22 狐狸分奶酪教学设计(优).docx

部编版小学语文二年级上学期22狐狸分奶酪孝感经济开发区共青小学廖钗华单元说明：本单元围绕“相处”这个主题编排了狐假虎威狐狸分奶酪纸船和风筝风娃娃4篇童话故事。通过童话故事，让学生感受应当怎样与人相处Q这些童话故事情节生动好玩，角色特性显明，引导学生在学习和生活中留意与人相处。文本解读：狐狸分奶酪是匈牙利的民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁它们拌嘴时提议帮它们分奶酪。在分奶酪的过程中，狐狸有意支配不均，而小熊哥儿俩都不情愿吃亏，让狐狸一次又一次地有机会吃奶酪。最终，一整块奶酪都被狐狸吃光了，两只小熊这才茅塞顿开，可狐狸还狡辩说，它分得很公允Q故事中的狐狸特殊狡猾，它从一起先就打着“如意算盘”想吃掉奶酪，而文中的小熊们却傻乎乎地不明就里，总在奶酪的大小上斤斤计较，看不清狐狸行为的用意。这个故事告知我们，同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。教学目标：1.相识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个字，会写“哥哥、起先”等7个词语。3.拓展积累”起先、起始”等词语。教学重点：识字、写字、练习分角色朗读课文。教学难点：理解课文内容，体会狐狸的狡猾，并领悟其中的道理。师生齐准备：1 .生字词卡片，多媒体课件、磁性田字格黑板贴、狐狸和小熊头饰（老师）2 .预习课文，田子格练习簿。（学生）课时支配：二课时第一课时教学目标：1 .相识“酪、捡、俩、始、拌、帮、匀、嚷”8个生字，正确、美观地书写“奶、始、吵”三个生字。2 .正确、流畅地读好长句子。3,了解课文内容，分角色朗读课文。教学重点：识字、写字，读好长句子。教学难点：分角色朗读课文，了解课文内容。课前准备：多媒体课件，磁性田字格黑板贴，狐狸和小熊头饰教学过程：一、谈话导入，激发爱好1 .同学们，你们读过哪些有关狐狸的故事，那么故事当中的狐狸给你留下的印象是什么？（狡猾）2 .今日我们一起走进另一个关于狐狸的故事，是一篇匈牙利的民间故事（课件出示故事题目）狐狸分奶酪3 .板书课题。学习“奶、酪”两个字，强调“奶”的写法，磁性田字格黑板贴范写（女字旁靠近竖中线，“乃”的折折折够的其次折刚好在竖中线上，最终一撇稍短），强调酪的读音（边音1）,齐读课题。4 .简介奶酪（课件出示）二、初读课文，了解大意。1 .老师范读课文，学生留意听字音以及长句子的停顿。2 .同学们自由练习课文，标出自然段序号，思索：这篇课文主要讲了一件什么事？（写了两只小熊捡了一块奶酪，因无法平分而争吵，最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光）三、精读课文，随文识字过渡：这个故事是怎么发生的呢？学习第1自然段（课件出示第一自然段的内容）1 .学生自由读，指名读Q2 .认读（出示字卡）“捡”、"俩”、”始”、“拌”3 .谁来说一说故事的起因？（小熊兄弟俩为了分一块捡到的奶酪，拌起嘴来）预设问题：L拌嘴是什么意思？（吵嘴）2.熊哥俩他们为什么拌起嘴来？（为分奶酪而争吵）过渡：他们的争吵引来了谁？（课件出示）这时候狐狸跑来了，下面我们来看一看狐狸是怎样帮他们分奶酪的呢？学习2-6自然段（课件出示2-6自然段内容）1.轻声朗读第2-6自然段，边读边用”画出狐狸说的话，用“一”画出两只小熊说的话。2、为什么狐狸要跑过来问？3、熊弟弟是怎样回答的？4、当狐狸知道熊哥俩为了分奶酪吵嘴之后又说了什么（指名说）说这句话狐狸为什么“笑”？5、狐狸拿过奶酪后是怎样分的？（掰成两半）6、那又是怎样的两半呢？（板书：半块大，半块小）7、小哥俩同意这种分法吗？（不同意）8、你是从课文的哪一句看出来的？（“你分得不匀！”小哥儿俩嚷着,“那半块大一点儿J）9、随机教学“嚷”，了解“嚷”就是大声喊叫。10、分角色朗读2-6自然段。四、狐狸帮小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗？他分得公允吗？下节课我们接着学习。第二课时教学目标：1、相识“瞧、便、乘心整”4个生字，正确、美观地书写“仔、急、咬、第、公”五个生字。2、分角色朗读课文，读懂故事内容，领悟文中的道理。教学重点：识字、写字，有感情的朗读课文。教学难点：分角色朗读课文，领悟文中的道理。课前准备：多媒体课件，磁性田字格黑板贴，狐狸和小熊头饰教学过程：一、复习旧知，激趣导入。