信息化环境中网络课程设计的实践与思考.ppt

信息化环境中网络课程设计的实践与思考,北京师范大学信息科学学院 裴纯礼2004.7.26 于四川大学,主要业务兼职,教育部 基教司 现代远程教育工程资源建设 基础教育项目 专家组 委员 教育部 师范司 全国教师教育信息化专家委员会 委员 教育部 高教司 高等学校教育技术研究会学术委员会 委员 教育部 考试中心 NIT国家信息技术考试委员会 委员 北京市 教委 北京地区普通高校 计算机教育评价指导委员会 委员 北京师范大学 前计算中心 常务副主任 首都师范大学 教育技术系 特聘教授 北京联合大学 特殊教育学院 特聘教授 欧 美 同学会 留加分会理事,通信地址,电话：010-62208525（可留言）010-81604790（小灵通）电 子 信 箱：教学服务器：http:/(V2.1版),网络教育应用的三要素：观念、关系与技术,第一位：观念 第二位：关系 第三位：技术,提要,一、信息、信息技术与信息科学二、信息技术与教育三、计算机及其发展与应用对我们提出的新要求四、网络教育教学的优势五、网络信息化环境中的课程设计六、基于Internet的教育教学实践七、网络教育与网络课程设计的反思结束语,一、信息、信息技术与信息科学,信息信息技术信息科学信息基础设施建设,信息,信息：一个抽象的概念，不同学科有各自的解释。信息与数据：信息经过加工、提炼和浓缩后，形成对人类社会活动（包括决策、生产、工作、学习、生活、娱乐等）产生影响的数据。数据的表示：在人类社会发展过程中，以数据形式出现的信息分别可以通过三代媒体来表示传统形式媒体（语言、文字）模拟形式媒体（以电磁波为载体的文字、声频与视频等）数字形式媒体（二进制数字编码的文本、多媒体与程序等）,信息（续）,全球信息量以每年倍的速度持续快速增长1995年：全球总信息量是1985年的2400倍；现在：1天的信息量，相当于1985年全年信息量的10倍，并且呈现快速增长的发展趋势。我国Web站点数量1997.10：001,5001999.01：005,3002000.01：015,1532001.01：265,4052002.01：277,1002003.01：371,6002004.01：595,5502004.07：626,600信息量的快速增长促进了信息技术与信息科学的发展,信息技术,三代传播媒体与通信技术传统媒体（书籍、报刊、杂志、黑板、讲义、笔记等）传统通信（邮递）模拟媒体（广播（音频）、电视（音、视频）模拟通信（电话、电报、传真）数字媒体（数字化文本与多媒体，数字图像、音频与视频等）数字通信（计算机与数字通信，视频投影、基于Internet的通信、音频与视频广播）,信息技术（续）,现代信息技术的含义20世纪后半期：3C（计算机、通信、控制）（数字技术、模拟数据处理与通信、机电技术的混合物）21世纪：计算机、网络、多媒体（更强调数字技术）,信息科学,什么是信息科学研究收集、组织、存储、管理、传播、交换、检索、处理、应用数据信息的理论与方法。信息科学的研究与应用成果可以转换到各个学科领域如：激光照排与出版、天气预报、地质勘测、辅助设计与制造、新式武器、网络教学、模拟现实与虚拟现实等。,信息基础设施建设,NII（National Information Infrastructure）美国国家信息基础设施行动纲领（1993年）宽带通信网络信息设备信息资源人才资源GII（Global Information Infrastructure）全球信息基础设施（1994.7）我国的信息基础设施建设（20世纪末）三大部合并（三大网合并）国家主干网的建设,二、信息技术与教育,三种媒体与通信技术分别支撑了三种教育三种教育分别对应了三类学校我国教育领域的信息基础设施建设开展网络教育和建设网络学校的基本原则,三种媒体与通信技术分别支撑了三种教育,人类有语言和文字以来：传统教育与函授教育传统教室、图书馆、实验室黑板、书本、讲义、笔记、报刊、杂志，函授等20世纪80年代：传统教育与电化教育电化教室、语音教室广播、电视，录音、投影、录像20世纪末,21世纪：传统教育、电化教育与网络教育计算机多媒体网络教室、数字图书馆、虚拟实验室计算机、服务器、校园网、Internet信息技术教育、网络辅助教育教学三种教育不应绝然分离，而应相互渗透与支撑。