小学信息技术课堂教学评价标准辅导.ppt

,小学信息技术课堂教学评价标准,Xiao Xue Xin Xi Ji Shu,教育学院远程培训,Xiao Xue Xin Xi Ji Shu,思考问题：,你认为对小学信息技术教师课堂教学进行评价应该从哪些方面着手？,小学信息技术课堂教学评价标准的组成：,本标准由四部分组成：一、信息技术课堂教学评价的概述；二、信息技术课堂教学评价的内容；三、信息技术课主要课型及课堂教学评价量表介绍；四、附录（几种课堂观察量表、教材中各课课型分类表及评价案例）。,1、理解概念 课堂教学评价是学校教学工作的中心环节，是指依据学科教学目标，应用科学的方法和相应的手段，对教学过程中的各种因素及其综合结果作出科学判定，或对课堂教学行为及其效果进行价值判断的过程，是为老师和与教学有关的方面提供教学状况的信息，旨在为进一步改进教学工作提供可靠依据，使教学按照一定的方向和水平有序地到达既定的目标。信息技术课堂教学评价，一般是以一节课的教学为对象，以信息技术课堂教学的目标和信息技术教学原则为依据，对信息技术课堂教学过程和效果进行价值判断的过程。,一、信息技术课堂教学评价概述：,小学信息技术课程指导纲要中指出：信息技术是一门以培养学生的信息素养和实践能力为主要教学目标,以操作性、应用性和实践性为特征的指定学习领域。其主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响，通过信息技术使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。,一、信息技术课堂教学评价概述：,信息技术学科教学基本模式：创设教学情境，让学生自主合作探究学习信息技术，并规划设计、完成任务，培养发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成提高处理和应用信息能力；自主应用课是学生应用所学习的技术，进一步学习其他学科知识，培养强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。,一、信息技术课堂教学评价概述：,教学目标教学内容与设计教学过程教师教学能力教学效果,二、信息技术课堂教学评价内容：,教学目标是教学活动的预期结果，是教学活动的出发点和归宿，也是一节课的灵魂，在教学中起着指向、激励和标准的作用，它影响并统率其他要素（包括内容、方法），同时又贯穿教学的全过程，影响课堂教学的进程，它是整个教学过程的纲。教学目标包括：1）知识和技能方面（学什么）2）过程与方法方面（怎么学）3）情感、态度、价值观方面（学得怎样）,二、信息技术课堂教学评价内容：,1、教学目标,教学目标的表述要明确具体，行为主体是学生，它所描述的是学生学习以后的行为，而不是老师的行为，所以一定不要把目标写成：“教会学生。”“培养学生。”行为动词要具体、清晰、可操作，可监控，信息技术教学目标中对三维目标所采用的行为动词及掌握的水平如下表：案例,二、信息技术课堂教学评价内容：,1、教学目标,返回,教学内容是课堂教学中最根本、最主要的组成部分，是实现教学目标的载体，教学内容的设计，包括教学内容的选择、组织，不同知识类型、不同课型的设计等内容。教学设计实际上就是教师在备课的过程中需要把课堂教学过程设计成一个个有内在联系的活动组合，环环相扣的课堂教学环节，成为学生认知的系统。教学内容与设计的评价主要从两方面展开：一是教师能否根据学科新的课程体系正确理解教材所表达的意图，并结合学生的特点将教材内容转化为教学内容；,二、信息技术课堂教学评价内容：,2、教学内容的设计,二是教学内容的设计 三是要处理好知识结构与学生认知结构的关系，教学内容在组织与设计的时候要注意结构化，强调知识间的相互联系和贯通。看教学活动设计时，一是要看教学活动的内容,符合不符合学生的经验水平，活动的内容是否明确、具体，活动类型与活动内容是否相统一；二是要看教学活动，是否体现教育的价值，能不能给学生以新鲜的感受；三是看教学活动之间是否紧密联系，具有逻辑性和层次性，活动的展开过程是否契合学生的思维过程。四是看教师在课堂上教学活动实际运作的效果。