学校心理健康教育理念与政策.ppt

当前学校心理健康教育的基本理念与政策,姚本先安徽师范大学心理学系教授北京师范大学心理学博士后,学校心理健康教育体系框架图,学校心理健康的概念 学校心理健康教育的名称 学校心理健康教育的涵义 学校心理健康教育的概念辨析（一）心理辅导（二）心理咨询（三）心理治疗（四）心理辅导、心理咨询 与心理治疗的关系,学校心理健康教育的概念,一、学校心理健康教育的名称二、学校心理健康教育的涵义三、学校心理健康教育的概念辨析,一.学校心理健康教育的名称,自20世纪80年代以来，全国各地有许多大中小学开展了心理健康教育，虽然内容、目标、形式和方法等都是一致和共同的，但是提法却各异。比较常见的、至今仍在使用的有：还有一类提法也比较普遍，如心理咨询、心理辅导、心理治疗、心理诊断、心理卫生等，这类提法沿用了专业的心理咨询、心理治疗的术语，但涵义十分广泛，也是多指学校心理健康教育。,心理卫生教育心理品质教育心理素质教育心理教育（简称为心育）心理健康教育,二.学校心理健康教育的涵义,中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见以及中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定等重要文件中，对学校心理健康教育的目的、任务、目标都进行了不同程度的阐述，这些构成了学校心理健康教育概念的重要内涵。教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见更为明确地进行了定义：,学校心理健康教育,我们认为：学校心理健康教育是根据学生生理、心理发展特点，运用有关心理学的理论、方法和手段，预防学生心理问题，增进学生心理健康，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。,学校心理健康教育相关文件一览表,三.学校心理健康教育的概念辨析,（一）心理辅导（psychological guidance）心理辅导是学校教育者和辅导人员根据学生心理发展的特点与规律，在一种新型的、建设性的人际关系中，运用心理学等专业知识和技能，设计与组织各种教育性活动，为学生提供适合其需求的协助和服务，帮助学生准确地认识自己，适应环境，设立符合自身实际情况并且有助于自身发展的目标，在成长的过程中克服困难，增强自身各方面的适应能力，从而形成良好的心理素质，充分发挥个人潜能，进一步提高心理健康水平的过程。,（二）心理咨询（psychological counseling）心理咨询（psychological counseling）一词，既表示一门学科即咨询心理学，也可以表示一种心理技术工作，即心理咨询服务。作为一种技术与服务的心理咨询，其涵义是：咨询员运用心理学的理论和技术，借助语言、文字等媒介，与咨询对象建立一定的人际关系，进行信息交流，帮助咨询对象消除心理问题与障碍，维护和增进咨询对象的心理健康，使其能充分发挥自身潜能，有效适应社会生活环境的过程。,（三）心理治疗（psychotherapy）心理治疗在英语中有时直接被称为“（therapy）。心理治疗是指在良好治疗关系的基础上，由经过专业训练的治疗者运用心理学的有关理论和技术，对当事人进行帮助，以消除和缓解当事人较严重的心理问题和障碍，促进其人格健康协调的发展，恢复其心理健康的过程。,（四）心理辅导、心理咨询与治疗的关系,正常的对象上异常的认知的内容上人格的团体的方式上个别的发展性功能上矫正性表层的问题上深层的终生的时间上定时的主动的过程上被动的结构的方法上非结构,学校心理健康教育的目标,一、学校心理健康教育目标确立的依据二、学校心理健康教育目标的观点分析三、学校心理健康教育目标的具体内容四、学校心理健康教育的任务,一、学校心理健康教育目标确立的依据,（一）应与教育的总目标一致（二）应促进学生个性和谐发展（三）应是多层面及各系统的协同（四）应是立足当前又面向未来（五）应是社会与个人兼顾,21世纪人才的目标是learn to be，学会做人；（做社会人、社会化）learn to do，学会做事；（吃亏就是占便宜；做“小事”也是机会）learn to be with others，学会与人相处；（打电话、卧谈会、学会感谢、学会尊重）learn to how to learn，学会如何学习。（学会认知）,心理健康教育目标的实质是适应,为什么要适应？什么是适应？顺应：改变自身，达到与环境的和谐。一般人的策略同化：改变环境，达到与环境的和谐。伟人的策略,儿子：生活如此happy 何必苦苦study；找个漂亮lady 抱个胖胖baby,父亲：老子如此busy 你却如此lazy 整天想着beauty 怎对得起mummy,二、学校心理健康教育目标的观点分析,（一）台湾大学杨国枢的观点 学校心理健康教育（即辅导）是教育工作的重要环节，其最终目标就是教育目标。