自然辩证法绪论.ppt

自然辩证法与科学思想史概论,关于科学思想史、科学技术哲学和科学社会学若干问题的探讨,第一章 绪论,3,关于本次教学的若干说明,4,一、教学目的,提高科学素养弘扬人文精神纵论古今人物启迪科学智慧,5,二、两种教学思路,本课程有两种教学思路：一种是所谓“圈内人”的讲法，按教科书讲授；另一种是所谓“圈外人”的讲法，按对大家有用的知识系统讲授。本人取第二种讲法。想考博士的同学，请自学本课程教学网站上重庆邮电学院自然辩证法概论课堂教学课件和浙大自然辩证法课程教学网站课件和教学参考书。,6,三、教学内容,7,8,专题讲座：信息检索与发布技术研究,9,四、教学指导思想,我国古代的著名军事家孙子在谈到战争艺术的最高境界时说过：“不战而屈人之兵，善之善者也！”将其类比到教学艺术上，我们是否可以说：“不教而启人之智，善之善者也！”,10,所以，在有限的课堂教学时间里，我们不期望大家能够记住些什么，但我们希望大家能够想到些什么。,11,五、关于课件和教学参考书,教学课件发布网址：http:/,12,13,吴国盛科学的历程北大出版社,14,王梓坤科学发现纵横谈,15,二十世纪科学技术简史,16,贝弗里奇科学研究的艺术,17,自然 科技 社会与辩证法,18,六、关于考试方法,1、考勤分占总分之40%；2、开卷笔试，当堂交卷。笔试题目从各章课件后面的复习题中产生。,19,一、自然辩证法与科学技术二、自然辩证法的研究对象和学科内容三、自然辩证法教学的主要内容四、本次教学的具体目标五、自然辩证法的特点六、自然辩证法的创立和发展七、研究和学习自然辩证法的意义,绪论目录,20,一、自然辩证法与科学技术,自然辩证法是马克思主义关于科学、技术及其与社会的关系的已有成果的概括和总结，是开放的、发展的理论体系。在现代科学技术革命时期，自然辩证法的思想与观点启发了科学社会学、技术社会学、科学学与技术文化学等领域的研究，正在形成科学技术学这一广阔的研究领域。,21,自然辩证法的创立与发展是同哲学与科学技术的进步分不开的。自然辩证法的研究对象是自然界发展和科学技术发展的一般规律、人类认识和改造自然的一般方法以及科学技术与人类社会发展的关系。,22,二、自然辩证法的性质、内容与范围,自然辩证法是一门自然科学、社会科学与思维科学相交叉的哲学性质的学科，它从自然观、认识论、方法论与价值论方面，研究科学技术及其与社会的关系，因而自然辩证法是正在形成的科学技术学的思想理论基础。,23,三、自然辩证法教学的主要内容,第一篇 辩证唯物主义自然观（科学哲学）第二篇 科学观与科学方法论（科学学与科学方法论）第三篇 技术观与技术方法论（技术学与技术方法论）第四篇 科学技术与社会（科学社会学）,24,2003年教育部社政司颁布新的四部分体系,自然观,科学技术与社会,科学观与科学方法论,技术观与技术方法论,25,四、本次教学的目标,提高科学素养弘扬人文精神纵论古今人物启迪科学智慧,26,什么是科学精神？,狭义的科学精神=理性，即求真广义的科学精神=求真、求善、求美求真=理性求善=人性求美=超越性,27,什么是人文精神,1、执着地追求理想世界和理想人格（超越性）2、高扬人的价值，追求人自身的完善（人性）3、谋求个性解放，坚持理性，反对迷信和盲从（理性）,28,自然辩证法：科学和人文精神的交汇处,由于自然辩证法是一门自然科学、社会科学与思维科学相交叉的哲学性质的学科，它从自然观、认识论、方法论与价值论方面，研究科学技术及其与社会的关系，所以，它可以说有一种其他学科不能代替的优势，即它是科学精神和人文精神的交汇处、汇合点，在这里可以撞击出创造性思维的火花。,29,五、自然辩证法的特点,自然辩证法学科性质属于哲学什么是哲学？哲学是世界观的理论体系。哲学有什么特点？