,三种教育分别对应了三类学校,三种教育分别对应了三类学校传统教育：传统与函授学校电化教育：广播与电视学校网络教育：网络学校三种教育中最基本的教育形式是传统教育，网络教育和电化教育只能对传统教育起辅助作用，不应该也不可能取代传统教育。对网络教育的作用要有冷静和清醒的头脑（反思）SARS期间pcc服务器被攻击SARS期间三种学校实际发挥作用情况,我国教育领域的信息基础设施建设,实现网络教育必须首先进行教育领域的信息基础设施建设，它们应包括下列四个方面：网络建设（中国教科网、校园网与校校通）信息设备（服务器、网络多媒体教室、网络多媒体微机房）信息资源（网络教育平台，教育资源、课程整合，教育教学应用）人才资源（专业人员、教师的信息技术培训，学生的信息技术教育）,开展网络教育和建设网络学校的基本原则,基本认识：这是一个新的教育领域，还处于边实践、边认识、边积累经验、边总结阶段。基本原则：应在认真比较三类教育的优缺点的基础上，发挥各自的优势，进行互补；而不是用某一类教育取代另一类教育（反思）数字地球不能取代物理地球发展机器人的目的不是消灭人类自己网络教育不可能取代传统教育,三、计算机及其发展与应用对我们提出的新要求,人类使用计算机的三个阶段应用计算机的三个层次教育的数字化,人类使用计算机的三个阶段,5070年代：多人共用一台计算机 80年代：一人用一台计算机 90年代中期以来：一人用全球的服务器,5070年代：多人共用一台计算机,专 家 语：全世界只需几台计算机就够了。应用事实：美国航空售票系统由纽约中央机场的一台计算机连接美国各大城市机场售票终端。应用特点：数十、数百人只能通过各自的终端共用一台计算机主机。一句话小结：“秀才”可望而不可及。,80年代：一人用一台计算机,专 家 语：80年代是微机发展与普及的10年。应用事实：个人计算机进入寻常百姓家庭。应用特点：每个人都可以使用计算机辅助工作、学习与生活，享受单独使用一台计算机的乐趣。一句话小结：“秀才”不用纸和笔，就可写和画。,90年代中期以来：一人用全世界的服务器,专 家 语：要造一个数字地球。应用事实：Internet在全球范围的发展与普及。应用特点：每个人通过一台联网的计算机可以访问与应用全世界的服务器所提供的各种信息。一句话小结：“秀才”不起床，能知天下事。,应用计算机的三个层次,主机和终端（专业人员，已成为历史）单机（专业与非专业人员）网络客户机（专业与非专业人员）网络服务器（专业与准专业人员）,应用计算机的三个层次（续）,基本要求：单机与网络客户机的熟练用户中级要求：网络服务器的熟练用户高级要求：网络服务器的管理者,教育的数字化,建设校园网近期无条件应建立基于微机室或教室的局域网实现校校通连通Internet建立教学服务器课程的数字化与网络化建立虚拟数字教室、实验室、图书馆、学校传统学校的领导和教师要发挥下列作用研究、设计、开发、建设网络平台、资源、辅助教学系统开展基于Interne的教学改革（教育理论、思想、目的、模式、结构、内容、方法、手段等）开展基于Internet的素质教育、创新教育、创业教育研究重点：网络教育相对于传统教育的优势并应用于教师教育教学实践,四、网络教育教学的优势,真正实现教与学的零距离形式多样的交互丰富的数字多媒体与虚拟现实全球范围内的资源共享与协作学习强大而简易的教学管理功能个性化的学习服务,真正实现教与学的零距离,教师学生与教学资源之间空间传统教育：受限制（如学校内外、图书馆内外差别）电化教育：部分受限（打破了学校围墙，但仍受国界限制）网络教育：零距离（任何位置，打破了国家、学校的限制）时间传统教育：受限制（教师上下班、学生课内外等）电化教育：部分受限（播放时间，录音带、录像带不受限）网络教育：零等待（任何时间）内容传统教育：受限制（如学校围墙、图书馆、实验室、经费等）电化教育：部分受限（播放内容，录音带、录像带不受限）