《秦始皇兵马俑》教学 教案教学设计.docx

秦始皇兵马俑教学教案教学设计秦始皇兵马俑教学一.教学目标：1. 了解秦始皇兵马俑的军阵布置及作者视察兵马俑阵容的依次。2. 理解“活敏捷现”的意思。3. 了解“或许""可能”，“好像”的用法。二.教学重难点：1 .重点：感受秦始皇兵马俑活敏捷现的神态的句子。2 .难点：通过细致视察兵马俑外貌神态来揣测它的心理等。三 .教学支配：1教时四 .教学过程：1 .复习引入师：同学们上节课我们学习了秦始皇兵马俑，谁能结合课后练习3来说说课文的主要内容？（出示课件）2 .教授第三自然段师：这节课咱们接着学习第三，四自然段，请大家快速自由地朗读这两自然段，并简洁说说分别写了什么。生：朗读师：谁来简洁说说这两自然段各写了什么？生：军阵，神态（老师板书）师：谁知道“军阵”的意思？这个军阵是怎样布置的？你能不能通过自学把秦始皇兵马俑的军阵用简洁的线条画出来呢？（老师先示范）师：谁情愿把自己的作品展示一下？你能不能依据作者视察的依次把你的图讲解一下？（投影）师：同学们赞同他的讲解吗？（师引读军阵部分课文）师：同学们想想，我们刚才读的这段话作者视察兵马俑阵容的依次是（课件出示题目）师：讲得真不错，那么你觉得这是一个怎样的军阵呢，你可以用哪些词来形容？学生沟通感情并有感情朗读师：这的确是一个威猛雄壮又充溢临战气氛的军阵，你看老师还特地把这个军阵的不同角度给拍了下来，我们一起看看吧！（课件出示军阵图）师生看图大声朗读3 .教学第四自然段师：同学们那一行行、一列列的金戈铁马那么生动形象地再现了秦朝横扫六国、一统天下的壮丽场面。想不想近距离地感受一下兵马俑？让我们一起下到坑内去看看吧！（课件出示兵马俑图片）师：你们猜他们作好临战打算了吗？你从图片的哪里看出来的？师：谁能用一两个词来概括这些兵马俑的神态。生：活敏捷现，神态各异（活敏捷现等）师：课文中哪句话概括了，谁能找出来读读？让我们大声地读一遍。师：古代的雕塑家们把秦始皇兵马俑雕得像活得一样，高超的作者又把他们写活了，我们能不能通过朗读把他们读活呢？先练读你最喜爱的那句兵俑或马俑的语句。师：你要读的是老战士生读师：这个老战士给我们留下了什么印象？（抓住几个重点词理解：虎视眈眈肃穆久经沙场屡建战功）师：面对这样的老战士一股崇敬之情油然而生，大家一起把他读活了。师：你要读的是新兵生读师：大伙喜爱这样的小战士吗？喜爱他什么？（抓住重点词：束着头发稚气）喜爱这个小战士的同学站起来，你们要把喜爱的感情读师：还有描写战马的句子，谁情愿试试？生读师：读得真带劲，老师想问问你，你要读出什么啊？（抓住重点词：膘肥体壮竖耳瞪眼）师：我们一起读这句话。师：大伙把这几个句子读得那么棒，想不想看看我们读得兵马俑长什么样啊？（课件出示图片，边看边回忆句子）师：为了大家能对兵马俑有更全面的了解，老师在课外找了一些资料，请同学们快速阅读资料。（课件出示）师：他们各有各的神态，我们从他们的神态中就能推断出他们不同的年龄，兵种，性格，地位等，真是活敏捷现啊！让我们把这一自然段连起来读读。4 .拓展延长师：听你们读得有滋有味的，我也想试试可以吗？（少读“好像”，“或许”，“可能”）师：老师读得怎样？没这三个词也能读通顺啊，莫非你觉得有问题吗？生：没这三个词变确定了。师：我明白你的意思了，这些词是依据前面的话揣测后面的话，看来真不能少。那好，咱们重新来过，老师读描写外貌神态的句子，你们来读作者揣测的部分，怎么样？师：同学们你们能不能学这作者的样子，通过视察兵马俑的外貌，尤其是神态，来揣测他们不同的年龄，地位，兵种，心理等呢？来，老师这里有两幅兵马俑图，我们来试试，看谁说得更逼真。（让学生自由发挥，可以通过引导让学生明白写作的方法，为下一步作好铺垫）师：看来同学的想象不比作者的逊色，这两幅图在大家的描述下已经活敏捷现了，看，老师还有许多呢，选一幅兵马俑的图画，你先把它写下来，呆会儿咱们沟通。5 .布置作业资料供应者：cxxjm