它与自然科学的最大区别就在于它的研究对象是“非给定的”！,30,由此产生两个特点：,一是立足有限，探讨无限。（如对无限宇宙的探讨大爆炸宇宙学）,录像,31,一是立足有限，探讨无限。（如对无限宇宙的探讨大爆炸宇宙学）,宇宙是有限的吗？时间和空间是有开端的吗？如果有，那么在它之前宇宙是什么样的呢？宇宙的结局是什么样的呢？但无论如何，这是科学家和哲学家都十分感兴趣的一个话题，因为这个问题过去只能是个神学问题！,录像,32,二是立足个别，探讨一般（如哲学家吃鸡的故事及悖论的发现）“悖论”一词，英语为Paradox，它的字面意思是指荒谬的理论，有的叫它“逆论”，有的叫它“反论”。其实，它的实质就是红楼梦里的一句话：“假作真时真亦假”。物理学中将它称作“佯谬”。,33,悖论的发现,悖论的由来已久，它的起源可以追溯到古希腊和我国的先秦时代。但是，严格意义下的悖论是在19世纪末、20世纪初数学家在数学基础研究过程中发现的。当集合论成为数学的基础之后，随着人们对无穷集合认识的深入，就不断地发现许多悖论,34,悖论的发现,1897年意大利数学家布拉里-弗蒂在超序数理论中发现了第一个悖论；接着，集合论的创始人康托于1899年在基数理论中发现了另一个悖论；1902年罗素在集合论概括原则的基础上又引出数学史上著名的罗素悖论。后来，到1918年，罗素在此基础上又提出一种通俗形式的悖论，即“理发师悖论”。这意味着罗素悖论可以在最基本的逻辑形式中得出。,35,哲学史上最早的悖论之一说谎者悖论,最著名的说谎者悖论是“埃比曼尼德悖论”，它是指公元前六世纪克里特岛上的哲学家埃比曼尼德说的一句话：“所有的克里特岛人都说谎”由于埃比曼尼德本人也是克里特岛人，因此，埃比曼尼德所说的这句话，如果它是真的，那么根据这句话所断言的内容，它又应该是假的；如果它是假的，反过来他就又是真的了。,36,哲学史上最早的悖论之一-说谎者悖论,说谎者悖论还可以用下述较为严格的版本来表述：(s)“本语句是假”如果语句S是真，那么根据S本身所述的内容，则S又应当是假；如果语句S是假，那么根据S本身所述的内容，则S又应该是真。所以其悖论是显然的。,37,“理发师悖论”,1903年，英国唯心主义哲学家、逻辑学家、数学家罗素对集合论提出了以他名字命名的“罗素悖论”，这个悖论的提出几乎动摇了整个数学基础，出现了一次称作数学史上的第三次大危机。,38,“理发师悖论”,罗素悖论中有许多例子，其中一个很通俗也很有名的例子就是“理发师悖论”：某乡村有一位理发师，有一天他宣布：只给不自己刮胡子的人刮胡子。那么就产生了一个问题：理发师究竟给不给自己刮胡子？如果他给自己刮胡子，他就是自己刮胡子的人，按照他的原则，他又不该给自己刮胡子；如果他不给自己刮胡子，那么他就是不自己刮胡子的人，按照他的原则，他又应该给自己刮胡子。这就产生了矛盾。,39,悖论的意义,我们知道，数学一向被人们看作是一门具有高度的抽象性和严密的逻辑性的科学，既然数学中都发现了悖论，其他学科就更不必说了。事实正是如此。悖论在物理学中又叫作“佯谬”(如“波尔兹曼佯谬”、“双生子佯谬”、“光速佯谬”、“光度疑难”、“引力疑难”等等)，在哲学中则把它叫作“二律背反”。,40,当然，在众多的悖论中，给科学家震动最大的要算罗素悖论了。由于它的出现，使得德国的大逻辑学家、现代数理逻辑的奠基人G.弗雷格和德国另一个数学家戴迪根处于进退维谷、束手无策的境地。因为弗雷格的巨著算术的基本规律、戴迪根的著作什么是数，其意义如何?的立论基础都是集合沦。当他们发现自己著作的“大厦的基础已经崩溃”时，怎么能不因为问题的严重而忧心仲仲呢?,41,可见，对于悖论，既不能简单地用“荒谬的理论”一骂了之，也不能把它仅仅看作为了掩盖矛盾而采取的“婉转的措词”，把问题搪塞过去。