网络教育：全球资源共享,真正实现教与学的零距离（续）,教师与学生之间空间传统教育：部分受限（如学校、教室与实验室内外）电化教育：受限制（单向传输）网络教育：零距离（任何位置，打破了国家、学校的限制）时间传统教育：部分受限（课堂、实验室内外等）电化教育：受限制（面授时间十分有限）网络教育：零等待（任何时间，同步与异步交互）心理传统教育：部分受限（由教师和学生的社会性产生的隔阂）电化教育：受限制（因缺乏交流而带来的隔阂）网络教育：零隔阂（虚拟世界消除隔阂）,形式多样的交互,师生与资源的交互性传统教育：传统媒体资源不具有交互性可以通过人工查询资源、演示、实验弥补交互的不足电化教育：单向的模拟通信不具有交互性可以通过双向模拟通信，但费用高而不具有普适性网络教育：网页的交互性（超文本与超媒体链接，搜索引擎，表单、脚本语言程序、动态网页等）交互媒体（可控音频与视频、交互动画等）,形式多样的交互（续）,教师、专家与学生之间的交互传统教育：同步（课堂、质疑、答疑等）异步（作业等）电化教育：同步（面授）异步（电话、信函）网络教育：同步（实时通信：BBS、QQ、MSN、NetMeeting等）异步（电子邮件、电子邮件列表、专题新闻组、BBS专题板区、Blog、Web论坛、评估与调查等）,丰富的数字多媒体与虚拟现实,丰富的数字多媒体图像、音频、视频、动画、全景图、三维动画流式媒体虚拟现实（包括与模拟现实的结合）由数字多媒体实现,全球范围内的资源共享与协作学习,全球范围的资源共享自主学习环境丰富多彩的扩展学习资源实时教学评估与调查全球范围的协作学习由各种网络专题组实现,强大而简易的教学管理功能,教学服务器具有巨大的信息存储与处理能力，可以提供大部分教学和教学管理功能：学员选课、注册、缴费教师排课、发布通知、布置作业、质疑、答疑、公布成绩、组织讨论、调查与评估等学员获取与提交作业、参加讨论、调查与评估等网络数据库可以记录每个学员的基本信息、网上学习时间、作业内容、成绩、建议、调查与评估信息等上述所有信息构成了学习者完整的学习资料，便于编辑处理、管理与查询与传统教育相比，网络教育的上述特性可以节省大量物理空间、管理时间和管理费用。,个性化的学习服务,现代教育目标之一：注重学习者的个性化发展，培养学生兴趣、发展学生特长。网络学习优点：学习内容丰富、学习资源充分、学习方式灵活，可以提供良好的学习支撑服务。个性化学习：学习者可以根据自己的爱好和特长去选择自己需要的内容，实现自己的发展目标。,五、网络信息化环境中的课程设计,课程与网络课程的基本概念网络教学平台的选择、设计与开发网络课程（课件）的设计与开发网络课程（学习活动）的设计与组织,课程与网络课程的基本概念,课程在教师指导下出现的学习者学习活动的总体，包括教学目标、学习内容、教学活动以及评价方法等。网络课程通过网络表现的某门学科的教学内容以及实施的教学活动的总和，包括按一定教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境（支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络环境中实施的教学活动）说明：参阅网络教育应用武法提 高等教育出版社,网络教学平台的选择、设计与开发,公用网络教学平台的优、缺点有利于多门课程、多个班级的组织与管理有利于实现学习者的协作学习与个性化学习不利于教师组织个性化教学公用网络教学平台的选择、设计与开发选择平台产品自主设计与开发典型公用网络教学平台WebCL网络协作学习平台（http:/）WebIL网络研究性学习平台（http:/）北师大精品课（http:/）,网络教学平台的选择、开发与设计(续),网络课程专用辅助教学网站的优点可以体现教师个性化教学有利于单门课程、多个班级的组织与管理有利于实现协作学习与个性化学习网络课程专用辅助教学网站的设计与开发基本功能模块与网络教学环境课件开发与设计边建设、边使用、边完善典型网络课程专用辅助教学网站http:/,网络教学支持平台的功能,网络课程的在线开发与上传教学活动设计与管理教学设计工具评