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,全国基础外语教育研究培训中心,歆语工程活动设计,蒋凤霞,关于活动设计,教学活动是教师为实现教学目标所设计的课堂各种学习方式，因此从学生学习的角度来说，也可以称做学习活动。课堂学习活动是一系列具体的学习步骤，通过活动使学生掌握语言的形式，运用语言去交际。学习活动的方式多种多样，可以说是千姿百态，根据不同的角度，可以产生不同的类型。下面我们尝试从不同角度对活动作一个大体的分类，这个分类并不求全面，而是一个列举说明的性质。教师们会发现有些类型与其他类型有重叠关系。比如，小组活动既可以是机械练习，也可以是交际练习；即可以是听的活动，也可以是说的活动等等,活动分类,活动设计的作用,我们的教学是以目标为导向的一种活动。课堂学习活动的设计主要作用就是为教学目标服务，即通过各种学习活动实现我们所设定教学目标。如果我们要实现阅读理解的教学目标的话，我们一定要安排有助于阅读理解的活动，安排过多的听力活动、写作活动会分散我们的注意力，影响我们教学目标的实现。我们如何判断学习活动的好坏或者优劣呢？好的教学活动应该对于所设定的教学目标有所贡献，有所帮助。反过来说，对于所设定的教学目标没有帮助的学习活动应该尽量避免在课上使用。,活动设计的原则,课堂学习活动的设计要遵循一些基本原则，使我们所设计的活动符合学习的规律，符合学生的实际水平。,由易到难的原则,这个原则是所有教师都熟知的原则，它适用于所有教学活动。它从学生实际的认知水平、语言能力出发，安排学习活动的先后。对于英语教学，一般来说，单一技能的任务比综合技能的任务容易，理解性的任务比表达性任务容易，机械性活动比交际性任务容易，小组任务比个人任务容易。,从机械到运用的原则,机械性的活动目的在于熟练掌握语言形式，学生此刻不必思考形式所承载的意义，为交 际 活动提供语言基础，使交际时不必过多地思考语言的形式。这个原则符合外语学习的基本规律。,多样性原则,活动的多样性可以提高学生的学习兴趣，满足不同智能类型学生的需要。年纪比较小的学生在课堂上的注意力时间持续得比较短，不断变换短小精悍、有效的活动可以保证活动的质量和效率。教师们有时发现，练习的时间并不短，可是效果不显著。问题有可能出现在活动到一定的时间，学生的注意力已经荡然无存。,活动设计的案例,由于活动的形式繁多，在这里，我们提供几种样例，只为说明活动的形式多种多样。在下一节里，我们将把活动与教学目标结合起来分析。如果脱离了教学目标，我们很难评判教学活动的恰当与否。至多可以对活动的形式方面做一番讨论。,上面谈到多种活动分类角度，在具体设计的过程中，教师要多角度的考虑、选择学习活动的形式，既要考虑到语言方面，又要考虑内容；既要考虑教学环节，有要考虑学习方式，等等。总之，设计教学活动是一项系统性的工程，需要经验的积累，有需要理论方面的支撑。为了简便，我们在这里只从两个角度讨论活动的设计：一、语言知识教学的活动，二、语言技能教学活动。,语法呈现活动,演绎语法学习活动,We can use because to give the reason for something.Because introduces the clause of reason and is usually placed in the middle of a sentence.,归纳法学习活动,Rule:When we give an instruction,we can leave out the _.(subject+verb+object),机械语法练习活动,Complete the sentences with questions tags.1 The movie is really boring,_?2 The Smiths are from Mexico,_?3 You walk a lot after supper,_?4 Mary has never been to China,_?5 They cant speak French,_?,有意义的语法练习活动,Put the words already,just,three times in the correct places in each sentences below.A:I