因此，对于哲学，科学家不是喜不喜欢的问题，而是会不会用的问题。历史上著名的大科学家，都有很高的哲学素养，这对他们的成功起了很大的作用。,42,哲学的特点一是立足有限，探讨无限。（如对无限宇宙的探讨大爆炸宇宙学）二是立足个别，探讨一般。（如哲学家吃鸡的故事及悖论的发现）,43,自然辩证法的特点,自然辩证法严格地说，应当算作思维科学领域的学科。它并不具体研究某一门科学技术，它研究的是科学技术的思路和方法。因此，它的思路应当说更为开阔一些。这也正是哲学的思辩特点使然,44,科学的两个来源,科学一开始就有两个来源，首先是好奇心，以及获得一个整体世界观的内在要求。人类永远需要为自己的心灵创造一个家园，一个不会因为千变万化的眼前现象而经常改变的理解框架，一种系统地理解世界的方式。这种内在的要求构成科学史上的哲学家传统。,45,第二个来源是，为满足人类的物质生活需要，人类必须提高自己制造、使用和改进工具的技艺和能力，广而言之，人类需要提高自己支配自然界为自己服务的能力。在这里形成了技术和工艺的进步，以及近代大工业的发展，这构成了科学史上的工匠传统。,46,今日所谓科学在人类历史上是非常晚近的东西。许多读者也许不信，“科学家”(Scientist)一词直到上个世纪才出现。那是在1833年剑桥召开的英国科学促进会的一次会议上，著名科学史和科学哲学家威康休厄尔建议仿照“艺术家”(artist)一词创造出一个新词“科学家”，用来称呼像法拉第那样一些在实验室中探索自然奥秘、增进人类自然知识的人。,47,读者也许要问，在出现“科学家”一词之前，像牛顿那样的大科学家被称做什么呢?要知道，到了1833年人类历史上出现的大科学家已经不计其数了，他们的名分是什么?原来，他们自称也被称为自然哲学家，他们自以为从事的是自然哲学研究。对这一点，我们从许多科学著作的名字中亦能看出。,48,牛顿创立牛顿力学体系的原著是自然哲学的数学原理(1687)，进化论最伟大的先驱拉马克的代表作是动物哲学(1809)，近代原子论在化学中的复兴者道尔顿的著作是化学哲学的新系统(1808)，光之波动说的光大者、英国物理学家托马斯杨写过自然哲学讲义(1807)，而且以这个题目作为当时教科书的名字是比较普遍的。,49,这个事情说明了什么呢?它表明，独立的科学传统的形成是非常非常晚的事情，在这以前，科学寄附在别的传统之上。所以，作为自然科学工作者，讨厌哲学，恰恰是忘记了科学发展的根源，是“数典忘祖”。,50,神圣的好奇心,既然科学的真谛在于科学家对自然的好奇和探索，那么，作为大学里开设的研究生课程来说，本门课程首要的目的就是唤起听众对自然界奥秘和自然科学发展规律的神圣的好奇心，而不致于使学生学习科学仅仅是作为谋生的手段。从这个意义上说，也推动了科学的发展。,六、自然辩证法的创立和发展,52,随科学和哲学的发展而发展是科学技术发展的历史必然,53,（西方公元5世纪以前，中国鸦片战争以前）古代的科学：自然哲学科学以古希腊人的科学成就和中国古代的技术成就为代表,1、古代的科学和自然观,54,古希腊的四大科学成就：,托勒密天文学体系亚里士多德的逻辑学体系欧几里德的几何学体系盖伦的医学体系,55,56,中国古代技术成就：,四大发明：造纸、印刷术、火药、指南针冶金：越王剑、生铁和锻钢术航海：郑和 15世纪世界上最强大的海军农业：五大农书蚕桑：丝绸之路天文观测和历法：世界上最详尽的天文资料中医中药等：数千年东方人的健康保障,57,自然观：关于自然的总的、根本的看法和观点。古代朴素的自然观自发的唯物主义和朴素的辩证法，带有直观性、思辩性和猜测性的缺陷，包含了以后分裂的种子。古希腊的“原子论”、“活火说”，中国古代的“阴阳五行说”等,古代的自然观：,58,（西方5到15世纪）神学科学 宗教神学的自然观：世界上一切都是神创造出来的；人活在世界上不仅没有幸福，而且就是为了“赎罪”，以便死后升入天堂。