朝花夕拾公开课教学设计.doc

朝花夕拾公开课教学设计 朝花夕拾公开课教学设计1教学目标1、整体感知课文，理清*脉络;2、学习课文细致观察，抓住特点，具体、真切、生动地描写事物;3、体会作者在*中表达的感情。教学重点1、要求学生了解和学习写景的基本顺序和常用修辞手法;2、从语言入手，理解课文中的写景和抒情;教学难点1、理解作者的思想感情;2、掌握写景状物的方法教学过程一、新课导入每个人都有自己难忘的童年，童年的歌谣、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。我们伟大的文学家鲁迅先生在他46岁的时候，回忆起自己童年时期的往事，写下了一篇优美散文，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。今天就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁迅先生的童年!二、背景知识1、作者介绍鲁迅先生是我们非常熟悉的人。哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况?(文学创作，家庭背景，名言，获得的评价)2、关于朝花夕拾我们今天要学习的从百草园到三味书屋是选自哪里? 朝花夕拾为什么叫朝花夕拾?谁来介绍一下朝花夕拾是一部散文集，共收集了十篇*，大部分都是回忆自己童年、少年时代生活的。写这些*时，鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取，含有比喻的意思，指直到中年以后，才在回忆中把青少年时的事情写出来3、解题鲁迅的童年有哪些珍贵的回忆呢?让我们一起来看到这个课题“从百草园到三味书屋”，作者用了介词“从到”，大家想一想，我们从中可以获得哪些信息呢?两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。写了两个地方，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋哪位同学来介绍一下百草园和三味书屋分别是什么地方百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。三、整体把握哪些段落是写百草园的呢?请同学们快速默读课文明确：1-8段1、百草园在我心中是什么地位呢?最关键的是哪一个句子?“但那时却是我的乐园。”“那时”指什么时候?2、“乐园”乐在何处呢?请快速阅读课文找出依据来A、有趣的景物;B、有趣的故事美女蛇故事;C、有趣的活动雪地捕鸟。百草园是乐园体现在这三个方面，你觉得哪些方面最有趣呢?四、品味感悟(一)有趣的景物1、 我们来听听第二段的范读录音，请大家一边听一边思考：你认为百草园里哪些景物写得最生动?为什么?2、 学生自由发言提示要点：词语方面抓住事物的特点描写角度方面形、声、色俱全运用了何种修辞方法。3、有感情地朗读第二段4、这一段写了这么多的景物，重点是写哪个地方的景物?泥墙根一带用了一个怎样的句式把它们连缀起来?(不必说也不必说单是就有)(1).“不必说”之后写了哪些景物，它们的共同特点是什么?菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹都是静物(2).“也不必说”之后写了哪些景物，它们的共同特点是什么?鸣蝉、叫天子、黄蜂写的都是动物由此可见“不必说也不必说”是按照什么顺序写的呢?景物到动物大家再仔细观察观察，从菜畦到桑葚，在空间高度上有什么变化呢?从低到高“也不必说”后，鸣蝉到叫天子呢从高到低5、“不必说也不必说单是就有”中，哪个内容是作者强调的重点?“单是就有”的内容是作者强调的重点。我们来看，泥墙根一带依次写了哪些景物?又是按照什么顺序呢?从动物到静物6、用“不必说也不必说单是就有”这个句式有什么好处呢?体现有趣的景物很多，7、能否模仿课文，用这个句式来写一写我们美丽的校园呢讨论，交流老师也写了一段，大家来看看不必说明亮整洁的教室,干净舒适的食堂,气派漂亮的塑胶操场,也不必说优美动听的音乐铃声,精彩纷呈的闭路电视,丰富多彩的课外活动,单是新天地广场一带就有无限风光.(二)、1、百草园中还有什么值得“我”“乐”的呢?冬天雪地捕鸟2、请同学们默读第7、8两段，填写下表时间：条件：方法：收获：经验教训：3、下面这段话中准确描写了捕鸟的一系列动作。你能否复述一遍呢?_一块雪，_地面，用一枝短棒_一面大的竹筛来，下面_些秕谷，棒上_一条长绳，人远远地_着，_鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一_，便_了。4、朗读，注意重音(准确生动的词要读重音)(三)第一部分除了写百草园的有趣景物，捕鸟，还写了什么?美女蛇的故事大家想想，写这个故事有什么好处?美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩五、总结作者把百草园描写得这么有声、有色、有趣、有味， 而实际上百草园是个什么样子呢?老师找到了一些百草园的照片，大家来看一看，从照片上看，你觉得百草园真的那么有趣吗?其实很普通而且作者在*中也讲了：其中似乎确凿只有一些野草;这是荒园1、既然这只是一个只有野草的荒园，为什么作者把它看作是“乐园”，而且写得这么有趣?明确：作者很怀念在百草园的生活，这是一段无忧无虑的生活回忆是美好的，2、从中也可以看出童年的鲁迅是怎样一个孩子?好奇，热爱自然这对他以后的人生道路有没有影响?3、作者把平凡的事物写得如此生动，在写作方法上有什么特点呢?生动的语言清楚的层次观察地仔细真挚的感情六、拓展其实我们每个人心中都有童年时美好的记忆，鲁迅先生的百草园肯定也勾起了同学们对童年的美好回忆， 能否说说你心中的那个“百草园“那些趣事呢?