have collected about 500 animal stamps.B:Oh,thats great!A:Do you like Harry Potter?B:Of course!Ive watched the movie.A:Did you see Mr.Li?B:Yes.I met him in the dining hall.,交际练习活动,Find classmates who like the kinds of movies on the chart below.Use the given sentence pattern.Write their names on the blank.Decide which kind of movie is the most popular.-What kind of movie do you like?-I like.-Do you like.?-Yes,I do./No,I dont.,词汇意义呈现活动,Here are the pictures of your pen pals home in America.What do you call this furniture?Match the words with the pictures.(图省略)table sofa bed chair bookcase lamp,词汇意义学习活动,Gina is writing down the meanings of some the words.There are some mistakes in her note.Help her write the correct words above the mistakes.We usually sleep in a kitchen.We usually cook in the living room.We usually put sofa in the garden.A dining room is the best place to grow flowers.,词汇学习策略活动,Complete the chart.Write a prefix from the box next to its meaning.Then give at least one example.,pre-ex-un-im-in-pro-post-re-anti-dis-,对活动设计案例的点评,案例一案例二,More activities,1.学生多2.不算分,不重视3.不感兴趣4.每个班学时少矛盾:态度：业务：1.鼓励态度 1 口语2.从头开始 2 方法,More activities,Time out,良好的课堂纪律是课堂顺利进行，提高教学实效的重要条件。然而在我们的日常英语教学中，却时常缺少这种保障。我曾多次遇到这样的情形：学生台上表演、台下喧哗；你回答你的问题，我说我的话；游戏时热热闹闹，教学任务却落不到实处.由此,课堂纪律问题尖锐地摆在了我的面前.那么如何组织好课堂纪律,提高课堂实效,我想从以下几个方面来探讨：,培养学生学习的浓厚兴趣兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生自然会积极学习，课堂纪律自然会好。一个成功的英语教师要能在教学中有意识培养学生对英语学习的兴趣，使他们乐学、善学、会学。那么如何提高学生的学习兴趣，我想从以下几个方面来做：,创设情境，激发兴趣英语教学强调“词不离句，句不离景”，可见在英语教学中创设情境的重要。在课堂教学中，我经常采用多媒体等辅助教学手段来突破教学的重点、难点，把文字、声音、图片融为一体，创设学生主动参与语言交际的情境。在这种情境中，学生更容易入情入境，更乐于表现自我，课堂气氛也会更活跃。那么，在新课的导入过程中，我经常采用以下形式：（1）歌曲导入；（2）以旧带新；（3）提问导入；（4）游戏导入。例如在执教牛津小学英语4B中Unit1句型Whos the boy/girl?时，我就是先通过歌曲“Whos the girl?”来营造学习的欢快氛围。学生在听听、唱唱、做做中，快乐地学习。,互动学习，激发兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半”。