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团结奋战 协同攻关 扎实卓越 勇创一流 在中央电大教育管理、小学教育、数学与应用数学专业毕业论文答辩主持人培训暨教学研讨会上的发言张瑞麟（2006年3月27日.贵州）,尊敬的龚校长,尊敬的缴润凯教授、王晓辉教授、李泽宇教授，亲爱的各位同仁:大家好！经过紧张的筹备，今天，中央电大教育管理、小学教育、数学与应用数学专业毕业论文答辩主持人培训暨教学研讨会在贵州召开了！在此，我代表中央电大和师范部，向多年来支持我们工作的各位领导和老师，向各位同仁表示真诚的感谢和由衷的敬意！向与会的各位领导、合作高校的专家和各位老师表示欢迎和感谢，真诚地道一声：你们辛苦了！今天的会议正值全国电大接受教育部总结性评估的关键时期，意义非凡，十分重要。会议主要研究和解决以下几个方面的问题：,一、解读中央电大开放教育试点本科集中实践环节毕业论文撰写与答辩工作规定二、关于教育部办公厅转发中央电大关于实施教师网联计划，进一步加强和改进教师教育工作的意见三、关于中央电大和各省级电大迎接总结性评估工作四、关于加强教师教育各专业教学研究中心组工作五、其他有关工作,一、解读有关中央电大开放教育试点本科集中实践环节毕业论文撰写与答辩工作规定,集中实践环节是整个教学过程的重要组成部分，目的是培养学生的创新意识和实践能力，是实现应用型专门人才培养目标的重要环节。加强实践环节教学工作的规范管理，对于推进素质教育，深化教学改革，切实保证教学质量，有着特别重要的意义。实践环节一般包括课程实践和集中实践两部分，集中实践环节又分为社会实践和毕业设计（论文）。为确保试点实践环节教学工作的顺利进行，中央广播电视大学制定了中央广播电视大学课程实践教学工作规范、中央广播电视大学社会实践教学工作规范和中央广播电视大学毕业作业（设计）教学工作规范。,（一）关于中央广播电视大学课程实践教学工作规范 课程实践是根据课程教学的要求，结合工作实际进行的综合性训练，旨在加强和提高学生运用所学知识与技能分析问题和解决问题的能力，并为毕业设计（论文）及今后从事专业工作打下基础。,1要求中央电大根据课程教学大纲及课程设计方案，提出统设必修课程实践目标、要求和质量标准。省级电大根据中央电大有关要求，制定课程实践教学实施细则，落实实践场所、条件和环境，并根据课程教学要求聘请相应的指导教师。课程教学实践的方案要符合教学要求和工作实际，体现综合性、实用性和可操作性。实践内容应使学生在实际操作和动手能力等方面得到综合性训练。实践的难度和任务量，控制在学习成绩中等的学生经过努力后，可在规定时间内完成。课程实践原则上应随该课程教学进度安排，保证知识的融会贯通和实践效果。,2指导教师由该课程任课教师或与该专业相近的教师担任。指导教师应认真履行职责，指导学生完成课程实践的全过程。3组织实施省级电大根据中央电大课程实践教学要求，制定切实可行的管理办法和流程。试点教学点要认真按照省级电大制定的管理办法和流程，组织学生完成全部实践活动。,4成绩评定与验收学生在完成课程实践后，由指导教师以百分制评定成绩，试点教学点进行汇总和成绩的初审，报电大分校复审。省级电大对复审后的成绩进行抽查验收。凡课程实践成绩未达60分或要求重做者，在该门课程期末终结性考试前允许重做一次。未取得课程实践成绩的学生，不得参加该门课程期末终结性考试。5选修课程的课程实践选修课程的课程实践，由省级电大按照本工作规范的要求统一部署。,（二）关于中央广播电视大学社会实践教学工作规范 社会实践是根据专业教学的要求，对学生已学的理论知识进行综合运用的培训，旨在加强学生对社会的了解，培养和训练学生认识、观察社会以及分析、解决问题的能力，提高学生的专业技能，并为学生毕业后尽快适应实际工作打下基础。,1要求凡已修本专业课程学分达到全部课程总学分60%以上的学生，可参加社会实践。社会实践为各专业学生必修环节，不得免修。中央电大制定社会实践教学大纲，规定社会实践的选题及形式。根据培养目标和教学大纲，组织制定相关规章制度和教学实施方案，提出具体工作要求，进行工作指导、培训、检查和评估，对社会实践成绩进行抽查、终审。各省级电大按照中央电大的统一部署和基本要求，制定切实的社会实践方案，对社会实践的基本内容、基本要求、实施步骤和应达到的目标进行规定，根据自身办学条件，本着发挥优势、挖掘潜力的原则，选择合理并可行的实习形式。,社会实践的基本内容应以综合运用所学理论知识为主，不同专业可有所侧重。