思维方式的培养心理健康教育校本教材教案.docx

思维方式的培养教案心理健康教育校本教材（第十四课）一、教学目标：1、让学生认识到良好思维品质的重要性；2、使学生了解思维的基本品质；3、让学生掌握和运用提高思维品质的途径。二、教学要点（一）新课导入1、用一个问题即：“树上有十只鸟开枪打死了一只，那末树上还有多只小鸟？，引出思维的严密性。2、接着用一个测试题即：“在一个风雨交加的夜晚，一个车站有三个人在等，这时有一个人开着一辆车过来，但是这辆车一次只能载一个人，而这三个车的人一个是救过这个人命的医生，对他来说是有救之命的，第二人是一位得重病的老太太，最后一个人是这位司机心仪已久的一个漂亮的女孩子。如果你是那位司机你会载谁了？”引出思维的开阔性。（二）思维的品质特征。思维的严密性思维的广阔性思维的独立性思维的批评性思维的灵便性思维的敏捷性（三）思维品质培养与提高途径1、逆向思维，反弹琵琶出新意。2、学会对事物的不同特征进行概括，以掌握科学概念。3、学会对不同学科的知识做横向组合，以促进知识的广泛迁移。4、学会分析问题中的隐蔽条件。5、学会对所学的知识进行比较分析。6、对所学知识分类，使知识系统化。（四）思维的特点：思维是人脑对客观事物的本质和规律的反映。记忆想象等认识活动及其它各种心理活动都惟独在思维的调节控制下进行才能有效。因此智力的核心是思维能力，学习的中心任务就是经过思维的分析概括系统化和具体化等智力操作活动，进行推理，做出判断，间接地和概括地认识学习对象的规律，掌握知识学会应用。思维有两个很重要的特点就是严密性和开阔性。1、注重培养思维的严密性，这一点很重要。思维的严密性要求我们注重培养我们的辐集思维。心理学上的辐集思维是指以某个思量对象为中心，从不同方向将思维指向这个中心，以达到解决问题的目的。比如我们在解一道数学题时我们就要充分考虑到已知的条件，以及与已知条件相关的可能得出的新条件，还有隐藏的条件等多方面去考虑，这样题目往往比较容易找到线索。说到思维的严密性让我想到了这样一个老题目，同学们不妨也来想想你们的答案。如果说树上有十只鸟开枪打死了一只，那末树上还有多只小鸟？也同样的这样一个问题，有一位老师他为了考一考班上某一位学生的智商有多高，他就问位学生说，如果树上有十只鸟，有人开枪打死了一只，那树上还有几只鸟？这位学生是这样回答的：（略）固然对这位学生的回答，不同人可能会做出不同的评价，有的人可能会很欣赏，觉得他考虑的比较的周全，有的人可能就会觉得这位学生爱钻牛角尖，可是毫无疑问的是这位学生的思维方式是严密的。他为了能够较地回答这个问题从各可能影响答案的方面去考虑，从他在追问老师的过程，我们就能够看得出来。他从手枪开始，接下来是树的问题，再下是小鸟本身有没有问题，还打鸟人的视力他都考虑进去了，甚至还涉及到该市的法规，有没有规定不能打鸟犯不犯法等。我们在解决问题的时候不一定要像这位学生这样穷追不舍，但是确实需要我们不意考虑问题，解决题目要注意它的严密性。固然，我们在养成自己的良好思维方式时，还要很注意培养思维的另一重要特点，那就是要注意它的开阔性。2、思维方式的开阔性有助于，把一些零乱的知识、条件很快地整合起来，这对于我们的学习是非常有匡助的，因为我们所学的知识都不是孤立的、互不相关的，而是互相联系着的。比如，数学中的对数与指数，加法与乘法等有着密切的联系，彼此之间有内在的一致性，可以相互转化。实际任何一门学科的知识都是面体系的，是按照一定的逻辑关系组织起来的一个整体。所以我们要注重思维的开阔性。在说到思维的开阔性让我想到的曾经在那一本书上看到过的这样的一道外国的测试题目，我自己也做了一下结果发现自己的思维的方式确实与外国人存在着一定的区别的，测试题是这样的，同学们如果感兴趣的，不妨也自己想一想。