《剃头大师》一等奖创新教案 （共2课时）.docx

剃头大师一等奖创新教案（共2课时）人教版义务教育教科书道德与法治二年级上册教师备课系统多媒体教案19剃头大师教材分析剃头大师节选自秦文君小说调皮的日子，有改动。文章主要记述了“我”在表弟小沙的央求下，自诩“剃头大师”，为他剪头发的有趣过程，文笔活泼，童真溢满。故事中的小沙理发时只要求“别剪破耳朵”，结果被“我”剪得“整个头上坑坑洼洼”，最后“被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头二作为“童年趣事”，课文贴近学生的生活，能唤起他们许多相关的经验与记忆。教学时，应立足年段目标和单元目标，紧扣单元语文要素，并根据学生特点和文本特色来组织学习活动。教学目标1 .会认10个生字，会写12个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，能说出老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有何不同。教学重点1 .会认10个生字，会写12个生字，能正确书写、组词、造句。2 .把握课文内容，梳理故事情节，划分层次结构Q教学难点在阅读中理清老剃头师傅和“我”给小沙理发过程的不同之处,体会“我”说天生怕理发的小沙是世界上最优秀的顾客的原因，并能总结出课文用“剃头大师”做题目的原因。课时安排2课时。教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题有个小朋友叫小沙，他天生怕理发，成了理发店里最不受欢迎的顾客。后来，他遇到了一位非专业的剃头大师，并且还成了世界上最优秀的顾客。小沙和剃头大师之间究竟发生了怎样的故事呢？让我们翻开课本去看看吧！（板书课题）二、字词学习，基础积累1 .教师范读生字。重点指导生字中的翘舌音“执、仇、差”，平舌音“虽”和后鼻音“刑2 .学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。3 .检查自学情况，教学生字新词。（1）教读生字并组词造句。学习“胆、刑、厘”等字时，可以结合图片；学习“差、件”等字时，可以用猜字谜的方法；学习“剃、摸、付、夺、鬼"等字时，可以用动作表演的方法；学习“否、骂、仇、惯、理、倍”等字时，可以用形近字对比的方法。字谜示例：羊儿尾巴歪，工字躲进来，既指不相同，也指不优秀。（谜底：差）一半在前耕地，一半在后扶犁，既指公文信函，也作常用量词。（谜底：件）对比识字示例：否（是否）一一杏（杏仁）骂（骂人）驾（驾车）惯（习惯）一一贯（全神贯注）理（道理）一一里（里面）（2）对要求会写的字进行书写指导。书写指导：“表”是上下结构，上窄下宽，三横略短，都向右上稍倾，撇捺伸展。“夺”上宽大下窄小，“大”横短、撇捺长伸，盖住下面的“寸二“骂”上面两个“口”占上半格一半，小而往右上倾；“马”写得扁而宽，竖折折钩竖短折长，末横最长，稳住整个字的重心。“虽”是独体字，两个“口”都要写扁，上窄下宽；中间的短竖落笔在竖中线上，提画要稍微拉长些。易错提示：“表”的上部是三横一短竖，不要把竖画写成竖撇一笔拉通。“鬼”的首笔是短撒，不要写成刀字头；竖弯钩里面是撇折、点，不要写成点。“差”上部是三横加竖撇，注意和“表”字区别；下面是“工”，不要写成“王二“倍”左边是单人旁，不要写成双人旁；右下部是“口”，不要多加一横写成“音”。（3）归类识字。归类示例：带羊字旁的字：差（差不多）一养（修养）一着（睡着了）一羌（羌笛）一羞（害羞）一羚（羚羊）一翔（飞翔）带单人旁的字：仇（报仇）一付（支付）一倍（加倍）一件（文件）一什（什么）一仙（神仙）一伏（起伏）（4）多音字。处ch也：处理处变不惊chu：到处绝处逢生折zh6：折磨一波三折zhe：折腾折跟头sh6：折本摔折了腿（5）书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。三、通读课文，整体感知1 .全文可以分成几个部分？概括每部分大意。明确：分成三个部分。第一部分（1）：写小沙天生有“四怕”。第二部分（26）：写以前小沙是怎样理发的。第三部分（718）：写“我”给小沙理发，因为手艺太糟糕，最后小沙只能去理发店剃了个光头。2 .通读全文，说说文中哪些描写最吸引你。明确：本文的描写生动而充满童趣，比如第3自然段的神态描写,第9、11、14自然段的语言描写，第10、16自然段的动作描写和第13、16自然段的外貌描写。四、课堂小结，效果强化提问小结：用自己的话概括课文的主要内容（教师指名让学生回答）。明确：表弟小沙天生害怕剃头，每次剃头都像受刑似的。