内容的安排要能使学生接触实际工作，通过实践对实际工作有所了解，同时学到书本以外的知识和能力。社会实践时间安排一般每学分不少于1周，各试点教学点应根据中央电大和省级电大有关要求，结合本校（本地区）实际情况，为每个学生制定出详细的实践计划。参加社会实践的学生应独立完成实践报告。报告内容包括：实践题目、参加时间、地点、方式、内容、过程、发现的问题、结论、效果和体会等。社会实践报告文字材料本科不少于3000字，专科不少于2000字。,2指导教师 指导教师条件（1）具有认真的工作态度和丰富的专业知识，熟悉电大教学情况。（2）具有相应专业本科及以上学历，且有中级及以上专业技术职务，具有3年以上相应专业教学经历或实际工作经历。（3）专科社会实践指导教师条件可视具体情况适当放宽。,指导教师职责（1）根据实践教学工作的具体要求和安排，制定详细工作计划。（2）确定选题，对学生实践全过程进行指导，解决实践中的有关问题。（3）指导学生制订反映实践成果的写作计划，检查写作提纲，审阅学生写作初稿，提出具体修改意见。指导学生进行文献检索，推荐参考书目和资料并指导阅读。（4）针对学生社会实践全过程表现写出具体准确的评语，并给出初评成绩。,指导教师工作量 每名教师指导的同一届各类各层次学生总数：专职教师不超过20人，兼职教师不超过15人。3成绩评定与验收（1）社会实践由指导教师给出初评成绩，由教学点初审，电大分校复审，省级电大验收，中央电大抽查、终审（见附录）。（2）成绩评定依据：学生参加社会实践活动的情况、效果、撰写文字材料综合运用专业知识的水平，在社会实践过程中的表现以及实践单位的反馈意见。（3）成绩评定采用百分制。（4）凡字数不足、内容不全、未参加社会实践活动、未能达到必需的社会实践活动课时、未提交反映社会实践成果的文字材料、抄袭造假者，按不及格处理。（5）凡社会实践成绩未达60分或要求重做者，可根据所在电大分校和教学点实践教学安排计划，在学籍有效期内进行。,（三）关于中央广播电视大学毕业设计（论文）教学工作规范 毕业论文是根据专业教学的要求，对学生所学知识和理论进行综合运用的培训，旨在培养学生的专业研究素养，提高分析和解决问题的能力，使学生的创新意识和专业素质得到提升，使学生的创造性得以发挥。,1选题原则选题应符合专业培养目标和教学要求,以学生所学专业课的内容为主，不应脱离专业范围，要有一定的综合性，具有一定的深度和广度；题目大小适中，对实际工作有一定指导意义；应结合当前经济和社会发展，尽可能选择与社会发展及本地区、本单位实际工作相结合的题目。选题应鼓励学术创新，避免选择已经完全得到解决的常识性问题；鼓励选择同国家的建设与发展密切相关的现实问题，鼓励解决实际问题。本、专科的选题在深度和广度上要有所区别，选题难度、大小适中，以在规定时间内，经努力可完成为宜。学生在指导教师指导下确定初步选题后，由教学点专业责任教师签署意见，教学点加盖公章后，报分校专业责任教师签署意见，分校教学管理部门签署意见并存档。选题一经确定，一般不再作变动。特殊情况必须修改的，须报省级电大审批。一个选题在被选用两届后，一般不再作为选题推荐。,2要求凡修完本专业全部必修课程，已修课程学分达到全部课程总学分80%以上的学生，经申请可参加毕业论文实践教学。毕业论文为各专业学生必修环节，不得免修。毕业论文的任务量要适中，中等水平的学生完成毕业论文的时间一般每学分不少于1周。毕业论文应由学生本人在指导教师的指导下独立完成，杜绝一切抄袭、剽窃行为。学生在专科学习阶段所作毕业作业不得直接或变相用作本科学习阶段的毕业论文。选题原则上一人一题，确实需要多人合作完成的综合性课题，必须明确分工，保证各自独立完成所分担的部分，杜绝抄袭、代笔等弄虚作假行为。毕业论文应做到观点新颖、明确，材料翔实、有力，结构完整、谨严，语言通顺。,毕业论文应当具备学术文体的一般特征。调查报告、工作总结及文学作品等各类非学术文体的文章不能作为毕业论文提出。毕业论文主要内容包括：摘要、目录、正文、参考文献。专业所需的图纸、测试数据以及计算机程序清单、软盘等相关材料。所引用的中外文参考文献资料，必须注明引用文献的书名（或期刊名）、作者、出版单位、时间（引用期刊的还必须注明文章名）。引用其他参考材料也应注明资料来源。毕业论文字数本科一般不少于5000字，不超过12000字；专科一般不少于3000字，不超过10000字。毕业论文要统一格式，统一封面，统一使用A4纸进行文字打印及装订。