《作文培训讲座》PPT课件.ppt

春风放胆来梳柳,-学习课标 致力探索 大面积提高作文质量北沟小学：李长森,解读语文课标 观千剑而后识器 操千曲而后晓声,语文素养义务教育语文新课标在“课程性质和地位”里明确指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，前言部分“语文素养”这一概念前后出现达六次之多，可见语文素养的重要性。新课标指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用语文丰富语言的积累，培育语感发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。,解读语文素养,根据课标三个维度结构，一般认为语文素养主要包括：语文知识、语文能力、语文品质三部分。,解读语文素养,（一）语文知识现代认知心理学把知识定义为“个体通过与其环境相互作用后而获得的信息及其组织”，将知识分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识三大类。陈述性知识主要反映事物的状态、内容及事物变化发展的原因，具体说明事物“是什么”“为什么”和“怎么样”。它主要用来描述一个事实或陈述一种观点，因此又称为信息性知识。这类知识的特点是种类繁多，知识间联系性差，迁移性差，一般通过记忆获得。语文陈述性知识可分为静态语言知识和动态语文知识(语用知识)；我国传统语文课程中所明确的主要是静态语言知识。如在新课标中，这种知识包括汉字知识、发音知识、语法修辞知识、实用文章的表达方法知识等。而动态的语用知识，如语境的知识、语言成分的知识、选词炼句的知识、语段和语篇的知识、语体的知识等还没能真正引进语文教学，至于如何使用更无暇顾及。程序性知识主要反映活动的具体过程和操作步骤，用来说明学习者“做什么”和“怎么做”的问题，它主要用于对外办事的实际操作，也称方法性知识。这种知识可以为实践技能的形成定向，直接指导技能的练习和形成。语文课程需要养成学生多种言语技能，因此，也就需要有多种相关的方法性知识来指导这些技能的练习。如：如何品评和选用词语，怎样辨识和选择句式，怎样才能整体把握文章的意义，如何搜集和处理信息，怎样欣赏和评价文学作品，如何观察大自然等等。有效的语文课程应该对这些方法性知识都有所交代，以有利于在言语实践中养成熟练的技能。以方法性的知识来审视当前的语文课程的知识基础，可以说，它还是比较贫乏的。策略性知识是对学习方法进行选择、运用和调整，特别是指依据个体学习能力的差异而对学习方法进行选择、运用与调整的知识。它实质上用于调控认知过程，因此也叫过程性知识。语文课程的主要学习策略有：识字策略、写作中生成语境的策略、假想读者的策略、选择语料的策略、言意转换的策略、组成语篇的策略、言语创新的策略、阅读中感知语言的策略、还原语境的策略、联想意义的策略、全程阅读的策略等。因此，用策略性知识来审视，我们又可以发现当前语文课程的知识基础存在大量的空缺。,解读语文素养,(二)语文能力所谓能力，就是完成一种活动必须具备的个性心理特征，那么语文能力就是指完成语文活动所必须具备的个性心理特征，这种语文活动就是语言运用的活动。简单地说，语文能力就是运用语言的能力。语言运用的过程主要靠语感，因此可以说，语文能力在个体素质能力结构中的心理特征就是语感。语感是个体认知结构在特定语言环境中快速、直接进行言语构建的能力，其本质是言语主体“对言语对象的一种直觉同化”。,解读语文素养,语感包括语言结构模式、运用模式和反应机制模式。有以下几个特点：首先，语感是一种言语的建构能力。其次，语感的最基本特征是直觉性。再次，语感须在语境中形成。最后，语感是个体化的，以个体以往的社会和语言的经验为基础的。,解读语文素养,(三)语文品质语文品质是语文素养结构中情意因素的统称，它是整个语文活动的“动力一一维持调节”系统。语文学习的欲望靠动机，语文学习的习惯靠养成，克服语文学习的困难靠意志，语文学习的整个过程靠情感支撑、靠态度保证。,解读语文素养,语文素养=语文知识*语文能力*语文品质语文知识、语文能力、语文品质同等重要，三者缺一不可。