同学们：这节课我们接着学习第22课狐狸分奶酪，谁能告知大家这课主要讲了一件什么事？（预设：写了两只小熊捡了一块奶酪,因无法平分而争吵，最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光）上节课我们还学了很多字词宝宝，同学们还记得他们吗？自己打打招呼吧！（课件出示带生字的词语：奶酪捡到、小哥俩、起先、拌嘴、争吵、帮你们）过渡：狐狸第一次帮小熊兄弟俩分奶酪是一半大，一半小，那么后来狐狸帮小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗？他分得公允吗？这节课我们接着学习。设计意图：通过复习，使本节课的教学内容与上节课自然连接起来。二、抓住主线，随文识字，朗读感悟。1学习7-8自然段（课件出示7-8自然段内容）（1）自由读78自然段，边读边用“一-”画出狐狸说的话，用“一”画出两只小熊说的话。（2）熊哥俩嚷着说狐狸第一次奶酪分得不匀，狐狸这次又是怎么做的？（指名说）随机识字：“瞧、便”词语拓展：便-便利、便利、灵巧（3）问题解决了吗？又出现了什么新状况？小组探讨沟通汇报（大块变小了，小块变大了）板书：半块小，半块大（4）熊哥俩满意吗？（不满意），从第8自然段哪句话看出来的？（又嚷了起来）板书：又嚷过渡：问题还是没有解决，那么狐狸将接着替小哥俩分奶酪，结果如何呢？下面的故事情节更精彩，接下来我们来学习后面的内容2学习第9一11自然段（课件出示911自然段内容）（1）分别指名同学读9、10、11自然段，用“一-”画出狐狸说的话,用“一”画出两只小熊说的话。（2）这次狐狸又帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗？预设：生1：没有！全被狐狸吃光了。生2：没有！狐狸不停地咬着两半块奶酪，咬着咬着，奶酪被他吃光了，一点儿也没剩下。随机相识生字：“剩、整”词语拓展：整工整、整体、完整理解重点词语：不停、吃光、波剩下板书：吃光了（3）熊兄弟望见奶酪吃光了，心情怎么样？（生气）指导朗读第9自然段。（4）狐狸这时又是怎么说的？（预设：狐狸笑着说：“我分得很公允,你们谁也没有多吃一口,谁也没少吃一口）他为什么要“笑着说”,这是怎样的笑？（5）随文理解词语：公允（指公正、同等）分角色朗读911自然段。预设问题：你同意狐狸的说法吗？假如你是小熊，会怎么做？学生回答：不同意；自己分奶酪，讲谦让，不要斤斤计较，让对方多吃或把奶酪交还给失主等等。设计意图：本环节以朗读感悟，分析问题和随文识字为主，通过多种方式读，在读中思索分析，理解课文内容，并随文识字，培育了学生的阅读理解实力和识字实力。四、分角色朗读课文，探讨感悟1.指名分角色朗读课文，留意不同角色的语气区分。预设：学习了课文，你们能说说自己对熊哥哥和熊弟弟有什么看法吗？（不懂得谦让，斤斤计较）对狐狸呢？（太狡猾了）五、小组相互探讨，这个故事对你有什么启发？预设：与人相处不要斤斤计较，要讲谦让。设计意图：通过角色感悟、合作沟通，深化了解人物的性格特点，让学生谈启发，引导学生更深层次地理解故事蕴含的道理，让学生从故事中受到教化。四、课堂小结通过这个民间故事你学到了什么？（预设：与人相处要谦让，不要斤斤计较，否则会失去更多。）预设问题：那么我们同学在学习生活中今后该怎么做？五、指导书写课件出示生字：“仔、急、咬、第、公”1、指名读。2、让学生视察这五个生字的间架结构和在田字格里的位置，请同学们说说视察所得。预设：（1） “急、第、公”都是上下结构的字。（2） “急”上长下短，第四笔确定要写在横中线上，“心”字底要写扁一些。（3） “第”的部首在上面，是竹字头，“竹”的竖、竖钩都变成点。（4） “仔”和“咬”都是左右结构，写时留意占格是窄右宽Q3、指导学生书写生字，重点强调：“仔”：左窄右宽，右半部分要写紧凑；“咬”：是左右结构，左边部分要写的窄一些。4、学生在田字格练习簿上自主临写生字，老师巡察点拨指导，提示学生留意生字的整体结构要匀整。设计意图：通过学生视察谈所得，老师再范写指导，帮助学生驾驭难写的生字，让学生驾驭书写的要领，能正确、美观地写好生字。六、拓展延长课件出示鹤蚌相争的故事，让同学看后说道理。设计意图：依据部编版教学新理念，以篇带篇，构建“1+x”教学模式，构建开放式课堂，既培育学生阅读的爱好，又可以培育学生分析问题的实力。七、作业设计把这个故事讲给家长听。板书设计：22.狐狸分奶酪分（狐狸）熊半块大半块小嚷半块小半块大又嚷吃光了生气了（同伴之间要相互谦让）