,3指导教师指导教师条件（1）具有认真的工作态度、丰富的专业知识和较高的业务水平，熟悉电大教学情况。（2）具有相应专业本科及以上学历，且有中级及以上专业技术职务，具有3年以上相应专业教学经历。（3）专科毕业作业指导教师条件可视具体情况适当放宽。各试点教学点应将毕业设计（论文）指导教师名单报电大分校初审，经省级电大复审后确定。,指导教师职责（1）根据毕业论文教学工作的具体要求和安排，制定详细工作计划。（2）指导学生正确选题，对学生毕业论文全过程进行指导，解决写作中的有关问题。（3）指导学生制订写作计划，检查写作提纲，审阅学生写作初稿，提出具体修改意见。指导学生进行文献检索，推荐参考书目和资料并指导阅读。（4）对每位学生毕业论文进行分阶段指导，本科不少于4次，专科不少于3次，总计时间本科不少于8小时，专科不少于6小时，每次指导需进行较详细记录。（5）检查学生独立完成写作工作情况，鉴别并制止抄袭、剽窃等造假行为。（6）针对学生毕业论文全过程表现写出具体准确的评语，并给出初评成绩。,指导教师工作量（1）每名教师指导的同一届各类各层次学生总数：专职教师不多于15人，兼职教师不多于10人。专职教师同时指导的各类学生数一般每人不超过30人；兼职（或业余）指导教师同时指导的各类学生数一般每人不超过20人。（2）若某些地区毕业生人数较多，可成立指导教师小组，小组成员应保证3人以上（含3人），指导同一届学生总人数一般不超过100人，指导各类学生数一般不超过200人。,4毕业论文答辩（1）答辩学生 A本科毕业生原则上均应参加毕业论文答辩；专科毕业生是否参加答辩由省级电大决定，报中央电大备案。B组织全部本科毕业生答辩确有困难的电大可抽取部分论文进行答辩，但申请学士学位的毕业生和论文初评成绩在80分及以上的学生必须参加毕业论文答辩。采取部分答辩的形式，须由省级电大提出申请，并报中央电大教务处批准；抽取比例不得低于30%；参加答辩的学生随机抽取，不得指定；学生要求参加答辩的，所在学校应予许可。,（2）答辩的组织 A省级电大根据中央电大有关要求，制定毕业实践答辩工作流程和工作规范，部署答辩工作，指导电大分校建立答辩委员会和答辩小组，并审核电大分校答辩委员会和答辩小组的成员名单。B组织答辩的电大分校要制订答辩工作计划，填报答辩申报表（见附录5），报省级电大审批后确定。C中央电大对毕业答辩过程的组织与实施进行检查。,（3）答辩委员会 A人数须为3人及以上单数，由具有相应专业较高业务水平的专家组成。成员需具有相应专业本科及以上学历、副高级及以上专业技术职务。B主要职责：监督检查并解决答辩过程中出现的专业学术问题，对当地有争议的答辩成绩进行审议。,（4）答辩小组 A人数须为5人及以上单数。小组成员结构：答辩主持人1名（具有相应专业本科及以上学历、副高级及以上专业技术职务，并持有中央电大颁发的答辩主持人资格证书），答辩教师若干名，秘书1名（具有相应专业本科及以上学历，负责汇总答辩题目及答辩评语、成绩）；副高级及以上专业技术职务者不少于两人。B指导教师在其本人指导的学生进行答辩时，不得担当该答辩组成员。C主要职责：根据学生答辩情况和文字材料，为学生评定答辩成绩和毕业实践成绩。,（5）答辩教师 具有相应专业本科及以上学历、中级及以上专业技术职务、3年以上相应专业教学和研究工作经验。答辩教师应审阅参加答辩的学生撰写的毕业论文，并依此提出问题，对学生答辩情况进行现场点评。（6）答辩程序 A答辩教师审阅参加答辩的学生毕业论文。B答辩主持人宣布答辩程序和要求，确定答辩人抽取方案。C答辩人用1015分钟介绍毕业论文主要内容。D答辩教师审查判断毕业论文的真实性，在答辩人的研究范围内，当场提出35个相关问题，由答辩人答辩。E答辩教师对答辩人答辩的情况进行当场点评，并给出答辩评语和答辩成绩，记入中央广播电视大学毕业设计（论文）评审表,5成绩评定（1）本科专业的毕业论文成绩，由指导教师在学生完成文字材料撰写后，根据中央广播电视大学毕业设计（论文）初评成绩评分标准，以百分制给出初评成绩。（2）答辩结束后，由答辩主持人组织答辩教师对学生答辩过程进行评议，根据中央广播电视大学毕业设计（论文）答辩评判标准给出最终答辩成绩。（3）凡文字材料未达到基本要求、抄袭造假者，按不及格处理。（4）凡毕业论文成绩未达60分或要求重做者，可根据所在试点教学点实践教学安排计划，在学籍有效期内进行。,6抽查与评议 省级电大根据本省实际，按适当比例组织对反映学生实践成果的文字材料和影响学生成绩的毕业实践各环节工作进行抽查复审及评议，写出分析报告。