,2、中世纪的科学和自然观,59,上帝创世论人类中心论原罪观念神恩说对不朽的信念,基督教的五大论题,60,旧约创世论,第一日：“神说，要有光，就有了光”。（分昼夜）第二日：分天（空气隔诸水）第三日：造地，植物生长（神喜欢，令水聚为海，旱地出）第四日：众星（分昼夜、定节令、年岁）第五日：动物（鱼、水中生物，飞鸟）（神喜欢）第六日：野兽、牲畜、昆虫，人（神让人管理大地、生物）第七日：安息日。（礼拜）,61,人类中心主义,神按自己形象造人，管理动植物。“要生养众多，遍满地面，治理这地；也要管理海里的鱼、空中的鸟，和地上各种行动的活物。”,62,原罪,智慧果蛇夏娃失乐园耶酥救赎,63,神恩说,64,对不朽的信仰,末日审判上帝之城世俗之城失乐园,65,近代自然科学从神学中独立出来：1543年 哥白尼天体运行论出版 维萨留斯人体构造出版 向托勒密的地心说天文学体系和盖伦的医学体系提出了挑战。,3、近代十六到十八世纪的自然观,66,近代自然科学的自然观：克服了古代朴素自然观的缺陷，但不可避免地带有机械论和形而上学的特点。,如1830年发生的地质学史上的第一次大争论：“水火之争”。,67,岩石形成的“水成学说”,相对于其他学科来说，地质学是发展得比较晚的学科。西欧直到18世纪以后才出现了有关岩石形成的“水成学说”。德国人维尔纳是这一学派的首领。他认为所有岩石和矿石都是在水中沉积而形成，地球最初到处为“原始海洋所覆盖。,68,维尔纳出身于一个矿业家庭，他本人一直在德国西南部弗赖堡矿业学院教书，是一位出色的教师。他讲起课来，口若悬河，风度动人，能引起听众对于地质学的无限热情。由于他在矿物学教学方面的盛名，一批批学生从欧洲各地不断涌向弗赖堡学院。这支可观的学生队伍在 19 世纪初曾使水成论成为当时占统治地位的地质学说。,69,苏格兰爱丁堡的一位业余科学家赫顿反对维尔纳的学说。赫顿学过医，但他从不行医，却埋头钻进地质研究方面。以他为首的火成学派认为，像花岗岩等结晶岩石，是高温的熔融物质冷却凝结成的，地球内部就是熔融的岩石。由于组成花岗岩的石英等矿物不溶于水，它显然不可能是从水溶液中结晶出来的。火成论者还指出，在有的玄武岩分布地区，可以追索出原来的火山口。,岩石形成的“火成学说”,70,1785 年，赫顿在野外考察曾发现石灰岩被红色花岗岩岩脉所穿插，在接触处，石灰岩有烧灼和烘烤现象。这就无可争辩地证明，花岗岩原是一种高温熔融的岩浆。由于找到了火成论的有力证据，这位平时态度温和的学者，也禁不住激动、狂欢，向导还以为他在面前的矿脉中发现了黄金或白银呢!,71,水成论与火成论这两大学派都以为自己绝对正确，确实是水火不相容，斗争非常激烈；1830年前后，他们在德国开了一次辩论大会，最后以双方的相互斗殴不欢而散；教会当时坚决支持水成学派，迫害火成论者。但是，随着时间的推移，有利于火成论的事实越来越多，水成论的许多忠实信徒也不得不改信火成论了。,“水火不相容”,72,其实，水成的岩石和火成的岩石都存在。岩浆冷凝而成的岩石，叫做火成岩或岩浆岩。泥砂等风化物质，在地表（主要是在海洋、湖泊、河流等水域中）日积月累地沉积下来，逐渐压实、固结而成的岩石，叫做水成岩或沉积岩。还有一类岩石，叫做变质岩，它是已经形成的沉积岩或岩浆岩在高温、高压等地质因素作用下，改变了原来的面貌，形成的一种新的岩石。大理岩和片麻岩就属于变质岩。地球上的岩石千变万化，归结起来，不外乎岩浆岩、沉积岩、变质岩这三大类。,“盲人摸象”似的历史错误,73,能量守恒定律的发现、细胞理论的提出、达尔文生物进化论的建立，被称为19世纪自然科学三大发现。这使旧的形而上学的自然观受到猛烈冲击。