有一次“我”回家，小沙央求“我”帮他剪头发，由于“我”毫无经验，最后把小沙的头发剪得参差不齐的，难看极了，还把姑父的睡衣当作围裙弄得衣服上都是碎头发，怎么也清理不干净。结果，小沙被迫去理发店剃了个光头。（教师根据学生回答的具体情况点评、补充）。五、互动练习，巩固提升巩固本课所学内容，同桌之间互相提问练习。第二课时一、复习旧知，导入新课1 .听写词语。表弟胆小鬼理发店夺门而出骂人仇人差点儿付钱双倍虽然条件2 .导入新课。上节课，我们初读课文，了解了课文大意。这节课，我们就来具体看看小沙之前在理发店里是怎样剃头的，当他遇到“我”这个“剃头大师”后，又遭遇了什么。二、课文研读，突破重难1 .阅读第1自然段，回答问题：这段话运用了什么修辞手法？在文中有何作用？明确：这一段运用了排比的修辞手法，写出了表弟小沙天生有“四怕”，为后文写他去理发店里剃头埋下了伏笔。2 .阅读第26自然段，回答问题。（1）第2、3自然段是怎样表现小沙害怕剃头的？明确：小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且姑父还得拿一把木尺在一旁监督着，否则小沙就会逃跑。小沙会骂给他剃头的师傅是“害人精”，还用仇人一样的目光怒视对方。（2）以前都是谁给小沙理发的？为什么是他来理发？明确：以前总是一个老剃头师傅给小沙理发。因为老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且他有一把磨得程亮的剃刀，这让小沙又害怕又无可奈何，所以只得由老师傅摆布。(3)老剃头师傅是怎样给小沙剃头的？小沙在此过程中有怎样的表现和感受？明确：老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，常常会咬住一堵头发不放；老师傅眼神也差，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。一会儿痛一会儿痒，就跟受刑一样，让小沙受尽了“折磨”。更让小沙不高兴的是，难受完了，还得付给老师傅双倍的钱。3 .阅读第718自然段，回答问题。(1)这部分中的哪些段落写了“我”给小沙理发？主要运用了什么描写方法？表现了什么？明确：第10、16两个自然段中运用了动作描写，写“我”给小沙理发。第10自然段中“围上”睡衣、“摆出”架势、“剪下”头发等描写，表现了“我”是如何给小沙理发的。“嚓嚓两剪刀”“剪下一堆头发”，说明“我”剪头发时动作干净利落，毫不犹豫。第16自然段中，剪掉，修了修，写，我，在把头发剪坏以后想尽量弥补，结果越搞越糟。(2) “我”是怎样给小沙剪头发的？成果如何？从哪些地方可以看出来？明确：“我”毫不吝惜地剪了很多头发下来，从第12自然段“剪刀所到之处，头发纷纷飘落”“姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发“(此处运用比喻，说明被“我”剪掉的头发之多)可以看出来。“我”下剪刀的时候毫无章法，只图痛快，从第12自然段“这儿一剪刀，那儿一剪刀”，第13自然段“头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米”可以看出来。“我”知道自己剪坏了以后，急于补救，却越修越糟，从第16自然段“一些头发越剪越短，甚至露出了头皮”“整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田”可以看出来。(3)小沙在“我”给他理发的过程中有怎样的表现？明确：刚开始时，他“有些慌”，怕被“我”剪破耳朵；当他看见“我”真剪下头发来时，很高兴；当他听见“我”叫“坏了”时,只摸了摸耳朵，确定耳朵没受伤，就表示无所谓；最后剪完了，他一照镜子，“大叫一声，像见了鬼一样“，被自己的丑模样吓到了。(4)“我”这个剃头大师服务得好不好？为什么？明确：服务得不好。因为“我”的一通乱剪，小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头；姑父睡衣上的碎头发怎么也清除不干净,害得他每天夜里都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。最后“我”也没得到小沙答应付给“我”的五块钱。三、课堂小结，效果强化提问小结：同学们知道课文为什么要用“剃头大师”作题目吗？明确：“大师”指在学问或艺术上有很深的造诣，为大家所尊崇的人。“我”与理发店的师傅相比，技术差太多了，表现也很糟糕，但这是“我”第一次拿起剪刀帮表弟理发，是“我”人生中一次有趣而难忘的经历，是童年生活的美好回忆。用“大师”一词可以很好地表现出“我”第一次拿起剪刀的骄傲和自信，充满了童真童趣，同时也能吸引读者的眼球，激发阅读故事的兴趣。四、课后练习小组交流从这个故事中得到的启发。141