7成绩验收（1）毕业论文成绩评定结束后，由电大分校和试点教学点进行汇总和初审。（2）中央电大对毕业论文验收工作进行指导和检查。,（四）关于中央电大学生毕业设计（论文）初评成绩评分标准 毕业论文成绩满分为100分，由指导教师根据以下标准评分。一、85100分 1全面完成课题要求，选题新颖，具有较强的实用性、创新性、科学性、可行性和专业性。2分析研究方法正确，方案设计合理，能正确、灵活地综合运用专业基础理论、基础知识分析和解决问题。3围绕课题的观点鲜明、正确，有独到见解和创新，材料详实、充分，数据完整、可靠，论证有力、充足，层次分明、逻辑清楚、结构完整、格式规范，文字材料所必须的附件齐全。4满足专业要求的文字材料写作篇幅。,二、7584分 1按要求完成课题，选题适当，有一定的实用性、科学性、专业性和可行性。2分析研究方法基本正确，能综合运用专业基础理论、基础知识分析和解决问题。3围绕课题的观点正确，材料充分，数据可靠，论证比较有力，逻辑性比较强，结构完整，格式规范，文字材料所必需的附件基本齐全。4满足专业要求的文字材料写作篇幅。,三、6074分 按要求基本完成课题，选题尚可，有一定的专业性和可行性。分析研究方法基本正确，尚可运用专业基础理论、基础知识分析和解决问题。观点基本正确，材料基本齐全，数据比较可靠，论证有一定说服力，结构比较完整，格式比较规范，文字材料没有明显漏洞。满足专业要求的文字材料写作篇幅。,四、59分以下 1不能按基本要求完成课题，选题陈旧，无实用性和研究价值、无可行性或偏离专业。2研究方法不正确，存在较明显的观点错误或观点不明，基本理论、知识运用错误。3材料不齐或虚假、数据不正确或伪造，论证无力或片面，漏洞明显，逻辑混乱，结构不完整，格式不规范，文字材料未能达到写作基本要求。4不能独立完成实践过程。,（五）关于中央广播电视大学学生毕业设计（论文）答辩成绩评判标准 学生毕业设计（论文）答辩评判标准分好、较好、较差三个等级，答辩组成员根据答辩者的答辩情况给出等级，在指导教师初评成绩的基础上，结合答辩等级确定答辩者最后的答辩成绩。一、好（85100分）答辩过程思路敏捷，叙述清楚，论述全面、正确，重点突出，逻辑性强，基础知识、基础理论运用正确。二、较好（6084分）答辩过程思路比较清楚，可以较清楚地阐述自己的观点，基础知识、基础理论运用基本正确。三、较差（059分）答辩过程思路不清，观点不明，不能正确运用基础知识、基础理论回答问题。,以上是从制度层面对电大本科学生毕业论文答辩主持人工作做了比较严密的部署，这是我们需要认真学习、理解、领会并严格贯彻的，也是我们即将开始的本科学生毕业论文答辩工作必须遵循的工作制度。这是从学校层面的，下面，我想从师范部所负责的教师教育教学与教学管理专业在毕业论文工作所能涉及的几个方面的问题提出几点意见和想法，与大家共勉。,一、本专业的开办与毕业学生 大家知道，师范部所开设的教师教育三个专业是教育部“试点”项目开展以来“开放办学试点”的三个重要专业，也是在全国电大试点专业里，在中小学校长和教师及教育管理人员中很欢迎的专业。到目前为止，三个专业已经在40余所电大招生。,截至2006年春在校生人数,截至2005秋毕业生总数,三个专业每学期共计招生2万多人。现在在校生12万多人。各专业都已经有了本科毕业生。大家知道，我们各个专业学生，绝大多数来自中小学教育教学第一线，有着宝贵的教育教学实践经验，但缺乏系统的、高层次的理论学习和对专业学科前沿理论的追踪与系统把握。他们面对当前国家基础教育改革和发展的要求，特别是第一线管理与教学的实际需求，迫切地感到系统的学历提升学习绝非仅仅是“混个文凭”、“壮壮门面”，而是能否适合本职岗位需要，能否适应教学与管理需求的大问题。在3年的学习中，涌现了许多勤奋学习、学有所成的优秀学生。在最近开展的中央电大2005届优秀毕业生评选中，我所看到的各地上报的优秀学生事迹材料中，有很多教师教育专业的优秀学生，他们的事迹，我看了深受感动，对我既是鼓励，也是一种激励。他们在学习中克服了相当大的困难，取得了出色的成绩，尤其在做人与做事上取得的成就是历史性的。,现在，我们的本科学生大都结束了专业课程的学习，就要进入毕业集中实践环节阶段的学习开展社会调查与撰写毕业论文的阶段。这个阶段是全部学习中最为关键的时期，俗话说“编框窝篓，全在收口”。万事理相通。今天我想侧重谈谈第二个问题,二、毕业论文撰写在本专业本科毕业生全部学习中的地位与作用 毕业论文撰写，对于本科即将毕业的学生来说，有着特别重要的作用：第一，它是全部学科专业的一次集中性和归拢性的学习与实践。