小学品德与社会生活教学反思与说课设计方案策略.ppt

小学品德与社会（生活）教学反思与说课设计策略,福建省永定县实验小学 赖德辉博客：,课程性质,品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养良好品德、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。品德与社会是在小学中高年级开设的以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。,基本教学程序,“说课备课上课写教学反思”说课主要是为了帮助教师学会反思，改进与优化备课，除解决“教什么？”、“怎样教？”的问题，还要从理论角度阐述“为什么这样教？”。教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为，决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是对自己的课堂教学过程、教学情况和教学效果等方面作出回顾、分析与总结。教学反思是说课的外延，与说课互补。,A，关于品德与社会（生活）教学反思的论述,一、为什么要反思？（1）案例（1）：真实的故事永不凋谢的玫瑰。苏霍姆林斯基玫瑰花 4岁女孩奶奶病得很重 苏霍姆林斯基 摘下了两朵大玫瑰花 一朵是奖给你的 一朵是送给妈妈的。,一、为什么要反思？（2）,我深刻的反思：孩子们因为年龄小心智不成熟，有其独特的视觉，甚至于是一厢情愿，极其纯情，或无理但透过表象却蕴藏着非常丰富的内心世界，如果一个成年人在教育孩子的程中用简单的是非标准拍案而起，教育效果又如何？,一、为什么要反思？（3）,案例（2）尊重是教育的秘诀 原因：星期一晨读课，我照例到班上“巡视”，教室赫然一个空位又是杨坚未到。这个恼人的情况点燃了我压抑已久的怒火：上周五才加强了纪律，屡教不改的他居然在这个“严打”时期迟到，真是吃了豹子胆！此事若不严格追究，我威信怎么立？发生：我气极败坏地把他喊到办公室，把以前的“罪证”一一罗列，让其谈谈原因和对桌上“资料”的感想。可他一言不发，始终盯着地板。我顿时火冒三丈：“不敢说是吗？肯定是睡觉过了头，还不认错，把你家长叫来再说！”他转身的那一瞬，泪水夺眶而出。,一、为什么要反思？（4）,结果：和家长电话联系得知，原来他在家照顾生病的母亲。我的脸不禁一红，怎么办？怎么办？我要给学生道歉吗第一节课上，教室里分外安静，杨坚低着头，同学们等待着我的“宣判”。我不好意思地向同学们深深地鞠了一躬：“同学们，今天老师也犯了错误，未弄清事实真相就误会了杨，请杨坚原谅，也请同学们原谅。”教室里掌声雷动，杨坚稚嫩的脸上挂着晶莹的泪珠。反思：杨坚的两次含义深刻的泪水给了我诸多启发，杨坚的变化让我心理多了几分慰藉：很庆幸那天下了决心，假若不道歉，结果肯定截然不同，必然会给他造成难以想象的伤害。犯错的内疚给了我心灵极大的触动，良心的谴责使我进行了深刻的反思。请记住：“尊重是教育的秘诀”。,一、为什么要反思？（5）,案例（3）家庭教育忏悔诗：原谅孩子，原谅我把你带到这个世界，却没能给你真正的爱。因为我误把爱的方式当成了爱。我用我的冷漠与无情把你年幼的生命抛进了爱的沙漠。孩子，原谅我的冷酷与自私，曾经把无助的你丢给电视和别人，而我却沉溺于无意义的应酬与无聊的娱乐当中。我用事业高尚的名意，让初来到这个陌生世界的你，遭受了无边的孤独与恐惧。,一、为什么要反思？（6）,孩子，原谅我的愚蠢与无知，曾经那么理直气壮的认为是为你好。我在爱的美丽旗帜下，残酷的摧毁了你娇嫩的生命花蕾。让学习这件最美好的事情，留给你的全是痛苦的记忆。我用我未完成的理想和虚荣，剥夺了你童年的欢乐，压垮你柔弱的臂膀。孩子，原谅我的任性与顽固，在你的哀求目光下我仍不肯作出改变。我把过时的教育理念当成了真理，我固执的用拙劣的方法让你幼小的心灵，遭受了那么多的苦难和屈辱。孩子，原谅我的一切过错吧，因为那都不是我的初初衷与心愿。在我痛苦的胸膛中始终跳动着一颗爱你的心。孩子，原谅我的私心和专横，曾经那么不通情理的逼你学习。为了你，为了你的未来，我必须学习、改变和成长，我今天要用行动来让你知道我是多么的爱你！,一、为什么要反思？