估系统：试卷生成、过程控制、结果分析学生管理工具：学生注册分组、权限设置、合作协作学习管理工具：发布通知、疑难解答、个别辅导、班组管理、协作监控、作业管理、学习进度管理、试卷管理、成绩管理学习与探索笔记本、书签、搜索工具、学习记录、学生工作区讨论与协作同步（实时通信：BBS、QQ、MSN、NetMeeting等）异步（电子邮件、电子邮件列表、专题新闻组、BBS专题板区、Blog、Web论坛、评估与调查等）,网络课程（课件）的设计与开发,网络课程需求分析网络课件需求规格说明书编写网络课件结构设计网络课件学习环境设计网络课件脚本编写网络课件开发网络课件与网络教学平台的集成、测试与评价说明：参阅网络教育应用武法提 高等教育出版社,网络课程需求分析,学习者：特点、基础、认知能力与认知结构课程：特点、教学大纲、教学目标与教学内容,网络课件需求规格说明书编写,设计目标需求分析：学习者、教学目标、内容、运行环境媒体选择与分析：根据教学内容性质选择网络课件模式分析网络课件结构：内容、功能、数据流程学习环境设计：界面、资源、工具、导航,网络课件结构设计,知识点的组织纵深型：因果关系、不断深入探索解决问题平面型：平行关系、多维探索空间诊断测试与学习控制诊断测试：设计能发现问题的题目，并对结果进行处理学习控制：既要帮助学习者作出合理的学习决策，又要有利于发展学习者的自主学习能力,网络课件学习环境设计,界面设计学习资源设计教学策略设计,界面设计,内容：屏幕版面显示次序颜色搭配字体形象修饰美化规则：可观察范围满足需求注重学习者的感知效果符合记忆策略（精练）,学习资源设计,异步讨论主题同步讨论主题FAQ的组织相关学习资源测验试题,相关学习资源设计的基本原则,相关性：与课程内容密切相关结构：良好，便于学生快速定位所需资源信息量：丰富，满足学生探索需求形式：多样性表示形式内容：多角度、多层次、丰富独立性：相对独立与可复用完整性：应覆盖所有教学知识点,相测验试题设计的基本原则,属性：按知识点、难度、认知分类组织：确定并按学科知识点结构组织分布：以上述三个属性为核心的交叉结点上都有合理的的试题量，注意题型与区分度合理分布质量：针对课程重点、难点，无错、无歧义、无关联题型：是非题、选择题、填空题、配对题、简答题、论述题等,教学策略设计,教学策略：为完成特定教学目标而采取的教学活动程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑主动性策略教练策略、建模策略、支架与淡出策略、反思策略社会性策略合作学习策略小组评价策略情景性策略抛锚策略、学徒策略、十字交叉型策略,网络课件脚本编写,脚本内容每帧教学目标、知识元素分类、学习者特征分析、教学策略、评价方法、媒体（类别、具体内容及呈现方式）、备注脚本类型文字脚本：使用对象与使用方式、教学内容与教学目标、总体结构、单元结构制作脚本：具体呈现各种信息内容位置、大小、显示特点、交互方式、编程防方法与技巧等脚本编写遵循的基本原则明确教学目标正确选择教学内容正确选择教学方法和媒体考虑计算机的输出与显示能力使用规范的格式,网络课件开发,准备素材文本、图形、动画、音频、视频建立网络数据库交互功能编程导航与关键字链接课件集成,网络课件与网络教学平台的集成、测试与评价,集成测试形成性评价修改,网络课程（学习活动）的设计与组织,学习活动：学习者及相关学习群体（学习伙伴与教师等）为完成特定学习目标而进行的操作总和。活动任务或主题的设计活动基本流程和步骤的设计活动监管规则的设计活动评价规则的设计说明：参阅学生模型与学习活动的设计杨开诚 