《墨梅图题诗》教学实录.doc

墨梅图题诗教学实录 墨梅图题诗教学实录1教学目标：1.知识目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。2.能力目标：增强学生的朗读能力。3.德育目标：体会诗人的卓尔不群的气节和人品4.创新素质培养目标：培养学生的审美情趣教学难点：体会诗人的卓尔不群的气节和人品教学重点：理解本图题诗的诗情画意。教学过程：一、导入新课：梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，"零落成泥碾作尘,只有香如故"，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，王冕的墨梅图题诗正是咏梅，赞梅的上乘之作,今天我们一起来体味那绝美的诗篇。二、自主学习：(一)、检查预习1、字：冕(min)乾坤(qin kn)妥协(tu xi)卓(zhu)尔不群花蕊(ru)厌恶(w)2、词：卓而不群：形容超出寻常、与众不同。(二)交流材料：1、作者：王冕(1300-1359)，字元章，号煮石山农，诸暨人。幼为农家子，自力苦学，后从学者韩性受教。应进士举不中，遂下东吴，入淮楚。至正七年左右，北游大都，见天下将乱，遂归。晚年，南方起义兵兴，移家浙东九里避难。据说他死前不久曾作朱元璋议参军。他的画和篆刻在当时很负盛名。2、引导学生回忆王冕学画的内容;3、朗诵诗歌，熟读成诵。三、合作学习：1.赏画：组织学生观察王冕笔下的梅花的特点，并结合"诗画赏析"回答以下问题：(1)王冕作诗的原因;(2)王冕作诗的目的;(3)图中梅花的特点。2.品诗：请学生找出自己最喜欢的句子，并试作说明，(例："只留清气满乾坤"一句表达诗人不愿向统治者妥协，厌恶当时社会上的_风气和甘愿过着隐居生活的志向,也表现了诗人卓尔不群的气节和人品。)四、合作探究：主题：诗人以梅花自喻，表现自己卓尔不群的气节和人品。五、拓展训练：组织学生交流搜集的有关梅花的诗句，绘画作品六、回顾反思：1、"岁寒三友"的象征了怎样的精神：(明确："竹"是有气节，象征诗人"任而东南西北风"的气概;松：不畏风霜，生机勃勃，象征诗人的铮铮铁骨;梅：超凡脱俗，象征了诗人卓尔不群的气节和人品。)2、请学生写出"岁寒三友"对自己的启示。墨梅图题诗教学实录2一、教学设计学科名称北师大版课标小学语文六年级北师大版小学六年级语文(上册)墨梅图题诗二、所在班级情况，学生特点分析我校地处嘉峪关市北郊，学生主要*于城市及城市化的农村，由于受环境影响，大部分学生有一定的文化素养，学习主动性较强，能积极参与到教学活动之中，善于合作，乐于探究，勇于发现，有一定的创新能力，在新课程理念指导下成长较快。三、教学内容分析梅花，开放在万花凋零的严寒季节，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于众花报春，寒气愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作为坚强品格和高贵气节的象征。本课的墨梅，指只用水墨不用颜色画成的梅花，看上去十分的高雅大方。本诗作者王冕是元末明初人，被称为“画梅圣手”。这是一首作者自己题咏自己所画梅花的诗作。诗中所描写的墨梅劲秀芬芳、卓然不群。“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。”墨梅这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。一二两句构思精巧，将画中墨梅与池边梅树化而为一，仿佛画中之梅的淡淡墨晕，为池头梅树吸收水中墨色所致。三四句则宕开一笔，赞赏墨梅虽无耀人眼目的色彩，却极富清新高雅之气，以此表达不愿媚俗的独立人格理想。这幅墨梅图构图新奇、别致，一枝梅花横贯画面，花朵淡墨轻染，照应诗中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香气淡淡溢出，使人不能不叹为观止。而且，画中题诗书法饱满苍劲，与诗意画意相融合，更添一奇。四、教学目标1、学会本课生字词，能有感情地朗读课文。2、通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。3、凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶五、教学重难点：1、通过自读自悟，理解诗句的意思。2、感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。六、课时安排：1课时七、教学过程：(一)谈话导入，据题质疑1、诗歌导入。同学们，我们以前学过一首王安石的诗叫梅花，你们还能背下来吗?(指名背再齐背)梅花宋王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。2、介绍背景。(出示课件)你们知道这首墨梅图题诗是谁写的吗?(王冕(公元1287-1359)我国元代画家。字元章，号煮石山农，诸暨人(今浙江绍兴)。一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。)3、揭示题目：今天，我们就来学习古诗墨梅图题诗。(师板书课题)4、据题质疑：(1)理解“墨梅”，这里的“墨梅”是什么意思?(说到“墨梅”，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。)(2)看了题目，你想知道什么?(师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳)(二)自主合作，初步感知师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么?或者你读懂了什么?1、生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么?2、检查反馈：(课件)(1)出示生字新词，指名读，师生纠正齐读生字新词。(2)指名读诗范读(出示课件)，生画节奏分组读诗齐读古诗(三)细读品味，感悟理解1、学习第一句(课件)(出示第一二行)(1)指名读。(2)点击重点词语：洗砚池、淡墨痕(洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。)(3)这两行诗的意思是什么?