同时，德国古典哲学，特别是黑格尔哲学，在概念的辩证法中猜到了事物的辩证法，这给马克思和恩格斯创立自然辩证法提供了哲学方面的条件。,4、自然辩证法的创立和发展,74,马克思、恩格斯酝酿和形成他们的新的哲学世界观，开始于19世纪40年代。他们关于自然辩证法的思想萌芽，也应追溯到这一时期。1873年到1883年，恩格斯开始酝酿和写作自然辩证法这本书。虽未完成，但自然辩证法作为马克思主义哲学这一严整理论体系的一个重要组成部分，已经被实际地确立起来了。,75,1925年，恩格斯的自然辩证法以德、俄两种文字对照的形式首次在苏联出版。接着，日文版（1929年）、中文版（1929年）、英文版（1939年）等多种文字出版。,76,科学技术史、科学技术哲学、科学学、技术学、科学社会学等等。,现在，自然辩证法作为一个大的学科，与国际接轨的学科有：,77,自然观：关于自然的总的、根本的看法和观点。古代朴素的自然观自发的唯物主义和朴素的辩证法，带有直观性、思辩性和猜测性的缺陷，包含了以后分裂的种子。古希腊的“原子论”、“活火说”，中国古代的“阴阳五行说”等,古代的自然观：,78,（西方5到15世纪）神学科学 宗教神学的自然观：世界上一切都是神创造出来的；人活在世界上不仅没有幸福，而且就是为了“赎罪”，以便死后升入天堂。,中世纪的科学和自然观,79,近代自然科学的自然观：克服了古代朴素自然观的缺陷，但不可避免地带有机械论和形而上学的特点。,如1830年发生的地质学史上的第一次大争论：“水火之争”。,近代形而上学和机械论自然观,80,人类自然观的发展史,古代朴素自然观中世纪神学自然观近代形而上学和机械论自然观辩证唯物主义自然观,81,辩证唯物主义自然观的核心：1 发展演化的思想2 普遍联系的观点,5、辩证唯物主义自然观,82,康德的星云假说在僵化的形而上学自然观上打开第一个缺口。地质学对地质演化的研究：水成说/火成说渐变说/灾变说达尔文物种起源施来登：细胞拉马克：进化论达尔文：生物进化论,83,热力学第二定律 突出了物理世界的演化性、方向性和不可逆性,84,普遍联系的观点,能量守恒与转化电磁转化定律近代化学（1）原子论（2）元素周期表（3）人工合成尿素,85,“一切僵硬的东西溶化了，一切固定的东西瓦解了，一切被当做永久存在的特殊的东西变成了转瞬即逝的东西，整个自然界被证明是在永恒的流动和循环中运动。”恩格斯：自然辩证法，北京，人民出版社，1971年，15-16页,86,辩证唯物主义自然观的特点,1、把自然界、人类和社会历史统一起来，看成是统一的自然历史过程，遵循统一的客观辩证法的规律，用彻底的唯物主义原则把它们作为统一的物质世界加以考察，是马克思主义自然观区别于其他自然观的特点。,87,2、辩证唯物主义自然观，不仅强调自然与人、社会的统一，把人和社会包含在自然的概念之中，而且还从人与自然的对象性关系出发，在对自然的理解中加入了人的主体性因素，阐发了“人化自然”的思想。,88,3、辩证唯物主义自然观不断概括自然科学的最新成就，使之建立在现代自然科学的基础上。,89,1、以物理学革命为先导的新学科，为自然界的辩证存在提供了新的科学依据。2、生活方式和文化模式的变化，促使人们去协调人与自然、人与社会的关系。3、可持续发展观及生态自然观。,辩证唯物主义自然观是不断丰富和发展的自然观,七、研究和学习自然辩证法的意义,91,1、有助于公众了解科学、热爱科学，普遍提高全民的公众科学素养。,92,所谓“科学素养”，简单地说，就是“人们对科学知识、科学方法以及它们的影响了解有多少，有多深”。2001年中国科协公布的最新中国公众科学素养调查报告显示：每千人中只有14人具有基本科学素养，不及美国10年前的六分之一。