大学师德师风学习心得体会.docx

大学师德师风学习心得体会2021高校师德师风学习心得体会1开学初，我校接着加强了对师德师风的教化。育人先树德，老师只有树立好自身的形象，才能真心、真情、真意地去教化学生。通过上学期我系开展的各种关于师德师风的活动，使我懂得教书育人的使命感和职责性，并约束与规范了我日常的教学行为，努力做一个懂法、遵守法律、护法的人民老师。也使我感悟到老师职业的崇高性，相识到我的人生价值。作为一名老师，我应当为人师表，做学生的楷模，要不断提高自身的职业道德修养，正确认清和对待自己应履行的职责。透过对师德师风的学习，我简洁得谈谈以下几点体会：一、酷爱教化事业。要把教化与国家的兴亡、民族的振兴，现代化建设的成败联系起来，才能对教化事业有深刻的相识，并将这相识落实到日常的行动中，才能产生对教化事业的真爱，树立“服务学生奉献社会”的精神。二、严以律己，注意言行。为人师表，坚持严以律己,增加自身的自控潜力，每一天都带着一份好心情投入到工作中，带着微笑迎接学生。老师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，老师一言一行，一举一动,学生都喜爱仿照，将会给学生带来一生的影响，因此，老师必需要时时到处为学生做出榜样，凡是老师要求学生要做到的，自己首先做到;凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律己，以身作则，才能让学生心服口服，把你当成良师血友。三、刻苦钻研业务。精通教学业务是老师之所以成为老师的关键。只有精通业务，才能将科学文化学间精确地传授给学生。假如学生提出的问题老师总是不能精确地解答，老师在学生心中的威信就会逐步丢失，学生对老师也没有信念可言，老师要提高教学业务水平，就务必自觉坚持学习和参与业务培训，并在教学实践中熬炼和提高。我们必需要与时俱进，孜孜不倦的学习，专心进取，开拓新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精。四、孜孜不倦，专心进取。有句话说的好，没有学不会的学生，只有不会教的老师。这就向老师提出了更高的要求,不断提高自身素养，不断完善自己，以求教好每一位学生。怎样提高自身素养呢?这就要求我们必需要与时俱进，孜孜不倦的学习，专心进取，开拓新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精，厚积薄发。五、实事求是，坚持真理。老师要做到敬重事实，注意调查探讨，要公道正派，富有进取精神。坚持真理、捍卫真理，对一切文化进行严格的审查和鉴别，批判性继承，使学生学到真知实学。还应随时修正自己的错误，不强词夺理,不饰非掩过，不误人子弟，做到知错即改，还真理的原来面目。六、酷爱学生，建立良好师生关系。学生，是老师所特有的一种珍贵的职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的坚实基础。老师对学生的爱，与一般的人与人之间的爱有所不同。它不是来源于血缘关系，也不是来源于老师的某种单纯的个人需求，而是来源于人民老师对教化事业的深刻理解和高度职责感，来源于老师对教化对象的正确相识、满腔热忱和无限期望。因此，我们说，师爱是一种充溢科学精神的、普遍、长久而高尚的爱。老师越是满怀深情地去爱学生，就越能赢得学生对自己的爱，良好的师生关系就越是能快速地确立起来并得到健康的发展。这种爱的沟通是学生成长的催化剂，它能够有力的把学生吸引到教化过程中来，激发学生进行自我教化的动力，推动学生朝着培育目标所指引的方向攀登。总之，通过学校开展的师德师风学习，让我发觉了自身的不足。在教化教学中首先要学会不断学习，以学习来丰富自己的学识，提高自身潜力，业务水平。在实际教学中要勤于钻研，倾心育人，要专心去传授学问，培育学生。另外,师是服务于学生的，在服务学生的同时，要教会学生怎样做人，做一个对社会有用的人。师德师风教化活动的学习中，激励了我教书育人的热忱，也警示了我工作中的不足，更让我体会到人生的价值所在，即工作是欢乐的，奉献是华蜜的!2021高校师德师风学习心得体会2成为一名老师是我学生时代的志向，现在实现了。做了老师之后，深感做一个老师不简单，做一个好老师更不简单。