在上课前十分钟，教师要充分营造英语学习的氛围。可以是Ask and answer(教师问，学生答)，也可以是work in pairs,让学生尽快“入境”。,可通过故事教学学习新知，引起兴趣我抓住了学生喜欢听故事的这一特点，在传授新知时，为了帮助学生准确识记单词，增强记忆的深刻性，我经常编一些有趣的故事。例如：学习单词“mango”时，我自己编了个故事，内容如下：“有一个盲人在路上行走，不知前面有个沟，这时正好被一个好心人看到了，他告诉盲人说“沟沟沟”。盲人错误地把“沟”听成了“go”,因为在英语中“go”是“前进的意思”，结果盲人掉进了沟里“。学生在听完这个故事哈哈大笑之后，我发现学生都能准确地发音。在学习”each”的发音时，我想了一个巧妙地解释“一个人吃”，学生听后，很容易就掌握了这个单词的发音。我认为故事教学不仅提高了学生对知识的掌握能力，还有效地维持了课堂纪律。,教师挖掘教材，认真备课，胸有成竹没有准备的课堂教学或是准备不充分的课堂教学时杂乱无章的，教师慌神，课堂纪律混乱，学生自然也没听课的兴趣。我想，只有教师充分研究教材，认真备课，合理设计各个环节，并适当增加各个环节的趣味性，学生的注意力才会被教师所吸引，因而也就无暇随意说话或干些与学习无关的事情。课堂教学的效果怎能好？记得我在执教3BUnit11A good idea 这节课中，我分别在三（1）、三（2）班上课，效果却迥异。在三（1）上课时，我对自己所设计的教案不太熟悉，而且各个环节衔接不紧凑，所以学生就在课堂上利用我翻教案想教学思路的时间叽叽喳喳地说话，批评他们，纪律就好一会，没多久纪律又乱了。下课后，我又对教案进行了几次修改，确定了教案，对教学环节了然于心。所以在三（2）上课时，我就感觉非常得心应手。学生和我一起投入地做游戏，无需维持课堂纪律，就轻松地复习了重点句型，而且学生的学习兴致浓厚。当堂对学生进行课堂效果检测，效果较好。,让学生成为“课堂的主人”让学生成为“课堂的主人”，就是学生学习自主性、主动性的体现。因此，教师应合理安排教学时间，给学生留下足够的自主活动时间和空间。小学英语单词、句型、课文的学习和操练需要大量的时间，教师不应“代劳”，都替学生说了，应该给学生充分练习和思考的空间。例如，在学习“What can you play?”一课中，我设计了“挑选小乐手参加学校新年音乐会”的任务，通过完成这样一份调查表来完成任务；这个环节的设计，既操练了句型又提高了学生口语交际的能力，达到活学活用。此外，我们要为学生创造思考的空间。在学习新知识的过程中，不应限制答案的唯一性，只要学生的回答是合情合理的，我们就应该给与鼓励与表扬。同时，应多鼓励学生自己通过动脑去思考问题的答案，而不是被动接受。,良好、和谐的师生关系，也是组织纪律提高课堂教学实效的重要因素教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，让学生觉得老师是爱他们的、尊重他们的。学生一旦喜欢某位老师，其课堂氛围就显得活跃，学生的主动参与性自然会提高。正所谓“亲其师，信其道”。此外，如果在课堂上确实有几个学生太过“活跃”，影响课堂纪律，教师也不能当着全班同学的面批评他们或动怒打人，因为教师的情绪和思想也会影响到每位学生。如果教师心情平静，学生自然也平静；反之，学生的情绪也会暴躁。所以建议教师不要在课堂上轻易动怒。我们可以采取一些小策略，如“表扬其他孩子，引起该生的注意”、“停下来调整片刻”或“走到该生旁边”等等。而一旦该生有进步，教师不惜言语的大力表扬且要真实。有时，我们可能会抱怨说“每节课差不多都是那些后进生不遵守纪律。但是，我们仍然应给与后进生更多的理解、关心，多鼓励，多帮助。他们不想学，我来教你学；他们不愿学，我来吸引你学。我相信，如果我们抱着这样的态度来教育每位学生，不但课堂纪律得到保证，而且教师的课堂教学实效也会得到显著提高。,英语教学曾走进小学的课堂但不久就纷纷落马。随着经济文化的发展和国际间交流日益频繁小学英语才又一次步进小学的课堂。究其原因是找不出适合孩子的课堂教学活动组织形式。小学英语课堂教学只是中学英语教学的前移-中学英语小学化，把初中英语教学提到小学进行。,小学生的英语教学与初中生不同，小学生对语言有极强的感受力与模仿力，而且听力敏锐没有心理上的负担。