是这三者的乘积决定了听说读写行为空间的大小。语文知识、语文能力、语文品质三者是平权的，对行为空间的贡献是同等重要的。三者缺一不可，一项为零，行为空间就为零。,沉舟侧畔千帆过 病树前头万木春,分年段作文要求第一学段的要求：1对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。,长袖善舞 多钱善贾,第二学段习作目标：1留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。2能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。3愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。4能用简短的书信便条进行书面交际。5尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。6根据表达的需要，使用冒号、引号。7学习修改习作中有明显错误的词句。8课内习作每学年16次左右。,自强不息 厚德载物,第三学段习作目标：1懂得写作是为了自我表达和与人交流。2养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。4学写读书笔记和常见应用文。5能根据表达需要，使用常用的标点符号。6修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。7课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。,小学生作文专题讲座之一,什么是作文？作文就是把你要说的话记载下来，写成文章。你每天都在说话、都在听别人说话。如果说的话干干巴巴，一点生气也没有，谁爱听啊？同样地，如果写出来的作文干干巴巴，一点生气也没有，谁爱看啊！说话要说得生动、说得实在；作文也要写得生动、写得实在。什么是生动？字典里是这样说的具有活力能感动人的就是生动。写出来的字是死的，可是字里行间所描述的人物、事情、景物却是活生生的，叫人读起来受到感动、感到有味道，这样的作文就是生动的，别人就爱看。生动的作文是不是摆摆花架子、喊喊大口号、多用几个形容词就可以写成的呢？不是，一定不是！这也和说话一样，如果你只是耍耍嘴皮子，一点不说心里话，一点不说实在话，谁会受感动啊？那怎么办呢？把话说实在就是了。什么是实在？字典里是这样解释的实在就是真实，不虚假。写作文所说的实在除了真实、不虚假之外，还有充实的意思。写一个人，只是说他真好啊、他可好了、没有比他再好的了你这样从早晨写到晚上，别人读了也会感到你不实在，为什么？因为你写得不充实，他到底好在哪？什么具体的事情可以说明他好？别人看不出来。这样的作文就是空洞的、干干巴巴的、不实在、不生动的。,小学生作文专题讲座之二,想作文和说作文想作文是写作文的基础，说作文是写作文的演练，也是想作文的检验。下面，就请你说一说你是怎样完成第一讲的作业吧？在写作文之前，你想作文了吗？是怎样想的？让我们用一个比方来做一个小结吧有个孩子走路时跌跌撞撞，总是摔跤。人们觉得奇怪，走近一看，原来他的鞋带没有系好，长长地拖在地上，没走几步便踩着鞋带了，当然容易摔跤。别人帮他系好鞋带，孩子欢快地跑开了这个比方能不能使你加深对上面所讲的道理的理解呢？你还有什么别的比方吗？其实，我们每个人写作文都要想的，即使是那些拿起笔来就写的同学，他也要想，只不过是他边写边想罢了。关键问题是：有的人想得好，有的人想得不好；有的人会想，有的人不会想。那么，怎样来想作文呢？想作文，一般可以按照这样的步骤：想题目想内容想结构想技巧想语言。1、想题目：如果是自己习作，要想从生活中选出一个什么题目来写（这个问题以后我们另讲，今天不练习）；如果是别人出题，就要想如何扣题，如何不跑题。它解决的是“帽子”的问题，一定不要张冠李戴。2、想内容：就是想“写什么”？主要是什么立意？用什么材料？它是想作文的主要步骤，解决的是“灵魂”的问题。3、想结构：先写什么、再写什么、后写什么，这一步骤可以写成提纲，它解决的是“骨架”的问题。