第二，它是对本科学习的一个集中检验、运用与评价。第三，它又是提升学生学习层次，变被动学习为主动研究与实践的重要环节，也是学习角色转换的关键步骤。第四，它还是本科学生将专业理论知识运用到科学研究中，形成独到的科学研究能力，并主动地研究解决教育科学、教育管理和教育教学实践中所遇到的大量问题的第一步，是每个学生成长历史性的一步，意义非常重大。第五，学会治学方法，为今后科研与工作奠定基础。这是个普遍规律，而我们教师教育各专业学生撰写毕业论文又有着自身独具的意义,三、学生毕业论文撰写的特殊意义 应该说，开展科学研究进行毕业论文撰写，对于教师教育本科专业学生来说，具有特别重要的意义，举要说 一是专业的特点，是以人的活动为主要特征的非显性工作，它的理论与实践要求的更多的是论证，需要“以理服人”。二是如果说其他专业可以更多地通过实习、实验和其他显性实践环节来表现，那么，教师教育专业更多的却是需要通过对比古今中外的教育理论和现今教育管理实践的归纳、综述，对某一教育管理理论和实践问题进行重新探讨，并上升为理性认识，用以指导实践。三是我们的学生多数进行过或正在进行着中小学教育教学与管理实践，许多教育理论和经验已经在多年的实践中形成积淀，急需通过高层次、高系统的学习，进行“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”改造、分析、梳理和归纳，使之理性化。,四、在全国电大系统进行各专业毕业论文答辩主持人再培训的目的和意义 大家会问：中央电大为什么对毕业论文答辩主持人工作这样重视关切？我们可以理解。在这里我要向各位老师和同仁解释的是，“万事开头难”，“迈好关键的第一步”。对各专业“第一次”作答辩主持人的老师进行培训，我想，其目的和意义有以下几点：第一，作为远程开放教育应用型高级专门型人才的培养，其规格应该与普通高校是相同的，那就是：一流的培养目标，一流的教学计划，一流的教材，一流的考核标准，一流的毕业出口规格，包括毕业各环节的把握。那么，高标准教学环节的要求，必然要求高标准的出口的把持，否则，培养的人才就将是不完全的，就将是在关键的时刻不能顶用，在明天的工作岗位需要时不能实用，就将是我们培养目标的失败。所以“严”是“爱”，是对电大事业的“爱”，也是对学生长久发展的“关爱”。,第二，一个事业好的开端，常常是该事业成功的一半。选择一个符合标准的、负责任的答辩主持人，在一定意义上可以说就可以在关键层面上保证我们的毕业答辩不流于形式，它对以后的教育教学工作，对未来的学生毕业论文全过程的影响是很大的，你认真、严谨，你做事求真、务实，你的学生就不会在论文撰写过程中敷衍了事，得过且过，就不敢心存侥幸，就会得到真正的收获，以至今后的电大毕业论文写作环节呈现良性循环的发展态势。第三，制定为今后健康运行的“游戏规则”就是为了我们远程教师教育毕业论文答辩规则的制定与完善。“第一次”常常能够发现其成功和不完美之点，也是符合事物产生、发展与完善的运行规律。这次培训，我们请来了各省电大有关负责老师，有的省电大还有分管校长出席以至参加培训与答辩主持的全过程，都说明不仅是中央电大重视，各省电大也是非常很重视的。这次培训，中央电大正式印发了有关规定，但它不是一成不变的，我们希望通过这次会议，大家认真分析我们专业毕业实践环节存在的问题，把建设性的意见和建议及时反馈给我们，以便及时改进、完善。,五、对答辩主持人的几点希望和要求 在提出希望和要求之前，我想就其他专业毕业论文答辩存在的共性问题提出来以引起我们大家的警觉和重视：一是学生对此项工作重视不够，准备不足。表现在：没有严格的选题的指导。学生随便抄选一个题目，甚至几个人合用一个相同或相近的题目，居然能够被通过；没有撰写前必要的资料的搜集和积累过程，手里和心中一片空白，把一个认真严肃的科学研究过程当作一场儿戏，至多比做一次类似平日的“大作业”或“大作文”。二是态度极不严肃，手段恶劣，公然抄袭，甚至互相打印代劳。严重的甚至一个人为几个同学复印，竟然一字不差地交上去。三是严重违反毕业论文写作规则，或者拿来几篇文章分割后生硬地拼凑，或者干脆将网上的文章全文下载。可笑的是竟然将注释“拙作见刊物”也一字不差地抄下来，答辩是竟然开始时还振振有辞，拒不承认，最后问到“何为拙作”，才露了马脚不懂“拙作”的意义。,四是写作或文不对题，或写出一些总结或散文性的题目。基本的写作知识匮乏，不懂得什么是“论文”。