做一个好老师就是我人生的一个目标，我现在正在向着这个目标努力。曾经在许多纪实报告、文艺作品中领会过好老师的风采,自己在学生生涯中也有幸遇到过几位好老师，加之我自己对教化的理解，我认为做一个好老师应当爱自己、爱学生。由于我从教的时间太短，我没有太多可以写的经验，下面我就只能谈谈自己对这些的理解。爱自己一一自信、自爱、自尊是它的三个要素。自信的老师才能教出自信的学生，因为老师最重要的使命在于帮助学生发掘自己的潜能并能运用自己的潜能。一个自信的老师能给学生信念，教会学生去挑战更多的“不行能”，使得学生的潜能得到程度的发挥。我从小就不是一个太自信的人，以前常常会有一些悲观消极自我否定想法，后来当了老师，我发觉我变得比以前自信了，并且我始终在激励自己更加自信一点，因为我坚信这是一个好老师所必需的品质。自爱的老师对生活充溢热忱，他情愿用自己的热忱去装扮生活。得体的衣着、暖和的笑容、文静的谈吐、对四周的人的关切、对工作的投入都是的体现。做一个这样的老师,可以让学生们在人生的最初阶段也是最关键的成长阶段就起先对生活有健康的理解和由衷的酷爱。自尊的老师从不贬低自己的职业。我曾经看过一篇报道，说全世界的老师中就中国的老师对自己的职业表示轻视，其实在其它国家，老师的相对收入水平并不高于中国，但是他们表示酷爱自己的工作，而不象中国的老师贬低自己的职业。由于对于自己职业的不能认同，在中国，许多老师患上不同程度的心理疾病。自尊的老师是从心底里酷爱自己的工作的，也只有这样，当他受了委屈他不会一味埋怨；也只有这样，他才情愿投入更多的时间，哪怕是工作之后的时间，去思索钻研、和学生沟通。爱学生，学生是老师工作的对象，不爱，如何全心投入，如何有效教化？一个好老师眼中的学生是一个人、一个和自己人格同等的人。这可以说是最基本的要求了。好老师不会贬低学生、辱骂学生。我曾经在毕业实习的学校里遇见过这样的老师，她指着学生的脑门说：“你这个猪头，这么笨，才考了这么一点分，你爸爸很有钱，可是有什么用，你实在连猪都不如我很惊异，为人师者，怎么可以这样出言不逊，后来我明白了，她压根不爱她的学生，她或许只是盯着学生的考分，凭此来评价学生、来确定要不要对他好一点。爱学生，是充分敬重学生，更是真正关切学生的感受、学生的发展。在为人处世原则中有一条“将心比心”，我觉得在师生交往中，这一条很重要。时刻想着“假如我是他，我会怎样"，从学生的角度动身去思索问题，我们可以更加了解学生，可以更少损害学生。我曾在公共汽车上听见一位老师说：“我今日懊悔死了,我不该这样对他说话，假如我的老师也这么说，我也确定会难受的”我断定这个年轻的老师会成为一个好老师，就凭她的这一句充溢后悔的话。我们要去了解学生，有时我发觉许多学生时代的想法已经渐忘了，我和学生之间的距离也在增大，我觉得很慌。于是，我情愿花时间去和他们交谈、和他们玩，有空时读一些有关的书，我希望我能知道更多他们的想法，我也信任这样，我的教化会更有效率。关切学生的发展，就是关切我们的教化会给他的将来带去些什么。我总希望我给他们的是主动的、有用的东西。或许最干脆的是我传授的学问，但是这远远不够，我觉得一个好老师最重要的是教给学生三样东西：开发自己实力的本事、信任自己实力的信念和为人处世的原则。第一条，是一种方法，它和学问是有区分的，我认为胜利的教学应当强调激发学生爱好、促使学生思索、教会学生方法，一个酷爱探究学问，会探究学问的孩子的将来才是欢乐和前途无量的。其次条，是自信，前面也说过，老师首先要自信起来才能感染学生，另外，老师的赞许和激励往往是学生自信的动力。我信任激励比惩处更加有效，去专心发觉每个学生的闪光点，然后毫不吝啬地告知他，这或许会影响一个学生的一生呢！第三条，为人处世的原则，首先老师自己的为人处世是学生仿照的依据之一，所以老师应当会“做人”，充溢善和德的为人会给学生一个很好的榜样。另外学生在成长中，会有懵懂的时候，老师就应当刚好赐予指引，引领他们走过这一段青春迷惘期。说了这么多，我觉得都是对我自己的要求，我想做一个好老师，于是我也是决心做到以上说的那么多的。我信任这不是一件轻而易举的事，或许在其中我会遇到冲突和冲突，但是我想我会坚决我的信念，在老师生涯中不断成长，做一个好老师。2021高校师德师风学习心得体会3国家的兴衰，系于教化;教化的兴衰，系于老师。老师是立校之本，而师德师风则是教化之魂。