音乐欣赏《木偶的步态舞》教学设计.docx

教学基本信息课题音乐观赏木偶的步态舞学科音乐学段：第一学段年级三年级相关领域感受与鉴赏领域教材书名：音乐第六册出版社：人音社出版日期：2006年1月是否已实施是音乐观赏木偶的步态舞教学设计一、指导思想和理论依据指导思想音乐观赏是指以详细音乐作品为对象，通过倾听的方式及其他协助手段来体验和领悟音乐，从而得到精神愉悦的审美活动。“对于低年级学生，从听觉、视觉、视唱、律动、伴奏等多种感官、多种形式全面观赏、感受音乐作品，培育学生学会倾听音乐、体验音乐、理解音乐，最终培育出具备'音乐的耳朵的人,”是本节课的指导思想。理论依据在本节课的教学中，我依据音乐学科教化学中曹里先生的教学理念：“调动多种感官进行音乐观赏活动”进行设计。让学生感受到音乐美的同时，发展学习实力，激起学生情感上的共鸣，从而提高音乐审美实力。二、教学背景分析(-)教学内容分析本课选自人音版第六册第三课童趣，这一单元的四首音乐作品，都是围绕感受童年生活的乐趣绽开的学习。法国作曲家德彪西，在1910年为他的爱女创作了一套共六首题名为儿童乐园的钢琴曲集，是反映和刻画了孩子的童心世界。学生曾经在第五册学过其中第四首作品雪花飘舞,此课木偶的步态舞是最终一首第六首作品，乐曲描绘了红脸黑发、头发纵然、表情奇妙的黑人小木偶滑稽的音乐形象。作品通过切分节奏、倚音，细腻刻画出小木偶机械、滑稽的动态特征，通过旋律、速度上的变更与对比表达小木偶的心情、情感的发展，让人产生故事的联想。三部曲式结构中一、二段的心情对比和一、三段的首尾呼应更加显明的烘托出小木偶的形象，同时作者在这首作品中汲取了黑人音乐中的元素，使得音乐形象更加富于动感，富于童趣。将这首作品放在“童趣”这一单元，能更好的突出单元主题，让学生们充分感受音乐中所表达的对童年的畅想与赞美，同时也符合学生的年龄特征及爱好爱好，易于产生情感上的共鸣。本课教学除了选用了教材供应的钢琴曲之外，老师还为学生供应了管弦乐的演奏音响，目的是让学生感受不同乐器、不同演奏形式对于刻画音乐形象的不同作用，进一步丰富学习内容，拓展学生视野。（二）学生状况分析1、本班三年级学生能体验不同的音乐心情，自然流露出相应的表情，擅长仿照表演动作；能听辨节奏、速度、旋律，有了一些曲式结构等相关学问基础；同时三年级学生对“童年”这一主题很感爱好，易于对作品产生丰富的联想和情感上的共鸣，这些都是引导学生观赏此作品的优势。2、低、中年级学生喜爱漫无边际地进行想象，有时会忽视对音乐要素本身的倾听与理解，因此老师要引导学生带有明确目的地去倾听，有依据地进行想象，逐步引导学生学会观赏音乐作品。（三）教学方式与手段观赏课木偶的步态舞，老师运用：演示法、倾听法、歌颂与律动法三种教学方法。利用多媒体课件、老师范唱范奏的演示，使静态的乐谱变成动态的音响丰富学生感性相识；歌颂练习不仅让学生感受音乐，也使其形成和完善音乐技能技巧，发展了音乐实力；切分音的律动练习和小乐器伴奏练习，使学生用肌肉和心灵感受节奏的疏密、旋律起伏和心情变更。（四）技术打算：钢琴、计算机、投影设备、自制多媒体课件、学生用谱、老师演奏用谱、小乐器（铃鼓、手铃）。（五）前期教学状况、问题及对策1、教材中德彪西的音乐作品一共有两首，分别是：第五册的钢琴曲雪花飘舞、第六册的钢琴曲木偶的步态舞。本课之前，学生虽然在课堂上接触过德彪西的1首乐曲，但是由于时间太久，他们对乐曲旋律、演奏形式、标题、出处以及作曲家的记忆未必那么坚固。通过复习和老师讲解来解决。2、木偶的步态舞的旋律虽然活泼，但是演唱旋律对于三年级学生来说有很大难度，所以依据教科书要求，从学生实际状况动身本课仅限于随音乐旋律哼唱。在学生哼唱时，老师要依据实际状况给与相应帮助，如：用钢琴弹旋律、师生共同哼唱、用手势画旋律引领学生唱准旋律。三、教学目标设计1、“情感看法与价值观”目标：引导学生精确把握乐曲木偶的步态舞主题旋律所表现的活泼、欢快的音乐氛围，感受音乐带给童年的欢乐。