品格教育.ppt
品格教育,沒有品格，教育只完成一半,定義與內涵,品格（ch a r a c t e r）一詞，自古希文 Charassein，其希字源的意義是雕刻、銘記、割，引伸為為的典型和道德的規範，指形塑善的德，好的特質必須持續的去模塑，進而展現出符合社會規範的為。,K o h n(1 9 9 7)認為品格教育是透過道德訓的方式，將呈現正確的價值觀，並配合孩童的天性及學習方式有效的教學,Lo c k w o o d（1 9 9 7）則認為品格教育是學校所倡導，旨在與其它社會機構合作的活動，這些教育活動能夠產生為的非相對主義的價值觀，而直接塑造輕人的為,黃德祥(2 0 0 3)認為品格教育是教育學生，使之知善、期望善，以及善、表現好為，並內化成習性的程。,品格教育是增進學生好個人特質，使之知善、愛善、善的教育。,品格的大支柱,一九九二國際品格教育盟決議品格的大支柱（s i x p i l l a r s o f c h a r a c t e r）為：尊重（re s p e c t）、責任（re s p o n s i b i l i t y），公平（fa i r n e s s）、值得信賴（t r u s t w o r t h i n e s s）、關懷（c a r i n g）、公民責任（c i t i z e n s h i p）,品格教育三部分,根據品格教育推展動盟（2 0 0 6）的闡釋，品格教育包括三個部分：1.私德的品德教育（強調是非善的判斷）、2.公民教育（強調以民為主的基本認與服務大眾的高貴情操）3.品格發展（強調培養品格的方法）（品格教育推展動盟，2 0 0 6）。,課程實施,藉由正式、非正式課程與潛在課程增強 正式課程著重其認知層面非正式課程則注重其動層面 潛在課程則較注重其情感層面(琪明,2 0 0 4),討、思考、體驗，內化形成價值在日常的生活中實踐,強化學生道德認知、道德情感與道德實踐的能。,十一項品格教育原則,美國品格教育協會（Th eC h a r a c t e r E d u c a t i o n P a r t n e r s h i p，2 0 0 3）提出,十一項品格教育原則,1、教育是以善的品格作基礎：學校與教師將品格核心價值與觀向家長與社區民眾廣為宣導，強調品格的重要性。,2、品格必須廣泛的界定思想感覺與為：要廣泛地界定品格，並提供多重的機會讓學生學習和討。品格教育的核心價值應轉化為動以付諸實現。,3、有效的品格教育必須具有目的、正向與解性的核心價值：品格教育的目標在使個體能從自我中心主義轉化為人際合作與相互信賴，學校要提供結構性的品格教育課程，支持教師有效教學與適性評，促進學生在學校生活中各層面發展核心價值，品格教育才能發揮作用。,4、學校是一個充滿愛與關懷的社區：學校須具有關懷的環境，以發揮形塑和促進正向品格特質的作用。,5、為發展品格，學生需要有實道德內涵的機會：教師應鼓學生將好品格視為生活處事之要件，多用具有道德價值的語言交談，及經常與校內外的社區服務（如學生導、社區服務、合作學習），在活動中實踐品格教育的核心價值。,6、有效的品格教育課程應包含尊重學習者並幫助其成功：在各科的教學活動中，強調品格的價值，探討英雄人物的人格典範，鼓學生批判思考，以表達品格為之定義與感想。,7、品格教育應發展學生內在動機：品格教育要確保學生朝正向的品格發展，強調內化作用，教師應激學生重視自己對社會負責的觀，減少外部懲戒，藉由悔過與反，讓學生體會社會規範的意義。,8、學校教師必須成為道德學習中心，和學生分享品格教育的責任，堅持相同的核心價值：教育人員都要為營造道德校園盡，將合乎品格的為實於日常生活中，讓學生模仿學習，發揮身教、言教的作用。,9、品格教育需要在教育上給予學生道德指導：學校對於具有優誼之師生加以公開表揚，讓學校和社區成員皆能知曉，使師生具有高的道德使命感。1 0、學校必須邀請學生家長共同與品格教育：學校延續家庭對子品格的教化作用，爭取家長與，善用家長的想法，可使品格教育具有多的活與動。,1 1、品格教育的評鑑目的在於評估學生解善品格的程：實施品格教育計畫須定期評估其進、目標的達成，以及對學生、教師、學校的影響。對於學生品格評鑑，以與式觀察和質性評為主，以瞭解學生品格為的實踐程。,品格歸納,可信賴的正值誠實可信忠誠,品格歸納,尊重金律尊重他人自由方式容忍與接納非暴力禮貌,品格歸納,負責任責任承諾並盡自己的法律與道德義務富有責任選擇接受結果的責任追求挑戰自我控制,品格歸納,公平正義開放性具開放心胸，無偏見的觀點有愛心關懷他人慈悲,品格歸納,公民責任分享為使學校、社區更好，自願從事打掃、守衛等工作尊重權威及法律權威：遵從父母、教師、教練等權威,品格教育模式,典範Example解釋Explanation勸勉Exhortation環境Environment體驗ExperienceRyan,Ryans 典範,老師本身要成為道德典範，要以身作則，身教、言教，十分重要，教育無它，為愛與榜樣而已。Ryan,美國對品格定義,尊重責任公平值得信賴關懷公民責任品格至要聯盟(1992),台北美國學校,學校生活強調學習體驗，包括品格教育誠實尊重責任仁慈,心靈導師的建議,在實際生活建立規範身體力行，父母師長要以身作則肯定孩子們表現的善行鄭石岩,孔子對品格看法,孔子以仁為核心來闡述品德教育的作用弟子入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾，而親仁，有餘，則以學文。,品學教學的延伸,作文教學可書寫感想、心得或經驗閱讀教學透過閱讀可以提升學生的多元見識書法教學具有正面積極培養自我人格精神的效果讀經教學讓學子的品格學習有取法乎上的效果,品格教育的關鍵,學習知的能力透過閱讀和教師的培養，發展出一個知性的品格學習與他人相處的能力有了文學的陶冶，學會站在別人力場思考，都更加容易與人相處學習自我實現的能力品格是種教育，而非命令，更應該形成觀念,參考文獻,佩嬛著。(2008)。品格教育培養。教育部九十選送公、私高級中等以下學校及幼稚園教師出國專題研究報告。,
