关于初中历史第三次科技革命假案范文大全.doc

关于初中历史第三次科技革命假案范文大全 下面是为大家准备了以下的内容，希望对你们有所帮助。初中历史第三次科技革命假案一教学目标(一)知识与能力1.学习本课应了解第三次科技革命浪潮兴起的背景和情况，尤其是计算机网络技术、生物工程技术等领域蓬勃发展的史实。体会、理解第三次科技革命的特点以及第三次科技革命对生产力发展的巨大推动和对世界经济结构及国际经济格局产生的重要影响。2.在了解第三次科技革命时，还应认识到科技是一把双刃剑，在科技发展中应当关注人类生存环境质量，注重可持续发展，趋利避害。学会用已学过的知识、已形成的能力去解决新的问题，形成新的认识。(二)过程与方法1.通过结合自己的了解畅谈第三次科技革命对人类生活的改变，以强化对科技革命的感受和体会，或结合第一、二次工业革命的情况，让学生对比分析第三次科技革命的特点。培养分析、比较历史现象得出结论的能力。2.通过阅读、处理历史材料，思考、总结第三次科技革命的影响，培养运用历史史实，概括、提炼历史观点的能力。(三)情感态度与价值观通过本课的学习，感受到科学技术对人类社会进步的巨大促进作用，印证“科学技术是第一生产力”的论断。清楚认识到，现代国际间的竞争，已成为以科技为先导的综合国力的竞争。由此培养历史责任感，激励积极应对中国所面临的机遇和挑战，刻苦学习，奋发图强，为中华民族的腾飞做出贡献。教学重点、难点1.重点 ：以计算机网络技术、生物工程技术等为例，分析第三次科技革命的特点。2.难点 ：第三次科技革命的影响。教学过程(一)导入新课出示幻灯片：科技革命博览会。利用多媒体在短时间内展示出三次科技革命成果的图片，包括火车、轮船、飞机、汽车、电灯泡、电话、电脑、人造卫星等，请学生说一说展示了哪些发明，这些发明分别是哪一次科技革命的成果?学生回答后教师总结导入：同学们通过这些信息、资料可以发现人类三次科技革命中的许多发明对我们的生活起着重要作用。今天我们就来学习第三次科技革命。出示幻灯片：课题。导入方式补充：1.出示幻灯片：杨利伟。提出问题：图中人物你认识吗?载人航天技术是第几次科技革命的成果?由此导入，出示课题。(二)讲授新课1.第三次科技革命的兴起(1)概况 ：出示幻灯片材料，介绍二战期间军事科技的发展，如美国为计算炮弹弹道而研制使用了第一台电子计算机，利用原子能技术研制了原子弹并用于实践，德国人制造液体燃料火箭用于空袭英国。战后，这些军事技术转为民用并迅猛发展，形成了风起云涌的第三次科技革命浪潮。提出问题：第三次科技革命兴起于何时?起源于哪个国家?你知道第三次科技革命在哪些领域取得了突破性进展?你比较熟悉、体会较深的是哪些技术?初中历史第三次科技革命假案二一.教学目标1.知识与技能：通过学习，使学生了解第三次科技革命的有关知识。2.过程与方法：培养学生阅读、处理历史材料，并运用历史材料，概括和提炼历史观点的能力。3.情感态度与价值观：使学生进一步认识到“科技是第一生产力”的历史观点，以及认识到文化是一定政治经济生活的反映这一历史唯物主义观点。二.教学重点与难点1.重点：第三次科技革命的标志及特点;2.难点：第三次科技革命的影响;三.教学要点1.第三次科技革命兴起的原因2.第三次科技革命的重要内容3.第三次科技革命的特点与影响四.教学过程【导入新课】通过引导学生回顾前两次科技革命的时间以及发明成果和以此相对应的理论基础，从而引出第三次科技革命是继前两次科技革命之后人类社会发展历史上又一次科学领域的重大突破，给我们的生活带来了翻天覆地的变化。(板书课题)教师演示多媒体，展示课题及本课要学的知识：1.第三次科技革命的时间及标志是什么?2.第三次科技革命具有哪些特点?3.