高三政治一轮复习 第2单元综合提升课件 必修2.ppt
必修二 政治生活第二单元 为人民服务的政府,单元综合提升,1(2009福建)某校高二(1)班同学在以“中国传统文化与社会变革”为课题的研究性学习活动中，结合当前社会现实，展开讨论。请你参与其中，并回答有关问题。相关链接：曹参任汉相三年，遵照萧何制定好的法规治理国 家，主张清静无为不扰民，使汉初社会凋敝残破的局面得以改 观。史称“萧规曹随”。甲同学：“萧规曹随”反映曹参推崇的是“无为而治”的道家思想。他以“无为而治”的治国理念，促进了经济发展和社会稳定。所 以，我国政府也应“无为而治”。,请从我国政府的基本职能和作用的角度，对“我国政府也应无为而治”的观点加以评析。解析：本题主要考查政府的职能和作用。具体作答时，要对政府的职能和作用的界定有明确的把握。答案：我国政府是国家权力机关的执行机关，必须履行其承担的重要职能；我国政府是便民利民的政府，必须为人们提供公共服务，对人们的社会生活进行管理。因此，政府应有所作为。我国政府不能包办一切。因此，政府应有所不为。,2(2009全国)阅读材料，回答下列问题。材料一我国北方有大面积的缺水地区，干旱灾害时常威胁农 业生产和人民生活。2008年冬到2009年春，我国北方冬小麦主 产区的8个省市遭遇50年来的特大旱灾，受灾面积达1.57亿亩。在中央统一部署下，遭遇旱灾地区的各级政府迅速启动抗旱救 灾应急预案，紧急调拨资金、物资，组织干部群众和解放军官 兵，全力抗旱救灾，取得了显著成果。材料二2009年3月，国务颁布了中华人民共和国抗旱条例。按照条例，在紧急抗旱时期，有关地方人民政府防汛抗旱指 挥机构应当组织动员本行政区域内各有关单位和个人投入抗旱工 作，所有单位和个人必须服从指挥，承担人民政府防汛抗旱指挥 机构分配的抗旱工作任务。,政府为什么必须承担抗旱救灾的职责？结合材料二分析我国政府在抗旱救灾中履行了怎样的国家职能。解析：要首先从国家性质、组织活动原则与宗旨、职能转变的角度，说明政府必须承担抗旱救灾的职责的原因，然后结合材料分析政府在抗旱救灾中履行了哪些职能。答案：我国政府的宗旨是为人民服务，政府工作的基本原则是对人民负责；农民遇上严重旱害，需要国家帮助救灾，国家组织抗旱救灾是建设服务型政府的必然要求；是政府依法履行职责、依法行政的必然要求。为了抗旱救灾，政府调动公共资源保证粮食生产，主要履行的是组织社会主义经济建设的职能；各级政府组织力量帮助农村抗旱救灾，体现的是提供社会公共服务的职能。,3(2008江苏单科)为调整我国法定节假日制度，国家有关部门 开展了多方面的工作，例如：召开多次座谈会，听取和征求 人大代表、政协委员、专家学者及有关部门的意见和建议；将国家法定节假日调整方案在网上公布，约155万网民参加 了民意调查。经广泛调研和深入论证，国务院于2007年12月 16日正式颁布了修改后的全国年节及纪念日放假办法。有人说，政府在分颁该办法前广泛征求意见，没有必要。请 用政治生活的知识评析这一说法。,解析：本题要求说明政府广泛争取群众意见的必要性。应该从政府、居民和政策本身几个不同的角度分别说明：政府的性质和我国人民的地位决定了必须争取群众的意见；同时，这也是保证政策科学化的需要。答案：我国是人民当家作主的国家，参与民主决策是公民的权利。我们的政府是为人民服务的政府，公民参与民主决策是政府履行其职责、推进决策科学化民主化的需要。广泛征求意见，可以增强公民的责任感和参与意识。,主观性政治试题解题的一般思路和技巧(一)简答题简答题，顾名思义就是对问题进行简要回答。相对于论述题而言，其内容容量相对较小，命题方式多样，题目设计较为灵活，要求考生用较短的文字准确地表达出题目要求回答的主要内容，体现一个“准”字；还要求思维层次清晰，逻辑严密，体现一个“清”字；答题的角度要求面面俱到，体现一个“全”字；语言简约明了，惜墨如金，叙述时要体现一个“简”字。简答题大致有三种类型：直问式简答题、比较式简答题、材料式简答题。,直问式简答题这类题是简答题中的一种传统题型。