对中考作文复习的几点建议.ppt

对中考作文复习备考的几点建议,指导学生当机立断、选题而作指导学生明白：“作文无模式，文章有体裁”指导学生学会“扣题而作，突出中心”指导学生学会“恰当选材”指导学生写出“立意明确，情趣健康”的作文指导学生学会“详略得当”,（一）指导学生正确定位、扬长避短，当机立断、选题而作（1）,近年来，选题作文已成为各地中考作文命题形式的一个重要的趋势。选题作文既为考生拓展了选择的空间，但同时也会给相当多的考生增加了干扰因素，这些考生容易在23个命题之前犹豫彷徨，难定抉择，因而浪费了宝贵的答题时间，影响了写作水平的正常发挥。,（一）指导学生正确定位、扬长避短，当机立断、选题而作（2）,指导学生在准确迅速地读懂每个选题的题意之后，要迅速果断地选出最适合自己写作的文题。既不可仓促草率，也不能拖沓犹豫。指导学生要尽量选取有熟悉而独特的材料可写、能抒发自己真情实感的题目来写；要选择自己能熟练驾驭的文体来写。教育学生题目一旦确定，思路一旦展开，中途尽量不要再改变文题和思路。,（二）作文无模式，文章有体裁,近年来，各地的中考作文命题都淡化了文体要求，中考作文试题一般都有“文体不限”或“自选文体”的提示。但是，从历年考场作文的情况来看，有不少考生误以为“淡化文体”就是不要文体，“文体不限”就是取消文体，误把“自选文体”变成了“自创文体”。致使他们所写的作文文体特点不明确，文章形式不规范成了“四不象”的“散体文”、“杂交文”。,2-1：文体不清，掉价丢分（1）,有的作文看起来是在谈看法、说道理，有论点，有论据，也有论证，应该算是议论文，作文的开头与结尾也像议论文的形式，可作文的主体部分写着写着就变成了记叙文详细地记叙事例，来龙去脉一一道来，情节、细节一应俱全。,2-1：文体不清，掉价丢分（2）,有的作文看起来是在写人记事，应该算是记叙文，作文的主体部分也像记叙文的形式，但时间、地点、事件等记叙要素要么语焉不详，要么丢三落四，而在作文的开头与结尾，却来了一大段甚至几大段的议论，穿靴戴帽，喧宾夺主。,2-1：文体不清，掉价丢分（3）,这样的作文，整体结构似议论文又像是记叙文、似记叙文又像是议论文，在形式上显得非驴非马、不伦不类，所表达的中心自然也是非此非彼、不清不楚了。因而，这一类考场作文掉价丢分是理所当然的了。,2-2：盲目跟风，适得其反（2）,绝大部分的所谓“创新”的考场作文，它们的形式和内容是相脱离的，徒具其形，难觅其神；更有甚者，不仅“神志不清”，就连这一类文体的最基本的表现形式都不是很清楚，要么是“张冠李戴”，要么是“肢体残疾”。“画虎不成反类犬”，因而，这类粗制滥造、滥竽充数的考场作文的归宿也就只能是“编入”四、五类作文的“队伍”中。,2-3：淡化文体不要文体,要引导考生们根据写作内容，自由选择自己擅长的文体。对每一个考生个体而言，中考作文还是“文体有限”的，因为每个考生都只能选择一种文体。选定写何种文体之后，就应强化文体意识，要写什么像什么，写什么就是什么，而不能胡拉乱扯，写出非驴非马、不伦不类、让人读来一头雾水、不知所云的文章。,2-4：增强文体意识,要特别提醒学生：当面对中考作文试题时，首先要认真审题，看一看，想一想，它有没有隐含着文体要求，如果确实是没有文体限制、可以自由选择的，那就必须扬长避短，根据所写内容，选择自己平时熟悉并能驾驭的文体。教育学生在确定文体之后，写作时一定要有清晰的“文体意识”写什么必须像什么，写什么必须是什么。要让学生知道只要选择了一种文体，评卷老师可就要按这种文体的常规要求来评卷判分了。