讲座《基于小学语文有效备课的思考》课件123.ppt

南昌市邮政路小学,特级教师 汪智星,二零一二年九月四川,北京人?上海人?浙江人?广东人?河南人?四川人?,假如有一个外星人掉到地球上，中国各地的人会有怎样的不同反应？,北京人首先问他是哪个级别的干部。上海人马上将他进行展览赚钱。浙江人立即请他吃饭并合伙到外星球做生意。广东人将他洗干净然后决定怎么吃。河南人立马复制几个卖向全世界。四川人邀他上茶楼打麻将。,川人的生活令我向往！川人的精神令我敬佩！,基于小学语文有效备课的思考,基于小学语文有效备课的思考,千重要，万重要，吃透教材最重要；这个法，那个法，吃透教材才有法。特级教师李蒙钤语,基于小学语文有效备课的思考,一、要想上好课，文本研读是基础。,基于小学语文有效备课的思考,一、要想上好课，文本研读是基础。,研读文本？,基于小学语文有效备课的思考,一、要想上好课，文本研读是基础。,研读文本？指教师拿到教材能放声读，沉浸其中，一遍又一遍不厌其烦地解读文本，读出味儿，钻出味儿，用慧眼去寻觅文本的核心价值。,把握文本体裁，进行有效文本研读。,把握文本体裁，进行有效文本研读。,什么文体，还它什么“味道”。,把握文本体裁，进行有效文本研读。,1、小说类文本的研读。,把握文本体裁，进行有效文本研读。,1、小说类文本的研读。,例1：草船借箭,把握文本体裁，进行有效文本研读。,1、小说类文本的研读。,例1：草船借箭,例2：林冲棒打洪教头,把握文本体裁，进行有效文本研读。,1、小说类文本的研读。,2、诗歌类文本的研读。,把握文本体裁，进行有效文本研读。,1、小说类文本的研读。,2、诗歌类文本的研读。,例1：梅花,把握文本体裁，进行有效文本研读。,1、小说类文本的研读。,2、诗歌类文本的研读。,例1：梅花,例2：泊船瓜洲,把握文本体裁，进行有效文本研读。,1、小说类文本的研读。,2、诗歌类文本的研读。,3、叙事类文本的研读。,把握文本体裁，进行有效文本研读。,1、小说类文本的研读。,2、诗歌类文本的研读。,3、叙事类文本的研读。,例：钓鱼的启示,体裁不同，研读文本的策略就不同。,坚持“主线清晰、细节饱满”好课观。,坚持“主线清晰、细节饱满”好课观。,例：自己的花是让别人看的,坚持“主线清晰、细节饱满”好课观。,例：自己的花是让别人看的,走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。,生（读）：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（“花团锦簇，姹紫嫣红”两词变红）师：谁来说说它们的意思？生：花儿成团，一簇紧挨着一簇，十分茂盛，就叫“花团锦簇”。师：它侧重写花的？生：样子。生：形态。师：“姹紫嫣红”又怎么理解？生：花儿有紫有红，五颜六色，十分艳丽，就叫“姹紫嫣红”。师：它侧重写花的？生：颜色。生：色彩。师：这两个词把花的形态、色彩全写出来了。请同学们闭上眼睛想象一下，透过“花团锦簇、姹紫嫣红”，自己仿佛看到了一幅怎样的画面？生：我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳的样子。生：我仿佛看到大街上盛开着五颜六色的鲜花。生：我仿佛看到千姿百态的鲜花随着风儿翩翩起舞。,师：通过想象，大家已经充分感受到了这奇丽的景色。你们怎么理解“花的海洋”？生：花儿很多，像海洋一样。生：花儿像海洋一样，面积很广。师：这里的花数量多、面积大。看了这条街，还想看生：那条街。师：一条街是生：花团锦簇、姹紫嫣红；师：两条街也是生：花团锦簇、姹紫嫣红；师：条条街都是生：花团锦簇、姹紫嫣红。师：知道吗？此时，你就是置身在生：花的海洋。师：同学们，让我们一起走进花的海洋，花的世界！读！（生读）师：奇吧？这些写的是哪里的奇？（街上奇）,二、要想上好课，筛选内容是保证。