(自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流)(4)师归纳，生质疑：师：这两句诗写了梅的什么特点?(出示课件)生：(突出了它淡淡的色彩。)板书。师：从哪个词可以看出淡淡的色彩?生：淡墨痕师：应该怎样读出来呢?(自由读、指名读、评读)(5)总结学法：请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。(生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。)现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。2、学习第二句：(课件出示三四句)(1)出示句子，指名读、齐读(2)学生运用自学，再集体交流师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的?生：(试说：我是抓住。师补充口头提问：清气在这里是什么意思?乾坤在这里又是什么意思?(清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。乾坤：天地，人间。)师：由这两句可以看出墨梅还有什么特点?生：(清香的气味)板书。师：这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写?生：(淡淡的色彩、清香的气味。)(3)指导朗读古诗3、挖掘深意，体会情感(1)谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲?(指名讲，同桌互讲，全班交流)(2)我们现实生活中所看到的梅花要么白色，要么红色，为什么王冕却要将梅花用淡墨表现并描写出来?作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢?(这首题画诗，作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者卓尔不群的高洁志趣和情怀。)(3)诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀?(开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的"清香"作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。)(4)这首诗讲述的其实是自己的志趣，志向。这就是“诗言志”。让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和高贵品性来。(四)拓展延伸，指导实践1、同学今天学的真不错，那么同学们学了这首古诗后还有什么收获?(生谈)2、赏画-配乐有感情朗读古诗。(课件出示)3、集体背诵古诗。八、课堂练习背诵全文九、作业安排1、写一段评价梅花或王冕的话。2、组织学生交流搜集的有关梅花的诗句，绘画作品。十、附录(教学资料及资源)多媒体课件，王冕的资料十一、自我问答对于梅花，孩子不太了解的。我原本想找一段“梅花开放”的动画片断，让学生对梅花有一个直观而清晰的了解。但由于时间及渠道有限，这一设想最终没能实现。后来上课时我先让学生欣赏几幅梅花图画，再通过后面学诗时引导学生不断地朗读诗歌，希望能借助“赏”与“读”的结合，让学生对梅花有一个初步的印象。墨梅图题诗教学实录3教学目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。增强学生的朗读能力。体会诗人的卓尔不群的气节和人品。培养学生的审美情趣。教学重点：理解本图题诗的诗情画意。教学难点：体会诗人的卓尔不群的气节和人品。教学构思：教学本课时从诗文入手，引导学生熟读成诵，训练朗读技巧，注意语气、语调、重音、停顿等朗读技巧的处理。师再引导作浅易的赏析，然后采用小组交流的形式，结合诗画欣赏理解诗的内容。教学时间：1课时学生学习过程：一、导入新课：梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，“零落成泥碾作尘,只有香如故”，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，王冕的墨梅图题诗正是咏梅，赞梅的上乘之作,今天我们一起来体味那绝美的诗篇。二、检查预习1、注意这些字的读音：冕(min)乾坤(qinkn)妥协(tuxi)卓(zhu)尔不群花蕊(ru)厌恶(w)2、理解下面这些词语的含义：妥协：屈服、低头。卓尔不群：形容超出寻常、与众不同。洗砚池：写字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说。这里化用这个典故。三、理解诗文意思：这是一首题画诗，墨梅就是水墨画的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。开头两句“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”直接描写墨梅。画中小池边的梅树，花朵盛开，朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。“洗砚池”，化用王羲之“临池学书，池水尽黑”的典故。诗人与晋代书法家王羲之同姓，故说“吾家”。三、四两句盛赞墨梅的高风亮节。它由淡墨画成，外表虽然并不娇妍，但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质;它不想用鲜艳的色彩去吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股清香，让它留在天地之间。这两句正是诗人的自我写照。王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于学得满腹经纶，而且能诗善画，多才多艺。但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”两句，表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格。这首诗题为“墨梅”，意在述志。诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体。