试题是这样的：在一个风雨交加的夜晚，一个车站有三个人在等，这时有一个人开着一辆车过来，但是这辆车一次只能载一个人，而这三个车的人一个是救过这个人命的医生，对他来说是有救之命的，第二人是一位得重病的老太太，最后一个人是这位司机心仪已久的一个漂亮的女孩子。如果你是那位司机你会载谁了？固然，会得出与他们不同的答案是有许多的原因的，比如我们长期以所受到的，尊老爱幼，知恩图报，助乐为人，先别人后自己的教育的影响有关，而时，在大家看来，那解决问题的方案不有点儿私心之嫌，但是它也确实在这两难，应该说是三难之中找到了一个大家相对都比较满意比较能接受的方法，同时也让我们看到了,他们思维方式比较更开阔一些。其实思维的这种开阔性运用到我们的学习中就会要求跳出固有的思维圈圈，反过来想一想，也就是我们常说的逆向思维，解这道题这种方式不行，是不是可以用此外一种方法，反弹琵琶出新意了？3思维的独立性4思维的批评性5思维的灵便性6思维的敏捷性（五）如何以良好思维方式以促进学习：既然，思维方式对于我们的学习和解决问题来说这么重要，那末，我们应该怎样来培养我们的良好思维方式以促进学习呢？我们是不是可以从下面几个点入手呢？1.逆向思维，反弹琵琶出新意。逆向思维要求我们打破传统的思维方式对我们的约束。因为我们如果习惯了一种解决问题的模式之后，即使有更简便、更灵便、更具有创造性的方法，由于思维定势的消极影响，人们通常看不到这种新方法。逆向思维要求我们“反过来想一想”，我们在思量问题时，通常习惯于正向“顺推”，而往往忽视了事物之间往往是互为因果的，具有双向性和可逆性的特点。因此，我们在学习中应尝试从相反的方向看问题，倒过来进行逆向思量，对学习题的解决往往能起到突破性效果。（数学例题）1.学会对事物的不同特征进行概括，以掌握科学概念。我们学习任何学科的知识都要掌握大量的科学概念。概念反映的是同一类事物的共同的本质属性和本质特征。弄清某一概念的内函和外延，这样对于我们准确地判断问题是非常有匡助的，比如（举一化学实例）。2.学会对不同学科的知识做横向组合，以促进知识的广泛迁移。不同学科的知识之间也存在着某些必然的横向联系，现在的高考也越来重视，考查学生对于知识的综合性的运用，比如，现在高考实行的理综和文综就体现了对这方面的要求。分解思维法是我们学习各科知识的一种基本思维方式。它就是将事物的整体分解为各个部份，或者将事物的个别特征、个别方面分解出来加以考虑的思维过程。那末如何运用分解思维的方式去促进学习？将学习中的难题化解为小问题加以解决。1.学会分析问题中的隐蔽条件。我们在解答习题时，首先要分析问题中包含的各种已知条件。许多同学容易看到那些已经给出的鲜明、醒目的已知条件，而往往忽略或者看不到那些隐蔽的已知条件。（举例）2.学会对所学的知识进行比较分析。比较是我们认识事物、学习知识的重要方法。通过比较。我们能够进一步分析那些相近知识的不同特征。防止知识相互混淆。而在学习过程中，比较的方式主要有三种：第一种，按照事物的特征进行比较，如比较钢和铁的硬度，比较氢气和氧气的特性，比较奴隶社会和封建社会的政治制度等等；第二，按照事物发展的不同阶段进行比较，如比较昆虫从卵到幼虫到蛹，最后到成虫的变化过程；第三，比较事物的各种关系，如，动物与哺乳动物的关系，家畜与家禽的关系，水的三态与温度的关系等等。3,对所学知识分类，使知识系统化。我们在学习过程中应时常对所学知识进行分类整理，以进一步明确知识之间的区别与联系，使所学知识系统化。分类普通是在比较基础上，根据动植物的不同特征，我们可以将动物分为脊椎动物和无脊椎动物，脊椎动物又可以分为鱼类、两栖、爬行类、鸟类和哺乳类等；可以将植物分为草本植物和木本植物，草本植物又可以分为一年生的草本植物和多年生草本植物绰绰寺寺O