七、作业写一篇随笔童年趣事八、教后感本次公开课，我选择的是老篇目，我在教学设计时着重考虑的问题就是老篇目新教法，上出新意。我主要从以下几个方面来考虑的：首先，让学生深入了解写作背景。由于预备班的学生接触鲁迅的作品很少，对鲁迅的思想没有深入的了解，我不置了学生上网和参观鲁迅公园收集资料，做关于鲁迅的知识小报。学生们做的很不错，大部分小报都是有质量的，这样学生对*的背景知识有了较深的了解。第二、我自己也参观了鲁迅纪念馆，观看了百草园和三味书屋的模型，并实地拍了不少照片，这些图片极大的丰富了课件的容量和可感性。第三、我精心准备了课件，使课件不是局限于代替板书，而是真正起到辅助教学的作用。从背景音乐的挑选到动画的选择，从参考图片到幻灯片的配色设计，都作了精心的考虑，使之组成一个有机的整体，与课堂教学融为一体。第四、在课堂中设计一些学生活动，如朗读、讨论、即时造句等，既调动了学生的积极性，也巩固了课堂知识，还使课内知识得到迁移，培养思维活力。从课堂中看，课前的精心准备体现出了很好的即时效果，从课堂问答和反馈来看，学生思维活跃，思路敏捷，积极性高。但是课后反思，也发现一些不足，比如，课堂节奏把握还不是非常准确，后面的一个问题还可以更深入的探讨和品读，这在今后的教学中要进一步的改进。朝花夕拾公开课教学设计2教学目标1、整体感知课文，理清*脉络;2、体会作者在*中表达的感情;3、领会课文按空间顺序安排材料的写法;学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。教学重点1、要求学生掌握*的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法;2、从语言入手理解课文中的写景和抒情;教学难点描写三味书屋的部分难在两点：1、是对这部分内容的理解困难;2、是有些难解的词语。第一课时一、导入：鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况?二、题解：朝花夕拾是一部散文集，共收集了十篇*，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些*时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从到”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。三、查预习。1、给加黑的字注音、正音，然后释词。确凿zo，菜畦q，桑椹shn，轻捷，油蛉lng，斑蝥mo，缠络chn，攒cun，珊瑚shnh高枕而卧，豁hu，敛lin，脑髓su，陌生m。鉴赏，人迹罕至hn，觅食m，竹筛shi，秕谷b，系j，传授shu，书塾sh，四、整体把握通读课文，然后解决下面问题1.*题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?(“从到”表示这篇*大致包括两部分，同时也告诉我们*前后两部分的内容。)2.快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。(从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分;从“出门向东”到*结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分;中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段)。五、细读课文问：把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇*表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。(这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇*中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在*中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。)第二课时一、问题探究1.*写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。(对*结构的不同理解，实际上表现了对*主题思想的不同理解。对*的主题思想，可以允许有不同理解，只要言之成理就行。)2.为什么要写美女蛇的故事?美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?最后让学生明白：不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。3.童年鲁迅对*所提到的先生是什么态度?主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。二、揣摩下面的文字，回答括号中的问题。根据上下文弄懂语句的意思，理解*的内容，体会*的语意重点。1.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。(“不必说也不必说单是”中哪个内容是强调的重点?请你仿写一段话。)“单是”以后的内容是作者强调的重点。2.也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧(“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?)“我”不知道被送到私塾的原因，因为说到原因时是用表示猜测语气的“也许”。