（二）香港中文大学林孟平的观点 终极目标 中间目标 直接目标（三）华中师范大学刘华山的观点 学会调适 寻求发展（四）北京师范大学丛立新的观点 总目标：使受教育者的个性得到全面发展 具体目标：形成、维护、促进 受教育者的心理健康,（五）华南师范大学何艳茹的观点 基本目标 具体目标（六）上海教育科学研究院吴增强的观点 发展目标 防治性目标,（七）对学校心理健康教育目标的基本认识 基础目标:防治心理疾病，增进心理健康 中间目标:优化心理素质，促进全面发展 终极目标:开发心理潜能，达到自我实现,学科化倾向重在体验医学化倾向重在预防个别化倾向重在氛围,三、学校心理健康教育目标的具体内容,（一）中小学心理健康教育指导纲要的目标规定 2002年教育部印发中小学心理健康教育指导纲要共20条，对中小学心理健康教育的指导思想、原则、任务与目标，不同年龄阶段的教育内容，开展心理健康教育的途径和方法，以及组织实施和实施过程中应注意的问题等，都作了明确的规定。（二）中等职业学校学生心理健康教育指导纲要 的目标规定 2004年教育部又颁发了中等职业学校学生心理健康教育指导纲要。,心理健康教育的总目标：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。-中小学心理健康教育指导纲要,心理健康教育的具体目标：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力。培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。-中小学心理健康教育指导纲要,心理健康教育的目标：提高全体学生的心理素质，帮助学生树立心理健康意识，培养学生乐观向上的心理品质，增强心理调适能力，促进学生人格的健全发展；帮助学生正确认识自我，增强自信心，学会合作与竞争，培养学生的职业兴趣和敬业乐群的心理品质，提高应对挫折、匹配职业、适应社会的能力；帮助学生解决在成长、学习和生活中遇到的心理困惑和心理行为问题，并给予科学有效的心理辅导与咨询，提供必要的援助，提高学生的心理健康水平。-中等职业学校学生心理健康教育指导纲要,自我认识提高的标志,4岁：我爸无所不能。5岁：我爸无所不知。6岁：我爸比你爸聪明。8岁：我爸并不是无所不知。10岁：我爸长大的那个年代跟我们非常不一样。12岁：哦，好吧！自然喽，爸对这件事毫无所知.他太老了，所以记不得他的童年。14岁：别太在意我爸，他是一个老古板。20岁：他？我的天！他的陈腐实在无可救要。25岁：爸对我所知甚少，但他在我旁边这么久，他实在应该知道。30岁：也许我该问问老爸是怎么想的，毕竟他经验丰富。35岁：除非我和爸爸谈过，否则我不做任何事。40岁：我想知道爸爸是怎样来处理这种事的。他如此有智慧，有拥有整个世界的经验。50岁：如果爸爸还能在这儿让我和他讨论事情，我愿意付出一切代价。我愿意付出一切代价，我不能欣赏他的聪明，真是再糟不过的事。我本来可以向他学到更多东西的。,（三）普通高等学校大学生心理健康教育工 作实施纲要的目标规定 2002年教育部为进一步加强对全国普通高等学校大学生心理健康教育工作的领导和指导，制定了普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要。,四、学校心理健康教育的任务,（一）学校心理健康教育任务的具体内容 中小学心理健康教育指导纲要关于中小学心理健康教育的主要任务：全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响。培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。,我想要的未来的生活方式是什么？生存生活“黑路”做学问，考研，升学“黄路”自主创业“红路”考公务员，从政“绿路”文艺,关于加强中小学心理健康教育的若干意见 中小学心理健康教育的主要任务：（1）对全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。（2）对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。,普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要 普通高等学校大学生心理健康教育工作的主要任务：根据大学生的心理特点，有针对性地讲授心理健康知识，开展辅导或咨询活动，帮助大学生树立心理健康意识，优化心理品质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，预防和缓解心理问题。帮助他们处理好环境适应、自我管理、学习成才、人际交往、交友恋爱、求职择业、人格发展和情绪调节等方面的困惑，提高健康水平，促进德智体美等方面全面发展。