4、想技巧：用什么表达方式？怎样开头？怎样结尾？等等。它解决的是“化妆”的问题，怎样锦上添花，让文章更美。5、想语言：用什么语言来实现上面所想的各点，它解决的是“肌肉”的问题。在各个步骤中，它是唯一允许边写边想的步骤。这些步骤的内容是不是很难一时掌握？是的。今天不要求大家具体掌握这些内容，在今天的练习和作业中，做到先想后写就可以了，当然要尽力想好、写好，写得生动、写得实在。不管怎样，你一定要有一个很强的意识：写作文之前一定要想作文，有条件再把所想的说给别人听，“磨刀不误砍柴功”，久而久之，养成习惯，你的作文就上路了！,小学生专题作文讲座之三,作文的“本”与“源”那么什么是作文的“本”、作文的“源”呢？作文的“本”就是语文基本功常用字、丰富的词汇、语法、句读、修辞，等等。作文的“源”就是生活家庭生活、学校生活、社会生活，等等。作文的“本”、作文的“源”都写在两本“书”里，一本是有字的书语文课本、课外读物。随着科学技术的发展，这本书开始电子化，电视、电脑，也可以看作有字的书。另一本是无字的书大自然和人类的生活。所以，我们要写好作文，一定要“读”好这两本书。首先要好好上语文课，适当阅读一些课外读物（包括看电视、VCD等），掌握好语文基本功、扩大知识面。还要学会观察生活、分析生活，由浅入深地思考一些社会和自然的问题。学习作文，一定要和读这两本书紧密结合。这样你的作文就有了丰富的语言、有了生动的素材，你的眼界就会放宽，思路就会开阔，“想作文”、“说作文”、“写作文”就会越来越得心应手，会写出生动、实在的好文章来。开头这三讲，就是我们作文辅导的前言、总纲。打个比方说吧：你要出发去一个地方，在没迈步走之前，应当知道目的地在哪，不知道目的地就是盲目的走。同样，不知道这三讲讲的事情，就是盲目地学习作文，能有好的效果吗？一定要记住：作文要写得生动，写得实在；一定要记住：写作文之前要想作文、说作文；一定要记住：读好两本书有字的书和无字的书。战国时期有一位思想家荀子，在他的劝学篇里面有这样一段话：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉”，意思是说：积累泥土成为高山，风雨就会在这里兴起；积累水流成为深渊，蛟龙就会在这里生长。让我们记住荀子的话，日积月累，努力学习，你的作文本、习作本里也会“兴风雨、生蛟龙”的！,小学生作文专题讲座之四,审题与扣题例1：有这样一个作文题，题目首先介绍了一名叫张海山的同学的故事，然后说：“在你周围也会有张海山那样既有长处、也有缺点的同学，请你以我最了解他（她）为题，把他（她）写出来。”要求：1、要适当穿插一些抒情和议论。2、不少于400字。由于审题不周密，可能出现的跑题情况：严重跑题写父母、老师；基本跑题只写优点，未写缺点；一般跑题没写出“了解”（与我的关系）；“马大哈”式的跑题没有抒情和议论、用第三人称写。这个例子告诉我们：拿到文题之后，首先要有一个意识一定不要跑题。包括文体、范围、人称、引伸意义、关联因素、字数、特殊要求等，都要紧密扣题。扣题，首先要分析题目规定了什么、没规定什么，规定的，你一定要“遵命”；没规定的，就给了你一个自由“创造”的天地，一定要利用好。题目规定先搞清，不规定处再弄明：人时地事因经果，理物季候和环境。规定之处必满足，规定之外任你行。,小学生作文专题讲座之五,构思文章的内容文章的内容，包括文章的中心意思和用来表达中心意思的材料。打比方说，就是：文章的“灵魂”和文章的“身体”；“讲道理”和“举例子”。用作文的术语来说，就是立意和选材。关于立意和选材，在语文第二册上还要集中学习，今天我们只是从构思的角度初步地讨论。怎样才能构思好文章的内容呢？一些同学的作文犯有中心不明确、重点不突出的毛病。中心不明确、重点不突出，就是“不透”，看这样的作文，好比雾里看花，云山雾罩，叫人看不透，不知道你到底要写什么。有的同学的作文中心意思很明确，比如“做人要刚强”，可是事情没想透，“例子”说得不清楚、不实在；有的同学的作文事情写得很具体，但是中心意思不明朗这都是“不透”。至于事情说得乱七八糟、意思稀里糊涂，那就更是“不透”了。