,2-5：把握文体特征（1）,记叙文，要有具体的事件、明晰的线索，情节要曲折感人，语言要生动形象，感情要真挚浓郁；议论文，要有鲜明的论点、充足的论据，论证要合乎逻辑，语言要简洁严谨；说明文，要以真实确凿的材料为依据，客观准确地说明事物的特征或事物的原理，语言既要通俗易懂，又要准确周密；,2-5：把握文体特征（2）,各类应用文（如书信、日记等），格式要正确规范，语言要平实得体；散文，或夹叙夹议，或借景抒情，或托物言志，形式虽然相对自由，但必须恪守“形散神不散”的原则，做到主题集中、中心明确；微型小说（小小说），篇幅虽短小，三要素（人物、情节、环境）却不可少，人物形象要个性鲜明，情节设计要有“出乎意料，合乎情理”的效果。,2-6：莫信捷径，勿进误区,要提醒学生那些所谓能让考场作文得高分的“捷径”，往往就是让考场作文大丢分的“陷阱”！那些所谓考场作文的“创新”之术，往往就是导致考场作文丢分的“误区”！,2-7：前车之覆，后车之鉴（3）,不宜模仿高考满分作文赤兔之死，通篇以文言文的形式来写作。要让学生明白：对于初三学生来说，要写出一篇文通句顺、字正腔圆、言简意赅的文言文，其文言“功力”是远远不够的。如果硬要让自己“之乎者也”一通，写出的文章势必是不文不白，不伦不类，文不通而意不顺也。,2-7：前车之覆，后车之鉴（4）,不滥用“题记”、“后记”。一是“题记”、“后记”虽好，但运用不当，反而会画蛇添足，浪费篇幅；二是作文时容易去片面追求“题记”、“后记”的哲理性、抒情性，而忽视了与正文的思想内容的内在联系，造成“题记”、“后记”与文章貌合神离。要让学生知道：一篇600字左右的考场作文，如果加上了一个不伦不类的“题记”或“后记”，既会影响文章的完整性，又易产生偏题、跑题、离题的失误。,2-7：前车之覆，后车之鉴（5）,不提倡用小标题。一是中考作文篇幅不长，一般不超过800字，没有必要使用小标题。二是小标题的使用是有很多讲究的，如小标题与文章标题以及文章中心的关系要紧密默契，如前后几个小标题之间的关系要自然和谐，如拟写小标题时要注意形式醒目、语言精练因而，小标题若使用不当，就很容易造成文章中心不突出，主题不鲜明；甚至会造成短短一篇文章却有好多个中心，变成了“一盘散沙”。,2-7：前车之覆，后车之鉴（6）,要慎写“刊首寄语”式的文章。这类文章写起来，容易产生这样的问题似有文采，实则是堆砌美词佳句，华而不实；似显大气和深刻，实则是装腔作势，故作深沉。而且这类文章写起来很容易变成散文不像散文，议论文不像议论文，非驴非马，不伦不类。,2-7：前车之覆，后车之鉴（7）,要慎写“小故事中的大问题”式（“读者文摘”式）的文章。这类文章写起来，很容易被写成前半截是记叙文、后半截是议论文。,3-1：指导学生过好“审题”关,审题是作文的第一步，也是决定作文成败的重要环节。在写中考作文时，只有认真审题，准确把握题意，才能写出好的文章来。若审题不准就会出现偏题、跑题的现象，影响作文成绩，严重者只能被判为四类文或五类文。,3-2：指导学生掌握点题的方式,中考作文点题的方式按表达方式的不同，大体可分四类：通过抒情点题，通过议论点题，通过描写点题，通过叙述点题。在中考作文的具体的写作过程中，可以灵活运用多种表达方式，在行文中间不失时机地点明题旨，回扣题意，以加深评卷老师对作文“思路清晰”与“中心突出”的印象。,3-3：常用的中考作文点题方式（12）,按行文中间点题文字出现的位置，常用的中考作文点题方式有：篇首点题。