（7）,我的思考：孩子，孩子一次一次的深情呼唤，我听到的是家长（父亲、母亲）滴血的，因为在孩子成长中，由于教育观念错误导致的错误的教育方式，导致的无法弥补的教育缺失！可是人生哪有什么后悔药？我不知道在座的各位为人父、为人母的省级骨干教师在想什么！笔者关于孩子培养与教育的思考。,一、为什么要反思？（8）,重要的启示：人生事事要反思，人生无处不反思;反思是细节，是策略，更是智慧！反思应成为人生常态，一个智者的选择！为人也罢，为师也罢！,二、什么是教学反思？（1）,什么是教学反思？教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为，决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是对自己的课堂教学过程、教学情况和教学效果等方面作出回顾、分析与总结。它既包括对自己教学实践活动的总结和教学行为的体察，也包括对自己教学工作理念中出现问题的深入分析和寻求解决的对策。是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力的途径。,三、教学反思集锦（1）,1、专家的教学反思理论：（1）、华中师范大学教授叶澜指出：“一个教师写一辈子教案，不一定能成为名师，如果一个教师写三年的反思，则有可能成为名师”！（2）、新教育实验的领军人物朱永新教授说：“一个教师坚持写十年教学反思，如果不能成为一位名师的话，教师可以向他索赔巨额保金。”（3）、美国教育心理学家波斯纳提出的教师成长公式：经验反思=成长。,三、教学反思集锦（2）,2、笔者教学反思随笔：（1）、切实从自己的教学实践出发，联系新的教学理论，不断地、及时地进行反思，的确能够不断增长教师的教育智慧！（2）、反思不仅能“照亮别人”更能“完善自己”。勤于反思，才会使自己更加完美。（3）、在反思中提高，在反思中发展，在反思中进步！教学反思带给我们更多的惊喜！（4）、反思教学的疑惑点和反思设计的空白点，这样的反思视角对我来说还是很少，很值得研究。（5）、教学反思是教师进行行动研究的开端，是新课改提倡的一种草根教研方式。（6）、反思教学中教师的智慧火花，学生创新的火花，很多时候带给老师的不仅仅美好的记忆和积累，更有是成就感和幸福感！（7）、一个人工作一辈子，如果没有反思，也只是只有一年经验的一辈子重复。,三、教学反思集锦（3）,3、同事的教学反思情结：（1）、回顾我们的课堂教学，确实有许许多多的瞬间灵感，遗憾的是缺乏记载。教学中的不足之地，教学中的瞬间灵感，是我们教学中的宝贵财富，值得好好珍惜。（2）、通过写反思，会让人想起很多事情，让人学会思考，学会积累成功的经验和失败的教训。写好教学反思入手进行教学研究，既可占有丰富的第一手科研材料，又可以找准教学研究中的困惑。（3）、通过近几年的教学反思，不管是从教学理念，教学经验，教育教学方法都有了新的提升，如,把自己教学的心得用文字记录下来,教学中的闪光点以及教学过程中遇到的问题都记录下来,然后,通过反思,找到问题的解决办法.这样,点点滴滴的积累,长期下来,你会发现你认识问题的高度有了很大的提高。（4）、找到了反思的路子，便找到了成功的起点。从怀疑之处寻求问题，会产生多个角度的思考。这会让我们的视野更开阔！,三、教学反思集锦（4）,4、博友教学反思言论：1、“人以铜为镜，可以正衣冠，以人为镜，可以知得失。”以师生为镜，可以知不足啊！2、“教师学会了自我反思，就会站在素质教育的高度审视自己的教学行为，从而不断提高教学的艺术和水平，实现人生价值。”学习反思，认真反思，坚持反思，永远反思！3、写教学后记时，要抓住自己的感受、领悟最深的东西。或是成功之处，或是失败之处；或是激情状态下创造思维的灵感火花，或是个性化的内心体验；或是教学中的困惑，或是教学中的疑难等。指明了教师写教学反思的途径和方法。4、“思”的最终目的是“改”，通过对各个教学环节得失的客观分析，找出问题的症结，探索解决问题的办法、对策，提出改进教学策略和方案，提高课堂教学效率，这便是教学反思。,三、教学反思集锦（5）,论语：“吾日三省吾身”。如何反思？反思什么？站在小学品德与社会（生活）课程位置看应该反思什么？我们在日常的教学中碰到了什么问题？