,二、要想上好课，筛选内容是保证。,1、大胆取舍。,二、要想上好课，筛选内容是保证。,1、大胆取舍。,例：詹天佑,二、要想上好课，筛选内容是保证。,1、大胆取舍。,2、准确定位。,二、要想上好课，筛选内容是保证。,1、大胆取舍。,2、准确定位。,例：乡下人家“院落晚餐图”,师：乡下人家吃饭在哪里呢？生：门前的场地上。师：噢，乡下人家原来是在门前的场地上吃饭的。假如你在这样的地方吃饭，请你抬头向天空看，你会看到什么？生：天边的红霞。生：归巢的鸟儿。生：快要落山的太阳。师：假如你在这样的地方吃饭，请你放眼向远处看，你会看到什么？生：远处的青山。生：清澈的小河。生：一块块平整的田野。师：在这里吃饭，能吃出不一样的心情吗？生：能。师：在这里吃饭，能吃出不一样的境界吗？生：能。师：在这里吃饭，就像在画卷里吃饭一样，这就叫天高地阔地吃。（生齐读）,师：在这里吃饭，你还可能边吃饭，边做什么？生：看看夕阳。生：走下桌去逗逗小鸡。生：在小河边去看看小鱼。，生：和一同吃饭的人一边吃一边讲着话。师：在这里吃饭，自由自在，不受拘束，随心所欲，这就叫天高地阔地吃。读。（生齐读）师：在这里吃饭，你的心里还可能会想起什么？生：想起自己最敬重的人。生：想起白天发生的一件件有趣的事。师：在这里吃饭，没有限制，想怎么吃就怎么吃，爱怎么吃就怎么吃，这就叫天高地阔地吃。读。（个别读）师：怎么样？这院落晚餐图独特、迷人吧！,二、要想上好课，筛选内容是保证。,1、大胆取舍。,2、准确定位。,3、首尾兼顾。,二、要想上好课，筛选内容是保证。,1、大胆取舍。,2、准确定位。,3、首尾兼顾。,例：钓鱼的启示,师：从你们的言语中，我明白了大家的理解与感悟也挺深刻的。难怪作者最后说生（齐读）：三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。师：还记得三十四年前那个月光如水的夜晚，发生的那件事吗？（学生回忆并讲述课文的主要内容）师：这件事给作者的启示是？请同学们看着板书。面对巨大的诱惑，要做出道德抉择是生：不容易的。师：要做出道德抉择，那需要生：道德实践的勇气与力量。,三、要想上好课，设计学案是关键。,三、要想上好课，设计学案是关键。,1、考虑学生。,三、要想上好课，设计学案是关键。,1、考虑学生。,钓鱼的启示,三、要想上好课，设计学案是关键。,1、考虑学生。,2、考虑过程。,三、要想上好课，设计学案是关键。,1、考虑学生。,2、考虑过程。,例：母鸡,三、要想上好课，设计学案是关键。,1、考虑学生。,2、考虑过程。,3、考虑方法。,三、要想上好课，设计学案是关键。,1、考虑学生。,2、考虑过程。,3、考虑方法。,我的法子是打破脑壳想出来的。（薛法根）,三、要想上好课，设计学案是关键。,1、考虑学生。,2、考虑过程。,3、考虑方法。,我的法子是打破脑壳想出来的。（薛法根）,例：母鸡,教育工作者的三个境界：合格：优秀：杰出：,教育工作者的三个境界：合格：让学生知道世界是什么样并成为一个有知识的人。优秀：使学生知道世界为什么是这样并成为会思考的人和理性的人。杰出：使学生知道怎样让世界更加美好并成为勇于探索，勇于创新的人。,教育工作者的三个境界：合格：让学生知道世界是什么样并成为一个有知识的人。优秀：使学生知道世界为什么是这样并成为会思考的人和理性的人。杰出：使学生知道怎样让世界更加美好并成为勇于探索，勇于创新的人。共勉：合格离杰出并不遥远。,不能为师？庸师？常师？良师？高师？大师？,自己都不知道，课堂上告诉学生的是错的，此不能为师；把自己知道的告诉给学生，此为庸师；把自己是怎样知道的告诉学生，此为常师；把自己是怎样知道的不告诉学生，而是引导学生去理解，此为良师；引导学生去理解，学生能够超出自己的理解，此乃高师；引导学生去理解，学生能够超出自己的理解，而这种引导以及学生表现出来的结果能指向学生未来的发展，此乃大师。,谢谢!,