开宗明义，为全文定下基调。一般来说，记叙文的开头要开门见山，见人见事；议论文的开头要亮明观点，单刀直入，一针见血篇中点题。在叙述或议论的过程中，用简洁精炼的语句，不失时机地点明题旨，可以起到中流砥柱的作用。有时着墨不多的几个词句，就能使文章的思想内涵得到升华。,3-3：常用的中考作文点题方式（34）,篇末点题。在充分叙述说明或议论的基础上，水到渠成，卒章显志。好的结尾犹如豹尾，短促有力，自然新颖，能收到总结全文，深化主题，发人深省，耐人寻味的艺术效果。首尾呼应点题。能使文章前呼后应，主题贯穿始终，既能让文章中心更加突出鲜明，又能使文章结构更为完整严谨。,3-4：中考作文点题的原则,特别要提醒学生无论采用怎样的方式在什么位置点题，都要与具体事件的记叙、具体场景的描述、具体人物的描写、具体事例的分析、具体道理的阐述紧密结合，以使双方相辅相成，相得益彰；决不能喊口号，唱高调，说套话。既不能乱点题，也不能滥点题，否则就会弄巧成拙。,（四）指导学生正确选材,每年中考，都有相当多考生的作文难获高分，究其原因，除了审题立意和语言表达存在失误之外，选材不当，也是导致失分的一个很重要的因素。,4-1：要围绕主题来选择材料。,和主题关系密切、能够充分表现主题的材料是首选，要多选；和主题有些关系，但关系并不十分密切的材料，可以选，但要少选，只要不影响把作文所写内容的前因后果、来龙去脉说清楚就行；和主题没有关系的材料，应该坚决舍弃，半个都不选。,4-2（1）：回避陌生、选择熟悉，首选最能感动自己的材料。,自己熟悉的人、事、景、物、情、理，才容易触及自己的灵魂，拨动自己的心弦，让自己觉得有话可说，有话要说，不吐不快。一定要让学生记住：只有先感动自己，才有可能感动别人；不能感动自己的材料，更不可能感动别人。,4-2（2）：回避陌生、选择熟悉，首选最能感动自己的材料。,要特别提醒学生：对于自己不熟悉、不大熟悉的材料，一定要慎重选用，最好不用。如果一定要在紧张的考场氛围中，在有限的写作时间里，挖空心思去写那些自己平时不熟悉的人、事、景、物、情、理，其结果一定是要么不知所云，无从下手；要么下笔千言，破绽百出。这一类的考场作文，很容易“滑到”四、五类作文的“深渊”里。因此，回避陌生、选择熟悉，首选最能感动自己的，这对于绝大多数初中学生来说，应该是中考作文选择材料的首要原则。,4-3：选择材料宜小不宜大，尽量选择典型深刻的材料。,“伟大题材并不等于伟大作品”。中考作文的选材，宜小不宜大，“小”材料，容易操作，在考场作文有限的篇幅和有限的写作时间条件下，容易写得具体生动、细腻感人；“大”材料，却因篇幅有限、时间有限，容易造成蜻蜓点水、泛泛而谈，缺乏细节，缺少深度，思想苍白，内容空洞，甚至难以完篇。,4-4：以小见大,选择了合适的“小”材料之后，就应有意识地恰当地运用“以小见大”的写法，来表现积极健康的主题。,4-5：要注意选择独特、新颖、鲜活的材料。,学生的生活看起来都很相似，但是，每个人都有着不同的家庭背景，不同的兴趣爱好，不同的成长历程，不同的生活圈子；因而，每个人的经历、每个人的发现、每个人的思想、每个人的情感都是独特的。只要认真思索，细心发掘，每个学生都可以根据自己所要表达的主题（中心思想），拿出自己的独特、新颖、鲜活的中考作文写作材料。,4-6：与时俱进，材料鲜活。,中考作文的思想内容应具有时代感，中考作文的选材也要与时俱进。教育学生：只要平时有关心时事新闻，关注社会热点，注意学习社会生活的新思想、新理念，就能为中考作文积累具有时代特征的丰富多彩的鲜活材料。