儿童学习语言有他们的心理优势：首先，他们的可塑性强，很容易培养兴趣。而且儿童很容易对新鲜的事物发生兴趣。容易适应和接受不同的思想、观念、文化等。容易培养有效的学习策略以及良好的学习习惯。其次，他们的心理负担轻。他们不像中学生那样害羞胆怯。他们敢于开口能积极参与老师组织的活动。这有利于教学活动的开展。再次，促使他们学习的情感因素简单。他们学习直觉和体验，因此很容易调动他们的学习积极性。并培养他们对外语的兴趣。,但是小学生学习英语也有以下的不足：首先，他们的自控能力较差。他们对新鲜的事物感兴趣，若受到挫折或者老师的教学内容枯燥无味时兴趣也很容易失去。其次，他们的有限的注意的确时间也很短，注意力很容易转移。这就需要老师能够用丰富多彩课堂组织教学来吸引住孩子的注意力。最后，孩子的思维能力不如初中生，他们不善于把握和理解语言的规律。也不能自觉地去学习，有较强的依赖性。这就需要老师制订合理的计划并采取适当的教学形式。,根据以上几个方面。在平时的课堂教学中我们要注意采取不同的课堂组织形式，以激发学生并培养他们的兴趣使之热爱英语课堂教学。我们知道在写文章时还讲究：“凤头，猪肚和豹尾”这一原则。也就是说文章开头要吸引住读者，文章的内容要充实，而结尾要像豹的尾巴一样力度。一堂好的课堂也需要如此。首先，好的开始是成功的一半。一节课的开头是很重要的，它关系到整堂课的效果。一个好的开始可以调动孩子们的积极性，让孩子积极参与教师的课堂教学。那么怎么办呢？1、一开始让孩子们朗读他们喜爱的文章，这样一来他们很有成就感。2、领着孩子一起唱几首欢快的歌，来活跃课堂气氛，然后在进行课堂教学。3、让当天的值日孩子做一下“daily report”供大家讨论或者老师提出有创意的开头来吸引孩子。,其次，课堂教学活动的几种组织形式。小孩子是坐不住的，他们的有限主意的时间很短。这就要求老师通过组织活动来协调。在教学中如果老师的方法得当孩子们就喜欢学，自觉的学。反之如果老师的课堂教学枯燥乏味学生就有厌学的情绪。在课堂教学中如何使学生自觉主动的去学习呢？笔者认为以下几种组织形式是必不可少的。第一、演一演。针对孩子有极强的模仿力和表现欲望，他们无拘无束没有什么心理负担。因此在教学中可以组织一些对话和短剧让他们表演。比如：剑桥少儿英语第二册unit1中我们可以编一个新学期开始的短剧让孩子来表演。这样一来不但可以活跃课堂，还可以培养和谐的课堂气氛。,第二、唱一唱。优美的旋律能唤起孩子们的兴趣更能陶冶孩子情操。在现行的小学英语课本中有很多的儿童英语歌曲。在教数字时我们可以教“Ten little Indians”,教颜色时可以教”Who is wearing yellow today”这里可以替换不同的颜色让孩子们边唱边指着自己的衣服的颜色。教“there be 结构时可以唱“there are seven days”。而且在平时的教学中教师可以选择孩子们喜闻乐见的歌曲旋律并根据所学的内容填词。这些优美的儿童歌曲可以唤起孩子对英语的热爱，而且有利于培养儿童的英语发音，因为在歌曲里的发音才能字正腔圆，才能做到元音的饱满和辅音的短促。,第三、画一画。简笔画是一种直观的教具，它能非常形象和直观的表示静止的或活动的物体，也可以表示静止活动的情景。不但对老师的教学有很大的益处而且有利于集中儿童的有限注意力。况且小孩子好动，我们可以根据这一特点，让孩子们进行一些描一描、画一画的活动，让他们亲自动手画出自己喜爱的小动物。然后让他们在画的下面写上单词。这样可以培养孩子们的动手的能力。我们还可以让孩子根据老师的描述去画或者涂上相应的颜色。这样可以提高他们的听力。,小学英语教学的基本形式是小学英语课堂教学，通过实践，我们已清楚的认识到：轻松，活跃，快乐，和谐的小学英语课堂是小学生学习英语的“美妙摇篮”，在新时代教育改革的推动下，在新课标强调“以人为本”的教育观念的今天，作为小学生的英语启蒙老师的我们应组织以学生为主体，丰富多彩，新颖活泼的活动化教学课堂，尽最大力量激发学生学习兴趣，为学生提供足够机会用英语进行交流活动，激发小学生学习英语的热情，让小学生感受到运用所学语言成功交流的成就感，使他们对英语这门语言勤学，乐学，让小学英语课堂活起来。,二、小学英语课堂组织的基本原则 小学英语教学是师生之间，学生之间交往互动，共同发展的过程。“课堂组织既是一门科学，又是一门艺术。”