使学生进一步喜爱德彪西及其音乐作品。2、“学问与实力”目标：知道乐曲木偶的步态舞的作者是法国的德彪西。能动情哼唱音乐主题旋律，感受音乐中切分音节奏和倚音的弹奏是表现小木偶机诫、滑稽、夸张的音乐形象的，在听辨音乐的基础上运用小乐器伴奏和肢体语言表演，进一步理解音乐形象。3、”过程与方法”目标：老师让学生从整体到局部再到整体地倾听木偶的步态舞这首音乐作品，通过音乐要素感受音乐心情；通过听、看、唱、演、奏等音乐活动，启发学生对音乐进行想像与理解；并激励学生在音乐体验活动中大胆表达见解，自信地进行音乐表现。教学重点：学生能精确把握乐曲木偶的步态舞主题旋律所表现的活泼、欢快的音乐心情，能听出各种音乐要素的特点并对小木偶形象和活动进行联想。教学难点：演唱旋律、乐器伴奏、动作仿照四、教学过程与教学资源设计激发学生酷爱音乐，感受童趣五、教学过程（-）老师表演导入课题时间支配：5分钟环节意图：引起爱好，导课题，初步了解音乐主题及作曲家德彪西。老师在上课前随音乐做即兴表演，请学生猜猜表演的是什么形象？学生边听音乐边从动作特征中发觉这是小木偶的形象。老师揭示课题并介绍这首乐曲是法国作曲家德彪西，在1910年他为爱女创作了一套共六首题名为儿童乐园的钢琴曲集中的一首，反映和刻画孩子的童心世界。（出示课件）今日我们要倾听的是曲集中最终一首。乐曲描绘的是红脸黑发、头发纵然、外形奇妙的黑人小木偶滑稽跳舞的样子。（出示小木偶玩偶）效果分析：学生在轻松的氛围中了解了作曲家及音乐背景。（二）、倾听、感受钢琴乐曲木偶的步态舞时间支配：25分钟环节意图：老师钢琴演奏从感官上抓住学生近距离倾听作品、初步感受小木偶的音乐形象。老师用钢琴完整演奏木偶的步态舞。学生观赏倾听老师演奏全曲，边听边随着音乐的速度、心情的变更，对小木偶的音乐形象进行联想。效果分析：学生视听结合的观赏老师演奏，得到视觉享受的同时，从听觉动身能初步感受到音乐形象。2、倾听乐曲中的引子部分。环节意图：倾听引子部分，引出全曲的音乐特点。老师播放音乐的前9小节，请学生回忆在音乐曲式结构中称做什么。学生能听辨出这部分在曲式结构中称作一一引子老师提升总结：由双手弹奏的强有力的八度齐奏（老师可边说边弹）给我们带来活泼、奔放的感觉，这种感觉也是全曲的特点。效果分析：对有关曲式结构学问加深巩固，了解了全曲心情特点。3、倾听乐曲第一部分。环节意图：让学生发觉第一部分的节奏特征，感受切分音节奏对塑造音乐形象的作用。（1）老师先让学生听音乐的第一部分（课件播放），音乐的速度和心情怎样？并联想到了什么情景？学生听辨出音乐的速度是快速的；心情是活泼、欢快、滑稽、可笑的；联想到情景（2）老师再请学生听一遍第一部分中最重要的音乐片段，同时也是全曲最重要的音乐片段。细致听音乐的节奏上有什么特点？学生边听边想边视察乐谱，发觉一个节奏型：中间是一个八分音符，两边是16分音符，有学乐器的孩子知道这是切分节奏。老师对于视察细致的学生给与确定（课件出示：切分音节奏型），指导学生练习拍切分音节奏。学生通过拍打节奏、细致倾听发觉中间的八分音符被强调了出来。HxxXXXXXxxxxxxI一苕而讲解切芬音节差定义：是痈在还行当中，由于音乐的须要，音符的强拍和弱拍发生了变更，而出现的节奏变更。打破了正常的强弱规律，使原来的强弱关系颠倒了，这种音型叫“切分音（课件出示：切分音节奏定义）老师请学生思索作曲家为什么用切分音节奏呢？我们能不能用别的节奏型替代它？让学生尝试变更节奏型进行对比出示课件：改编节奏舁IIXXI1.IXXIIXXiX-I学生改编节奏并展示，有三连音、有前8后16、有前16后8。通过对比读节奏发觉切分音更突出了小木偶活泼、机械的特点。老师提升总结：作曲家运用切分音的节奏型，更加突出表现了小木偶机械的特点。富有弹性的切分音节奏和带顿音的八分音符弹奏，让音乐更富有动感，这也是美洲黑人舞蹈叫糕饼舞常用的节奏型。效果分析：学生通过拍、读、律动、改编节奏的好玩活动，自己挖掘、发觉了切分节奏的作用。