从古至今，在人们心目中，好像很难找出比老师更受敬重的职业。只要用真诚的心去感化学生，用真诚的爱去引导学生，只有真的爱学生才能当之无愧地说爱教化事业。教化家斯霞以前说过：“要使学生的品德高尚，老师自己首先就应是一个品德高尚的人。”老师是学生的一面镜子，言谈举止，为人处世，衣着穿戴都是学生私下争论的话题。为人师表不能说一套做一套，应严以律己，言行一样，表里如一，成为学生的表率。孔子说得好：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教书育人是师德师风的关键。老师要把自己的学生培育成为有用的人才，就务必把书教好。这就要求老师要具渊博学问。在学问的海洋里，宇宙间的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而老师犹如一叶扁舟，常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者送达志向的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。浪头上行舟，难免惊心动魄，但也有欣慰与欢畅，谁说不是呢选取了老师职业就选取了艰辛和挑战。目不识丁，混迹社会，腰缠万贯者大有人在，但我们无法想象，更不能容忍一个滥竽充数的老师堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣讲坛。教书育人是老师的天职。老师在任何时候都不能遗忘，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是透过教学活动在学生心灵上细心施工的工程师。师德师风不仅仅是老师个人问题，也是老师群体问题。个人师德师风不好，虽然有时会在小范围里造成“一个臭鸡蛋毁了一锅汤”的坏影响，但终归还只是小范围的事。老师群体假如风气不好，特性是与社会上的不良风气沆湿一气，其危害性就大了。这时的师德师风问题就演化为整个教化行业的道德问题，这时的不良师风就演化为教化行业的不正之风了。师德，即老师的职业道德；师风，即老师的行为作风。师德师风对一个老师特性的重要，因为，老师是学生行动的标杆。其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。对于师德师风问题，不少教化家及国家领导人曾有过精辟的论述：孔子提出：“躬自厚而薄责于人”，“以身立教，为人师表”等；同志也说过：“老师作为人类灵魂的工程师，不仅仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。”综上所述，我们清晰地意识到：正确相识自身的职业价值，提倡爱岗敬业，强化职责意识，是社会对教化职业道德的必定要求。由此可知，作为老师，你要把学生培育成大家都情愿接近的人，你就要留意培育学生的道德，而你要使学生成为有道德的人,就要让学生情愿和你接近，以便对学生施加大的影响。因此，你自己就首先要成为有道德的人。良好的师德师风的构成，绝非一朝一夕，在制度约束的基础上，也须要广阔老师提高自律意识，自觉改正自己生活、工作中的不良习惯，在学生中树立起良好的师德师风。我认为要提高自身的师德师风要从以下几个方面下手，努力提高自身的综合素养。1、爱岗敬业。首先，要酷爱教化事业，要对教化事业不遗余力。我们选取了教化事业，就要对自己的选取无怨无悔，不计名利，专心进取，努力创新。尽心尽责地完成每一项教学任务，不求，但求更好。只有这样学生才能受到老师的影响而努力学习，不断进取。2、敬重学生。每一位高校生都渴望得到老师的理解和敬重。我们要与学生同等相待，不能把学生当下级随意呵斥。只有我们把学生看重了，学生得到老师的敬重了，他们才会敬重老师，情愿学习这个老师所传授的各种学问。努力进取。作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的学问，不断提高自身素养，不断的完善自己，才能教好学生。假如自身散漫，怎能要求学生仔细。要提高我们的自身素养，这要求我们年轻老师多听取学生和老老师的各种看法。并且自身不断的学习，专心学习，不断开拓新教法。3、以身作则。