（许高厚，1997：1-2），随着小学新课程标准的实施，根据许多小学英语老师课堂组织实践经验，小学英语课堂组织的基本原则是要求小学英语课堂要以活动为主体、以培养学生的实践能力和创新精神为核心、引导学生积极参与课堂活动，使我们的英语教学活动在轻松、充满欢乐的氛围中进行。轻松活跃的小学英语课堂已成为师生间心灵对话的舞台。,2.1在轻松的课堂环境下进行充分的交往互动在小学英语教学中，课堂上老师善用技巧与学生进行沟通，交流，使学生受到启发，在这一过程中，师生分享彼此的思考，经验，知识，交流彼此的情感，体验，观念，从而实现教学相长，正如瑞士心里学家皮亚杰提出：儿童认知的发展是主体在社会性相互作用中，通过同化和顺应两种机制而导致的平衡化。（余文森，2002：11）,2.2在活跃的课堂情境下发挥教师的主导作用正如小威廉姆所言：教师作为平等中的首席，作用丝毫没被抛弃，教师是内在于情境的指导者，而不是外在的专制者。因此，教师在课堂组织过程中，要精心挖掘资源，精心创设英语情境，让课堂生机勃勃，学生才会兴趣盎然。,三、组织轻松活跃的小学英语课堂的可行性措施对于小学生来说，课堂宝贵的40分钟可能是他们一天当中唯一能和英语亲密接触的时段了，“一堂好的英语课，就像一支动人的曲子，有前奏，有铺垫，有高潮，还有余音袅袅的尾声。”（钟启泉，2001；21）所以，作为小学英语老师的我们，如何好好把握这四十分钟，组织学生在轻松活跃的课堂环境下尽情学习，沐浴英语阳光就至关重要了。以下是本人对如何小学英语课堂组织的更为轻松活跃的见解。,3.1教师匠心独用，利用多种方式巧妙拉开课堂的序幕，设计多姿多彩，引人入胜的导入。常言道：“良好的开端是成功的一半。”大凡成功的小学英语课堂总是一开始就能迷住学生，犹如春色初展，令人钟情，急于一听的心里便由然而生。（王慧，2000；88）。一节课的开头是很重要的，它关系到整堂课的效果。一个好的开始可以调动孩子们的积极性，不断地激发学生的学习兴趣，引导他们参与积极有效的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。那么，我们应该怎么做呢？,3.11设计便于组织活动的课堂组织形式结构。比如可以使用圆形式（即班级的大圆形，或小组的圆桌式。）作坊式（把一个班的学生平均分为几个小组，每个小组学生的座位排在一起，组成一个大方桌，学生围在大方桌四周而坐，）自由式（即因地制宜，把全班自由安排成与活动相符的座位方式）。多元化的课堂组织形式结构是小学英语课堂新的设计观念的体现，它能为一节轻松活跃英语课的进行做好方位铺垫。,3.12设置多元化的课堂热身活动，最大限度的激起学生的英语学习兴趣。首先可以让小学生上台做贴近其生活的“daily duty report”，然后供同学们一起讨论，这样课堂浓厚的学习氛围就形成了。同时也可以由老师事先准备好一则基础易懂的英语小故事讲给大家听，以此也能很好的活跃课堂氛围。其次，老师可利用英文歌曲或英语韵律诗说唱，加上简单的舞蹈操行动作来为轻松的课堂做热身。,在教学中，我们也可以自己为熟悉的歌曲重新填词或重新编曲，即兴编配动作，此时，“同欢同乐”的新型民主平等的师生关系就形成了。最后，教师针对孩子有极强表现欲望和模仿力，他们无拘无束，没有什么心理负担的特点，在教学刚开始时可以组织一些对话和短剧让他们表演。而这些热身的对话内容最好是由上节课所学的知识点融合而成的，这样，就不仅能让学生复习到旧课的内容，同时能把课本上枯燥的词、句、文变成学生感兴趣的活动,从而激活学生的语言习得机能,使学生在活动中去思考、去发现、去创新,进而在活动中感悟英语和运用英语。,3.13巧设课堂学前情境，让学生和英语无限融合。“美丽情境缔造魅力课堂。,它如一把钥匙，只要老师善于运用，就能唤起学生的求知欲，使他们主动的获取新知识。”(王志民，2008；44)巧妙设置各种课文情境，能引起学生的学习兴趣，有利于学习目标的完成。,游戏情境促参与根据小学生的心理特点，爱跳爱玩是他们的天性。我们应充分发挥语言情境的优势，创设多种适合小学生特点的课前热身小游戏，引导学生积极参与，使教学活动在宽松、充满欢乐的氛围中进行，并窝教于乐，融言、行、情为一体。譬如单词接龙是一种以培养小学生快速反映能力和单词记忆能力为核心的方法，它既可在个人与个人之间进行，又可在组与组之间进行，亦可在男、女同学之间进行。