第三次科技革命产生了哪些影响和作用?【合作交流】请同学们快速浏览课本，了解第三次科技革命。教师提问：什么是第三次科技革命?二次大战后，世界上很多国家为了改进生产技术，提高生产率，在激烈的竞争中取得有利地位，纷纷增加科研经费支出，科学技术得到了突飞猛进的发展。从美国开始，发展到世界上其他国家，出现了以原子能、电子计算机和空间技术的应用为主要标志的一系列以先进科学技术为基础的新兴工业部门。社会生活进入原子时代、电子时代，社会物质生产各领域的面貌为之一新。这就是第三次技术革命。其实刚才的那段话中，已经揭示了第三次科技革命兴起的大致时间和主要内容。接下来，我们就具体来了解一下第三次科技革命的有关知识。多媒体展示：一.第三次科技革命的兴起1.时间：2.内容：3.核心多媒体展示：第一轮1.第三次科技革命兴起的时间：20世纪四五十年代2.第三次科技革命在哪些领域取得的重大突破?原子能、计算机、航天技术、生物工程3.第三次科技革命的核心是什么?：电子计算机的广泛应用4.第三次科技革命起源于哪一个国家? 美国5.什么是计算机产业最有前途的发展方向?计算机网络技术6.生物工程的核心是什么? 基因工程7.2000年，世界上第一只体细胞克隆的山羊在哪里诞生?中国多媒体展示：第二轮1.是谁改进了蒸汽机，把人类带入蒸汽时代?瓦特2.是谁发明了火车?史蒂芬孙3.是谁发明了轮船?富尔顿4.谁被称为“汽车之父”，我们中国人根据他的姓氏的译音，译为“奔驰”? 卡尔、本茨5.美国的一对兄弟通过研制、并试制飞机成功，他们是谁?莱特兄弟多媒体展示：三次科技革命对比表：学生抢答第一次 第二次 第三次 时间 18世纪60年代 19世纪70年代 20世纪四五十年代 理论 牛顿力学 电磁学 爱因斯坦相对论 标志 蒸汽机的广泛运用初中历史第三次科技革命假案三教学目标 基础知识宗教改革的背景，西欧国家宗教改革中的主要教派;德意志、法国、英国宗教改革;尼德兰资本主义发展和各种社会矛盾;尼德兰的地理概念;尼德兰人民争取独立的历史过程;尼德兰革命的历史意义。获取知识的途径通过对宗教改革背景和性质的分析，使学生认识到由于资本主义萌芽的产生、发展，资产阶级在思想领域通过宗教改革的形式进行反封建斗争。通过对尼德兰资产阶级革命根本原因的分析，使学生认识到这次革命是其资本主义经济发展的必然结果。学生态度、情感、价值观的培养(1)通过对封建专制和西班牙统治者的暴行的认识，引导学生发展痛恨专制统治和民族压迫的情感。(2)通过了解尼德兰人民独立斗争的经历，引导学生体会珍爱民族独立和自由的感情和不畏强暴，敢于对恶势力抗争的精神。 教学建议教材地位分析宗教改革与文艺复兴并列，是早期资产阶级的一场反封建斗争，而且，它更加广泛、深刻，因为它触及了每个人的精神世界、还同他们的经济、政治利害息息相关。而尼德兰革命既是世界历第一次成功的资产阶级革命，又是一场胜利的民族解放战争。革命的成功同时宣告了资产阶级在思想意识领域中的胜利。北方独立后，荷兰发展成为世界上第一个典型的资本主义国家。教材对学生发展影响的分析(1)通过对尼德兰革命的学习，培养学生理解历史中的因果关系和追踪历史演变进程的能力。(2)通过对尼德兰革命的原因和后果的学习，培养学生运用历史唯物主义关于经济基础和上层建筑辩证关系的原理认识历史的能力。(3)通过对与尼德兰革命相关的各种社会矛盾相互作用的分析，培养学生综合地、全面地理解和认识问题的能力。重点分析本节的重点是(1)宗教改革的原因、影响。宗教改革是早期资产阶级的另一场反封建斗争，其影响比文艺复兴更为广泛、深远。(2)尼德兰革命的前因后果。尼德兰革命是世界历第一次成功的资产阶级革命，革命成果荷兰，发展成为世界上第一个典型的资本主义国家。