三、作业下面这段话中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。朝花夕拾公开课教学设计3教学目标：1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋;2、注重学生的内心感受与自我体验;3、培养学生语感,能够初步领悟作品内涵。教学过程：一、导入课文：有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫从百草园到三味书屋二、快速阅读课文，7分钟(大约3500字)三、合上书，快速回想课文内容，6分钟提问：1、你最先想到的是什么内容?2、课文提到了哪些地点?3、百草园对于作者来讲有什么重要意义?板书：乐园四、分组讨论：为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣?2分钟五、用自己的话来总结。3分钟在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的.活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。六、提问：所有乐趣之中给你印象最深的是什么?一般学生会回答泥墙跟一带，捕鸟。为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细?因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出现在眼前。小结：“童年是夜空中偶然闪烁的星星，虽不十分耀眼，却透漏着永恒的生命力。”“童年是半空里的风筝，整天飞行在嬉笑中。”所以当鲁迅一天天的长大，他不得不同他的乐园告别上学去了。我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗?(3分钟)六、快速阅读“我”在三味书屋中的生活。(2分钟)百草园是我用回忆美化了的乐园，三味书屋却是我生活了七年的学堂。板书：学堂七、小组讨论：1、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方?对于生活的热爱，大自然的热爱，对于知识的追求，天真幼稚，欢乐，细致的观察生活，好奇心2分钟2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处?生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，老师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的用心学习，有趣的故事到听不懂的*。对长妈妈的依恋到对老师的尊敬。3、告别了童年的无忧无虑，鲁迅开始有了自己的秘密。自己的烦恼，自己的思想与见解了，他为什么会有这些变化呢?他能够逃避，不去上学吗?板书：成长。4、什么才是真正的成长，是年龄的增大?是体重的增加，结合课文，说说你的见解。(3分钟)八、下面我们再一次认真看课文，请找出自己不理解的地方。(10分钟)九、下面我们再回到课文中去，*写得非常美，我们大家找一个值得你学习的句子，模仿它写一段话。(3分钟)十、学了*，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子?(活泼、天真、好奇、求知欲强等)在我们学过的风筝一课中，在我们看到的鲁迅的照片中，他却是一个很严肃的，甚至有点不近人情的感觉。那么鲁迅到底是一个什么样的人?我们的作业就是搜集关于鲁迅的*、作品与资料，然后写一篇我眼中的鲁迅，时间是两周。板书从百草园到三味书屋乐园学堂成长朝花夕拾公开课教学设计4一、教学目标1.指导学生通过寻找共鸣、知人论世、探究疑问，消除与经典的隔膜。2.引导学生学习分析人物的方法，引领学生提高读整本书的能力。3.引导学生阅读过程中丰富人生感受和体验、思考人生问题、增强文化积累。二、教学重难点教学重点：1.逐层深入阅读名著，结合作者生平写作背景理解作品思想。2.指导学生并引领学生提高阅读整本书的能力。教学难点：鼓励学生自主阅读、敢于质疑、学会简单赏析评价文学作品。三、教学策略本课设计为读后交流课，因此主要采用自主探究、合作交流等教学方法，充分调动学生的积极性，尊重学生的阅读体验，发挥学生的主体作用，并结合作品特点进行读书方法指导。四、教学过程(一)歌曲导入导语：罗大佑的童年是一首老歌，却经久不衰，我们津津乐道地不仅是歌曲轻快的节奏，更是贴近我们童年生活的歌词，使我们仿佛又回到了难忘的学生时代。播放歌曲童年，并出示歌词，学生谈从歌词中联想到的自己的经历。一首歌之所以受到听众的喜爱，在于我们能够在歌中发现自己的生活;一部文学名著能够激发我们的阅读兴趣，往往也是因为书中有我们曾经或现在、拥有或渴望的生活。今天就让我们一起走进鲁迅的朝花夕拾，去书中寻找我们的童年。【设计意图】激发学生的阅读兴趣，引导学生体会共鸣。(二)了解内容，寻找共鸣1.教师出示朝花夕拾篇目目录，引导学生回顾作品内容：(1)教师简要介绍朝花夕拾，提问：朝花夕拾比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，其中哪个故事让你印象最深，你从中读出了鲁迅怎样的童年?(教师引导学生回顾阅读的内容，并充分尊重学生的阅读体验，并适时引导学生在阅读中形成自己独特的阅读体验。)2.你有没有和作者相似的经历或故事?讲出来和大家分享一下。(教师引导学生：阅读文学作品，我们可以在阅读中去寻找自己与作品的相同或相似点，采用换位思考的方式，可以帮助我们理解作品。)【设计意图】用讲故事的方式回顾作品内容，并初步进行阅读方法指导寻找共鸣 ，换位思考(三)知人论世，探究疑问1.