《小学师生关系》PPT课件.ppt

第七章 小学师生关系,有一位著名的节目主持人，在一个谈话节目中设置了这样一个情景，一架飞机满载乘客，飞行途中没油了，可飞机上只有一个降落伞，他问参与做节目的孩子，你看这伞给谁用？孩子几乎不假思索回答：“给我自己用”。这时，台下一片骚动，很多观众想：多么自私的孩子啊？可是主持人没有急于下定义，而是蹲下来，耐心地问孩子“为什么呢？”孩子满脸泪水，清晰地说道：“我要跳下去，找到油后，回来救飞机上所有的人”。,案例：启发,在人生中儿童期有儿童期的地位，所以必须把儿童当儿童看待。卢梭,点评,一、儿童是谁,(一)多学科视野解读儿童哲学视角：人的价值、尊严等（西方人性论、认识论等）心理学：遗传与环境对人的发展的影响 成熟与人的发展；发展的年龄阶段和年龄特征；个别差异的研究,社会学：人的社会化和教育的丰富关系教育学：人的发展是一个历史过程；个人的发展受到社会条件的制约；教育对人的发展起主导作用,社会学的视角：群体的视角教育的视角：具有主体能动性学习资源：纪录片：幼儿园 人间童话 人间有大爱（台湾）,二、做一名幸福的小学教师,二、小学教师,（一）过去的小学教师“在当时的杭州师范，先生的人格和学问通知了我们的感情，折服了我们的心。他博学多能，其国文比国文先生更高，其英文比英文先生更高，其历史比历史先生更高，其常识比博物先生更高，又是书法、金石专家，中国话剧的鼻祖。他不只专教音乐、图画，他是拿别的学问为背景而教音乐图画的。”丰子恺评点老师李叔同,点评,作为小学教师的叶圣陶叶圣陶教授“修身课”。在日记里有这样的记载：1912年6月10日的修身课，讲“独立性质”，他为学生讲鲁滨逊漂流孤岛的故事，学生们闻所未闻，“笑口咸开”；1912年6月20日讲“戒迷信”，他用亲身体验讲迷信的虚妄与危害，但这些出生农村、深受家庭影响的学生们仍半信半疑，叶圣陶慨叹：习惯对人来说影响是深刻的，破除迷信真是一件长期而艰难的工作；1914年1月8日修身课，他讲了在一次“沉舟之难”中，一个男孩为救一个女孩而献身的故事，学生们“情趣斐然，可生爱意慈心”；1914年2月16日，他讲了美国总统林肯的人生轶事，学生们听了“心生景仰之情”。,“我在凌晨时分躺在床上睡不着，为一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦的”。雷夫,现在的老师,（二）教师的学生观,当 儿童带着全部的丰富性与独特性进入到教育之中后，就成为“学生”：一个需要学习、以学习为主要活动形态的儿童。作为教师，需要直面当代儿童的生存状态，研究如何在真实的环境中促进学生成长；需要反思、重建自己的学生观，以合理的学生观指导自己的教育实践。,人的内心里有一种根深蒂固的需要总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。苏霍姆林斯基,学生观主动性：潜在性：差异性：,案例分析：于永正执教草案例,师：小朋友，回到家里，谁愿意把新学的古诗草背给妈妈听？（找一名学生到前面来）好，现在我当你妈妈，你背给我听好吗？想想回到家里该怎么说。生：妈妈，我今天学了一首古诗，背给你听听好吗？师：好。（生背诵）我的女儿真能，老师刚教完就会背了。师：谁愿意回家背给哥哥听？（找一学生到前面来）现在我当你哥哥，你该怎么说？生：哥哥，我背首古诗给你听听好吗？师：哪一首？（生答草）弟弟，这首诗我也学过。他是唐朝大诗人李白写的。生：哥哥，你记错了，是白居易写的。