重点的突破方案制定学习目标，引导学生通过讨论中世纪西欧的天主教教会在社会中扮演怎样的角色?为什么早期资产阶级会反对天主教神学?反对天主教会的实质是什么?西欧哪些阶层要求进行宗教改革，为什么?文艺复兴与宗教改革的关系?宗教改革的意义尼德兰革命爆发的原因尼德兰革命的影响等问题，使学生理解宗教改革的原因、影响和尼德兰革命的前因后果。难点分析本节的难点是：德意志宗教改革;尼德兰南北分裂的问题;尼德兰革命与宗教的关系问题。高中学生追踪历史演变进程、理解历史中的因果关系的能力还较差，还不能较好地运用经济基础和上层建筑辩证关系这一原理认识历史。因此，在理解上述问题时会存在一定的困难。难点的突破方案引导学生通过讨论宗教改革时期的新教派、代表人物、宗旨及为什么说加尔文教是新教中的激进派宗教改革为什么首先在德国爆发为什么尼德兰革命在加尔文教的旗帜下进行尼德兰革命中南北分道扬镳的原因何在等问题，使学生理解德意志宗教改革、尼德兰南北分裂的问题以及尼德兰革命与宗教的关系问题。课内探究活动的设计学生根据教师制定的学习目标，有目的的自学本课内容。对于学生较难理解的问题，采取组织学生讨论、教师适当点拨讲解的方式解决。 教学设计示例第四节 宗教改革和尼德兰革命重点：宗教改革的原因、影响;尼德兰革命的前因后果难点：德意志宗教改革;尼德兰南北分裂的问题;尼德兰革命与宗教的关系问题教学手段：使用投影仪出示学习标准，引导学生自学的阅读课。教学过程一、导入复习文艺复兴的性质、作用二、宗教改革和尼德兰革命出示学习目标，引导学生进行讨论：中世纪西欧的天主教教会在社会中扮演怎样的角色?为什么早期资产阶级会反对天主教神学?反对天主教会的实质是什么?西欧哪些阶层要求进行宗教改革，为什么?文艺复兴与宗教改革的关系?宗教改革时期的新教派、代表人物及其宗旨。为什么说加尔文教是新教中的激进派?宗教改革为什么首先在德国爆发?为什么当时进行的反封建斗争采取了宗教改革的形式?英、法宗教改革的特点以及意义英国国王为什么进行宗教改革，英国的资产阶级在宗教改革中的作用是什么?宗教改革的性质是什么?尼德兰革命爆发的原因编写尼德兰革命大事年表、为什么尼德兰革命在加尔文教的旗帜下进行?尼德兰革命中南北分道扬镳的原因何在?尼德兰革命的影响学生在分析“文艺复兴与宗教改革的关系”时，教师应帮助学生认识到：人文主义者的观点，为宗教改革派提供了攻击天主教会的炮弹。在解决“为什么说加尔文教是新教中的激进派”这一问题时，教师应引导学生通过对路德教与加尔文教教义的不同入手。关于“为什么尼德兰革命在加尔文教的旗帜下进行” 这一问题，教师应引导学生从当时的社会背景、尼德兰地区的主要矛盾：尼德兰的资本主义发展与西班牙封建统治之间的矛盾;民族矛盾也很突出;天主教和新教的矛盾;剥削阶级和劳动人民的矛盾。教派矛盾从根本上说是既是资本主义和封建主义矛盾的反映。西班牙在尼德兰残酷地迫害新教徒的行为，不仅激化了宗教矛盾，也使民族矛盾变得不可调和。关于“尼德兰的分裂的原因”。应引导学生从尼德兰地区居民的文化和语言背景、南北方的宗教信仰、南北方经济发展状况等方面分析。三、小結引导学生对本课内容进行小结，并对*内容进行总结。教学设计思想通过让学生根据学习目标阅读课文学习本课，体现学生的主体地位。通过制定学习目标、对学生学习加以引导、点拨和适当的讲解，实现教师的主导作用。板书设计 第一章 第四节 宗教改革和尼德兰革命一、宗教改革1.宗教改革的背景2.德意志的宗教改革3.加尔文教派4.法国的宗教战争5.英国的宗教改革6.宗教改革运动的历史意义二、尼德兰革命1.主要社会矛盾2.资产阶级革命3. 革命的影响宗教改革和尼德兰革命关于初中历史第三次科技革命假案范文大全