以人为本以学定教构建高效课堂.ppt

以人为本以学定教构建高效课堂,大冶市灵乡中学刘传东,以人为本，以学定教，构建高效课堂,教师辛苦，学生痛苦；教师苦教，学生苦学；学校苦抓，家长苦陪。,传统“时间+汗水”的教学模式；传统“满堂灌”的课堂模式；传统“苦拼高考”的发展模式；传统“只看重高”的“精英”评价模式。,以人为本，以学定教，构建高效课堂,教育改革素质教育创新人才均衡发展,以人为本，以学定教，构建高效课堂,以人为本，以学定教，构建高效课堂,牢固树立先进的教育理念，冲破传统观念和体制的束缚，在育人模式、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆改革和探索。,以人为本，以学定教，构建高效课堂,“培养学生的创新思维”;“让每一位学生学会动手，学会动脑，学会做事，学会思考，学生生存，学生做人”;“教是为了不教”。,以人为本，以学定教，构建高效课堂,A,B,图1,素质教育,应试教育,以人为本，以学定教，构建高效课堂,A,B,图2,素质教育,应试教育,以人为本，以学定教，构建高效课堂,素质教育,A,B,图3,应试教育,以人为本，以学定教，构建高效课堂,A,B,图4,素质教育,应试教育,A,B,图5,素质教育,应试教育,以人为本，以学定教，构建高效课堂,素质教育的范畴应该更大，它包含了“应试教育”，“应试教育”只是素质教育的一个组成部分，应试能力只是学生综合能力的一个方面，素质教育培养出来的优秀学生绝对是考场上的佼佼者。,以人为本，以学定教，构建高效课堂,“10+30”模式,高效课堂教学模式,以人为本，以学定教，构建高效课堂,三三六自主学习模式,高效课堂教学模式,以人为本，以学定教，构建高效课堂,课堂教学的三大特点：立体式大容量快节奏,高效课堂教学模式,以人为本，以学定教，构建高效课堂,自主学习的三大模块：预习展示反馈,高效课堂教学模式,以人为本，以学定教，构建高效课堂,课堂展示模块的“六大环节”：预习交流，明确目标分组合作，展现提升穿插巩固，达标测评,高效课堂教学模式,以人为本，以学定教，构建高效课堂,语文：预习笔记读：查：思：摘：记：写：,以人为本，以学定教，构建高效课堂,我们应用模式，模式为我所用，教学模式不能模式化，体现更多的应该是先进教育思想理念。,以人为本，以学定教，构建高效课堂,学生是主体，教师是主导。,以人为本，以学定教，构建高效课堂,一切以学生为中心，以快乐为根本，诚心诚意地把课堂还给真正的主人学生，教师要敢于放手，给学生以时间、空间，才会有真正的自主性、主动性、创造性的体现。,以人为本，以学定教，构建高效课堂,她的宗旨是：以人为本，关注生命。她的核心理念是：以学定教，多学少教。,以人为本，以学定教，构建高效课堂,她的神奇在：让学生“动”起来，让课堂“活”起来，让效果“好”起来。,以人为本，以学定教，构建高效课堂,她的灵魂是：相信学生 解放学生“利用”学生 发展学生。,以人为本，以学定教，构建高效课堂,1、培训是基石；2、导学案是路线图。3、小组建设定成败。4、预习、展示、反馈是手段。5、独学、对学、群学是方法。6、评价是武器。,以人为本，以学定教，构建高效课堂,培训是最好的教育，培训是最好的管理，高效课堂的过程是一个不断培训的过程。,培训是基石,以人为本，以学定教，构建高效课堂,领导的方向就是老师的方向，领导的目标就是老师的目标，自上而下的过程,培训是基石,以人为本，以学定教，构建高效课堂,培训是基石,管理是最好的发动机。最难学的是管理，是严格的管理，因为精神是管理出来的！,以人为本，以学定教，构建高效课堂,培训是基石,老师的培训（1）发放学习培训的资料；（2）观看课堂实录的视频；（3）集中培训（4）每周写学习笔记；（5）每周论坛；,以人为本，以学定教，构建高效课堂,培训是基石,老子说：天下难事必做易，天下大事必做细。,以人为本，以学定教，构建高效课堂,培训是基石,刚开始的做法：1、印发资料：密密麻麻十几张；2、所有老师人人参与对学生的培训；3、所有课余时间都安排进去；4、班主任统筹安排本班老师与时间、内容的情况；5、集中培训与学生自学相结合。,以人为本，以学定教，构建高效课堂,培训是基石,良好习惯养成的重要方法加减法！好习惯的培养做加法，不能做乘法更不能做乘方；坏习惯的改正做减法，不能做除法更不能做开方！,以人为本，以学定教，构建高效课堂,培训是基石,第一周1、教学准备。2、预习必须在课堂中进行。3、学生的培训。4、卫生习惯。,以人为本，以学定教，构建高效课堂,培训是基石,第二周1、课堂秩序。2、板书。3、班级文化建设。4、小组评价机制的落实。,以人为本，以学定教，构建高效课堂,培训是基石,第三周1、小组建设。2、展示。3、对学。4、群学（小展示）。,以人为本，以学定教，构建高效课堂,培训是基石,第四周1、纠错本。2、点评。3、双色笔的运用。4、导学案的使用。