教师引导：朝花夕拾原名旧事重提，出版于1928年，当时鲁迅先生已经47岁，创作这部作品的目的不仅仅是怀念自己的过去，因此，很多同学在阅读作品时，有很多疑问，请同学们以小组为单位进行交流，尝试着解决疑问。2.教师引导学生介绍鲁迅生平和作品写作背景(学生介绍，老师补充)。3.教师小结：朝花夕拾虽是作者把自己放回到童年来讲述故事，但却是以成人的思考来审视童年的生活，既有对往事的温馨回忆，又有对一些问题的理性批判。【设计意图】指导学生通过了解鲁迅生平和写作背景，深入解读作品，理解作品的深刻思想。在指导中渗透阅读方法知人论世，探究疑问。(四)分析人物，深入理解1.教师引导：朝花夕拾中，鲁迅记录了自己生命中出现的一些人物，你们对哪个人物印象最深?为什么?(学生自由发言，教师了解学生对人物形象理解的深浅程度)2.教师因势利导，指导学生分析长妈妈。问题设置：(1)长妈妈是作者儿时的保姆，虽然身份低微，但在朝花夕拾中反复出现多次，梳理各篇中描述她的语句，分析其性格特点。3.教师组织学生发言，并进行点拨：长妈妈有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的爱，令作者永生难忘，从作品中你读出了作者对长妈妈怎样的情感?长妈妈是当时哪个体的代表?4.教师总结：朝花夕拾承载的是鲁迅温馨的回忆与理性的批判，在人物身上，我们真切地感受到鲁迅对他们或褒或贬的情感态度，而这看似寻常的情感态度实则体现了作者对人生、社会的深入思考，这正是名著的魅力所在。【设计意图】以长妈妈为例，引导学生学习分析人物的方法，指导学生以人物分析为突破口，理解作品深刻的思想。(五)课堂总结，畅谈收获教师引导学生畅谈收获。【设计意图】通过教师引导学生总结，回顾学习过程，强化阅读方法指导。(六)布置作业细读五猖会，完成学习任务。结合朝花夕拾，理解“温馨的回忆，理性的批判”，在书中进行批注。(必做)五猖会为什么用将近一半的篇幅谈迎神赛会?在朝花夕拾其他篇章中有没有类似的写法?(选做)朝花夕拾公开课教学设计5知识目标：1、积累词语，掌握“攒、拗、确凿、轻捷、相宜、方正”等词的读音，字形及词义，并学会运用。2、了解朝花夕拾3、走进鲁迅的童年，探索他成长的足迹，体味童真童趣。能力目标1、学习*写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法，培养学生的观察能力和表达能力2、品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。3、体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。德育目标学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神。教学重点引导学生学习课文对事物的准确描摹，对动作的准确表达及写作思路的条理性。教学难点1、理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。2、揣摩三味书屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语。3、引导学生从整体与部分的结合上把握*的主题思想。课时安排：2课时教学过程第一课时教学要点：朗读课文，整体感知*;精读课文，理清*的总体思路;重点研讨第一部分。体味作者在百草园中的无穷乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。教学步骤：一、导语每个人的童年，是一片宽阔的原野，在这上面，你可以任意栽植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以播洒一生的幸福，可以荡漾一生的笑意，童年是券的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习从百草园到三味书屋，了解鲁迅先生有关童年的记忆。二、作品吸背景介绍*是一篇写于1926年9月18日的回忆性散文，当时鲁迅被反动派列入通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于1926年离开北京。鲁迅到厦门大学正值暑假，学生还没开学，就写下这篇散文，后来收入到朝花夕拾散文集中。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回忆往事，原名旧事重提，后改为朝花夕拾。它是一曲少年时代生活的恋歌。三、朗读课文，整体感知*1、范读课文，让学生了解课文大意2、正音确凿(zo) 菜畦(q) 斑蝥(w) 攒(zn) 敛(lin) 脑髓(su) 秕(b)谷 蝉蜕(tu) 书塾(sh) 宿儒(r) 倜(t)傥(tng) 窦(du)3、请学生说说初读后的感受四、划分*层次讨论后归纳全文分两部分第一部分(从开头到“来不及走到中间去”)写百草园的生活。第二部分(从“出门向东”到完)写三味书屋情形。五、研读第一部分1、齐读第一部分2、探究质疑(1)第1自然段说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这句话是否有矛盾呢?讨论后归纳：没有矛盾，前一句是用大人的眼来看的，“确凿只有”-断是其中不会有什么动人之处，“似乎”又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼中来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，地切都那么新奇有趣，确定獐的乐园。所以不矛盾。(2)作者是怎样描写百草园的景物的?讨论后归纳：A、从句式上看，用“不心说也不心说单是”宕开一笔，为的是突出下面“单是”的内容。既然“单是”就已趣味无穷，可见园里的佳趣定然比比皆是，这是以一概全的写法。