老师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，老师的一言一行，学生均喜爱仿照，这将给学生成长带来一生的影响。因此，老师必需要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到。坚持严于律己。以上是我对师德师风的一些学习体会。我将坚持不断的学习，使自己能在不断更新的学问中吸取养分，能够把自己所学奉献给学生，更会在道德和作风方面给学生以专心的影响。2021高校师德师风学习心得体会4师德古来有之，不同时代对师德有不同的要求，现代师德是对古代师德的继承与发展，学问经济时代对师德给予了新的内涵。一、爱岗敬业、献身教化是师德的基本要求老师的职业有苦也有乐，平凡中见宏大，只有爱岗敬业,老师才能主动面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教化活动中有所收获。老师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在吸取，在更新，在升华。老师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。老师的乐趣就是照亮了别人，充溢了自己。正是这种成就感、华蜜感，激励着千千万万的老师不辞辛苦地为教化事业献身。二、酷爱学生、教书育人是师德的核心酷爱学生，了解学生，谆谆教导，诲人不倦，不卑视学生，建立民主同等、密切的师生关系，做学生的良师益友。老师对学生的爱，是师德的核心。老师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是老师教化学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教化实现了其根本的功能。爱学生，怎么爱才是真正的爱，近来一些舆论指责某些老师是“制造自卑者的老师”。好多老师都认为，学生的优点，不夸跑不了；学生的缺点，不批改不了。因此，他们总是指责、训斥、否定学生，而很少激励、表扬、确定学生。其实，在老师的眼里不应有教不好的孩子，爱学生就要对学生一视同仁，不能用简洁粗暴的做法对待学生或卑视学生。应当信任每一个学生都能胜利，同等对待每一个学生，发觉他们的闪光点，让每一个学生都能品尝到胜利的喜悦。三、更新观念、努力创新是师德的新发展要让学生从分数的奴隶变为学习的主子。要从以“教”为动身点转变为以学生的“学”为动身点，教为学服务，教不是统治学生学、代替学生学，而是启发学生学、引导学生学。课堂要成为学生学习的用武之地，成为学生在老师指导下获得学问、训练实力、发展智力以及思想情操受到良好熏陶的场所。老师应是教练员，不是运动员，要让学生运用感觉器官和思维器官，去学习、去实践。四、以身作则、为人师表是师德的人格力气在教化中，一切师德要求都基于老师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，老师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。老师工作有剧烈的典范性,为人师表是老师的美德。老师以身作则，才能起到人格感召的作用，培育出言行一样的人。五、终身学习、不断进取是师德的升华在学问经济时代，学问和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危急。在科学和技术发展速度如此之快的背景下，假如不常常处于学习状态，人们的学问结构很快就会落后于实践的要求。所以，时代要求老师必需转变学习观念，确立“边学边干、边干边学、终身学习”的观念，紧跟当代学问和技术的发展步伐。2021高校师德师风学习心得体会5师德是老师从事教化职业劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、道德行为规范和道德品质，与老师的思想觉悟、价值观念、人生追求、品德修养和工作看法等休戚相关。中国的独立学院产生于1999年，近年来，独立学院的规模、数量得到了快速发展，成为高等教化大众化的重要载体。截至年12月，我国共有292所独立学院，本科在校生约276万,占全国高等教化本科在校生总数的18.47%。