,以人为本，以学定教，构建高效课堂,培训是基石,1、人走桌净；2、人动椅移；3、上课时桌面的摆放；4、书写规范；5、就餐习惯；,以人为本，以学定教，构建高效课堂,培训是基石,6、灵乡中学展示歌：我自信，我最棒，聚焦点处来亮相，胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋，嘴里说，心里想，脱稿不再看师长，吐字清，声洪亮，嗯啊口语别带上，一握拳，一挥掌，肢体语言能帮忙，展示完，忙退让，褒贬评价记心房。,以人为本，以学定教，构建高效课堂,培训是基石,7、聚焦；8、脱稿。,以人为本，以学定教，构建高效课堂,导学案是路线图,导学案是引导学生自主学习的路线图，方向盘，指南针。,以人为本，以学定教，构建高效课堂,导学案是路线图,（1）下载导学案为我所用。（2）我的第一份导学案是完全彻底失败的导学案。（3）导学案成了教案。（4）导学案成了练习案。,以人为本，以学定教，构建高效课堂,导学案是路线图,导学案的编写程序：导学案的编写上要做到：三备二审一讨论。个人主备;集体备课;个人细备;组长审核;个人修订;署名印发。,以人为本，以学定教，构建高效课堂,导学案是路线图,导学案的组成：页眉页脚，课题，有主备人、审核组长签名，温馨寄语，学习目标与重点难点，学法指导，知识链接，学习过程，课堂小结，当堂检测，课后反思等,以人为本，以学定教，构建高效课堂,导学案是路线图,导学案的编写原则：（1）课时性原则（2）主体性原则（3）问题性原则（4）探究性原则（5）层次性原则,以人为本，以学定教，构建高效课堂,导学案是路线图,（6）指导性原则（7）创新性原则（8）开放性原则（9）民主性原则（10）实践性原则,以人为本，以学定教，构建高效课堂,小组建设定成败,（1）分组：异质同组，异组同质，同质结对，异质帮扶。,同质结对,异质帮扶,以人为本，以学定教，构建高效课堂,小组建设定成败,以人为本，以学定教，构建高效课堂,小组建设定成败,（2）先好小组长；（3）对小组长和组员的培训；（4）小组文化建设；（5）小组管理；,以人为本，以学定教，构建高效课堂,小组建设定成败,人人有事做，事事有人管；人人都当官；让学生管学生；,以人为本，以学定教，构建高效课堂,预习、展示、反馈是手段,“参与无错论”；没有预习的课或预习不充分的课坚决不能上，否则你是硬让哑巴开口！,以人为本，以学定教，构建高效课堂,预习、展示、反馈是手段,一、预习展示课程序。1、明确目标。2、指导学生自主阅读课本相关内容。3、指导学生做导学案。4、指导学生对学。5、指导学生群学（小展示）。6、教师解惑，收交学案。,以人为本，以学定教，构建高效课堂,预习、展示、反馈是手段,二、课后批改导学案。老师在第二天上课前，一定要把学生的学案批改完毕。1、教师在自己用的导学案上用红笔做好批改记录：2、对每个学生完成学案的情况在学案评价区作出评价。,以人为本，以学定教，构建高效课堂,预习、展示、反馈是手段,三、展示课前准备。1、下发导学案。2、同质对子之间课余时间的对学。3、异质对子之间课余时间的帮扶。4、培训小组长。5、板书展示学习目标。,以人为本，以学定教，构建高效课堂,预习、展示、反馈是手段,四、提升展示课程序。1、学案反馈；（1分钟）2、导入新课，板书课题（1分钟）3、解读目标。（1分钟）4、分配任务。（1分钟）5、分组合作。（8分钟）,以人为本，以学定教，构建高效课堂,预习、展示、反馈是手段,6、展现提升。（18分钟）本环节是高效课堂的精华和看点。7、整理学案。（3分钟）8、课堂小结。（3分钟）9、当堂检测。（5分钟）,以人为本，以学定教，构建高效课堂,独学、对学、群学是方法,人人教我，我教人人,以人为本，以学定教，构建高效课堂,评价是武器,传统的教育教学评价观念是：只看结果不看过程，而“高效课堂”的评价理念是：既重结果，更重过程。,以人为本，以学定教，构建高效课堂,评价是武器,（1）导学案编写的检查；（2）学习笔记的检查；（3）课后反思的检查；（4）跑课；（5）蹲点式听课；,以人为本，以学定教，构建高效课堂,评价是武器,对学生的评价：（1）科科评 堂堂评 天天评 周周评 月月评,以人为本，以学定教，构建高效课堂,评价是武器,（2）事事要评价；（3）必须统一标准；（4）及时公布；（5）组织评选；（6）恰当的鼓励；,以人为本，以学定教，构建高效课堂,评价是武器,评价的方式：1、次数式评价：2、人数式评价3、分值式评价4、综合式评价,以人为本，以学定教，构建高效课堂,评价是武器,评价的呈现形式：隐性评价1、表格的形式。2、画正字笔画的形式。（这两种形式适合于课改初期）,以人为本，以学定教，构建高效课堂,评价是武器,显性评价3、井字符号的形式。4、赛龙舟。5、越飞越高。6、评价树的形式。,以人为本，以学定教，构建高效课堂,评价是武器,7、星光灿烂。8、游戏评价。如：开心农场、QQ升级等。,以人为本，以学定教，构建高效课堂,评价是武器,9、内涵呈现：最“终”（钟）的完美。10、利用地理中的平原、丘陵、高原、大山、珠穆朗玛峰；政治中的原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义社会、共产主义社会等进行逐步升级制进行评价。,