如何让这二门生活性、综合性极强的新课程还原其本来的面貌，展示其特具的品德教育功效？品德与社会（生活）说到底是教学生如何做人，如何更好为其社会发展打基础的。,三、教学反思集锦（6）案例分析（1）,案例（3）：珍爱生命，遵守规则。屏幕上出现一个小女孩，不见双腿，下身坐在篮球里，用双手支着向前爬着，在凄凉的二胡声中，一个女孩的声音缓缓响起,三、教学反思集锦（7）案例分析（2）,反思与旁白：不幸的女孩，催人泪下的案例，犹如亲临现场的情境让孩子们感同身受，一种此处无声胜有声的情感体验在潜移默化，悄然中，孩子们心中已然树起道路交通安全忧患意识。激发学生的情感体验和与自我感悟，“使学生受到教育并避免学生感觉有人在教育他”，这正是我们要的德育最高的意境！最好的品德与社会（生活）教学实效。,四、教学反思现状与分析（1）,1、为写反思而反思。“重备课、讲课，轻写教学反思”；“教师找不到反思点或者反思太浮浅没厚度”；“涛声已旧”，“走老路”无话可说。2、反思是孤立、零散的点。“东一榔头西一棒槌”，既孤立、零散不成系统；“反思点”没有构成“反思链条”；“大珠小珠落玉盘”的散乱 零碎。3、反思缺少深层思考、缺少理论支撑。人在山脚下行走，却找不到登上的路；“问渠那得清如须，为有源头活水来”，学习不精彩，反思怎能精彩！,四、教学反思现状与分析（2）案例分析（1）,案例（4）：她终于露出了笑容课后反思。认识残疾人并切身体会残疾人在生活上遇到的种种困难,体验他们生活的艰难不易。活动：换位体验。不正常的体验：一个男孩陈呈正在表演一个只有一只脚的残疾人走楼梯，每次当他走了几步后就故意摔倒，然后朝着旁边的女孩心怡做鬼脸，还哈哈大笑说：“心怡的爸爸上楼梯了。”旁边的同学也都笑起来，但心怡低着头站在一旁，似乎还在哭泣。,四、教学反思现状与分析（3）案例分析（2）,意外的发现：我走了过去，心怡的头更低了，泪水顺着脸颊流了下来。我心里一怔：难道她的爸爸是个肢体残疾人，应该不会的，每次开家长会、去家访都没听说呀，或许课间另有别的事让她受了委屈吧。这时，一个男孩大声说：“老师，心怡的爸爸只有一只脚，平时都开残疾车。”反思中的生成：“老师请你认真地再表演一次好吗？”陈呈低着头走到课前布置的楼梯旁，很认真地学着肢体残疾人在楼梯上走着。,四、教学反思现状与分析（4）案例分析（3）,反思中的升华：“现在说说你的感受，好吗？”“老师，我刚才走楼梯走得很慢，而且很吃力，我很怕自己随时会摔下来。”“是呀，走楼梯对我们来说是一件容易的事，但对心怡的爸爸来说”我话还没说完，有学生就接过去说：“很不容易。”“很难”听了大家的话，心怡哭的更大声了，趴到了课桌上。我又接下去说：“孩子们，心怡的爸爸是个残疾人，除了走楼梯外，肯定还会遇到很多困难，这些困难会不会难倒她的爸爸？”“不会”“不会，心怡的爸爸还能开车赚钱呢。”,四、教学反思现状与分析（5）案例分析（4）,我接着说：“是啊，心怡的爸爸一定是个坚强的人，他不会被困难所吓倒，下面，我们鼓掌请心怡来说说他爸爸是怎样克服困难的。”在大家的掌声中，心怡慢慢抬起了头，动情地说：“老师，从来没有什么事难倒过我爸爸，我爸爸还常常对我说做人要坚强，不要向困难低头。有一次还有一次”教室里响起了阵阵掌声，我也被感动了“孩子们，心怡的爸爸多么了不起呀，他虽然是个残疾人，但他从来没有被困难吓倒。我们要向心怡的爸爸学习，做一个坚强的人。让我们再次为心怡有个坚强的爸爸鼓掌。”教室里再一次响起了热烈的掌声，心怡抬起了头，终于露出了笑,四、教学反思现状与分析（6）案例分析（5）,课后反思：一、保护学生的自尊，培养学生积极的、健康的人格。二、注重亲身体验，引导学生学会关爱他人、尊重他人。三、赏识你的学生，给学生多一些宽容，少一些训斥。,五、认识教学反思的特征,自觉性。不断地教学反思不仅是个人的思想需要，而且是一种高尚的精神活动，是精神产品的再生产，你会发现生命就像每天升起的太阳一样是新的。超越自我。教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。个性化。教学反思具有别人不可替代的个性化特征。挑自己的“刺”。挑自己的“刺”，是跟自己“过不去”，是主动澄清和质疑自己长期以来赖以生存的教学观念和教学信念；反思是一种探究过程。