师：反正都有个“白”字。（众笑）我先背给你听听：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽哎，最后一句是什么？生：春风吹又生。师：还是弟弟的记性好，谢谢你。（众笑）谁愿意背给奶奶听？（指一生到前面）现在，我当你奶奶，你奶奶没有文化，耳朵有点聋，请你注意。,于老师教学古诗草，进入复习阶段。,生：奶奶，我背首古诗给您听好吗？师：好。背什么古诗？（生答背草）师：草？那么多花儿不写，为什么写草啊？生：因为草有一种顽强的精神，野火把它的叶子烧死了，可是第二年春天，它又长出了新芽。师：哦，我明白了。你背吧。（生背）“离离原上草”是什么意思？我怎么听不懂？生：这句是说，草原上的草长得很茂盛。师：还有什么“一岁一窟窿”？（众笑）生：不是！是“一岁一枯荣”。枯，就是叶子黄了，干枯了；荣，就是茂盛。师：后面两句我听懂了。看俺孙女多有能耐！小小年纪就会背古诗。奶奶像你这么大的时候，哪有钱上学呀？（众笑）,每一个学生都是一个人，都是上帝赐予我们的一件艺术品。尊重是教育的第一原则，也是爱的主要表现之一。我尊重每个学生，不仅仅让他们感到我和蔼可亲，更重要的是我理解并尽力满足他们的内在需要，无论是学习上的，心理上的，还是生活上的。于永正2004/10/18德育报,教学案例,有一位青年教师 曾经上过这样一堂对联课，前 20 分钟，教师带领二年级的孩子，或击掌，或叩桌，一组接一组，男生和女生，反反复复、来来回回地读：天对地，室对家，落日对流霞。黄鹂对翠鸟，甜菜对苦瓜。狗尾草，鸡冠花。白鹭对乌鸦。门前栽果树，塘里养鱼虾。有时三点两点雨，到处十枝五枝花。就这样，一遍又一遍。薛瑞萍：“这是我听过的最为简单清浅的一课。然而，正是它的简单清浅，契合了儿童学习的内在节奏。”这个“节 奏”就是指契合儿童自然生长的节律。卢梭曾说，人的所有官能中，理性是最后发展的一个。在 这个时期，儿童的感官最敏锐，因此应该拒绝理性。读是最好的办法，眼观耳听、口读心诵，充 分发挥儿童身体的官能。,薛法根：做什么事最快乐,师：每个小朋友可以把自己当作一个你喜欢的动物。想一想，当小青蛙问你“做什么事最快乐”的时候你该怎样回答呢?(学生开始窃窃私语)师:你是谁 生:我是大花猫,替主人捉老鼠最快乐。生:我是蜻蜓捉蚊子最快乐。生:我是乌龟游泳最快乐。师:自由自在地生活也是快乐的。生:我是太阳。师(惊奇地):哦！太阳最快乐的是什么？生：我是太阳，照亮人们最快乐。掌声,师：你有一颗伟大的心。是啊，太阳、花草他们都有生命他们都在尽自己的努力为别人做事做有用的、有意义的事。生：我是一棵树，我吸进二氧化碳放出新鲜的空气，最快乐。师：呼出新鲜的氧气，空气就清新了。,案例一：女儿的思维导图拙作小学数学第二册各单元知识点,案例二：师：（出示投影片）这一课的生字一共17个。吵 杂 拥 拼 剂 欺 负 棵 喷 器 搬 霉 喘 纷 汹 蛮 雾师：小朋友注意看，这些生字，哪些不需要老师教，也不需要看书上的拼音，你就认识?生:我认识“拼”。师:这个“拼”字你是什么时候认识的?生:我是一年级时认识的，那时书上有一个词是“拼音”。生:我认识了“剂、吵、雾”。师:对你来说，近一半的生字都认识了，你读书的时候，只把不认识的字画出来，并加上拼音就行了。你们还认识哪些字?生:我还认识“杂”。师:(老师指“纷”)这个字，有认识的吗?生:认识，这个字读“fn”师:你是怎么认识的?生:我是在清明这首诗里学的。里面有一句是“清明时节雨纷纷”。,生:我还认识“搬”。