五是不深入思考，拾来一个题目随便大笔一挥，胡乱地地写上几页，根本没有触及题目的要点，又很快草草结束。比如一个同学的论文题目是论现实主义文学创作和后现实主义文学创作的异同，“分析”了几千字，可是直到结尾还停留在“现实主义文学创作的特点”，根本没有触及“后现实主义文学创作的特点”，更没有指出二者的“异同”。六是指导教师指导不严肃认真，评定论文成绩带有极大的随意性和不严肃性。前面举的很多例子，有的竟然是指导教师评为“优秀”或“良好”的论文！可见，我们选择指导教师，特别是答辩主持人有多么的重要！,为了严肃我们的毕业论文撰写和答辩工作，特提出以下希望和要求：第一，要严格指导教师资格审定。必须坚持学校的有关规定，选择本专业中级及中级以上职称，具有本专业3年以上教学与教学管理经验的教师（可以选普通高校或教育学院的相关教师，但必须经过严格考察，选择具有较高水平，事业心、责任感较强的教师。）第二，指导教师要真正负起责任来，要对论文指导的全过程严格指导，严格要求，严格把关。指导教师要从学生论文的选题、资料搜集开始作好指导。为了让学生真正写好论文，我想，我们的指导教师的论文布置与写作指导要有一个“度”的要求也就是要求被指导的论文必须修改3遍以上。我很欣赏英国开放大学和北师大的做法：每次给分都不是最终的，只要你不满意你的成绩，你就拿回去修改，直到你自己满意为止。,第三，鉴于我们的工作的意义和它的严肃性，我建议：首先对指导教师严格要求，若发现存在前面问题的及时更换，并且要签定协议，用制度约束。不要怕一些人“拂袖而去”，走的人可能恰恰是“滥竽”。第四，对于学生，要作好毕业论文撰写前的教育和引导，申明利害，使他们端正态度。对于一意孤行的个别人，就要挥动纪律的大棒，以使警钟长鸣，警示他人和更多的人。第五，希望大家对中央电大的规定和要求有那些意见和建议，不保留地提出来，目标是一致的：做好毕业实践工作。,关于答辩主持人资格证书的获得，我们有基本的规矩，以便保证证书发放的严肃性：得到证书，必须完成两件工作：第一，全程参加培训；第二，参加明天的考试（答卷）。二者缺一不可。,二、关于教育部办公厅转发中央电大关于实施教师网联计划，进一步改进和加强教师教育工作的意见,2005年10月，为加快教师教育步伐，教育部办公厅印发转发中央广播电视大学关于实施教师网联计划进一步加强和改进教师教育工作意见的通知（教师厅20053号），指出：“现代远程教育作为构建教师终身学习体系的重要手段，是大规模、高效益开展教师培训的重要渠道。中央广播电视大学作为全国教师教育网络联盟的成员单位，按照教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见（教师20044号）精神，在广泛征求各方面意见的基础上，研究制订了中央广播电视大学关于实施教师网联计划，进一步加强和改进教师教育工作的意见（试行）（以下简称意见），现转发给你们。希望各地教育行政部门能够重视利用中央电大的办学特色和资源优势，充分发挥电大系统在构建我国灵活开放的教师终身学习体系，开展现代远程教师培训中的重要作用。同时，也请你们根据意见精神，结合当地实际情况，指导各地方电大制定贯彻实施意见的具体措施，在推进区域性教师教育网络联盟建设中充分发挥作用，促进各级电大系统教师培训工作广泛深入的开展，提高教师教育质量，促进教师队伍素质的不断提高。”,一是加强和改进教师教育工作的重要意义 1.加强和改进教师教育工作，是电大贯彻和落实教育部关于加快推进“教师网联计划”、开展教师培训工作的重要组成部分。中央电大作为“教师网联”核心成员单位，按照教育部的统一部署，在教师网联计划的框架下，紧密配合国家现代远程教育工程的实施，充分利用电大系统多年来形成的覆盖全国，特别是广大农村地区的教学网络，重点面向农村、边远、贫困和民族地区开展教师培训。2加强和改进教师教育工作，是构建我国灵活开放的教师终身教育体系的需要。电大作为我国发展现代远程教育的骨干力量，要在建设全民学习、终身学习的学习型社会中发挥重要作用，为我国广大教师提高师德水平和业务素质、开展终身学习服务，这是电大进一步“扩大开放，向下延伸”的战略需求，对于发展我国远程开放教育同样具有深远的战略意义。,二是指导思想和主要任务 电大开展教师教育工作的指导思想是：充分利用卫星电视、计算机网络等现代远程教育技术手段，发挥系统办学优势，有效整合教育资源，重点面向农村、边远、贫困和民族地区，为广大教师提供优质教学资源和学习支持服务，提高中小学教师的专业化水平，探索具有中国特色的教师远程继续教育模式，在构建教师终身教育体系中发挥重要作用。