,公众科学素养的概念,93,国际普遍认为，公众科学素养由三部分组成：一是对科学知识，特别是对科学术语的基本了解程度；二是对科学方法的基本了解程度；三是对于科学技术对社会和个人所产生的影响的基本了解程度。,94,中国科协于1992年、1994年、1996年、2001年和2003年对我国公众科学素养进行过五次调查工作。前四次调查结果表明，我国公民科学素养水平年增长0.2-0.3%（即答卷合格者占全体调查对象的比例），而美国1996年调查为年平均增长6%，1999年达到年平均增长12%，最近的数字表明已经达到了年平均增长16-17%。,95,2、有助于在校大学生理解什么是科学，什么是科学精神，培养他们对科学的兴趣，激发他们对科学的好奇心，坚定他们献身科学的决心。,96,3、有助于科技工作者开拓思路，提高辩证思维能力。,卢瑟福的故事和朗道三角的启示,97,4、有助于哲学工作者思考新的科学问题，从而发展马克思主义哲学。,如：如何理解宇宙的无限，如何理解必然性和偶然性，如何理解统计因果律等等,98,5、有助于领导干部不断更新科技知识，自觉提高科技意识，更好地做好科学决策,如：经济效益、社会效益和环境效益的统一问题；创造宽松环境、鼓励优秀人才脱颖而出的机制问题；正确组织和实施科研选题、避免决策失误问题，等等。,科学精神在当代中国社会中的一个实例,100,非典在中国：中国失去的机遇 2003年7月18日(记者马丁恩斯林克，中国特稿社记者丁逸旻、熊蕾协助报道。丁逸旻、熊蕾译。英文原文发表在科学。),101,102,富有积极进取精神的公共卫生措施使非典得到了控制，但是中国科学家失去了一次崭露头角的独一无二的机会。北京3月中旬，严重急性呼吸综合症（SARS）疫情开始失控。在香港京华国际酒店911房间居住的一位医生已经传染了12人，他们又在全球范围引发了新的病例。,103,日内瓦的世界卫生组织官员深为急迫的危险所震动，于3月12日发出“全球警报”。5天后，他们从全世界招募了11个实验室，联手奋战，查找这个新疾病的原因。几乎没有人知道的是，在北京城南一个装备很好的实验室里，一个由病毒学家组成的研究小组已经从最早一些患者身上获取的标本中发现了一种新的病毒。他们把这种病毒接种到细胞培养基和乳鼠上，用他们的电子显微镜拍了照。,104,他们注意到，这种病毒有一个清晰的带钉刺的光环，属于一种人们还不知道会致人死命的病毒：冠状病毒。到3月的第一个星期，这个研究小组已经有了试探性的证据，证明这个新的病毒可能确实和这次流行病有联系。,105,只有一个问题,他们不敢向世界公布!,They saw it first.Yang Ruifu(left)and Zhu Qingyu had pictures of the new coronavirus(top)on 26 February-but they kept quiet about it.,106,当时，中国官方的口径是，被称为非典型肺炎的这场流行病是一种衣原体细菌引起的，语气柔和的微生物学家杨瑞馥说，他是发现了冠状病毒的军事医学科学院研究小组的成员之一。衣原体假说是资深微生物学家，中国工程院院士洪涛提出的。衣原体假说已经有了很大的市场，所以杨说，要挑战这个假说“大为不敬”。的确，其他人也说，卫生部其实已经封杀了不同观点。,107,所以，这个研究小组既没有谋求媒介关注他们的发现，也没有通报世卫组织网络中的任何一个实验室。否则，协调世卫组织这个网络的德国病毒学家克劳斯斯托尔说，他们就有可能加快这个集体探索的进程，即使提前不了几个星期，也会提前好几天。“这些科学家是第一个看到SARS病毒的，”斯托尔说，他最近访问了军事医学科学院。“可我们一点也不知道。”,108,给斯托尔打一个电话或者发一封电子邮件就可能确保杨和他的同事们在疾病史上有一个更突出的地位，或许甚至在权威科学杂志上发表一、两篇论文。