,六、把握教学反思的方法,第一，行动研究法。第二，比较法。第三、细节反思法。第四、案例反思法。第五、案例争议反思法。第六、对比反思法。第七、提示性反思法。,七、分清教学反思的类型（1）从反思的时间上分,1、“课后思”（即时反思）：案例（5）:走近残疾人肢残人体验活动反思：体验产生理解，体验产生情感。残疾人生活的艰辛，对三年级的孩子来说很难理解，那对他们最有效的学习方式莫过于自我体验生活。体验性活动，让每一个学生都能在正常人看来很简单的活动中换位体验，切身感受到残疾人生活的种种不便，以了解他们的内心世界的需求。2、“周后思”（单元反思）；3、“月后思”；4、“期中思”；5、“学期宏观反思”,七、分清教学反思的类型（2）从教师反思活动方式上分,（1）、网络教研；网络教研是一种利用信息技术的跨时空的教学研究活动方式。（2）、撰写教后记；教后记指的是教师以体会，感想，启示等形式在每节课后对自身教育教学行为进行的批判性思考，它是属于行为后的一种反思。（3）、开展教育叙事活动；教育叙事是教育教学事实真相的表达，它能超越时间和概念体系，说明教育实际中的真实情况。,七、分清教学反思的类型（3）从教师反思活动方式上分,（4）、分析教育案例；用关注，分析，判断，选择，重新评价等方法，对自己的教学进行深思熟虑的案例讨论，案例撰写。（5）、形成教育日志；是教师将自己教育教学中甚至教育理念中随时出现的，记忆最深刻的事件进行总结和分析，并记录下来。它是反思外化的一种形式。,八、学会写好教学反思（1）,1、实话实说写得、失；（1）写成功之处（2）写不足之处2、及时反馈写师、生；（1）、写教师教学机智（2）、写学生创新3、综合分析写教、学；（1）、写“再教设计”4、找准要点写特点；5、捕捉灵感写遐想；6、深度反思写建议。,八、学会写好教学反思（2）一篇优秀的教学反思找“五点”,1、成功点；抓住教学中哪怕是稍纵即逝的成功点。2、失误点；“智者千虑，必有一失。”如实记下失误点，“长善而教其失”。3、疑惑点；记下“卡壳”点。“教然后之困”值得一记，以便钻研。4、情感激发点；捕捉教学环节中学生的情感反映，调控学习动态过程。5、感悟点。追踪教学过程，审视教学环节，总结教学得失，。,八、学会写好教学反思（3）笔者对品德与生活课程理解与反思,案例（6）：笔者对品德与生活课程理解与反思。1、在教材与儿童生活之间建立一种内在的、有机的联系。2、引导儿童以主体的身份关注、实践和创造自己的生活。3、关注儿童当下、即刻的真实生活。,九、教学反思的主要内容与项目（1）,1、反思课堂对话。教学活动就是一种对话的过程，师生对话、生生对话、人与文本对话，只有敞开自己，沟通别人，相互理解，才会相互提升，达到心与心交流的目的。2、反思小组合作学习。小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。方法是；抓住契机，教给技巧，变换形式。,九、教学反思的主要内容与项目（2）,3、反思学生学习的感受与动态。我们必须尊重事实，考虑到学生接受的情况，考虑到学生的切身感受，根据学生的学习现状调整教学方案，调整我们的教学思路。案例（7）：在整堂课中，该教师提问时，只叫有举手的同学站起来回答，而有三分之一的同学或许因为胆小，一直没有发言过。反思：学习活动，应理顺广与深的关系。,九、教学反思的主要内容与项目（3）,第一，教师要给学生创造适合学生参与道德认知活动条件和充足的时间，使学生能够既参与活动，又参与感知的学习，做到动中有静，静中有动，动静结合。第二，课堂要有宽松、和谐、民主的学习氛围，融洽的师生关系，使师生愿意参与学习活动，在学文明理的同时，又创造出激情的氛围。,九、教学反思的主要内容与项目（4）,第三，教师设计的活动和学习方式要多样化，以使学生能够广泛参与，并且在学习中形成多向互动和多维互动。第四，在学习活动的过程中，教师要进行有效的引导、点拔和及时鼓励，使学生保持高度的学习热情和积极性，主动思考，大胆质疑，积极与同学和教师进行交流，发表自己的独立见解，从而使学生参与的学习活动具有一定的深度，促进学生学习的有效性。,九、教学反思的主要内容与项目（5）,4、反思课堂评价。案例（8）：师：你回答得太棒了师：你回答得太好了。