中国电化教育2002.12,活动任务或主题的设计,为达到既定教学目标需要完成的训练内容基于问题学习中的问题研究性学习中的研究主题原则：努力将新知识和新技能与学习者原有的知识技能、生活经验、实践领域、兴趣点建立联系，促进学习者高级思维训练,活动基本流程和步骤的设计,子活动或操作顺序子活动中师生的任务分工协作小组的任务分工子活动或操作成果形式,活动监管规则的设计,规定各阶段活动成果规定教师向学生提供的学习支架模型与内容规定干预和反馈时间规定时间进度安排规定调整活动目标与任务的时机规定应奖励与惩罚的行为,活动评价规则的设计,规定评价主体（教师或学生）规定评价对象（学生或教师）规定评价参照规定评价标准规定评价计分方法,六、基于Internet的教育教学实践,Internet网络及其应用课程网络辅助教学与管理系统的设计与开发网络环境教育中的人文素质教育实践,Internet网络及其应用课程网络辅助教学系统的设计与开发,系统设计指导思想教学内容的组织pcc教学服务器及其提供的网络辅助教学与学习环境,系统设计指导思想,创新教育：以学生为中心，引导学生建立创新意识与创新精神鼓励学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动构建；鼓励学生发现教师教学中存在的问题，畅所欲言。素质教育：以教师为主导，将人文素质教育有机融入教学活动中努力提高学生的学习兴趣、学习热情与学习自觉性引导和培养学生文明做人、认真态度、规则意识、协作风气、守时与诚信美德、坚韧毅力、顽强作风、重视实践、批判精神、协作风气、规则意识、创新能力等。创业教育应用而非应试教育培养学生社会生存能力与为社会作出贡献的本领,教学内容的组织,教学内容的组织的总体思想大课教学内容组织的体系结构大课教学内容组织方式与目的上机练习和上机作业组织结构对学生自主上机实践要求本课程提倡的精神与反对的行为,教学内容组织的总体思想,教学对象分析：不同起点学生（包括零起点）教学内容分析：根据本课程的基础性、发展性、操作性、应用性、渗透性等特点，按基本知识、基本操作、应用案例、扩展应用组织教学内容与上机实践。其中：基本知识指具有生命力的基本概念和基本知识点，应该是可脱离具体软件包讲述的、不因时而变的基本内容；基本操作指所选典型软件包的基本操作与基本技能；基本应用指一般普及性的应用；扩展应用指综合性的应用。,大课教学内容组织的结构体系,模块一：Internet与浏览器的基本知识模块二：Internet应用信息服务及其应用模块三：主页制作与发布模块四：数据通信与计算机网络基础,大课教学内容组织方式与目的,以“模块一”的浏览器为纲，纲举目张“模块二”以获取信息为重点“模块三”以发布信息为重点对于非计算机专业学生，待学生对 Internet建立感性认识后讲述“模块四”,上机练习和上机作业组织结构,基本形式：均分别采用“详细上机指导书”和“简明上机指导书”两种形式，以Web主页形式发布于pcc教学服务器。题目类型：必做题、选做题、扩展应用题和16个上机作业等，以适应不同基础学生的需求。多媒体辅助课件：适时适量配以音频、视频和动画课件，供学生在需要时单击播放。常见问题解答：分别按11次上机练习和章节两种分类的方法提供“上机常见问题解答”主页链接，以满足学生需要。随时更新与修改：教师随时根据Internet的最新发展，修改、更新和添加上机练习与上机作业、常见问题解答等内容。教师上机辅导：主讲教师坚持亲自辅导学生上机实践，提倡学生协作互助。,对学生自主上机实践要求,对学生上机实践要求：每个学生可以根据自己的具体情况在每个上机练习中全部或部分选做其中的练习，但必须按规定的数字文档形式将16个上机作业上交到pcc教学服务器不同的指定位置。上机作业批改原则：不论学生多少，教师均逐一认真批改每个学生的上机作业，学生未通过的作业必须重做，学生抄袭的作业必须检查并重做，意在培养学生的认真态度、规则意识、协作风气、诚信美德、坚韧毅力、顽强作风、重视实践、乐于助人、批判精神、创新能力等。上机作业评分原则：只计成功，不计失败，教师允许学生犯错误，但必须改正错误；只要在规定的时间内（一般三周内）作业通过，即不扣分；过期完成通过的作业酌情扣分，成绩占本课程总成绩的50%。