但教师在设计游戏时要注意游戏要有明确的计划和目的性，要符合孩子的年龄特点和知识水平能力，也要照顾到全体同学。,（2）生活情境促体验在英语课堂组织的初期，教师可以巧妙营造一种贴近小学生生活氛围的情境，可以用生活的一些场景做情境，比如教师可以制作一些情境道具，营造生活氛围，就像在复习food这课时，我们可以设置一个商店的情境，让小学生扮演售货员和顾客的角色进行有趣对话，这样不仅复习了买东西的相关句型，而且充分调动了课堂情绪。,（3）辩论情境促深入小学英语课堂是学生获得英语知识，初步形成英语听说技能，完善人格的重要场所。（庄幼民，2008；48）适当的引入简单话题的英语小辩论能让他们充分展示自我，使他们主动的交流与分享，能提高课堂活动的参与度，参与面和参与质量，是促进小学生对英语探索过程更加有兴趣的有效途径，比如在学what do you like?I like这个句型时，我们可以让他们展开小辩论，这样就使课堂的引入更生动活跃化。,3.2教师善用技艺，推动英语动态课堂的发展，在师生的“同欢同乐”中提高教学效率。小学英语动态课堂，作为一种新兴的小学英语教学课堂模式已经开始在小学英语教学中初步运用，所谓“动态课堂”，就是教师运用精深的课堂组织技巧让学生在轻松、愉快的活动中去感悟英语，从而灵活运用英语，并从中体验到学习的兴趣和感受学习成功的喜悦，同时增强了小学生的自信心，使课堂教学变得有声有色，有滋有味。就如教育名人所说：“一个教师首先应该具备的是满腔热情，他运用自己的激情去激发孩子的兴趣，去感染孩子的情绪。”,3.21幽默贴切的教学语言和情境化教态在课堂中的应用 幽默贴切的课堂语言组织是轻松活跃课堂氛围的润滑剂。教育幽默可以给学生带来欢乐和喜悦，引导学生走向愉快和感悟。（张万兴，2004；24）首先在英语教学过程中我们的课堂语言要做到幽默风趣，让学生在欢笑中领悟知识。其次，英语课堂语言的组织应简洁连贯，同时也要因人而异，循环渐进，多用委婉句，少用命令句。比如多用请求式和建议式的句子，像“can you.”“may I.”等句型,此外，课堂语言组织要讲究灵活性和多样性。比如，通常我们会说：“read after me”,但是为了避免单调，我们可以说：“please read after me”.最后，教师的语音语调应抑扬顿挫，张弛有道，极具感染力。可以采用声音控制法和停顿吸引法来调动全班的活跃气氛。声音控制法指教师通过语调、音量、节奏和速度的变化，来引起和控制学生的注意。而停顿吸引法即采用适当的停顿，来引起学生的注意力，可以产生明显的刺激对比效应。一般来说，停顿的时间以三秒左右为宜。这样的停顿足以引起学生的注意。,具有感染力的教态是活跃课堂气氛的推动力。在小学英语课堂教学过程中，教师的体态和课堂行为动作都会对小学生产生影响。我们应适当运用恰当的表情，动作而做到“意会”“传神”“移情”的潜在启发引导，让小学生在思想情感上充分的活跃。比如“微笑”可以是贯穿我们课程始终的表情，通常老师面带微笑环视教室走进课堂，随着一声“Good morning”或轻松的“Hi”，便开始了课堂教学。随着英语课堂教学的开展，自然的运用身体语言来配合教学，如通过面部表情去吸引学生，用点头或幽默动作给学生以鼓励、勇气或提示。在教hungry,thirsty,tired,sleepy这类单词时，教师先用夸张的动作引出，使学生很快就理解了，然后再让学生在边学边动中操练，而在教授happy,sad,cry时，我则充分利用了面部表情，夸张的表情和动作，既加深了学生的记忆，又创造了轻松的课堂气氛。,3.22巧用英语板书，简笔画和情境道具，生动学习内容，让学生充分领会英语学习的情绪。英语板书的书写艺术在小学英语课堂中的活用。首先，作为小学英语老师，我们的板书书写应做到最基础的公整，大方，布局合理规范，不连笔。而具有启发趣味性的板书设计还能充分调动学生视觉注意。此外，好的板书应该使学生享受到明显的节奏感，色彩感和对比感，比如，在教到Lets Learn时，教师可以设计如下板书：将四会单词用红色的粉笔写在黑板中央，重点句型用黄色或卡片呈现在单词旁，黑板的右上角。这样就充分调动了学生的学习积极性。,3.23简笔画和情景道具的活用是轻松活跃的课堂的调味剂。