情感。 (3)、读出自己的理解。2、理解句子：壶是扁的，就像扣着一只碗，它明亮有光洁，是被长久日子磨出的。(1)、理解比喻句的含义和作用。 (2)、指导朗读。3、理解句子：父亲心里就涌起了一种情绪，这种情绪将这空荡荡的屋子填满。(1)、联系上下文理解作者表达的思想感情。 这是父亲面对儿子的关怀，心里很满意，精神很充实。 (2)、读中感悟。4、理解句子：我不怕，再大我也不怕!5、找出文中描写风的句子，说说它在文中有什么作用? 理解环境描写的句子，体会环境描写的作用。6、揭示难点：课文为什么以风为题?三、总结升华：送你一句名言：爱别人，也被别人爱，这就是一切，这就是宇宙的法则。为了爱，我们才存在。有爱慰藉的人，无惧于任何事物，任何人。【法】彭沙尔四、拓展延伸：1、讲讲生活中父母爱你的故事，讲讲你为父母所做的事。2、说说从学习这一课你的收获，今后怎样用真情回报父母。风情境教学课堂实录