师：你回答正确，奖一朵红花。师：你回答太对了，我奖你一面小红旗。反思：课堂评价，应理顺精与滥的关系。心理学家说过“每一个人的内心深层都具有得到别人的赏识和表扬的愿望，小学生更是如此，他们需要从老师和同学的肯定和表扬里感受成功。”对学生学习活动的评价，应实事求是，恰如其分，多一份真诚，少一份虚伪，既要大度地肯定学生的成功与进步，也要鲜明地指出存在不足与错误，让学生清醒，正确地认识自我，在评价中不仅体验成功，而且发现不足，进而主动改进自我、完善自我，促进自身道德认知发展。,九、教学反思的主要内容与项目（6）,5、反思教材的的使用和创生。新教材以灵活多元的生活逻辑来编排，常以主题引领、层级衔接的“单元主题板块主题主要内容”的体系结构呈现，没有明确的课时划分。教材内容的单元式分布、主题活动的点状结构以及活动式、体验式的呈现方式，赋予教师创造性使用教材的更大空间。,九、教学反思的主要内容与项目（7）,教学必须在动态施教中整合教材；互动生成中活化教材；双向建构中拓展教材；触及心灵中升华教材。案例（9）：永定实小六一活动电视报道视频和课件,九、教学反思的主要内容与项目（8）,6、反思课堂教学的动态中生成。面对这些生成性的教学资源，如何及时捕捉，让它成为教育教学的契机，而不是夜空中一颗美丽的流星！案例(10)：56个民族56朵花献哈达。,九、教学反思的主要内容与项目（9）,13、反思情景教学实施成效。“人非草木，孰能无情”，“感人心者，莫先乎情”。关注了三个情感支点：1、激情导入诱发学生情感点。主要是追求或生成学生的动情点，拔动学生心弦，唤醒学生情感需求的最近发展区。2、创情明理追求教材情感点。品德教育是知情意行和谐互动互相作用的过程。新课程将学生情感发展作为第一要务恰恰提醒教师必须努力寻求激情手段与情感共鸣点。3、激情导行追寻生活情感点。没有情感，“知”难以成“行”，“意”便缺乏内在驱动力，没有情感参与，对社会中的是与非、善与恶、美与丑无法辨别，进而只能是一只只情感迷失的“羔羊。,九、教学反思的主要内容与项目（10）,案例（11）:让爷爷奶妈高兴感动 反思：“道德是被感染的，不是被教导的”。,九、教学反思的主要内容与项目（11）,8、反思“三维目标”确立的准确性。确定课时“三维”教学目标基体要求。（1）、依据“课标”。教学目标的确定，必须体现课程标准的“课程目标”和“内容标准”。（2）、结合教材。结合教材的逻辑体系和内容具体确定教学目标，要结合教材中每课的关键词，确定教学目标。（3）、体现学情。根据学生的认知水平和发展要求确定目标。（4）、陈述科学。教学目标陈述要具体、恰当，尽量运用行为动词进行正确地陈述。案例（12），火灾防范，你我他。,小结：,教学反思说到底是教师的一种自我意识、思维习惯、批评精神。教学反思应成为教师职业的基本生活方式，是教师能力可持续发展的永久动力。有了教学反思，教师的生命活力将得到无限释放。教学反思并没有固定不变的模式，应根据实际情况，灵活多变。写“教学反思”贵在重视，贵在落实，贵在坚持。真正意义上的教学反思不仅仅是对教学活动一般性的回顾或重复，而是置身于整体的教育情境中，从更宽广的教育层面激发自我意识的觉醒。,B，关于品德与社会（生活）说课设计的论述,教学反思是说课的外延，它与说课互补，共同组成了一个完整的“说课备课上课写教学反思”的基本教学程序。“说课”活动作为一种教学研究的方式，是一种外在的力量，但它又需要通过教师自身的参与才能达到目的。“说课”是借助外力，促使教师内因发生变化的杠杆。,一、什么是说课？（1）,说课？就是教师以教育教学理论为指导，在精心备课(备说案)的基础上,在没有学生参与的情况下，于课前（或课后）面对同行、领导或教学研究人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某一学科课程或某一具体课题的教学设计（或教学得失），并与听者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重点难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测或反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。