,主要任务如下：1开展教师学历教育。改造完善已开办的3个专科专业（教育管理、小学教育、英语教育）、5个本科专业（教育管理、小学教育、数学与应用数学、汉语言文学、英语教育）；陆续开出教育技术、学前教育、特殊教育等专业；2010年前，共建成300门多种媒体课程资源，其中录像教材6000学时左右。每年接受20万名以上中小学教师注册学习。2开展教师和校长岗位培训。根据教师专业发展需求，以“新理念、新课程、新技术”和师德教育为重点，开设多种内容、多种形式的教师和校长继续教育培训课程。2010年前，新建以卫星电视课程为主的非学历培训教学资源200种2000学时；开展教育技术能力培训、新课程学科培训、教师资格认证和再认证课程培训、中小学校长岗位培训等非学历培训。每年培训100万人次以上。3提供教师教育公共服务。整合利用电大和“教师网联”的优质教师教育教学资源，为基层教师教育培训机构和中小学教学提供教学资源服务；发挥电大远程教育公共服务体系的功能，为“教师网联”和其他教师教育机构开展远程教师教育提供支持服务。,三是加强专业建设，深化教育教学改革 贯彻国家基础教育课程改革和教师教育课程改革精神，根据中小学教师的学历提升需要和专业发展需求，加强专业建设，深化以课程体系和教学内容为重点的教学改革，搭建教师教育课程平台。1加强和改进现有教师教育专业，突出专业培养目标与课程体系的针对性和适应性；启动和建设新的教师教育专业：2005年启动教育技术课程及专业建设，2006年启动学前教育和特殊教育课程及专业建设；根据国家基础教育课程标准，适时启动适应小学、初中和高中教师需要的相关学科教师教育课程及专业建设。2结合农村中小学教师的工作特点，注重综合素质能力的培养，按照学以致用的原则，加强课程设计，改革教学内容。以课程为单元，按照通识教育、教育基础理论、学科教育、教育教学技能和教育实践等课程类型，搭建模块化、多层次、多通道、立体化的教师教育课程平台。重点建设教师教育基础理论、教育教学技能和教育实践等课程。,3推进教师教育专业之间的“横向沟通、纵向衔接”。以学分互认和课程互换为核心，实现课程在不同学历层次间的有机衔接，同时注意学历教育与非学历教育的相互沟通。4在充分发挥电大系统办学优势的基础上，大力加强电大和普通高校之间的专业、课程合作。按照国家规定的教师教育标准设置课程和专业，并与“教师网联”相关课程计划进行衔接与协调。,四是优化课程资源，促进共建共享 以规范标准、综合利用、强化特色、建设精品为指导思想，重点面向农村中小学教师，积极开发适应电大开展教师教育需要的优质课程教学资源，同时为其他开展教师教育的高校和教育机构提供教学资源服务。1加强多种媒体教学资源一体化设计。教学媒体以卫星电视教材及VCD/DVD光盘为特色，发挥文字教材、CAI课件和网络等媒体资源的作用，实现多种媒体教育资源的优化配置和综合利用。2实施精品课程资源计划，提高课程资源质量。聘请国内外著名专家学者和优秀教师担任课程主编主讲，严把质量关，重视课程资源建设各个环节的标准建设和规范落实。2010年前，建成80门（种）精品卫星电视课程，30门（种）精品网络课程。,3统筹规划和建设学历教育、非学历教育课程教学资源，促进互通共享，提高资源利用率。发挥“教师网联（中央电大）教师教育资源研究与开发中心”的作用，协调教师教育课程资源建设工作。教育技术专业教学资源建设要同时考虑实施教育部“中小学教师教育技术能力建设计划”的需要。4充分利用中国教育电视台教师教育专用频道和“农村中小学现代远程教育工程”基础设施，依托电大“天网地网结合，三级平台互动”的网络教学环境，开通“中央电大教师教育网”，实现卫星电视、计算机网络等多种教学手段的交互功能，为教师在职学习提供学习平台、网络支持和信息及资源服务。5进一步加强电大系统内教师教育教学资源的整合利用，促进全国、省级等区域性“教师网联”成员单位的联合与合作，推进教师教育教学资源的共建和优质教学资源共享。,五是加强教学过程管理，探索教学模式创新 以人才培养模式改革为核心，加强教学全过程的设计、组织、管理、监控和评估，积极探索具有远程开放教育特色的教师教育教学与教学管理模式。1针对农村中小学教师特点，充分发挥现代远程教育优势，调动学员的自主学习积极性，发挥学习小组的作用，积极推进以“导学自学助学互动”等方式为特色的课程教学模式改革，重视“教学包”等媒体形式的合理设计与应用，实现从“教”向“导”的转变。2落实教学环节，加强实践教学。