（3）老师出示这段带有切分音节奏的音乐旋律，这是我们这首乐曲的主题旋律。老师用琴带着大家哼唱主题旋律。环节意图：倾听乐曲的主题旋律并能跟音乐哼唱旋律，感受音乐的动感；记住这段活泼的主题旋律音乐。学生很有爱好的歌颂歌曲主题旋律效果分析：学生们能感受到富有动感的音乐旋律并喜爱演唱。4、倾听乐曲其次部分：（1）老师请学生听其次部分和一部分对比速度发生了什么变更？环节意图：通过对比倾听音乐听辨两部分前后速度的不同。效果分析：学生细致听辨音乐，能够很快辨别出其次部分的速度变更。（2）老师接着引导学生留意这条旋律的出现，使音乐速度放慢了，节奏拉开，旋律也作了半音下行。（课件出示旋律）O同时请学生边画旋律线边唱出旋律，通过倾听进行想象，请学生说说这时的小木偶变成什么形象了吗？学生演唱并画旋律线同时带动身体律动感受旋律变更。想象着小木偶累了、要休息、有些哀伤环节意图：学生通过画旋律线条的方式进一步感受木偶的音乐形象。效果分析：学生感受到小木偶心情的变更。（3）老师请学生看两条旋律，一条带有倚音，一条不带倚音，老师弹旋律请同学辨别弹的是哪一条，上下对比看谱子哪有不同？哪个更符合小木偶的形象特点？1=bG.dr.§O?2|7.j1.6|O$N4°IN4e6hr%7,一学生看谱子做对比，发觉有装饰音（倚音）并感受到装饰音的运用更表现出小木偶夸张、滑稽、可笑的特点。老师总结其次部分音乐出现一系列带倚音（装饰音）的八分音符，模拟黑人音乐中常用的类似铃鼓的乐器一一“班布拉”的音响，用以表现机诫的小木偶夸张的动作。课件出示：倚音谱子2T42742-5342学生依据图谱的节奏提示，和着其次部分的音乐用小乐器伴奏，感受音响效果。环节意图：运用对比乐谱听辩，小乐器伴奏的方式加强学生的感受，使学生自主挖掘倚音在音乐中的作用，进而理解作曲家的创作意图。效果分析：学生加深了对乐谱的理解，并且乐器伴奏更烘托了课堂气氛。5、倾听乐曲第三部分：环节意图：让学生倾听，辨别出第三部分和第一部分相同和不同的地方，理解什么是“再现部”。老师请同学们听第三部分，和那一部分相比，它的速度、心情是怎样的，哪里有变更。边听边随着音乐的旋律做木偶表演（课件播放第三部分音乐）学生仿照木偶表演后感觉到第三部分和第一部分相像，快速、滑稽、活泼的，只是在最终结尾不同，似乎小木偶的表演结束了。老师讲解：我们把第三部分也称作再现部。第三部分和第一部分旋律前后呼应，也起到对小木偶形象的显明描写的作用。效果分析：学生对结尾进行想象性表述。对第三部分再现部有了深层次的理解。6、对钢琴曲木偶的步态舞进行复习性总结环节意图：对所学钢琴曲做总结，归纳观赏音乐作品的基本方法。这首音乐分为三部分。我们把第一部分称作A,其次部分称作B,第三部分称作再现部A大家看，这首乐曲通过（节奏、速度、旋律、倚音）才让我们感受到黑人小木偶的滑稽、可爱、机械的音乐形象。效果分析：对以上钢琴曲教学做总结，板书的完整展示，也使学生直观明白，钢琴曲木偶的步态舞是通过速度、节奏、旋律的音乐要素、以及倚音音型来塑造小木偶滑稽、夸张、可爱、活泼的音乐形象的。（三）、扩展倾听管弦乐曲木偶的步态舞时间支配：8分钟环节意图：完整观赏管弦乐，对钢琴乐曲倾听做以补充。听辩一种演奏乐器既符合学段要求又让学生了解不同演奏形式能给我们带来不同的感受。老师请学生倾听管弦乐曲木偶的步态舞，辨别音乐中主要演奏乐器（小提琴、钢琴）,哪种是代表小木偶的音乐形象。学生听出是小提琴塑造了小木偶的形象。效果分析：学生喜爱倾听不同的音乐演奏形式的乐曲，同时也是对学习钢琴木偶的步态舞乐曲的补充。（四）、结束语原来音乐的演奏形式发生了变更，将一架钢琴演奏的乐曲，交给十几种乐器来演奏，音乐的音色就大大地丰富了，音乐形象更丰满了，音乐力度对比的空间就更大了。不管是钢琴曲还是管弦乐曲，都各具特色，给我们带来不同的感受。环节意图，让学生明确演奏形式不同，但各具特色，有不同的感受。效果分析：学生同样喜爱管弦乐的演奏。