,小学生作文专题讲座之六,作文要有条理确立了好的中心、选择了好的材料，是不是就可以写出好的作文呢？那可不一定。有一个人，要把自己打扮得漂亮一些（这是中心），买了名牌的衣帽鞋袜和装饰品（这是材料），可是，他把衬衣穿到毛衣的外面，鞋穿反了，帽子带歪了，把胸章别到了裤兜外结果别人看他不仅不漂亮，反而感到他很可笑。为什么？因为他把穿着打扮的顺序搞乱了，一点条理也没有。写作文也是一样，也要讲究顺序、条理，应当让人读起来清楚、明白，感到脉络分明、言之有序。所以，在构思的时候，一定不要忘了给文章安排一个好骨架（结构）。,小学生作文专题讲座之七,详写和略写 详写有利于更生动、更深刻地表达中心意思，常常放在文章的核心段落、核心部位；略写有利于交待事情的来龙去脉，常常放在文章的开头、结尾和过渡段落上。详写和略写运用得当，可以使文章浓淡相宜、错落有致，既节省了篇幅、突出了中心，又生动、实在、有文气。（不要忘了还有“不写”啊！）,小学生作文专题讲座之八,详写和略写一些写得不生动的作文，除了内容、语言的毛病之外，还常常有结构上平铺直叙、废话连篇、而关键的地方又写得不透等毛病，这些作文的作者还没有掌握好“详写、略写和不写”的基本功。在这一讲里，我们就来练习怎样处理好“详写、略写和不写”的关系，使文章写得浓淡相宜、疏密有致，生动、实在。首先我们来看看这幅照片，初步体会一下“浓淡相宜、疏密有致”这几个字的含义。文章写得有疏有密，疏密相间，不仅能使主题突出，中心分明，而且还能使文章虚实相生，浓淡相宜，波澜起伏，错落有致，达到匀称和谐的境界。那么，详略安排是由哪些因素决定的呢？一、文章的题目：题目确定了写作的重点，重点就正是要详写的地方。比如“课余生活的乐趣”，重点就是写课余生活，课堂上的事情就不能详写，否则就偏离了题目的要求。二、文章的中心：围绕文章的中心选择了材料，还要围绕文章的中心区分这些材料的主次。最能表现文章中心意思的材料，就是主要的材料，要详写；同表现文章的中心意思有一般关系的材料，就是次要的材料，要略写。比如枣核一文的中心是表达海外华人的思乡之情，作者同窗住宅中的种种景物，最能表现文章的中心意思，就详写；而作者从动身访美到与同窗见面，同表现文章的中心意思有一般关系，就略写。如果把这个安排颠倒了，就要喧宾夺主，不能很好地表现文章的中心。要注意，主要的不等于惟一的、次要的不等于可有可无的、略写不等于不写。如果把应当略写的材料舍弃不写，就可能使情节不完整，或者使文章显得单调。俗话说：红花还要绿叶扶，详写好比红花，略写好比绿叶。三、文章的内容：以写群体为主要内容的作文，比如“我们的班级”、“我的好朋友”，不可能把群体中的每一个人都写出来，也不能只写群体中的一两个人。常用的方法，就是详写一两个、两三个最有代表性的人物，再用“点名法”略写一二（如：“在我们班，象这样的同学还有很多”），使点面结合，相得益彰。如果只有详写没有略写，就缺少了群体的普遍性；如果只有略写没有详写，又缺少了群体的典型性。四、文章的体裁：为了把记叙文写得更好，常采用夹叙夹议的方法。但是，必须“叙”详而“议”略，处理得当，就能起到画龙点睛的作用。比如柳宗元的捕蛇者说，通篇详写捕蛇者的悲惨控诉，篇末用凝练的语言加以议论，就鲜明地表现了控诉“苛政猛于虎”的主题。,小学生作文专题讲座之九,让作文生动起来作文写得不生动、不实在的原因之一是平铺直叙，克服这个毛病的一个重要方法就是掌握好“详写、略写和不写”，使文章浓淡相宜、疏密有致。作文写得不生动、不实在的另一个原因是空洞平淡，联想和描写是克服这个毛病的两个重要方法。从这一讲开始，我们首先来练习描写。描写，是用形象性的、渗透着感情的语言，用绘声绘色的手法，把人物、事物、景物的状态、神态、动态具体真切地勾画出来，使其直接诉诸读者的感觉器官，以引起某种程度的美感或快感，进而产生感情上的共鸣。叙述，是作者对人物、事件、环境所做的概括和讲述，使读者清楚、明白。如果把叙述比作搭骨架，那么描写就是添血肉。二者是相辅相成、密不可分的。不会叙述是最低等的作文，读者读都读不明白，还谈得上别的吗？但是，只有叙述，没有描写，也不是好作文，这样的作文往往显得空洞平淡，无生气，不生动。设想一下，如果连着念几篇这样的作文，读者不困才怪呢！怎么办？