21从现在开始之教材分析教学实录.docx

21从现在起先之教材分析教学实录文章：本文章的主要内容是关于21从现在起先之教材分析教学实录反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵看法！21从现在起先一、教材简说读着从现在起先，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。现代社会的人们，在享受着高度的现代文明的同时，也受到自然和人为的各种限制。人们总在争取自身的解放，追求自由的空间。相互敬重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家依据自己习惯的方式过日子，受到人们的拥护。以人为本，应当成为现代社会生活的准则。这一准则，应当渗透在我们日常生活、学习和工作之中。二、学习目标1 .相识9个生字。会写10个字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。3 .懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。三、教学建议（一）识字写字1 .结合生活实际识字。如，光荣之家（之），车轮、轮船、轮番朗读（轮），星期一、日期（期），第一名（第），班主任（任）,数学算式、公式（式）,姓郑、郑州（郑）。2 .读句子识字。（1）你们轮番当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期）（2）第一个上任的是猫头鹰。（第、任）（3）每个动物都照自己习惯的方式过日子。（惯、式）（4）狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我慎重宣布，从现在起先，小猴子就是&ISqUO;万兽之王’了！”（眯、郑）3 .巩固识字。（1）本课第一、二自然段出现的生字，在后几个自然段里复现次数较多，可以通过朗读课文巩固生字。（2）通过组词巩固。如，惊弓之鸟、车轮、星期日、第一、任务、娇惯、形式、郑州。4 .让学生自己读读生字卡片，再相互考考是否都相识。老师用开火车等方式检查。5 .写字指导。本课要求会写的字，简洁写错的字较多。如，“令（少点）、直、（少横）、期（多横）、轮（右边写成仓）”等，这些都应提示学生留意。指导把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写，要留意：点不宜太小；横撇的撇确定要写直；捺要写平。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。（二）朗读感悟本文富有儿童情趣，故事情节比较吸引人。朗读指导的重点是体会角色的心理，读出人物的特性特点。比如，读狮子的话，可适当仿照帝王的口气（留意不要太夸张），读出至高无上的感觉；读猫头鹰的话，读出他的奇异；读袋鼠的话，读出他的激烈；读小猴子的话，读出他的机灵、干脆。理解课文，可通过朗读时的角色体验来进行，把朗读和理解结合起来。要留意抓住重点词句，让学生朗读体会。读其次自然段，想想“神气极了”“争辩纷纷”“叫苦连天”是什么意思。读第四自然段，留意“他会不会叮嘱我们从现在起先，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去”这一句话，想想大家为什么会有这样的担忧。读最终一个自然段，想想狮子为什么说“不用再往下轮了“，他开头不是说“每个动物当一个星期吗”？（结合小猴子的话和大家的欢呼来理解）本课故事情节特殊生动，内容比较简洁，但其中的道理学生不简洁理解。教学时不要过多地作讲解分析，也不要讲太多的道理，可在各种形式的朗读中，让学生自主体会。（三）实践活动1 .假如让你当一个星期的“万兽之王”，你准备怎样做？2 .假如让你当班长，你准备怎样做？四、教学设计举例片断：朗读感悟1 .自读课文，找学习伙伴沟通你初读课文后的体会。2 .狮子在开头和结尾分别宣布了两个确定，细致读读狮子的话，看看狮子的两个确定有什么联系。（前面说“每个动物当一个星期，后面却说“不用再往下轮了”；这是因为他认为小猴子已经做得最好，并且已经得到了动物们的拥护）3 .自选一段话，细致体会角色的特点，把角色说的话读好。比如读猫头鹰的话，要读出他的神气。个别准备读之后，在四人小组里轮番读。4 .读第四自然段，说说为什么小猴子的话音刚落，大伙儿马上欢呼起来。5 .熟读课文之后，进行讲故事表演。五、资料袋1 .猫头鹰鹤号鸟科各种鸟的俗称。喙和爪子都弯曲呈钩状，锐利。两眼位于头部正前方，眼四周的羽毛呈放射状。周身羽毛大多为黑色。夜间或黄昏活动，主食鼠类，对农林有益。2 .袋鼠哺乳动物，产于澳大利亚。前肢较短小，后肢发达，适合跳动。以植物为食。雌鼠腹部有一个育儿袋。内容概括：这篇介绍了关于21从现在起先之教材分析,从现在起先，希望对你有帮助！