,本课程提倡的精神与反对的行为(1),提倡“多一点”的自觉与认真学习态度，反对混学分的行为；提倡在困难、错误、挫折与失败中坚忍不拔和顽强学习进取的毅力（允许学生犯错误，并充分提供改正错误的机会，改正即不扣分），不容忍知错不改的行为；提倡自觉遵守规范和按规则办事的意识，反对不规范的行为，不容忍随意书写软件名称，不分英文字母大小写和全半角标点符号的行为；提倡重操作、重实践、重应用的理论联系实际的工作作风，反对纸上谈兵的行为，不容忍不做练习和不完成作业的行为；,本课程提倡的精神与反对的行为(2),提倡守时与诚信的美德，反对无故迟到、缺勤，不容忍抄袭与作弊的行为；提倡协作与互助学习风气（鼓励资源共享与乐于助人），反对自私保守的思想与行为；提倡敢于批判和向专家、权威、教师挑战的精神（鼓励发现、指出与纠正教师在教学各环节中的不足与错误），反对盲从的行为；提倡举一反三的创新能力（不满足课程教学内容，自觉探讨老师未讲授的内容），反对固步自封的行为。,pcc教学服务器及其提供的网络辅助教学与学习环境,Web系统模块结构和教学资源pcc教学服务器提供的Internet应用信息服务良好的网络辅助教学与学习环境,Web系统模块结构和教学资源,基本信息教学大纲虚拟课堂练习园地学习资源学生园地教师园地网络百科,基本信息,精品课程评审：校内评价、校外评价、学生评价、录象剪辑等。课程信息：课程简介、选课须知、本期教材、教学进度、大课信息、上机信息、作业期限、考试安排等，其中本期教材提供了教材完整的pdf格式文档。系统介绍：背景情况、系统说明、获奖证书等。主讲教师与辅导教师：个人简况、开课情况、培训班、相关报告、合作推广、相关论著、个人主页、报告剪辑、报告反响、老裴访谈、学生谈裴等。学生信息：最近1年的学生班级、历届学生班级、学生学习心得、学生优秀主页等。,教学大纲,分类介绍：各章目标、各章重点、各章难点、学习方法、参考书籍等。基本内容：基本知识、基本操作、应用案例、应用扩展、计划进度等。,虚拟课堂,初学园地：初学指南、教师寄语、学长寄语、学生心语、联系老师等。网络课堂：电子讲稿、课堂音频、课堂视频、教学随笔、相关站点等。师生桥梁：教师质疑、教师答疑、问题讨论、信息交流、学生建议等。兴趣小组：班内交流、专题交流、兴趣小组、互助小组、征自愿者等。实时信息：实时讨论、实时音频、实时视频、视频会议、教师信箱等（说明：其中实时音频和实时视频只在需要时提供服务）。,练习园地,课后复习：思 考 题、每周一题、自测练习、综合自测、有奖征题等。上机实践：指导上机、自主上机、上机FAQ、章节FAQ、心得交流、网络服务等，其中指导上机和自主上机均给出了11次上机练习和16次上机作业，以针对不同基础学生选用。,学习资源,案例演示：按知识点提供的案例演示。工 具 库：中文平台、浏览器、主页编辑、插件、辅助工具、电子邮件、远程登录、网络通信、文件传送、文件压缩、图象工具、动画制作、音频制作、视频制作、格式转换、媒体播放、屏幕保护等，其中大多是共享或免费软件。素 材 库：背景图案、图像、Gif动画、Java动画、Flash动画、音频、视频、脚本程序、教学素材、练习媒体等。,学生园地,基本信息：学生注册、学生名册、学生须知、查看通知、查看出勤等。作业信息：作业自查、通过情况、优秀作业、教师点评、读书娱乐等。调查评估：调查练习、初始调查、期中调查、期末调查、教学评估等。考试信息：复习提纲、考前答疑、考试须知、成绩查询、考后咨询等。,教师园地,系统管理：选课管理、学生管理、考勤发布、成绩管理、论坛管理、管理记录等。网上交流：发布通知、组织问卷、作业点评、教学随笔、教师寄语等。师生桥梁：教师质疑、教师答疑、问题讨论、信息交流、教师反馈等。,网络百科,网络知识：史话趣话、报纸期刊、书籍教材、信息服务、专用名词等，其中专有名词取自本课主讲教师编著的中小学信息技术词典。网络信息：综合站点、大学、中小学、网络学校、搜索引擎等。专题学习：图象编辑、主页编辑、脚本、Java脚本、Java编程、CGI程序、perl语言、ASP语言、PHP语言、数据库、Linux系统、视窗系统、Gif动画、Java动画、Flash动画等。,pcc教学服务器提供的Internet应用信息服务,pcc教学服务器向每个注册参加本课程学习的学生提供Internet下列应用信息服务：班级用户组与个人用户帐号磁盘目录空间电子信箱、POP3与SMTP服务公共、用户组与个人远程登录服务匿名、用户组与个人FTP文件服务基于Aliases假名服务、Majordomo自动管理系统的电子函递名单服务基于NNTP系统的新闻组服务BBS电子布告板系统基于Web的虚拟论坛Gopher信息系统WWW信息浏览系统与个人主页空间为学生的网络实践提供了完全真实的教学与实践环境。