进一步规范和完善教师教育实践教学制度；以课程实践教学为重点，突出“应知应会”，使中小学教师在职进修和本职教学工作相互促进；重视实践教学基地建设，提倡中小学教师间的观摩学习，共同提高教育教学能力。,3按照教师教育培养目标，积极推进教师教育课程考核方式方法改革。建立和完善形成性考核和终结性考试相结合的考核制度，侧重考核学生的知识运用和综合分析能力；在考核中逐渐加大形成性考核比例，适当采取表现性评价方式，如论文式试题、学习记录袋、调查报告等；探索开放的考试机制，如部分课程期末考试可以尝试开卷、半开卷等形式。,4加强电大系统课程主持教师、责任教师和专业教师的合作与交流，运用先进的网络视频会议手段开展有计划、有目标、重实效的各种教学研讨活动。建立若干教师教育教学实验基地，开展以教学过程的设计与实施、教学资源的建设与应用以及实践教学的实施为重点的教学改革实验，及时总结和推广经验。5探索灵活多样的远程教师教育非学历培训模式。中央电大提供多种内容、多种形式的教师非学历教育培训计划和非学历培训课程目录，供电大系统和其他教师教育机构使用。课程培训可以在配送“教材包”的基础上，采取学员自学收看卫星电视辅导课、观看VCD/DVD光盘等多种形式。,六是发挥系统优势，广泛开展合作 根据教育部建立多元开放的教师教育新机制的要求，有效整合各类社会资源，在各级政府领导和“教师网联”的指导与协调下，积极开展与其他从事远程教师教育的师范大学和教师教育机构多种形式的合作。1学历教育按照教育部“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目要求，中央电大和省级电大按照试点工作协议，明确和落实各自的职责与分工，省级电大要建立相应的教师教育教学机构。中央电大（中国电视师范学院）负责开展非学历培训工作，省级电大指定或建立相应的非学历教育培训机构。非学历培训由中国电视师范学院颁发国家承认的中小学教师继续教育结业证书，学员考核成绩计入国家规定的继续教育学分。,2进一步发挥县级电大在教师教育中的重要作用，将教师教育教学点逐步延伸和覆盖到县级电大。县级电大学历教育以专科教育为主。经过中央电大组织专家严格评估审核批准，具备条件的县级电大可开办本科教师教育教学点；县级电大和有条件的乡镇，应设立教师学习点，主要为教师提供学习支持服务。县级电大应以多种形式送教下乡，对长期工作在边远山区、海岛、林区等一线的教师，提供课程资源、教学辅导和提供开展学习活动的场所与设施。,3各级电大要在各级教育行政部门的领导下，密切联系，大力合作，积极参与实施全国教师网联计划。中央电大在课程、专业建设等方面要进一步加强与普通高校特别是高水平师范大学的合作；积极为“教师网联”提供远程教师教育公共课程资源，重点是适宜于农村中小学教师在职学习的课程教学资源；利用中央电大现代远程教育公共服务体系，为“教师网联”的远程教师教育提供教学支持服务；同时重视同国（境）外教育机构的合作，积极引进优质教学资源，开展教学合作。省级电大要积极参与区域性“教师网联”建设，加强与全国“教师网联”的沟通与协作，有效指导和帮助县级电大开展教师教育工作。县级电大要积极贯彻教育部有关文件精神，在县级政府和教育行政部门的统筹领导下，与县级教师进修学校、县级教科研、电教等部门进行实质性的整合、联合和合作，优化资源配置，共同组建“多功能、大服务”的区域性教师学习和资源中心。,七是采取有效措施，保证教学质量 1根据教育部教师教育机构资质认证标准和“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目要求，按照专兼职相结合的原则，加强电大系统教师教育队伍建设。省、地（市）和县级电大要配备相应的课程专职教师，并定期对教师进行岗位培训。2严肃考风考纪，按照国家统一考试标准，把好考试关；各级电大要切实保证课程考核管理各环节的落实，做到有规定，有落实，有检查，杜绝各种形式舞弊、违纪现象的发生，保证学习者质量，使课程考核工作不断完善和规范；重视县级电大的建设与规范管理，严格执行基层教学点、考点的审批程序和管理制度；改善办学条件，提高学习支持服务质量，及时发现并处理各种教学质量隐患。,3在推进教师教育办学过程中，各级电大要建立有效机制，加强对学员的入学资格审核和毕业生的跟踪调查与指导，与各级教育行政部门和中小学校相互配合，相互支持，积极引导广大中小学教师学以致用，学用结合，提高办学效益。4中央电大建立教师教育教学督导制度，针对远程教师教育的特点和实际开展专