一般是以对某些概念、原理或观点为命题内容，或集中在知识重点、相互关系、现实意义、基本内容等考点上，大多是用“是什么”、“怎么样”等直述性语言直接提问题，可以根据试题的规定性，依据教材内容直接回答。比较式简答题这类题通常是以相互关联的事物、观点之间的异同为命题内容，考查学生能否把它们之间的异同区别开来。试题带有较强的综合性，概括归纳能力要求高。可以根据试题的规定性，比较出命题要求的异同点。,材料式简答题此类题不再是直来直去的简单问答，而是以现实社会中热点内容和重点内容作为命题材料，结合教材内容从不同角度设置问题，要求学生多方位进行分析思考。试题答案不是集中在某课某节某框的某个知识点，而可能分布在几课、几节或几框的多个知识点上，具有一定的知识跨度，重点考查学生的分析理解能力、概括归纳能力，难度较大，靠死记硬背教材的“条条”，照搬现成的答案是不行的。此类简答题答题要领是：第一，要认真阅读材料，准确把握材料的中心意思；第二，依据材料的中心意思，理清思路，确定答题的范围；第三，结合教材知识设计答题角度，确定答案要点。,(二)辨析题辨析题是一种稳定的高考题型，它要求学生对试题提供的观点和材料进行全面、科学的辨别与分析。该类题型对学生的能力要求较高，主要是要求学生有较好的思维品质，如思维的全面性、辩证性、发散性、深刻性、批判性、逻辑性、张弹性等。解答辨析型题目的总体要求是：(1)审清辨点，明确类型。所谓辨点，就是来源于辨题能部分或全部转述辨题的观点或命题。它是从原命题中分割出来的一个完整句子，一般是一个不可再分的单句，如果是复句，则此辨点重在辨析单句间的逻辑联系，其包含的单句应单列为一个辨点进行辨析。每个辨点都是得分点，漏掉了辨点必然导致失分，因此，通过认真审题弄清命题是单辨点还是多辨点辨题，有几个辨点，是答好题的前提或关键。,辨点常见类型有如下几种：单一型：正确型辨点本身是一个无可争议的客观事实或是已公认的真理。错误型辨点与客观规律或事实完全背道而驰。条件型：辨点由于过于笼统、缺乏条件而具有或然性：在一定条件下正确，在一定条件下又可能错误。要进行科学的辨析，就必须创设条件进行讨论。缺失型：辨点所述观点有合理的一面，但由于遗漏了一些方面而使得对观点或现象阐释得不够全面或充分。判定辨点类型的过程是一个运用书本知识，结合现实进行思维加工的过程。没有牢固、扎实的理论知识作为基础，没有事事关心，日积月累的现实材料，不经过一番严密的逻辑推理，是无法正确区分辨点类型的。具体分析不同类型的辨点，其答案要领各不相同。对于正确型、错误型的辨点，直接表明立场并充分说明理由即可；对于条件型的辨点，需要创设条件，穷尽一切可能的情况进行全面讨论、分析，并结合具体的条件分别进行判定；对于缺失型辨点，需要先指出其合理的一面，并说明理由，然后补充遗漏的方面，解释其原因。,(2)辨点贯通，答案整合。原命题是一个整体，当把它分割成一个一个辨点具体分析后，还必须着眼于全局，注意辨点间的贯通或联系。为使答案逻辑严密、浑然一体，又言简意赅，还需对答案要点进行最后的整合：调整要点的前后位置，把联系紧密的观点整合到一块；对共有观点进行合并；用一些总结性的语句对原命题进行概括，使答案有放有收另外，在整合答案时还要注意把握好详略，进行适当的增添删减。一般说来，教材的重点、难点、社会实际的热点应详，常识性的一般问题应略；对正误混杂型的辨题，错误的辨点应详，正确的辨点稍略；在多辨点辨题中，讨论型、遗漏型辨点应详，正确、错误型辨点应稍略。,(三)论述题论述题历来是高考政治科的“压轴题”。这种类型的题目设计新颖，设问角度灵活，材料时代感强，信息容量大，能力要求高，可以有效地考查学生组织、归纳和综合所学知识的能力，运用所掌握的知识解决新问题的能力，以及探讨问题的创新能力和评价能力等。为了有效地提高学生解答论述题的得分率，在备考过程中，必须着重培养解题能力，具体地说，要做到：,(1)抓住中心思想，归纳主题高考论述题所提供的材料丰富多样，从材料的呈现方式看，主要有文字类材料论述题和图表类材料论述题两种。