我们的学生不大可能从宏观上去表现这个时代的精神风貌，但是，完全可以通过日常生活中的凡人琐事来折射出这个时代的缤纷色彩。,4-7：选择材料要避免误入歧途走进误区,误区之一：动机不纯，抄套范文。误区之二：胡编滥造，有悖常理。误区之三：幼稚可笑，格调庸俗。,误区之一：动机不纯，抄套范文。,有一些考生存在投机取巧的的心理，考前选择阅读一些往年中高考的优秀作文或报纸杂志上的精美短文，死记硬背，到了考试时，抄袭套用所背的范文，其考场作文的思想主题、基本情节、篇章结构和语言表达都与原作“神似”亦“形似”；有的甚至将范文原封不动地“默写”到试卷上了。要提醒这些心存侥幸的学生根据中考作文评分标准，凡抄套范文的中考作文，均打入五类卷，最多只能得9分。,误区之二：胡编滥造，有悖常理。,有一些考生误入歧途，胡编滥造。他们想当然地编造故事却又不能自圆其说，结果造成感情失真，细节失真，漏洞百出。教育学生材料唯其真实，才有力量；材料唯其真实，文章主题才站得住脚，文章才有说服力、感染力。假的终究是假的，没有自己真实的情感体验，往往连自己的心灵都打动不了，又如何去感动别人呢？要知道：在中考作文中使用那些胡编滥造的材料，只会弄巧成拙，丢分更多。,误区之三：幼稚可笑，格调庸俗。,有一些考生走不出“低幼化”的选材怪圈，一写作文就想起小学、幼儿园的事，好像初中生活是个空白。有一些考生爱写初恋，舞弊，打架，恶作剧、偷东西等题材，而字里行间流露出的却是畸形的情感体验和无聊庸俗的生活情趣。内容幼稚可笑的考场作文，是不可能获得高分的，一般只能在及格线上下徘徊；而格调庸俗低下的作文，理所当然地只能送到四、五类作文的行列中。,（五）指导学生写“立意明确，情趣健康”的作文,中考作文的评分，历来都是把“立意”放在第一位的。一篇考场作文，在结构完整、内容充实、语言通顺的基础上，“立意是否正确鲜明，情趣是否积极健康”，就是它能否获得高分的首要标准了。要让学生明白要写出一篇高质量的考场作文，就要在审题立意、谋篇布局时循规蹈矩，做到“立意”准确、正确、明确。,5-1：立意准确扣题准确,所谓“准确”，也就是扣题准确。在立意时首先要做到合乎题意，对于命题者在题目有提出具体要求的作文，就必须紧扣这些要求来立意。,5-2：立意正确思想正确、情趣健康,所谓“正确”，就是思想正确、情趣健康。具体一点说，作文的主题要符合生活发展的客观规律，符合党的政治原则，符合国家的法律要求，符合社会公德，体现出积极向上的健康的思想情趣，不片面、不偏激、不消极、不颓废，远离低级趣味，表现“真、善、美”，鞭挞“假、恶、丑”。从历年的中考作文的实际情况来看，完全不正确的立意是很少的，大多数的立意不正确都是体现在“片面”、“偏激”、“消极颓废”、“庸俗无聊”这些方面。,5-3：立意明确态度鲜明、表达清楚,所谓“明确”，就是态度鲜明、表达清楚。作者赞同什么，反对什么；歌颂什么，批判什么；恨什么，爱什么；在作文中都应该态度鲜明，决不能模棱两可，含糊不清。作文时确立主题要非常明确，下笔之前应有明确不含糊的立意，文章反映的是什么，心中一定要有数，作文时将其明确地表达出来。当然，表现形式是多种多样的。议论文应该用“直笔”，直接表明自己的观点、立场和态度；有些记叙文、抒情文则可采取“曲笔”，运用比喻、拟人、象征等手法，写得含蓄些。但任何一篇考场作文，都要做到“从头到尾一条线，中心思想贯全篇。”