字面上在赞誉梅花，实际上是赞赏自己的立身之德。四、根据王冕笔下梅花的特点我们来思考下面三个问题：(1)王冕作诗的原因：王冕青年时代曾一度热衷于功名，但参加科举屡试不中，于是他焚毁*，永绝仕途，浪迹江湖，过起了隐居的生活。诗人为了表现自己不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。(2)王冕作诗的目的：画上题诗：“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕;不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”诗画相配，表露出画家淡泊名利，不愿与统治者同流合污的高尚情操。(3)图中梅花的特点。“画梅须具梅骨气，人与梅花一样清”。王冕笔下的梅花就是他个人精神世界的体现。王冕的墨梅图_不只一幅。课本选用的这幅墨梅图画的是横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致;枝干与花蕊的布局，主次分明，疏密得当，层次清晰;花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点，显得格外清新秀丽。五、补充资料：1、写竹的诗句：竹石(郑燮)咬定青山不放松，立根原在破岩中;千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。山居秋暝(王维)：空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。2、写梅花的诗句：早梅(张谓)一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未销。卜算子?咏梅(_)风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。卜算子?咏梅(陆游)驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。2、写松的诗句：大雪压青松，青松挺且直。(陈毅)苔滑非关雨，松鸣不假风。(唐?寒山子)松门风自扫，瀑布雪难消。(唐?皇甫曾)苍苍松桧阴，晓日露西岭。(唐?许浑)作业设计：查找王冕的资料，准备交流。板书设计：墨梅图题诗超凡脱俗，卓尔不群墨梅图题诗教学实录4教学目标1、学会本课生字词，能有感情地朗读课文。2、通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。3、凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。教学重点：通过自读自悟，理解诗句的意思。教学难点：感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。教学准备：1、课前搜集有关墨梅及王冕的资料2、多媒体课件教学课时：1课时教学流程：(一) 谈话导入，据题质疑1、复习导入。同学们，我们以前学过一首王安石的诗叫梅花，你们还能背下来吗?(指名背再齐背)梅 花宋 王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。2、介绍背景。 (出示课件)你们知道这首墨梅图题诗是谁写的吗?(王冕(公元1287-1359)我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人(今浙江绍兴)。一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。)3、揭示题目：今天，我们就来学习古诗墨梅图题诗。(师板书课题)4、据题质疑：(1)理解“墨梅”，这里的“墨梅”是什么意思?(说到“墨梅”，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。)(2)看了题目，你想知道什么?(师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳)(二)自主合作，初步感知师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么?或者你读懂了什么?1、生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么?2、检查反馈：(课件)(1)出示生字新词，指名读，师生纠正齐读生字新词。(2)指名读诗范读(出示课件)，生画节奏 分组读诗齐读古诗(三)细读品味，感悟理解1、学习第一句(课件)(出示第一二行)(1) 指名读。(2) 点击重点词语：洗砚池、淡墨痕(洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。)(3) 这两行诗的意思是什么?(自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流)(4) 师归纳，生质疑：师：这两句诗写了梅的什么特点?(出示课件)生：(突出了它淡淡的色彩。)板书。师：从哪个词可以看出淡淡的色彩?生：淡墨痕师：应该怎样读出来呢?(自由读、指名读、评读)(5) 总结学法：请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。(生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。)现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。2、学习第二句：(课件出示三四句)(1) 出示句子，指名读、齐读(2) 学生运用自学，再集体交流师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的?生：(试说：我是抓住。师补充口头提问：清气在这里是什么意思?乾坤在这里又是什么意思?(清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。乾坤：天地，人间。)师：由这两句可以看出墨梅还有什么特点?生：(清香的气味)板书。师：这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写?生：(淡淡的色彩、清香的气味。)