就要运用好描写，调动读者的感官和心灵，与你共鸣。,小学生作文专题讲座之十,作文 如何写具体 批改作文，常发现许多同学虽然把要写的事物表述明白了，但往往是罗列出骨架，却缺少血肉，内容空洞，不生动不具体，给人印象不深。那么，如何把作文写具体呢？一、多比较，弄清楚什么是具体 比如：我们第一次见面都很激动。这句话就可以写具体：两个月没见了，第一次见面，大家激动的互相拥抱，欢声笑语，场面好不热闹！再比如：上课我同桌老说话。这也可以写具体的：一上课我同桌就说个不停，一会儿说这个，一会儿说那个，老师喊他回答问题，他竟然没有听到。这些句子让孩子一比较就懂，他们也就知道了什么是具体。二、表达具体从细致观察起步 学生习作有话可说，表达起来却三言两语与学生没有仔细观察表达对象有很大关系。作文教学的起步阶段，观察方法的指导非常重要。引导学生细致观察表达对象就是帮助学生积累作文材料的过程。有一次我让学生以树叶为题写一篇作文，作文前让学生将自己选定的树叶带进教室，指导学生观察叶片由哪几部分组成，并小结出“叶柄、叶面、叶脉、叶边”四个部分，指导学生有序观察。进一步设问：“我们手中的叶子是不是一样的，他们哪些地方不一样？”学生回答后进一步小结出“颜色、形状、大小、气味、手感、味道”六个方面不同的特点，引导学生在有序观察的基础上，抓住事物特点进一步观察。相机渗透“看、摸、闻、尝”等观察方法。教师步步深入，对观察方法的指导在潜移默化中完成。把“观察要有顺序，要抓住事物的特点”这一习作要求不着痕迹的落实在具体的观察指导活动中，为学生积累了习作的内容素材。,小学生作文专题讲座之十,作文 如何写具体,三、多提问，多回答，添枝加叶 比如，有一位四年级的学生作文时写学校的大花坛，他写道：“学校大花坛里的花儿开了，五颜六色，形态各异，芳香扑鼻，真美呀！”很显然，这位小学生只抓住了主干，却忽略了枝枝叶叶，形成了空洞的描写。他笔下的花坛无非写了这样几层意思：花开了。颜色。样子。芳香。美。那么如何把这段话写生动具体呢？我想，只要按他的描写顺序，提出问题，回答问题，就能达到目的。我们可以提下列问题：花开得怎样？都有什么颜色？都是什么样子的？如何表达花香？花坛的作用如何？按照提出的问题，让学生认真思考，仔细观察，展开想象，一一回答，就能写成下面一段话：“学校大花坛里的花儿开得热热闹闹，色彩班澜。红的像霞，白的像雪，黄的像锦，蓝的像海看！花儿的形态各异，有的像一团火，有的像闪闪的红星，有的像小喇叭，有的像金钟，有的像鸡冠一阵风吹过，花香泌人心脾，引来了哼着小曲的蜜蜂，翩翩飞舞的蝴蝶。啊！大花坛美化了环境，使空气变得清新，我爱大花坛。”同学们，如果这样一写，作文不就生动具体了吗？这样会让人有如临其境，如睹其景，如闻其香之感。概括地说，就是提出问题，回答问题，添枝加叶的方法受到了成效。,小学生作文专题讲座之十,作文 如何写具体四、学会多角度感知事物 比如写雷雨天上学很辛苦，可以问问自己：“当时我的眼睛看到什么？我的耳朵听到什么？我心里有什么感受？我的脑子想到什么？我是怎么做的？”可以这样写：有一天，刚吃过午饭，天空就被乌云带来的大黑布包了起来（看）。闪闪的电光照得人脸色苍白（看）。隆隆的雷声（听）像战场上的炮声，震得我耳膜快破了（感）。“劈里啪啦！”雨点打在屋顶上，响起好大的声音（听）。快上课了，不能再等了（想）。我赶紧穿上雨衣，冲进雨里（做）。我觉得好冷好冷（感）。袖子、裤管都湿了（看），哇，这鬼天气，真讨厌（感）！要是双休日就不会受这个罪了（想）！这个片断就是用“看、听、感、想、做”的方法描写的。五、适当使用一些修辞方法 文字具体可以依赖好多描写方法的。比如比喻、拟人手法的运用就是。比如：这水真清澈。河里的水清澈的像一面镜子。把水比喻成镜子，具体、形象。,小学生作文专题讲座之十一,人物描写写记叙文离不开描写人物。描写人物的方法有很多，这里介绍肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写四种。肖像描写，也叫外貌描写，是指对人物的容貌、衣饰、姿态、神情等特征的描写。肖像描写虽然写的是人物的外表，但描写的目的决不止在于使读者了解人物的外在形象，而是要反映人物的思想性格。