五、学习效果评价设计：评价方式书面测试：唱节奏，改编节奏对比的形势，评价学生音乐节奏创编。利用音乐音响听辨检验学生听辨音响、感受音乐的实力。利用影像资料视听结合的方式评价学生对音乐的理解。利用形体表演评价学生对音乐的理解与感受。利用激励性的语言对学生的学习看法和方式进行评价。平价量规书面创编节奏、用于听辨的音乐音响、用于视觉辨别的图片资料等。六、本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点本教学设计与以往设计比，有指导思想和理论依据做支点，对教学内容和学生状况作了充分的探讨调查，教学目标制定更清晰明确。此次观赏教学设计的特点：调动多种感官进行音乐观赏活动。为激发学生听赏音乐的爱好，利用多媒体协助教学给学生视觉体验为其创建期盼的学习心理，拓展学生的音乐视野；对比变更节奏、对比听辨感受引导其理性的绽开想象和联想，丰富学生的情感体验；歌颂主要旋律的实践练习和身体动作的表演进一步理解音乐形象及内涵；发挥老师自身专业、教学优势，依据课型的须要其语言、动作、教态具有亲和力，木偶的步态舞的钢琴演奏和范唱结合为教学环境营造出欢快的氛围，活泼的舞蹈示范动作，激发学生学习热忱。另外，本次教学设计留意了学生的学习过程，关注学生在倾听音乐时的感受，老师依据它们的表情、演唱、动作、发表的见解等来调整自己的指导策略，帮助学生很好地理解音乐，培育学生观赏音乐的习惯，提高学生审美素养。教学反思观赏课木偶的步态舞袁捷曼1、运用多种方式，调动多种感官，引导学生感受、观赏、理解音乐作品，体现学生的学习过程。如学习切分音这一环节，通过学生自主创编节奏、对比视唱节奏，让学生感知作曲家运用这种节奏型才符合小木偶的轻快、滑稽的音乐形象；学生通过歌颂带切分音的主体旋律，一方面进一步感受音乐动感，另一方面帮助学生记忆，同时有表情的歌颂也将学生对音乐的理解表达了出来,便于老师把握学生的学习状态，检验学习效果，有利于学习过程的落实；如其次部分听音乐速度变更这一环节，让学生看谱听老师唱旋律的同时用适合低年级年龄特点的方式画旋律线条,使学生的听觉感受重点集中在音乐的起伏变更上，线条的凹凸、长短变更帮助学生理解了音乐速度、旋律的变更进而理解小木偶形象变更；看谱对比倾听两条旋律，使学生真正通过视察乐谱、听辩音乐旋律找出区分，并进一步发觉倚音在音乐中的作用；运用小乐器伴奏和表演小木偶的两个环节，使学生在音乐课堂上动静结合，学生通过乐器伴奏这种方式进一步感受到装饰音使音乐更富好玩味，用形体表演仿照小木偶更为前面的观赏作了很好的总结，学生已经知道要有目的的仿照小木偶，是依据音乐速度、心情的变更来仿照木偶滑稽、夸张、可爱、活泼的样子，而不是没有目的的演。在课中和课后的随机回访中，我感到老师在学生的学习过程中奇妙地设置情景，设计多种活动，运用有效的教学手段，供应恰当地指导和帮助，才能使学生的学习过程活泼、轻松而有效。2、利用老师自身优势，协助教学老师在教学中依据课型的须要其语言、动作、教态具有亲和力，老师的心情和音乐很好的融为一体，使学生整节课能放松的沉静在活泼、欢快的音乐中；木偶的步态舞的钢琴演奏和范唱结合为教学环境营造出轻松的氛围，如教学过程“歌颂主体旋律”中，老师边弹奏边范唱旋律，使学生很快融入到音乐中；滑稽、可爱的舞蹈示范动作，激发学生学习热忱，如教学过程“表演小木偶，用形体感受其夸张、滑稽的特点”中，老师逼真、形象的舞蹈动作，起到了很好的示范作用的同时使学生感爱好地投入到学习热忱中。老师自身的教学特点，为整节课的胜利起到协助作用。3、思索与改进：在“学生编创节奏”这一环节的教学过程中，老师请个别学生到前面展示并说明理由，有一名学生展示的是三连音节奏，老师应当把节奏贴在黑板上后，再补充三连音的字，让学生对比看到，正确与错误，这样再学习节奏中学生有更深刻的印象，也体现了老师真正关注了学生的每一个学习过程、学习状态及学习效果。板书设计:学生谱子节奏I小木偶音乐形象演奏形式