(3) 指导朗读古诗3、挖掘深意，体会情感(1)谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲?(指名讲，同桌互讲，全班交流)(2)我们现实生活中所看到的梅花要么白色，要么红色，为什么王冕却要将梅花用淡墨表现并描写出来?作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢?(这首题画诗，作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者卓尔不群的高洁志趣和情怀。)(3)诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀?(开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的"清香"作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。)(4)这首诗讲述的其实是自己的志趣，志向。这就是“诗言志”。让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和高贵品性来。(四)拓展延伸，指导实践1、同学今天学的真不错，那么同学们学了这首古诗后还有什么收获?(生谈)2、赏画-配乐有感情朗读古诗。(课件出示)3、集体背诵古诗。(五)布置作业：写一段评价梅花或王冕的话。组织学生交流搜集的有关梅花的诗句，绘画作品。墨梅图题诗教学实录51.教学设计学科名称：墨梅图题诗2.所在班级情况，学生特点分析：我所教授的这班学生搜集资料的能力比较强，因此我注意让学生课外的资料搜集与课内学习相结合。我在课前让学生搜集各种与梅花有关的资料。学生搜集到的资料形式各样，内容丰富。有诗歌、画，有诗人的背景资料，有关于梅的名句积累给进一步的课外延伸提供了很大的空间，而这也我学完这首诗以后最想达到的目的之一。3.教学内容分析：这是一首题画诗。墨梅就是水墨画的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度，卓尔不群的气概以及不向世俗献媚的高尚情操。开头两句“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”直接描写墨梅。画中小池边的梅树，花朵盛开，朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。“洗砚池”，化用王羲之“临池学书，池水尽黑”的典故。诗人与晋代书法家王羲之同姓，故说“我家”。三、四两句盛赞墨梅的高风亮节。它由淡墨画成，外表虽然并不娇妍，但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质;它不想用鲜艳的色彩去吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股清香，让它留在天地之间。这两句正是诗人的自我写照。王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于学得满腹经纶，而且能诗善画，多才多艺。但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤”两句，表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格。4.教学目标：(1) 知识目标：通过读诗赏图，理解诗意，感悟意境。(2) 能力目标：培养想像力，提高朗读能力。(3)情感目标：体会诗人卓尓不群的气节和人品。5.教学难点分析：(1)通过反复诵读，理解诗意，感悟意境。(2)品悟王冕笔下的梅花就是他个人精神世界的体现，体会他卓尓不群的气节和人品。6.教学课时：1课时7.教学过程：(一)创设诗境，激趣引入。1.说说梅花的诗句。2.出示墨梅图，说说画里的梅花和你平日见的梅花有什么不同?3.释题：墨梅：用水墨画成的梅花。4.简介作者：王冕，字元章，号梅花屋主。是元朝诗人、画家、书法家。工于画梅，又擅长作诗。因不愿向统治者妥协，厌恶当时社会上的腐败风气而过隐居的生活。(二)学习诗歌，理解大意。1.自读诗歌，整体感知。2.检查预习生字情况：砚(yan) 乾坤(qian kun ) 卓(zhuo)而不群 花蕊(rui)3. 多种形式读诗：(1) 自由读诗，读通读顺。(2) 老师范读，学生画节奏。(3)学生按节奏练习朗读。(个人读、小组读、集体读)4.根据课文资料自由学诗，理解诗意。5.学生汇报学诗情况，教师予以点拨归纳。(三)欣赏诗歌，感悟意境。1.诗中写的是哪里的梅?从哪里看出?(洗墨池边的梅，从“我家洗砚池边树”看出)2.诗中的梅是什么颜色?从哪里看出?(墨色，从“朵朵花开淡墨痕”看出)3.诗中的墨梅有什么特点?从哪里看出?(清气)4.你认为墨梅具有怎样的品性?(卓尓不群的气节)5.讨论：诗人真正赞美的是墨梅卓尓不群的气节吗?(诗的最后2句是借梅喻人，梅的清气即人的正气。诗人淡泊名利，不原与统治者同流合污，王冕笔下的梅花就是他个人精神世界的体现。这正是“人与梅花一样清”。表现他卓尓不群的气节和人品。)(四)背诗画梅，拓展延伸。8.课堂练习：画梅。9.作业安排：(1)背墨梅图题诗。(2)比一比，背一背有关写梅的诗。10.附录(教学资料及资源)：注释(1) 墨梅：水墨画的梅花。(2)洗砚池：写字、画画后洗笔洗砚的池子。相传晋代大书法家王羲之临池学书，频洗笔砚，池水竟为之黧黑。浙江会稽山下与江西临川均有洗砚池遗迹，传说均曾为王羲之洗砚处。作者是著名画家，以淡墨清雅写梅，因与王羲之同姓，故称“我家”，并暗喻其功底。(3)淡墨痕：淡黑色的痕迹，指花的颜色。(4)清气：清香的气味。(一语双关：特指清高的气节)。(5)乾(qin)坤(kn)：指天地人间。译文一棵求枝盘结的腊梅，正威端地生长在我家洗砚池旁;每朵梅花上都有淡淡的墨痕，每朵每瓣都透出幽幽淡淡的花香。不希望别人夸它的颜色艳丽美妙;只愿它能散发清香的气味在这天地之间 。11. 自我问答：墨梅图画卷到底是什么样的?墨梅图卷纸本墨笔 纵30.8厘米、横92.2厘米 王冕为元代著名画家，尤以画梅冠绝一时。此图梅枝横斜而出，枝条简疏。枝节交叉处梅花竞相吐蕊开放。表现了山间野梅荒寒清绝的韵致。笔墨精练。主干以淡墨挥洒，浓墨点苔，古苍老拙。分枝以中锋勾撇，挺拔坚韧。梅花以圈花法，颇得扬无咎笔意。