“我们过于谨慎了，”杨现在不无惋惜地说。“我们等的时间太长了。”,109,和军事医科院的研究小组一样，这里的很多科学家都为失去了一次显示中国正在增长的科研实力的机会感到难过。他们说，中国科学家本来是能够拿到锁定病原，测序出其基因组并描述其如何致人以病的第一的。但是，正如一位科研人员在一则广为人知的新闻报道中所说的，他们“败给了”外国竞争者。很多人认为，这个失败部分归咎于中国科研体制上的问题：缺乏协调与合作，让人窒息的政治干预，对挑战权威的犹豫，以及与外界的隔离。,110,这个疾病年初开始在华南的广东省爆发。媒介鲜有报道，但是通过电话、电子邮件和互联网的聊天室，很多人怀疑到问题的严重性。直到2月11日，省卫生厅才第一次宣布了这次疫情；当时，这场疾病已默默地传播了两个月，传染了300多人。,111,不管怎样，衣原体成了占支配地位的理论。CDC主任李立明事后回顾说，媒介也有些责任，它们把一种假说当成事实来报道。但是也有人说，他的机构和卫生部其实封杀了讨论的可能。“他们不让别人发表意见，”中国科学院副院长陈竺说。他也是国家抗非典科技攻关组的副组长。“他们把门关死，只考虑衣原体，”世卫组织驻中国代表处主任贝汉卫说。,112,结果，没有几个科研人员加入这一探索；想继续研究的人却很难获得样本。比如，因水稻测序而名声大振的北京华大基因研究中心（BGI）的科研人员就非常想帮忙。在疫情爆发初期，BGI副主任汪健数次飞往广东，却都空手而归。“真是一点办法都没有，”他的同事于军说。,113,不过，军事医科院的科研人员还是设法很早就介入了。由祝庆余和秦鄂德领导的军事医科院微生物学和流行病学研究所的科研小组展开了病原学研究；他们热切地告诉科学他们为锁定病原所采取的步骤和时间表。他们说，2月14日，军事医科院的科研人员从广东拿回几例在部队医院获取的令人垂涎的患者样本。2月22日，他们已经设法将样本中的某种病毒接种到所谓vero细胞上。2月26日世卫组织将疾病命名为SARS之前两周他们在一张电子显微镜照片上观察到冠状病毒样颗粒,114,这本身并不能证明什么。世卫组织的斯托尔说，类似的求索发现了各种病原体，因为人身上都携带有若干微生物。但是，杨说，在3月的第一个星期，比香港大学科研人员早好几个星期，该研究小组就发现，非典患者的血清可以抑制这种病毒的生长这是显示一种分离出来的物质和一种疾病的相关性的关键实验。但是，由于军事医科院的研究小组只有几个患者的血清，他们感到挑战名家的底气不足。“我们想有十足的把握，”杨说。“洪涛博士在中国非常有名。我们得尊重他。”,115,3月17日，非典已经爆发成全球性问题，斯托尔的网络当时还没有吸收一家中国大陆的研究组。网络成员已经开始每天开电话会议，将自己的发现贴到一个内部网站上，并且相互通过快递交换样本和试剂。他们的工作进展神速；到3月24日，他们已经指向冠状病毒，3周以后，他们表明，这种冠状病毒能在猴子身上引起类似非典的症状，从而完成了确定一种新的传染病原体的最后一个标准。但是斯托尔事后说，假如军事医科院的研究小组立即报告了他们的发现，那个更大的研究组织就有可能更早地走上正确的轨道。,116,在中国国内，国际上对冠状病毒理论的一致意见没有受到热烈欢迎。3月间，为他们所看到的世卫组织每天的报告和他们自己更新更多的扎实数据所鼓舞，军事医科院的科学家们将他们的发现上报给卫生部。但是有关部门仍然坚持衣原体理论。当中国CDC的病毒学家毕胜利4月11日在一家报纸的报道中宣布，他的工作证实了冠状病毒对非典的含义时，他受到了有关部门的责备，第二天，成立了一个工作组，控制所有关于非典病原学研究的公开报道。,117,这就造成了另一个机会的丧失。在BGI，科学家们不能够对新病原体展示他们的测序能力，因而越来越失落。正式的原因是，有关安全条例禁止病毒的传输。