,良好的网络辅助教学与学习环境,自主学习环境交流与协作学习环境实时动态的调查、评估与分析的环境教学管理环境,自主学习环境,教师充分利用Internet各类信息服务与各种数字媒体资源，尤其是Web服务与资源为学生建构基本的与扩展的学习资源与学习环境，包括基本学习内容，扩展学习内容，检索查询获取相关知识和学科最前沿的知识；此外，结合本课程特点，提供真实的Internet上机的实验环境，以鼓励学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动构建。,交流与协作学习环境,教师充分利用Internet的各类专题组，Web虚拟论坛、实时键盘对话与讨论等为学生提供交流与协作学习环境，包括学生之间，学生与教师、专家之间的交流与协作，以有效提高学生的学习兴趣与学习热情，引导和培养学生相互帮助和协作学习的精神。,实时动态的调查、评估与分析的环境,教师充分利用交互与动态网页，通过各类统计图为学生提供实时参与调查和评估的环境，以畅通师生信息心灵交流的通道，随时动态地、真实地进行有关教学的调查与评估。,教学管理环境,教师充分利用交互与动态网页，通过各类统计图为学生提供实时参与调查和评估的环境，以畅通师生信息心灵交流的通道，随时动态地、真实地进行有关教学的调查与评估。,2.网络环境教育中的人文素质教育实践,展示教师的人格魅力和吸引力，发挥教师的主导作用教师行为的科学化与规范化（思想的火花）把素质教育有机融入学科教育中实施对学生的人文关怀我们应如何通过网络公布学生成绩,展示教师的人格魅力和吸引力，发挥教师的主导作用,热爱本职工作、上进心与人生追求自觉、自主、认真的学习与工作态度不断与学生进行心灵的交流，挖掘学生心灵深处的真善美不断激发学生学习兴趣，不断调动学生学习热情不断了解学生的基础情况，不断给予学生具体学习方法指导不断督促与帮助学生克服学习惰性，不断帮助学生在遇到困难时建立信心与勇气由教师回答问题开始，引导、鼓励和培养学生互助协作精神不断鼓励学生发现教学中的问题，培养学生创新精神不断进行教学调查，引导学生参与教学评估，不断改进教学工作,教师行为的科学化与规范化（思想的火花之一）,热爱本职工作：兴趣热爱教师发烧友（毫无怨言的敬业）。好老师的定义：至少能在某一方面（例如：人生追求，工作准则，教学方法、教学手段，人格魅力等等）以自己的表率和人格的魅力给学生以终生的影响。对生活的态度：热爱生活，欢乐生活的方式；心理健康，乐观自信的情趣。爱学生、关心学生，努力让学生喜欢而不是迷信你，并进而喜欢你的课，并原谅你的不足，进入良性循环。做学生的朋友、哥哥或姐姐，遇到困难首先想到的朋友。,教师行为的科学化与规范化（思想的火花之二）,没有无能的学生，只有无能的教师。学生没有学习的好坏之分，只有学习的快慢之分；经过努力，笨鸟可以先飞。师生互动，教师必须先动起来。用教师的十分认真调动学生的一分认真。教师要鼓励学生发现教师教学中的问题，要敢于在学生面前承认错误。,把素质教育有机融入学科教育中,协作风气规则意识诚信美德认真态度批判精神与创新能力,协作风气,有人说：一个中国人是条龙，两个中国人就变成了两条虫。马克思主义不可能在工人阶级队伍中自发产生，协作学习的精神不可能在中国学生中自发产生，需要教师去引导和培养需要从小抓起关系到民族未来发展（14亿条龙还是虫？）Internet的专题组信息服务提供了引导和培养学生协作学习的最好平台我们的实践（专题组和各类网络论坛）,规则意识,我国参加WTO表明了要遵守其规则，这是一个具有多重历史意义的行为规则还是关系、人情法治还是人治我们有责任对学生灌输自觉遵守规则的意识也需要从小抓起也关系到民族未来发展教育教学信息化有利于培养学生的规则意识我们的实践（建立帐户、设置参数、标点符号、序号、作业要求等）,诚信美德,中华民族一向以诚实为本，但近年来“假”字到处泛滥：假话、假文凭、假产品等“什么是信息”作业的故事与相应的教育出勤代签、选票做假、作业抄袭、考试作弊等屡禁不止呼唤找回“爱”字的“心”我们有责任帮助学生找回诚信的民族精神也需要从小抓起也关系到民族未来发展教育教学信息化后，学生更容易做假，但也有利于教师发现上述行为我们的实践（如何引用查询资料（版权意识）？