与一般高校相比，独立学院老师素养类型构成多样且异质性强，老师思想波动大，流淌性强，这给老师队伍建设带来了较大困难，在此背景下，建设一支“有志向信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的老师队伍，对于促进独立学院落实教化部独立学院设置与管理方法，加快转型发展和规范设置，具有重要意义。而柔性引导机制则能够充分激发老师养成师德自律习惯，是独立学院加强老师师德建设的创新之举。一、建立老师师德柔性引导机制的理论基础柔性引导作为非强制性的方式，是以榜样示范、宽容赞许的方式引导老师师德提高。老师师德柔性引导机制的核心在于柔性激励。柔性激励作为人力资源管理的创新战略，是学问型员工的驱动力，它是一种以人为中心的人性化管理方式。它在探讨人的心理和行为规律的基础上，采纳非强制性方式，在员工心目中产生一种潜在的劝服力，从而把组织意愿变为个人自觉行动。依据马斯洛的需求层次理论，柔性引导主要满意被敬重和实现自我的高层次需求，具有有效的激励作用。老师作为学问型员工，可通过目标激励、典型激励、行为激励、情感谢励、授权激励、宽容激励、赞许激励等方式实现柔性引导，加强老师师德建设。建立老师师德柔性引导机制也是老师作为社会人的须要。社会学家乔治霍曼斯提出，人与人之间的互动基本上是一种交换过程。基于社会交换理论，老师作为社会的个体,其行为明显存在于“胜利”“刺激”“价值”等六个社会交换命题系统中。因此，通过对老师柔性的激励引导将有助于规范老师个人行为，提高师德水平。就社会群体理论而言,社会群体在行为过程中会形成群体规范，群体规范会使群体成员内化成群体压力，担忧群体的负向道德评价和惩处，使得其不得不听从群体行动。通过梳理老师优秀行为，形成老师群体规范，建立师德标准，进而推动老师听从师德标准,这明显有助于加强对老师个人的行为的管理和师德的提高。二、老师师德柔性引导机制的实践路径重记录反馈、轻量化考核的激励机制。老师师德作为职业道德的评价，很难量化。以肯定的量化标准组织师德考核,不利于老师师德的提升。这是因为，肯定量化考核往往会导致结果的不公允，不公允就会降低人的主动性;而且对师德的肯定量化涉及老师的道德尊严，排名靠后者会让人误会其日常德行，这明显会极大损害老师的自尊心，反而不利于师德建设。老师育人活动形式多样，老师个体之间存在着时间、地点、活动内容等方面的差异性。在此过程中，往往会出现老师之间因彼此育人活动的信息不对称而产生的冲突与误会，以及因此而产生的如何提高老师育人活动主动性的逆境。通过全面有效的记录，建立老师师德动态管理档案，从老师课堂育人、课外学业辅导、团学活动指导等方面进行记录，定期定点向全部老师反馈，将最终结果记录到老师师德档案中，实现动态管理。这种动态的记录与管理，虽然没有对老师的言行进行评价考核，但恰恰是对其言行的公开，是一种有效的“柔性引导”。这对于平常不主动主动、很少参加学校活动及学生课外育人活动的老师，特殊是兼职老师，是一个有效的激励。喜闻乐见、赞许包涵的评价选优机制。就老师个体而言，其突出表现往往只是集中在教学、科研、学生课外活动指导的某一方面。以喜闻乐见、赞许包涵作为老师评价选优的原则，建立多种类型的老师师德评价选优机制，能够让各种类型的老师，只要在某一方面突出都能评上优秀。例如，可以建立指导学生科技竞赛的学生科技竞赛“优秀指导老师”评比制度；指导班级工作“优秀班主任”评比制度；在老师工作团队中组织开展评比“和谐之星”“微笑之星”“进取之星”等活动;在科研中遵守学术道德的“学术道德之星”评比活动;在教学中深受学生喜爱的“学生喜爱老师”的评比活动；还有综合评价的“十佳老师”评比活动等。独立学院老师本身就是类型多样，通过多种的评比机制与活动，可以激励团结大多数老师，提高老师工作的主动性，提高师德水平。贴近师生、润物无声的宣扬推广机制。高尚的师德通过其行为表现，越微小的行为越能感染人。在对师德柔性引导和激励过程中，可通过深化挖掘老师群体的先进典型，将典型材料以短信、网络、海报等形式传播给全校老师，凝合形成浸润心灵、触击心弦、激荡灵魂的师德力气，用一个个有血有肉的典型事迹引领广阔老师自我提高，形成一种基于柔性引导原则的师德激励模式。独立学院老师存在大量兼职老师，他们流淌性大，归属感不强。通过以短信的方式发送真实感人的老师人物事迹，可以引起他们的共鸣并增加责任感。高校师德师风学习心得体会