,（二）对学校心理健康教育任务的基本认识 开展学校心理健康教育工作的具体任务：第一，面向全体学生，开展预防性和发展性的心理 健康教育。第二，面向少数有心理困扰和心理障碍的学生，开 展补救性和矫治性的心理咨询和辅导。第三，面向教师和家长开展心理健康教育工作，从 而间接促进学生的心理健康发展。,学校心理健康教育的原则,一、教育性原则二、发展性原则三、全体性原则四、主体性原则五、整体性原则六、差异性原则七、活动性原则八、保密性原则,一、教育性原则 教育者进行心理健康教育的过程中根据具体情况，提出积极中肯的分析，始终注意培养学生积极进取的精神，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。二、发展性原则 学校心理健康教育过程中，必须以发展的观点来看待学生，要顺应学生身心发展的特点和规律，以发展为重点，促进全体学生获得最大程度发展。三、全体性原则 心理健康教育要面向全校所有学生，全体学生都是心理健康教育的对象和参与者。四、主体性原则 心理健康教育要以学生为主体，所有工作要以学生为出发点，同时要使学生的主体地位得到实实在在的体现，把教师的科学教育与辅导和学生的积极主动参与真正有机结合起来。,五、整体性原则 学校心理健康教育过程中，教育者要运用系统论的观点指导教育工作，注意学生心理活动的有机联系和整体性，对学生的心理问题作全面考察和系统分析，防止和克服教育工作中的片面性。六、差异性原则 学校心理健康教育要关注和重视学生的个别差异，根据不同学生的不同需要，开展形式多样的、针对性强的心理健康教育活动，以提高学生的心理健康水平。七、活动性原则 学校心理健康教育要把学生作为活动的主体，重视通过活动来促进学生的发展。八、保密性原则 学校心理健康教育过程中，教育者有责任对学生的个人情况以及谈话内容等予以保密，学生的名誉和隐私权应受到道义上的维护和法律上的保障。,要主动接触，不要坐等回避；要耐心倾听，不要肆意打断；要实事求是，不要主观臆断；要因人而异，不要千篇一律；要协同配合，不要孤军奋战；要量力而行，不要盲目包揽；要平等相待，不要居高临下；要适度接纳，不要指责训诫；要科学引导，不要说教附合；,要守信保密，不要随意张扬；要热心真诚，不要冷漠做作；要讨论启发，不要武断灌输；要积极疏导，不要压抑遏制；要自觉自愿，不要强迫要求；要了解尊重，不要猎奇侦讯；要自我领悟，不要包办代替；要力求内化，不要强迫变化；要心悦诚服，不要令人屈从。,学校心理健康教育的途径,一、学校心理健康教育的专门途径二、学校心理健康教育的渗透途径三、学校心理健康教育的支持途径,教学、训导、辅导三合一整合架构图,教学,心理辅导,训导,教学,心理辅导,训导,心理辅导,训导,教学,全体教师（含导师）,社区辅导资源,社区辅导资源,三级预防,二级预防,一级预防,*台湾三级预防机制结构示意图,三级预防,二级预防,初级预防,心理辅导活动校本课程、学生心理动态监测、心理辅 导实务训练,个别辅导小团体辅导,危机干预,个案研究,体验式工作坊,同伴辅导学生行动研究,心理互助社|、学生行动研究,学 生 自 主 辅 导,教 师 全 员 参 与,校 内 外 心 理 文 化 环 境,“自主辅导-全员参与”心理健康教育三级预防机制,城镇重点高中学生心理健康教育目标,学校心理健康教育,校 长,心理辅导中心,教务处,教科处,政教处,资源处,团委,心理辅导课,学科渗透,心理辅导研究,课题研究,心理咨询室,家长学校,班主任培训,心理测试,心灵港湾网页,心路驿站广播,心理互助社,心海导航校报,全体学生,一、学校心理健康教育的专门途径,（一）学校心理健康教育课程 学校心理健康教育的专门途径：1.对全体学生进行心理健康教育 2.针对有心理困扰的学生进行心理咨询与辅导。值得注意:不能用学校心理健康教育课程取代学校心理健康教育 不能把学校心理健康教育课程等同于学科教学课程,（二）学校心理健康教育咨询 心理咨询与辅导工作是达到学校心理健康教育整体目标的专门途径之一。心理咨询:重要组成部分 专业化程度最高 心理咨询的作用:塑造人格 开发潜能 引导和促进,二、学校心理健康教育的渗透途径,（一）学校学科教学渗透（二）学校学生管理渗透（三）课外活动渗透（四）环境优化渗透马克思曾说：“人创造环境，环境创造人。”,三、学校心理健康教育的支持途径,（一）家庭心理健康教育（二）社会心理健康教育,（一）家庭心理健康教育,家庭是人生的“第一课堂”,（二）社会心理健康教育,仅有2.67%的网民认为，社会在心理健康教育领域做得好；21.59%的网民认为，社会在这一方面做得很一般;49.27%的网民认为，社会在心理健康教育方面做得很差；另有26.37%的网民认为，在对社会心理健康方面没有什么直观的印象。也就是说近90%人认为社会对心理健康重视不够。措施：1、逐渐加深民众对心理咨询和心理健康的认识，加强社会心理健康知识的普及工作2、多开展电视、报刊、广播的心理健康系列讲座3、增加更多的专业心理人才，设立更多的心理辅导中心等等,谢 谢,