《触摸春天》的教学设计.ppt
触摸春天的教学设计,一教材分析触摸春天是义务教育准实验教科书人教版语文四年级上册。他是第五组的一篇精读课文，他所要表达的是生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。课文通过写盲童安静在小区的花园捉蝴蝶的事告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。,学情分析,四年级是低高年纪的过渡时期，本班学生阅读能力差，课堂气氛不活跃，其次是由于学生年龄小，对生命的意义缺乏理解，再加上“生命”的意义本身就比较抽象，而且，身体健全的学生没有盲人生活的经历和体验，所以不容易感悟和体会安静对生命的热爱和渴望。教师在上课前让学生蒙住眼睛体验盲人的生活。理解含义深刻的生活句子。从而理解生命的意义生命的真谛。,教学目标,1认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁.流连.小径.流畅.引导.悄然.天性.经历.瞬间.扑闪.概念.弧线.飞翔,权利.缤纷.花繁叶茂.磕磕绊绊.多姿多彩等词语。2.正确.流利的朗读课文。引导学生边读边在脑海里浮现画面，边想像小女孩的所思所想。这样才能绘声绘色的朗读好课文。3.了解课文内容，加深对关键语句含义理解。4.感受文中盲童对生活的热爱，以及作者对生命的看法，懂得热爱生活，珍惜生命。,教学重点和难点,教学重点:是引导学生深入体会文中一些含义很深的方法。教学难点:是感悟作者揭示的深刻道理，谁都有生活的权利谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界。,教学过程,教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、创设情境，引入课题。1.谈话：同们已经渡过了十个春天，随能描述一下你心目中的春天。2.一个盲童不能用眼睛去观察春天，但是她心目中的春天也同样是多姿多彩生机盎然的。板书课题3.检查预习，认读生,教师巡视1学生回答，有五颜六色的花，翩翩起舞蝴蝶等。2学生齐读课题3自由读课文，在说说课文的主要内容。4.同桌互读生字5.指名读课文通过谈话，激发学生的学习兴趣，通过读课文检查学生的预习情况二、探究新知再读课文，自读自悟1.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。2.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。3教师巡视指导。1.小组里互相读，在讨论 课文主要讲了一个小女孩穿梭在花丛中，她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然笼住了那逗留花丛中的蝴蝶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞在了。小女孩仰起头来张望。2在说说小女孩安静给你留下了这样的印象。3，安静是个独特的孩子，独特在那？（是个盲童。）过问题情境的创设，引导学生积极探索解决问题的方法，让学生了解课文的主要内容，体会安静的独特之处，美美的读，体会随都有生活的权利，随都有属于自己的缤纷世界，懂得珍爱生命，热爱生活。合作研读，领悟语句1.文中有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。2.请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。（教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟）3.指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。1、学生和小组内的同学一起讨论，完成任务。2、学生自己读含义深刻的句子，并说自己的感悟。3、学生根据理解品读这些语句。拓展阅读.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦?凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。2.全班交流：“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。3.请同学们谈一谈对海伦?凯勒的认识和了解。（教师做相应的补充介1、小组合作学习在交流。2、学生独立完成。学以致用是语文的只要目标。也达到巩固练习。课堂小结1、学了这一课，你有什么收获？1、学生谈收获。2、指名学生回答。通过提问，帮助学生回忆本课所学习的内容。,学生学习活动评价设计,1、学生互相评价小组合作学习是否积极、主动参与。2、教师评价学生课堂上是否积极动脑，积极发言，对表现好的学生给予语言表扬。3、学生自我评价本堂课的学习表现如何，是否掌握所学知识。,教学反思,触摸春天是一篇文质兼美的散文，讲一个叫“安静”的盲童小女孩在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。教学中我创设情境把学生带入特定的语言环境中，蒙上眼睛做游戏，感受盲人的生活，接着问“谁愿意向大家展示一下你的朗读水平?”为学生创设了轻松、愉悦的学习氛围，激发他们学习的欲望。然后揭示新课。下面请同学们闭上眼睛回忆一下，课文中描绘的哪些画面出现在你的脑海里？指名回答，教师相机板书：花香间流连-花丛中穿梭-准确地把手伸向一朵月季花-拢住了一只蝴蝶-放飞蝴蝶。接着请学生选择其中的一幅，认真地读一读描写这幅画面的文字，想一想从这些文字中你感受到什么，你能把自己感受到的读出来吗？在小组内交流后全班交流。引导学生接触文本，重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句推敲，体会文本内涵。当学生的情感被激发后，又引导学生诵读、品读、想象读等等，带领学生以读悟情，以读生思，在读中品，品中读。经过学生自己的朗读体会，无声的文字转化为了有声的鲜活的语言。让学生走进了课文，走进了安静的内心世界，这样学生就懂得了生命的真谛，生命的意义.生命的价值。从而学会珍爱生命，热爱生活。,