鲁迅的小说故乡中两次刻画了闰土的形象。少年闰土生气勃勃，机智勇敢，是一个项带银圈、手捏钢叉保卫瓜田的小英雄。二十年后的闰土却面目全非：“先前的紫色的圆脸，已经变得灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，.他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;.那手也不是我记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”而更使“我”感到悲哀的是闰土的神情与态度：“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：老爷！.”这两处肖像描写通过鲜明的对比使读者感受到旧中国广大农民所经受的饥荒、苛税、兵、匪、官、绅的种种重压，感受到他们身心所忍受的无限的痛苦与摧残，更感受到作品所表达出的，作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。语言描写，指对人物对话和独白的描写。言为心声，人物的语言应当切合他的身份、经历，反映他的思想感情。描写人物的语言，意在揭示人物的性格特征，塑造人物形象。,小学生作文专题讲座之十二,记叙文写作中的三种描写方法：环境描写，场面描写和细节描写。环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。环境描写主要有以下作用：一是交代故事的时代背景（如孔已己中开头对鲁镇酒店的格局的描写）；二是渲染气氛（如故乡中对故乡景象的描写）；三是烘托人物性格（如驿路梨花中对小茅屋的描写）。此外，还可推动故事情节的发展，映衬人物的心情，抒发作者的思想感情等。运用环境描写要做到：目的明确为表达中心思想服务；具体生动给人身临其境之感；抓住特征写出独具特色的景物。场面描写是指对人物（往往是众多人物）在一定时间和环境中的活动所构成的画面的描写。场面描写要做到：有条不紊，主次明晰；既有全景的描述，也有细致的特写；要写出特定场合的气氛。场面描写与环境描写的不同在于：环境描写是描写人物活动的客观环境，是“静态”的描写；而场面描写是以人物活动为中心的“动态的描写。细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等的具体细腻的描写运用细节描写应注意以下几点：一要真实，要符合生活实际；二要有选择，为表现中心服务；三要新颖，切忌一般化。,学习新课程 实践新课程,一、加强学习 提高认识 转变观念 1、先进的理念是行动的航标。2、行动才能扬帆起航。3、要有做好事情的内驱力-内因是根本，外因是条件。4、防止职业倦怠症的有效措施-让自己成为优秀教师。敬业-提升-成熟。,学习新课程 实践新课程,二、加强积累 积淀写作素材1、语文基础知识的积累2、写作基本技能的积累:遣词造句 布局谋篇 修辞运用等。,学习新课程 实践新课程,三、读写结合 改变课堂教学模式1、名师的课堂2、特色课堂3、身边的课堂,学习新课程 实践新课程,四、转变评价方式 激发作文兴趣1、把评价的权力还给学生 激发学生的创作欲望2、构建评价模式，形成课堂常规。3、教会评价方式，人人参与评价。4、转变评价理念，把握评价原则：评价对象全员化、评价过程动态化、评价目的明确化、评价本质方向化、评价功能智慧化；活动性原则、情感性原则、开放性原则、创新性原则、多元性原则。,学习新课程 实践新课程,五、创设情境 激发写作兴趣1、说的欲望2、写的冲动3、下笔的思路4、入题的素材5、学生学得好的十种状态：学生有兴趣时、身心处于最佳状态时、学习内容多种方式呈现时、学生受到理智挑战时、知识对个人有意义时、学生能够自由的参与探索与创新时、学生被信任和鼓励时、学生对自己有更高的期待时、学生能够学以致用时、学生热爱信任教师时。,学习新课程 实践新课程,三个境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。让我们大家携手探索，开拓创新，为五峰镇的教育事业添砖加瓦。谢 谢,