,一、什么是说课？（2）,说课主要是为了帮助教师学会反思，改进与优化备课，除解决“教什么？”、“怎样教？”的问题，还要从理论角度阐述“为什么这样教？”。说课是说明教学设计的依据，说课的服务对象是教师。说课主要是：说教材、说目标、说重点、说难点、说教法、说学法、说教学过程、说媒体运用、说活动组织、说课后反思。,二、为什么要说课?,新课程实施六年，“说课”逐渐成为各学科衡量一节课好坏的重要标尺，甚至成为各级各类学校招聘、职称评聘、选拔人才的重要手段之一。“小中高”评审说课规则就在身边（笔者2007、6）说课是加强课堂教学研讨、提高课堂教学质量的重要措施之一，也是每位教师提高自身素质与专业成长的有效途径之一。,三、说课前的准备（1）,（一）知识准备；（1）、熟悉课程标准。（附件：品德与社会（生活）课程标准）（2）、钻研教材。（3）、涉猎边缘学科的知识。（二）理论准备；说课的理论因素很浓，教师没有一定的理论水平，是说不好课的。说课没有理论的支撑就没有高度，就是无本之木。,三、说课前的准备（2）,（三）技术准备；（1）、明确说课的内容和要求；通常包括说教材分析，说学情、学况分析，说教学目标的确立和实现教学目标的基本思路，说突出重点与突破难点的策略，说优化教学过程结构的设想，说教学方法的选择和教学手段的使用，说课的评价，说教学效果的预测（八项）,三、说课前的准备（3）,（2）、掌握说课的技巧；加强说的功夫；要注重语气、语量、语调、语速、语感；要进入角色，脱稿说课不能用背诵的语调，要用“说”或者“讲”的语气；设计意图则用说明性语气。对说课的内容要分清主次。每一部分都要说清“是什么”和“为什么”。把主要精力放在说在优化教学过程结构设想指导下的教与学的操作过程上。,三、说课前的准备（4）,（3）、准备好说课所需的教具。说课前要准备好本次说课所用的挂图、卡片、课件等教学用具，以及表演和板书需要的饰品和图形，以便说课时根据需要做必要的介绍和演示。（四）心理准备。（1）、充分认识说课的重要性；（2）、增强自信心；（3）、注意自我心理调节。,三、说课前的准备（5）,说课前做到“四个要”：（1）、要“钻”。教师一定要钻研教材，钻研课标。明确教材结构，课标要求，把握好教学定位。（2）、要“解”。在钻的基础上，解读常见的问题或者遇到的问题，解析学情，确定教学指导思想与基本教学方法。（3）、要“定”。把握教材结构，课标要求，确定教学方法之后应根据说课的基本原则和基本要求，敲定说课讲稿。（4）、是“说”。说课讲稿定了之后，可以试讲，取其精华，去其糟粕，对说课稿进行修改和完善。,四、说课类型,说课可分检查、研究、评价、示范等四种。1、检查性说课主要用于领导检查教师的备课情况；2、研究性说课主要用于同行之间切磋教艺；3、评价性说课主要用于教学评比、竞赛活动；4、示范性说课主要是为了给教师树立说课的样板，供其学习、参考。,五、说课，说什么？怎么说？（1）,（一）、说教材。说教材是指阐述本课题教学内容在单元、教材甚至课程中的地位、作用与意义，以及该内容与其他单元或课题的知识有什么联系，明确“教什么？”问题。（二）、说学情。说学情就是依据学生的年龄特征和认知规律，全面客观地阐述学生现有的认识基础、已经掌握的学习方法。以采取有效的措施，使教学真正做到有的放矢，达到预期的目标。案例：学会合作学情分析,五、说课，说什么？怎么说？（2）,（三）、说教学目标。第一，说目标的完整性，说情感态度价值观、过程与方法、知识与能力。第二，说目标的可行性，即教学目标要切合学生实际；第三，说目标的可操作性，即目标要求要具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。第四，说目标的科学性。即说出教学目标确定的依据。,五、说课，说什么？怎么说？（3）,（四）、说教学方法。说教学方法就是根据课题内容特点、学情与教学目标，说出选用的教学方法和教学手段。第一，说教法组合及其依据第二，说教学手段及其依据第三，说学法指导及其依据,五、说课，说什么？怎么说？（4）,（五）、说突出重点与突破难点的策略。有重点地说明突出教学重点、突破教学难点的基本策略。（六）、说教学效果的预测。