简笔画运用于英语课堂组织教学中，可增添教学内容的直观性和生动性，激发学生的学习兴趣，吸引小学生的注意，还能诱发培养小学生的语言思维和想象能力。而且，在课堂教学过程中，为了实现师生互动，我们还可以让学生和我们一起来动手画简笔画，做到让学生在画中学，在画中乐，比如在教简单的知识时，通常可以设计个表格调查采访这一拓展性训练活动，教师可以画笑脸和哭脸的头像来帮助。它们分别表示“like”与“unlike”，学生在操练这两个词的同时画下笑脸及哭脸,这既增加了学生的积极性，又锻炼了他们的动手画画能力，在简单而有趣的动手实践中巩固了知识，潜意识的锻炼了英语口语。其次，在课堂组织过程中，情景小道具是必不可少的。我们知道，小学英语课堂的情景教学法就是利用美，趣，智的教学情景来激发学生的学习动机和课堂热情。而情景小道具就是情景教学法的必备元素。小学英语课堂上的情景道具可以是图画，小卡片，学生的头饰，奖励品和由卡纸制成的各种生活实物的模型，这些形形色色，生动形象的情景小道具能让学生身临其境般的遨游于英语的海洋，教师在适当的时候运用适当的情景小道具可以让课堂魅力四射!,3.24教师“张弛有度“的课堂情绪调控技术能让课堂永葆生机。课堂教学是起伏跌宕，变化不定的，这就需要老师具有很好的课堂情绪调控艺术，只有这样才能引导学生积极理解，感知，运用语言，让学生的主观能动性得到充分的发挥，让整堂课都能在轻松活跃的氛围完成。尤其是我们要十分重视学生学习兴趣的激发和积极性的调动，并保持其稳定性和持久性。比如在表演操练的过程中，我们应特别注重对一些学习有困难学生的积极情绪的培养，多给他们一点机会，在语气、语调上体现出适当的夸张，而且适当降低难度，使他们感受到学习的魅力。这样一来他们下次就还有表演的欲望,四、教师善用技巧，完美结课，为轻松活跃的小学英语课堂画上点睛之笔。“优秀的课堂组织，不仅应该有引人入胜的导入，有丰满充实的展开，还要有发人深思，余味无穷的结束。”（严先元，2007；19）。由此可见，一堂小学英语课拥有一个美妙的结尾显得格外重要。因为，在此过程中，教师要对整节课组织的教学内容进行梳理，概括，深化。并与以后的继续教学建立某种联系，而此事，而此时又往往是小学生感到疲乏，警觉性降低，最需要外界刺激，以保持兴趣的联系性的时候。所以，教师的结课技巧在此时的运用就显得格外重要。,4.1运用多媒体教学技术，继续保持学生的学习兴趣。在一堂英语课的结尾部分，我们通常是对本节课所学的知识进行梳理，复习，巩固。而在此时，多媒体教学课件就成为了巨大功臣。教师可以把教材中巩固部分的内容利用多媒体软件进行编辑制作，让文字和声音，图片，图像，动画融为一体，这样不仅充分调动学生的各种感官去获取信息，而且可以有效调控学生的注意力，加强学生对知识的感知度，而且有利于学生对知识的记忆、理解和应用，促进由知识向能力的转化。比如，在“can you swim?”这课的尾声时，我们可以利用多媒体技术设置多样化的动画效果，使课堂知识更生动的植入小学生的心中。,4.2鼓励和奖励励机制在课堂尾声中的运用教育的本质在于赞美，激励和唤醒。在结课的阶段，运用奖励和鼓励的方式，挖掘每个学生在这堂课中所闪现出来的光耀，能够激发学生的自信心，增强自尊心，养成不屈不挠、知难而进的学习习惯。从而提高学习英语的兴趣，这不仅加强师生间的情感交流，更有利于建立良好和谐的师生关系。比如，在课堂尾声时，教师可以用“excellent!Well done!wonderful！”这些鼓励赞美性的开头语对整节课做个总结，这样也满足了孩子的内在心里需求，同时也为下节课的成功组织奠定了基础。此外，教师也课适当使用奖励机制，比如课前准备一些小红花，在课程末尾时奖励给那些课堂上表现优秀的孩子，并说：“a present for you.thank you！”,结语英语教学在小学的课程里面还处于启蒙阶段，对于它来说，道路还是刚刚开始，前方还有许多的艰辛坎坷。如何让它在自己的道路上英姿飞扬？笔者认为小学英语教师应该在教育中添加“轻松”、“欢笑”、“活跃”、“玩乐”、“美好”、“思考”等调味品，善用教育方案使英语课堂生动化。我们追求高品位的生活，同样我们也追求高质量的教育。当我们的小学英语课堂成为笑声四溢，活跃而轻松的环境时，每个学生都会有一种自然的释放，那么，他们的能力也就能在健康，和谐，民主，融洽，愉快的教育情境中生动，活泼，主动的得到发展！,