,（六）详略得当，中心突出,在每年众多的中考失误作文中，“记流水帐”和“喧宾夺主”是两种很常见的毛病，而致病的原因就在于相当多的考生在谋篇布局、安排材料时，没有或不能确定哪些内容该详写，哪些内容该略写，想到哪里就写到哪里，缺乏通盘考虑，“眉毛胡子一把抓”，因而导致所写的文章详略不当、中心不明。,6-1：中考作文怎样才能做到“详略得当”？,首先，要根据表现中心思想的需要来决定详写和略写。其次，应根据文章体裁的形式特点来合理安排详写和略写。,6-2：根据表现中心思想的需要来决定详写和略写（1）,凡是与文章所要写的主要人物、主要事件，或者中心论点有着直接关系的材料，也就是能够突出文章中心思想的材料，就应该重点写，写得具体些、详细些；凡是与表现文章的中心思想有关，但只是起到陪衬、辅助作用的材料，则应该写得概括些、简略些；而那些只起说明或一般交代作用的内容，那就要惜墨如金，一笔带过。,6-2：根据表现中心思想的需要来决定详写和略写（2）,详写，并不是越详越好，只要重点内容充分地表现了中心思想，就达到了要求，不可再画蛇添足。略写，也不是越少越好，要根据表现中心思想的需要，简练地叙述次要的内容，做到简洁概括，清楚明了，决不能简单处理，草草了事。红花还须绿叶扶，详写好比红花，略写好比绿叶，寥寥几笔的略写，只要运用得当，就能起到“绿叶”映衬“红花”的作用，让文章的中心更加鲜明。,6-3：根据文章体裁的形式特点来合理安排详写和略写（1）,以说理为主的文章议论文（包括读后感、议论性散文、杂文），分析评说（议论说理）的部分应该详写，引证事例的部分一般要略写列举家喻户晓的事例作为论据，只要概述即可；列举不为大家所熟悉的事例作为论据，可以略为详述，但不可罗列事件过程，所叙之事能阐明道理即适可而止。,6-3：根据文章体裁的形式特点来合理安排详写和略写（2）,以叙事为主的文章，事情的“经过”部分要详写，“起因”、“结果”部分应略写；在写“经过”时，最能说明问题、表现中心的情节要详写，而那些只起补充说明作用或只起承接、铺垫作用的内容应略写。,6-3：根据文章体裁的形式特点来合理安排详写和略写（3）,以写人为主的文章，对文中主要人物的音容笑貌、言谈举止要详写，文中之“我”和其他人对主要人物的评价（心理感受）应略写；在描写人物的行为表现时，主要人物的言行神态要详写，“我”和其他人的举止表现应略写。,6-3：根据文章体裁的形式特点来合理安排详写和略写（46）,写人记事中穿插有景物描写的文章，写人记事部分要详写、写景部分应略写。以写景状物为主的文章，追求的是情景交融，但“情”是缘于景和物而发生的，所以描写景物是基础，要详写；抒情则应略写。记叙一人多事的文章，详写其中一件事，略写其他事；记叙一事多人的文章，详写其中一人，略写其他人。,6-3：根据文章体裁的形式特点来合理安排详写和略写（78）,以写活动为主的文章，活动的方法、过程要详写，活动前的准备及活动后的结果应略写；同一场面若有几项活动，主要活动场面要详写，其他活动场面应略写。以写集体活动为主要内容的文章，不可能把集体中的每一个人都写出来，也不能只写集体中的一两个人。常用的方法，就是详写一两个、两三个最有代表性的人物，再用“点名法”略写一二（如：“在我们班，像这样的同学还有很多”），使点面结合，相得益彰。,6-3：根据文章体裁的形式特点来合理安排详写和略写（912）,采用夹叙夹议的方法来写作的文章，必须“叙”详而“议”略。记叙描写中结合抒情议论的文章，记叙描写的部分要详写，抒情议论的部分应略写。运用先倒叙后顺叙写法的文章，顺叙部分要详写，倒叙部分应略写。运用插叙写法的文章，插叙部分应略写。,