B、从描写的范围看：先写整体，后写局部。C、从描写的对象来看：既有植物，也有动物。D、从观察的角度来看：视觉：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树、紫红的桑葚，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子。听觉：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。触觉：有用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥，有可以牵连不断地拔起来的何乎乌的臃肿的根。味觉：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。E、从修辞手法的角度看：有比喻：覆盆子像小珊瑚攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想像和特殊的感受。F、从遣词描写来看，用词盐分准确、生动，形容黄蜂用“肥胖、伏”，形容叫天子用“轻捷、直窜”，形容石井栏用“光滑”都十分贴切。(3)*为什么要写美女蛇的故事?讨论并归纳：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。(4)*是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要写手下捕鸟?讨论的归纳：先写捕鸟的时间，条件、方法、然后写捕鸟的收获，经验教训。运用的动词有：扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。六、小结写百草园，作者抓住了一个“乐”字来写，有乐景、乐闻、乐事。洋溢着生机和活力，情趣盎然。表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。七、作业1、完成研讨与练习一、1、2、，二 1，三。2、阅读课文第7、8段，完成(1)解释下列词语鉴赏 秕谷(2)第7段详写的捕鸟的时间、 、 、收获、经验等，这样写的作用是 。(3)第7段的中心是 ( )A、写冬天百草园比较无味B、写冬天雪地捕鸟的乐趣C、写拍雪人、塑雪罗汉、捕鸟的体会(4)请用原文词语组成一句话，概括下雪后在百草园只好来捕鸟的原因。(5)第八段回忆闰土父亲关于捕鸟的答话，对答话含义理解正确的一项是( )A、告诉我捕鸟不能性急B、告诉我捕鸟要有耐心，要等鸟雀走到中间去C、闰土父亲的话启迪我遇事要沉着冷静，这也是一种朴素的启蒙教育，所以作者难以忘怀。第二课时教学要点研读第二部分，理解*主旨，品味语言特色教学步骤一、检查提问二、研读“三味书屋”部分1、质疑：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?讨论归纳：不知道，有“也许是也许是也许是都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。2、质疑：“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?归纳：运用了拟人，表达了“我”对百草园的依恋和私塾的反感。3、这一段在全文结构中起什么作用?归纳：趣承上启下的过渡作用。4、作者对先生是怎样评价的?讨论后归纳：先生很“和蔼”，是本城中极方正、质朴、博学的人。5、怎样理解先生不回答“怪哉”这虫的问题?讨论并归纳;私塾先生通常要求学生读他们所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且动怒之意的原因。这种教育思想是不可聚拢，它挫伤子学生求知的积极性。6、“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。”说明先生是一个什么样的人?归纳：打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。7、三味书屋后面也有一个园，与百草园相比，哪个好玩?讨论后明确：百草园好玩。百草园很大，这个园很小，在百草园有许多动植物，有许多好看、好听、好吃、好玩的东西，能自由自在地玩耍。而这个园只能爬上花坛去折腊梅花，寻蝉蜕，最好的工作只不过是捉了苍蝇喂蚂蚁，又必须静悄悄地没有声音，玩的伴又不能太多，时间也不能太久。8、三味书屋里读的是什么书?作者写些教学内容有什么用意?讨论并归纳：读书、习字、对课。读的书脱离学生实际，艰深难懂，逼着学生死记硬背，作者这样写表达他对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。9、怎样理解少年鲁迅背着先生画画这个问题?讨论归纳;因为私塾只要求学生读书，不许做别的活动。画画是少年鲁迅的艺术爱好。背着先生画画，表现了少年鲁迅发展个性的强烈愿望以及对束缚儿童身心发展的封建私塾教育的不满。三、小结1、中心思想：*通过幼年在百草园和三味书屋生活的对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时，对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。2、体味语言特色*语言简练生活、准确传神，如在描写百草园的景物时使用的大量修饰词、准确、形象。在写捕鸟一节时，使用了很多准确生动的动词等。四、体验与反思童年是美好的，请用形象化的儿童语言说说自己快乐的童年。要求学生畅所欲言，可在小组内交流，然后选较好的发言人面向全班交流。五、作业1、完成研讨与练习一、3二、22、课外阅读朝花夕拾，思考童年生活对鲁迅成长的影响。朝花夕拾公开课教学设计