《三只白鹤》教学设计 教案教学设计.docx

三只白鹤教学设计教案教学设计教学要求1 .学会本课7个生字和9个词语。相识4个字。2 .正确、流畅她朗读课文。3 .理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，并懂得其中的缘由。教化学生遇事要动脑筋，留意事物的变更。教学重点难点重点是指导朗读，进行识字教学，知道三只白鹤各以什么做标记记住鱼的地方。难点是弄明白为什么只有第三只白鹤能找到鱼。课前准备1 .教学挂图，分别画有“三只白鹤、太阳、白云”的粘贴图。2 .生字生词卡片。3 .朗读课文的录音带。教学时间2课时教学过程第一课时一、看图导入新课指白鹤图提问：小挚友们，这是什么动物？白鹤腿细瘦长长的，嘴尖尖长长的，它这样子最有利于捉鱼了。这节课我们要来学习一篇有关白鹤的课文。老师板书课题：三只白鹤。二、初读课文1 .听课文录音。2 .学生自由、轻声地朗读课文，留意读注字音，读通课文。3 .指名分段朗读课文。要求读准字音，不添字，不丢字。要留意长句子中间的停顿，读完比照要求进行评议、改进。三、再读课文1 .以问引读，学习第一段。(1)什么时候，三只白鹤在干什么？学生读第一句。(2)他们学生接读其次句。学习生字“饱、埋”。“饱”是形声字，“埋”是会意字。依据字的特点帮助学生记字形。看看第一幅挂图，练习朗读其次句。(3)连起来练习朗读第一段。2 .三只白鹤分别用什么标记来记住埋鱼的地点呢？(1)自由朗读其次段。(2)指名三位同学一人读一句，老师板书：第一只太阳底下其次只白云下面第三只柳树旁边。板书生字“第、底、旁”时，让学生留心看老师怎么写，学生跟着书空(3)出示与书上第一幅插图内容相像只少了三只白鹤的挂图，利用活动的“白鹤”图，分别演示它们记住的标记。3 .其次天，三只白鹤依据自己记住的标记去找鱼了，谁能找到呢？(1)学生自己读读三、四段课文，同座位探讨探讨：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼？为什么？(2)大家沟通探讨。(3)老师利用活动挂图帮助理解：出示只有背景内容的挂图，利用活动的太阳图，演示“刚刚升起“，留意贴的位置与原先位置不同。利用活动白鹤演示“朝太阳飞去”。点明此时太阳下的土地已经不是埋鱼的地方了。贴上活动的“白云”图(与原先位置不同)，利用活动“白鹤”演示“朝白云飞去”。点明此时白云下的土地也已经不是埋鱼的地方了。利用活动“白鹤”演示“飞到河边，落在大柳树旁边”。得出结论：第三只白鹤能找到埋在她里的大鱼。因为柳树长在土里，在短时间内是不会移动的。4 .朗读课文。其次课时一、朗读课文二、复习生字，指导识字、写字。1 .开火车读生字卡片。2 .学生自己分析，大家沟通记字方法。3 .指导写字。“第”的竹字头约占田字格的四分之一，下面的“弓”要写得扁宽些。“底”不要漏写，最终一笔“点”。“起”的“捺”要长需伸展，托住上边的“已”。三、课堂练习1 .完成练习3。先比较每组字的异同，再自己组词，口头沟通，然后写下来。2 .完成练习4o先让学生自己完成填空，现进行沟通、订正。四、扩展练习课后收集童话或寓言故事，召开一次故事会。板书设计29三只白鹤怎样记？第一只其次只第三只太阳底下白云下面柳树旁边谁能找到鱼？