教学效果的预测，既是教师实现教学目标的期望，又是实现教学目标的自我把握程度。（七）、说教学程序。第一，教学材料的准备；第二，设计思路；第三，教学流程；案例：珍爱生命 遵守规则 第四，板书设计。,五、说课，说什么？怎么说？（5）,（八）、说课的评价。（1）、评价教学内容。把握教材的透彻度和确定重点、难点 的准确性。（2）、评价教学对象。对学生的学习基础和学习特点的分析是否恰当、有针对性。（3）、评价教学目标。注意教学目标的科学性、全面性和层次性，教学目标切实可行又可检测。（4）、评价教法学法。所选用的教学方法恰当与否。（5）、评价教学程序。结构合理严密，有理论性；方法、手 段灵活恰当，具有可操作性和实践性；在教学过程中充分发挥学生的主体作用。（6）、评价教师素质。言之有理有据，富有逻辑性和艺术性，准备充分，应答自如，应变能力强。,五、说课，说什么？怎么说？（6）,（九）、说课的方法和技巧。案例:走近残疾人（1）、说“准”教材；（2）、说“明”教法；（3）、说“会”学法；（4）、说“清”教学意图；（5）、说“清”教学活动层次。,六、“说课”中遵循的几项原则（1）,（一）科学性原则说课活动的前提;1.教材分析正确、透彻。2.学情、学况分析客观、准确，符合实际。3.教学目标的确定符合课程标准的要求、教材内容和学生实际。4.教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。,六、“说课”中遵循的几项原则（2）,（二）理论联系实际原则说课活动的灵魂1.说课要有理论指导。2.教学策略设计应上升到理论高度。3.理论与实际要有机统一。（三）实效性原则说课活动的核心1.目的明确。2.针对性强。3.准备充分。4.评说准确。（四）创新性原则说课活动的生命性,七、小学品德与社会（生活）说课评价量表（总分100）,附件：小学品德与社会（生活）说课评价量表一、教材分析；二、学情分析；三、教法设想；四、学法指导；五、教学过程；六、板书设计；七、讲稿整体；八、教学思想；九、依据介绍。,八、说案的撰写,说课的方法：“四说二写一展示”。“四说”：说课堂教学指导思想及课标（或课程标准）教材、说教法、说学法指导、说教学程序；“二写”：写出本课课题，写出板书设计；“一展示”：展示自己参与设计的辅助教学课件。,九、说课的实施,（1）、使用普通话；（2）、充满激情，慨慷自然；（3）、紧凑连贯，简练准确；（4）、自然而有效地使用媒体。说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者比较系统地介绍自己的教学设计及其理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教，说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。,十、说课的误区,误区之一：说课就是复述教案。教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。误区之二：说课就是再现上课过程。说课好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身。误区之三：说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范。误区之四：“一穷二白”，说课过程没有任何的辅助材料和手段。,在教学实践中有效的课堂教学的把握,（1）、全面把握课程目标。（2）、重视学生生活经验。（3）、灵活充实教学内容。（4）、丰富拓展教学过程。（5）、反思自身教学得失。（6）、积极实施说堂好课。,结束语：,品德与社会（生活）教师的“三种”境界：境界一：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”宋代晏殊境界二：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”宋代柳永境界三：“众里寻他千百度，募然回首，那人却在灯火阑珊处“宋代辛弃疾”,红烛，梦寐神往的事业,我选择的不仅仅是一个职业，更是我多年来魂牵梦绕的事业神圣而伟大的教育事业，一名心灵雕刻师。,谢谢！,