我不是笨小孩.ppt
,我不是“笨小孩”,当我们的孩子出现,3,7,我们会怎么做?,孩子究竟怎么了?,认识孩子的学习困难,10,常见的错误,洁白清白枯萎？枯毛衣手服媒介某介,童话儿说秩序规则危险危脸警察差人,表现,注意力不集中 书写困难 不易遵从指令 较难分辨先后次序 不喜欢阅读,动作协调性差 发展缓慢 阅读理解能力差 较难表达想法 记忆力差,学习困难对日常生活的影响,与学习困难同时出现的困难.,社交适应困难:对学校和功课感到焦虑(Anxiety)疏离感和孤独感,退缩(Withdrawal)缺乏自尊心(Low self-esteem-with learnt helplessness)情绪低落(Depression),了解学习困难儿童的內心世界,然而，根据统计，约八成有学习困难的人并未 接受正式的医师诊断。,医生诊断结果,阅读困难(Dyslexia)动作协调障碍(Dyspraxia)注意力缺陷多动症(AD/HD)计算困难(Dyscalculia)阿斯伯格症(Aspergers),世界上很多有名和聪明的人都有学习困难,贝多芬(音乐家),汤姆克鲁斯(演员),爱因斯坦(誉为全世界最聪明的脑袋),李光耀(前新加坡總理),“我的老师总是说我很胡涂，我的爸爸认为我很愚蠢，而我自己也认为我一定是个笨蛋.”爱迪生,查爾斯王子(英國王子),菲尔普斯（游泳冠军）,很少完成大学学业(5-10%),辍学(32-40%),好朋友很少(50-70%),工作表現差(70-80%),有反社会的举动(40-50%),沮丧(20-30%),人格失调(18-25%).,还有很多人无法做到:,阅读困难(Dyslexia)临床研究追踪报导学习困难的人常会：,我們現在知道:,学习困难并非父母教养问题学习困难并非教育问题学习困难是生理的问题,原因在于小脑,小脑容量占脑部的10%小脑神经元(神经细胞)占脑部的50%,小脑的功能,动作平衡姿态动作控制,认知,记忆,专注,情绪.,-,最新的研究报告提出很多证据证明了小脑的角色还要重要很多,哈佛大学医学院舒马曼教授花了七年的时间做研究他在1998年完成的研究报告中指出：小脑对执行和认知功能的影响是非常大的-组织能力 和 学习技巧,透过最新、最精密的显影科技，研究学者可以透过:功能性核磁共振造影扫描(FMRI)正子断层扫描(PET)单光子放射断层扫描(SPECT)看到我們在思考过程、说話和写字时，脑部的活动状況。,科技可以帮助我们了解:,SPECT SCAN VISUAL DISPLAY,最新的研究报告提出很多证据证明了小脑的角色还要重要很多:,1999年尼可森教授在一份报告中指出 阅读困难的成年人在学习时 小脑活动程度很低 透过正子断层扫描(PET)显示 他们小脑的活动量仅有正常人的十分之一,Nicolson RI Lancet 1999;5353(9165):1662-7,神经科学的研究发展,耶鲁大学使用功能性核磁共震造影扫描(MRI)所做的一份公开研究报告显示 小脑与阅读的认知过程有关 尤其做关于语音和语意上的练习时小脑的反应特别活跃,Source:Fulbright et al AM J Neuroradiology,1999,-,神经科学的研究发展,根据哈佛的研究发现小脑在认知和情绪的形成过程中的贡献，是经由小脑与大脑间有关非动作行为的连结架构所控制。,整体来说,我们的孩子在智力和天賦上都和其他小孩 沒有差別，有些甚至极度聪明。但因为某些原因，小脑里面的神经通路 在发展上比较落后。小脑因此无法有效率地处理信息。,这是许多人有行为困难记忆困难学习困难的根本原因。,小脑功能不全,当小脑没有完全发展，某些任务就无法自动化,手,眼协调不佳无法专注和记性不好 阅读、书写和拼字困难执行任务时，需要较长的时间,脑神经的可塑性,-脑部的整体外观和形态在出生后已经很少改变-但脑神经的可塑性能让细胞之间的组成层面产生巨大改变，并进一步影响认知。,导儿方案,针对学习障碍的基本问题小脑发展迟缓无法有效率地处理讯息脑神经的可塑性以重复的动作协调及平衡活动的方式-小脑发展迟缓-处理讯息效率-开發自动化的能力形成永久的改变,-,Dynamic Posturographv平衡测试,-,Ocular Motor Test(OMT)视觉追踪测试,专家个别咨询,中心医生会详细解释检测结果执行反射和神经测试,-,我们的目标是达到效果,我们严格筛选适合的对象使用导儿方案者，93%有成功的结果我们想帮助你但要达到效果，需要你的全力配合,独立研究成果,例子一:英国伯莎小学经评估，有学习障碍风险的孩子：学生分成两个组别其中，只有百分三十的人在此之前曾经被诊断为学习困难,独立研究,经过六个月的导儿方案，学生平均在下列各项目都有显著：阅读流畅度进步3倍阅读理解能力进步5倍写作能力(将想表达的思绪写下来)进步17倍来源:伯莎小学年度学校评量,-,采用导儿方案的人真的进步了,-,表現的更好，各种行为也改善了,独立研究,经过六个月的导儿方案，学生平均在下列各项目都有显著进步：阅读流畅度进步3倍阅读理解能力进步5倍写作能力(将想表达的思绪写下来)进步17倍来源:伯莎小学年度学校评量,完成导儿方案一年后的追踪研究显示：平均来说，学生在无须任何其他治疗的情況下，继续展現令人惊讶的进步。平均來說，在阅读能力部份，学生皆能赶上甚至超越他們年龄应有的表現。所有學生不再需要家教或其他的辅助教学(在导儿方案之前，他們都很依賴這些)超過百分之八十的注意力缺失/多动的学生在完成方案后已經沒有那些症狀了,柏莎小學研究 2005(印行中),一个重大的突破！,研究指出，百分之七十的注意力缺陷案例显示一个乐观的结果(使用世界通用的DSM IV诊断系统)：在方案刚开始的时候曾经诊断出的症状，到方案完成時已经诊断没有这些症状。而且，方案完成后六到十二个月的追踪评量显示这些进步都仍持续着。导儿是永久的解決之道,來源：統計資料:尼可森教授,英國雪菲爾大學,多謝各位,