采取措施，加强作业检查，加强教育等）,认真态度,毛泽东同志讲：“世界上怕就怕认真二字，共产党就最讲认真。现在许多学生：浮躁、缺乏多一点的认真精神以书写英文名字、软件名称为例说明我们有责任培养学生的认真态度也需要从小抓起也关系到民族未来发展教育教学信息化有利于教师培养学生的认真态度我们的实践（从每件小事抓起，用教师的十分认真调动学生的一分认真）,批判精神与创新能力,东西方教育的差异作业还是任务、课题考试成绩所占的比例与份量千篇一律（范文、标准答案）还是承认与允许差异（发挥个性与挖掘潜力）老师是神还是人其他我们有责任培养学生的批判精神与创新能力也需要从小抓起也关系到民族未来发展教育教学信息化有利于教师培养学生的创新精神我们的实践（鼓励学生发现、指出与纠正教师在教学各环节中的不足与错误，教师要勇于承认教学中的错误；鼓励学生不满足课程教学内容，自觉探讨老师未讲授的内容。）,实施对学生的人文关怀,为人师表，接受学生监督教育信息化需要教师更多时间精力的投入，对教师师德提出了更高的要求努力与充分展示老师的人格魅力感染学生做学生的朋友和知心人成为学生心灵依赖的港湾,我们应如何通过网络公布学生成绩,中美两国公布学生成绩方法的差别中国老师的做法美国老师的做法中国教育专家没有解决好的问题东西方文化的差异我们的实践,七、网络教育与网络课程设计的反思,网络教育必须遵循教育规律信息基础设施建设的反思抓好网络教学课件（资源）的建设抓好网络教学活动的设计与实施,网络教育必须遵循教育规律,网络教育是教育的一种新形式目前实实在在的实践还不充分，还处于积累经验阶段部分网络学校存在的部分问题重市场规律，轻教育规律缺乏校本部网络课程实践和研究的基础缺乏教师与主持人有关教师缺乏Internet信息服务与安全的基本知识因循守旧，缺乏对网络教育优势的分析套用传统教育和电化教育的做法，而不是发挥其优势（例如：录像、视频的恰到好处的应用，还是画蛇添足等；简单使用大头像，还是在资源建设与交互应用上下功夫等。）,信息基础设施建设的反思,下列四个方面的基础设施建设的具体情况：网络建设（是否提供与完善了教学网络环境，是否有效联入Internet?）信息设备（是否建立了分布式教学服务器、网络多媒体教室、网络多媒体微机房？）信息资源（是否提供了网络教育平台？网络教育资源、信息技术与课程整合，及其教育教学应用情况如何？）人才资源（专业人员与教师的网络意识、网络应用水平能否有效开展网络教育？）,以网络精品课为目标，分期分批建立课程专用教学服务器,网络学院要建设自己的精品课程提倡建立面向课程的专用教学服务器教师可以有更大的自主性提倡个性化的教师教育,抓好网络教学课件（资源）的建设,注意发挥网络教育优势有效而充分应用交互、多媒体，为学生充分良好的学习支持服务提供有效而良好的协作学习平台提供有效而简易的网络教学管理提供个性化的网络学习服务对教师提出了更高的要求教师知识结构的更新积极参加网络教学资源与学习环境的建设,抓好网络教学活动的设计与实施,注意发挥教师的主导作用根据课程特点组织有特色的教学活动注意开展实践性和应用性的教学活动注意开展协作性与研究性的教学活动注重贯彻教学过程始终的学习评价活动将人文素质教育有机融入教学活动中做学生心灵的港湾对教学双方进行动态教学评估尊重学生，了解学生教师接受学生监督,在网络教育中进行动态教学评估,教师对学生情况调研初始、期中、期末学生情况学生对课程等的评估关于课程关于大课关于上机关于教师关于学生教学站点综合情况,结束语,感谢本次大会为我提供了本次报告机会，希望本报告没有浪费各位领导和老师的时间。希望有机会在教学服务器及网络辅助教学与管理系统的建设上进一步合作。热忱欢迎提出批评意见。,