师:你是在哪儿认识的?生:在我们家门口墙壁上的“搬家公司”的广告上认识的。师:那是一些“野广告”。看来，“野广告”也有好处，可以帮助你认字。作为你，还要感谢“野广告”。请大家拿好书，认真地读书，遇到不认识的字看一看课后的生字表，那上面有注音。(学生读书，教师巡视、指导)师:我发现有同学已经读第二遍课文了。有的同学在读书时，把自己不认识的生字的拼音写在生字的上面。这是个好习惯。学生默读，边读边写拼音。师：读完、写完后，请同学们读一读生字的拼音并记住它。师：书上生字能记住的请举手。请同学们看书，哪些字记住了。(指一同学读，其余同学跟着读)师：注意“欺负”的“负”，单读时，读第四声，与“欺”连在一起时读轻声。请接着读。,案例三：于永正老师谈学生,我教过一位叫张斌的学生，语文成绩不好。一次默字，他居然全对！对他而言，简直是破天荒！于是我大大地表扬了他一番，从此他很注意写字。他的作文水平更是一般。读三年级时，有一次，他的作文不但没错一个字，而且没让老师动一个字，很通顺(虽然只写了三四行)，于是我全篇画上了红色波浪线，并当众读了他的作文。我说：“下次作文，张斌再不错一个字，而且写得通顺，全班同学为他唱一首歌。”张斌激动了，听讲认真，作文专心，课间也不休息了。“这一次作文果然又没错一个字，而且写得通顺，篇幅也增加了许多！”第二次评讲时，我向同学们宣布。同学们为他鼓掌。然后我们为他唱了一首由张斌点的歌儿。张斌激动不已，学生们也为他高兴。从此以后，张斌每次写作文都很努力，尽管进步很缓慢。作文只写三四行，仅仅因为没有错别字，写得通顺就值得表扬吗？值得。因为对张斌来说，就是了不起的进步。理解，就是要承认差别，尊重差别；理解，就是要发现平时的微小进步，并予以肯定与鼓励。因为这个进步对他来讲实属不易。,“不要幻想所有的孩子都是你眼中温顺的羔羊，很难想象一条大河中只有中规中矩的舒缓，没有湍急和咆哮会是什么样，逾越规纪、桀骜不驯是充满亲和力的表现。”斯托奇：前瞻与现实的心理虚幻,三、师生关系,一位同学在参加招聘过程中，校方出了这样一道题：“如果让你选择，你是先喜欢你的学生还是让你的学生先喜欢你？请选择并说明自己的理由。”,情境,三、师生关系,（一）主要内容业务关系伦理关系情感关系,一节有效的教学活动都是建立在良好的师生关系的基础上。,思考：小学师生关系特殊性？依赖性强稳定性强简单影响大，感染力强,不要以为只有在你们同儿童谈话，教训他，命令他的时候，才是进行教育。你们是在生活的每时每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育儿童。你们怎样穿戴，怎样同别人讲话，怎样谈论别人，怎样欢乐或发愁，怎样对待朋友或敌人，怎样笑，怎样读报，这一切对儿童都有着重要的意义。马卡连柯,教师的不良行为影响师生关系的建构1.滥用惩罚2.双重标准3.冷漠疏远4.态度粗暴5.心理伤害,（二）新型（理想）师生关系的特征时代背景的特殊性：米德的代沟理论前喻文化：晚辈主要向前辈学习并喻文化：长辈与晚辈的学习都发生在同辈之间后喻文化：长辈主要向晚辈学习,（二）（新型）理想师生关系的特征尊师爱生，相互配合民主平等，和谐亲密共享共创，教学相长,（三）理想师生关系的建构了解和研究学生树立正确的学生观热爱尊重学生，公平对待学生主动与学生沟通，善于与学生交往努力提高自我修养，健全人格,读懂你的学生,读懂学生的特点读懂学生的基础读懂学生的需要读懂学生的思路读懂学生的错误读懂学生的情感 钱守旺,案例评点,