但无论哪一种类型的论述题总是围绕一个中心思想，突出一个主题。这就要求学生在仔细阅读材料的基础上，抓住中心，归纳主题。(2)转述整理，分析比较把握住主题，抓住中心，是成功解题的基础。但具体运用哪些知识，联系哪些实际才能解决问题，还需要对图表材料进行转述整理，分析比较，即将图表中分类表述的问题用政治语言文字的形式进行相应的陈述，转述时要把握其中的主题、逻辑层次、主要数据，然后进行分析比较。,(3)分解材料，提取有效信息审材料。弄清一共有几则材料，读懂每则材料的大意；把审事实材料和审设问结合起来，从每层材料中概括出隐含的观点。这是组织答案要点、选择合适的理论知识对实际问题进行分析论证的依据，在分析材料的基础上综合归纳出各材料所揭示的中心意思。,审设问。弄清楚一共是几个大问题，大问题当中是否包含小问题。弄清题目要求运用的理论知识范围。限制性论述题一般都明确指定知识的范围，扩展性论述题则不明确限定知识的运用范围，但在带着问题审材料的过程中就会根据对材料的分析找出范围，也有的属于开放性问题，一般并不限定范围，不论用什么知识，只要说的有道理就行。要紧紧抓住设问中的关键词、限定词作答，这样才不会使答案的重心发生偏差。设问一般围绕以下三个方面提出具体要求：是什么(要求揭示图表或材料所反映的现象或问题)；为什么(要求指出或分析形成问题的原因)；怎么办(根据材料反映的现象提出解决问题的措施和办法)。,审图表。要注意：审读标题，一定要明确图表的标题，有时标题往往就是该图表式材料的中心意思。从纵横两个方面审读图表，审读图表间的内在联系，审读附注、注释、审读设问和审读材料相结合。理解特定年份的意义及其对准确把握图表中心观点的启示。,(4)整合答案，规范答题组织论述题的答案应该注意以下“六个结合”。共性和个性相结合。解答论述题，就是运用马克思主义的理论、观点，分析论证某个实际问题。在这里，马克思主义的理论、观点是共性的东西，所要分析论证的实际问题是个性的东西。解题过程中，必须处理好共性和个性的关系，坚持共性和个性相结合。如果离开个性谈共性，再好的理论也是空洞的；反之，如果离开共性谈个性，那就缺乏必要的理论依据，没有说服力。正面论证和反面论证相结合。解答论述题，有时不仅要从正面加以分析，而且要从反面进行对比论证，这样才能增强逻辑论证力量。通常情况下，由正面论证过渡到反面论证是用“如果就”、“反之”、“否则”等词相联结。,理论和实践相结合。解答论述题，从理论上进行分析论证无疑是必要的，但为了增强说服力，往往还须从实践上加以论证，做到理论和实践相结合。观点和材料相结合。近几年高考试卷中的论述题一般都采用材料题的形式，解题时要处理好观点和材料的关系，正确运用选定的基础理论知识，联系试题中的材料进行分析论述，把观点和材料结合起来，即做到事理交融，观点和材料统一，切忌将材料中提供的实际内容抛在一边，一味地将有关知识堆砌在答卷上，或者从题中创设的情境出发，就事论事，不去应用所学理论知识进行分析评价。,宏观和微观相结合。许多学生在解答论述题时，往往存在着重微观、轻宏观的倾向。所谓重微观轻宏观，是指学生习惯于用孤立的眼光看待单个的知识点，只针对题中某一个问题大做文章，而不能把该问题放到相应的知识体系中，并从宏观上把握试题所考查的知识点与其他知识点之间的内在联系，从而全面完整地回答问题。归纳和演绎相结合。论述题的解题方法一般有综合与分析、归纳与演绎、从具体到抽象再到具体等方法。备考过程中，教师要帮助学生掌握这些方法，并学会根据题意及所要回答的问题来确定解题方法，有时还要注意将几种解题方法结合起来，灵活地加以运用。,当然，我们强调解答论述题要注意“六个结合”，并非要求解答任何一道题都要从以上六个方面去考虑，而是要求学生在牢固掌握基础知识和正确的审题方法的前提下，熟练地掌握并灵活地运用上述解题方法。只有这样，才能实现知识、能力和觉悟的有机统一，才能在高考中从容地答好难度较大的论述题，从而取得理想的成绩。需要说明的是，政治主观类题型在单科卷中仍以简答题、辨析题、论述题等方式呈现，在综合卷中则不作具体划分。,