但是BGI的研究人员也怀疑其他实验室掌握着病毒不放，好自己测序。“就好比你手里拿着割草机，”于军说，“而别人却想用剪纸刀来做这个工作。”,118,在4月的第二个星期，研究人员们说，气氛终于开始松动。BGI主任杨焕明说，4月14日，安全条例解禁了。当天晚上，军事医科院的研究人员将病毒RNA样本送到BGI，凌晨两点钟，测序机开始运转，吐出一个个基因字母。但此时，BGI的研究人员已经知道，他们也已经输了这场比赛。一天以前，加拿大温哥华BCCA基因组科学中心的一个研究小组已经把全基因组序列放到了网上。BGI拼出了4个不同的非典毒株的基因组，于4月16日登录到基因数据库里。,119,军事医科院和BGI的科研人员说，他们最终还是扬眉吐气了。4月20日，卫生部长张文康和北京市长孟学农因对非典疫情处置不当而下台，政府保证要全力以赴抗击非典。当天上午，国家主席胡锦涛访问了军事医科院，赞扬了他们那个实验室的工作；下午，胡锦涛一行又前往BGI，了解测序项目和他们的非典试剂盒。,120,在公共卫生方面，斗争取得了显著的成功，而在研究实验室里，气氛也在继续好转。由徐冠华任组长的全国抗非典指挥部科技攻关组已经团结起不同政府部门和科研机构的专家。他们一起决定展开95个科研项目，总投资超过1300万美元在中国，资金到位的过程还很长。很多研究所也动用了自己的资源。“非典可能已经过去，但是对非典的研究才刚刚开始，”中国医学科学院常务副院长刘谦说。,121,一些成果正在出来。在北京清华大学，在英国牛津做了7年之后于1996年回到中国的结构生物学家饶子和，让他的实验室暂时专攻非典。（“中国的非典患者人数第一，死亡数第一，”饶摇着头说。“发表的论文呢？零。”）为了让他的手下抓紧工作，他把他们分成两个组，互相竞争。同时兼任中科院生物物理所所长的饶说，现在他已经解决了非典病毒主要蛋白酶的结构这是能够有助于非典药物研发的一步。,122,与此同时，洪涛说，他仍然在试图发现衣原体感染对部分非典患者可能的作用。但是在与科学的短暂对话中，洪承认，冠状病毒是非典的真正凶手。,123,对出生在台湾而在美国成为科学明星的何大一来说，洪的理论的兴衰是又一个宝贵的教训。“中国人太尊重老师或长者的意见了，”他说。“年轻科学家应当学会在数据不符的时候给权威多一点挑战。”这个教训，中国现在已经有了痛切的感受。(原文:SARS IN CHINA:Chinas Missed Chance),124,6、有助于沟通文理、改善学生知识结构，部分地消除学生中的“科盲”、“文史盲”或“艺术盲”等现象,事实上，科学发展必须建立在一定的人文背景之上。只有了解人类文明发展的基本历史，科学家才更能发挥出自己的特长，用科学技术造福于人类社会。,125,录像片：自然辩证法走进校园,126,总之，提高科学素养弘扬人文精神纵论古今人物启迪科学智慧 这就是此次自然辩证法教学所希望达到的基本目标！,127,在有限的课堂教学时间里，我们不期望大家能够记住些什么，但我们希望大家能够想到些什么。让我们以大科学家希尔伯特的名言作为本章的结语：对于自然界的奥秘我们必须知道，我们必将知道！,128,本章思考题,一、名词解释：1、自然辩证法 2、自然辩证法3、大爆炸宇宙学 4、悖论5、自然观 6、科学精神7、人文精神 8、科学素养 9、地质学史上的“水火之争”,129,本章思考题,二、简答题：1、什么是自然辩证法？怎样理解它的各项内容之间的辩证关系?2、什么是科学精神？什么是人文精神？它们在本质上有哪些相同之处？3、从古代到现代，人类自然观的发展经过了哪几个阶段？各有什么特点？,130,本章思考题,4、你认为当代中国大学生和研究生最缺乏的科学精神和人文精神是什么？5、从SARS在中国一文中，你得到了什么启示？其中最主要的教训是什么？,