《做有智慧的班主任》读后感.docx

做有智慧的班主任读后感班主任是学校和学生、学生家长沟通的桥梁，是与学生接触最多、对学生影响最大的人。近期，阅读了深圳市福田区福强小学教师李楠的著作一一做有智慧的班主任，思考颇多。本书从普通班主任角度，书写了在日常教育教学中会遇到的问题和困难的四十多个案例。通过案例分享，提出相应问题及策略，班主任产生的感悟与反思。和本书偶尔出现的特殊学生不同，特殊教育教师在日常教育教学中时刻面对的就是有着不同问题行为的特殊学生，他们有的存在注意力缺陷、有的存在自我攻击行为、有的甚至有攻击他人的行为。面对着这些特殊学生，特殊教育教师更有耐心，更具备一双发现他们进步，他们的美的眼睛。我担任班主任时间不长也不短，近五年的时间里，我也形成了一套教育学生的策略方法。一、了解学生的基础情况，关注特殊需要学生。接收到新生时，第一件事就是了解他。通过日常接触、家访、家长会、填写资料等方式方法，了解学生基础信息，知道学生的喜恶，为课上和问题行为的控制提供强化物选择。了解学生的家庭信息，排查如单亲、留守儿童、多兄弟姐妹家庭等特殊学生情况，这些学生在课堂上容易出现缺爱情况,课上会出现捣乱等行为刻意吸引教师注意。二、发现每个学生的闪光点。面对特殊儿童，特殊教育教师需要做的第一件事就是从心里接纳接受他们，所以就需要去发现每个学生的闪光点，多使用正向语言去表扬他们，用正向语言去塑造好的行为，减少批判性语言，负面言语会让孩子处于自我否定状态，更不愿意配合教师的教育。三、家校合作促成长。与班上学生家长处好关系，让他们了解班主任工作的不易，使他们能支持、配合班主任的教育，只有在不同教育环境中仍保持同一教学理念、教学步调才能帮助学生行程良好的行为习惯。四、班上师生齐出手。一人行快，众人行远，面对特殊学生的问题行为，需要去干预的并非只有班主任一人，而应该发动班上其他任课教师，甚至班上学生共同干预，利用榜样力量，让学生在潜移默化中改善问题行为。班主任工作任重而道远，在过程中不断吸取经验和教训,树立良好的教育理念，帮助学生更好成长。