,二、信息技术课堂教学评价内容：,2、教学内容的设计,返回,教学过程是在教师指导下的学生认知过程，是师生间知识传递、转化、互相影响、互相促进的过程。教学过程的实施包括两个方面，即教与学，要坚持教师的主导性和学生的主体性。对于整个教学过程的评价，更多的是关注学生主体性的体现，也就是学生在整个过程中的表现，即完成任务的方法、手段、操作水平、与他人的全作与交流、创新意识的培养、能力的拓展与延伸等。,二、信息技术课堂教学评价内容：,3、教学过程,二、信息技术课堂教学评价内容：,3、教学过程,课堂时间进程,心理满足指数,唉！怎么下课啦！,咦？！,哇！啊？,课堂教学活动过程中学生活动过程的心理曲线（如图）,心理满足指数,唉！怎么下课啦！,咦？！,哇！啊？,课堂时间进程,二、信息技术课堂教学评价内容：,3、教学过程,幸福(开满荷花的池塘）第一册第二单元第七课教学设计送礼物，出乎意料之外（精心预设、追求效果）变戏法，故作夸张姿态（调动气氛、形成反思）,精心设计促进学生思考的情境,想办法吸引孩子的眼和心,二、信息技术课堂教学评价内容：,3、教学过程,好奇导入激起探究兴趣好动尽快组织探究活动好胜小组合作并且竞争好玩课堂联接实际生活,合理设计教学流程，充分利用学生的心理特点,二、信息技术课堂教学评价内容：,3、教学过程,在评价中，通常采用学生自评、互评，师评价相结合的方法。（1）生评 生评包括自评和互评，在评价中强调学生要从欣赏的角度去看待别人的作品，多肯定他人的优点，不能一味地批评，这样才能学人之长，补己之短。（2）师评 例如，学生回答准确，用“你的回答太妙了”“你回答得棒极了”“你真会动脑筋”等予以鼓励；对于有创意的观点、看法，可以说“你的观点真奇特”“这位同学的观点很有新意”等给予赞扬；学生的作品优秀，就用“你的作品太精彩了”“他的作品真有特色！”等给予肯定。这些都会让学生有成功感或受到鼓舞，从而激励学生形成一种积极探索的氛围。,返回,二、信息技术课堂教学评价内容：,4、教师教学能力,教学能力是教师从事教学工作所需具备的各种能力，教学能力是一个复合体，综合的体现于教师的道德、学识和行为中。对教师教学能力的评价要从这样几个方面考虑：首先，教师具有高超的教学组织能力 提出符合学生认知水平，符合不同层次学生探究学习并与生活实际相关联的任务，采用分层教学，分层练习，分层评价等方式，让不同层次的学生在原有基础上都有所提高。能够正确引导学生开展自主、探究、合作学习，给学生提供良好的学习方法指导，注重培养学生终身学习所应具备的学习方法，真正成为教学活动的设计者、引导者、合作者、评价者。,二、信息技术课堂教学评价内容：,4、教师教学能力,其次，教师能表现出较好的专业技能基本功，教学语言精炼 A、专业技术基本功，也就是老师应该掌握应有的计算机专业基本知识，熟练掌握纲要中要求的各模块所涉及到的软件基础知识 B、教师准确凝练、清楚流畅、生动幽默、充满感情、富有启发性的语言可激起学生学习兴趣，盘活学生思维，提高课堂教学的效率。,二、信息技术课堂教学评价内容：,4、教师教学能力,仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融，课堂语言说普通话，精当简炼，生动形象，有启发性语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化，会达到事半功倍的教学效果。C、板书规范，设计科学合理，依纲扣本，言简意赅，有艺术性，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。各项操作示范正确，操作娴熟，能合理和熟练地运用各种现代化教学设施。,返回,二、信息技术课堂教学评价内容：,5、教学效果,学生是整个教学过程的主体，从学生发展的角度出发，强调以学生在课堂学习中呈现的状态为参照，以学生的“学”来评价教师的教。重点从六个方面去评价：A.情绪状态。B.注意状态。C.参与状态。D.交往状态。E.思维状态。F.生成状态。学生的创新度，即具有思维亮点的学生数占参与探究活动的学生数的比例。,二、信息技术课堂教学评价内容：,5、教学效果,而对于这些效果的判定，可以通过作品水平、知识理解、技能运用、学生表达、知识拓宽等方面来体现。知识与技能的掌握水平与作品制作也是互为作用的，知识与技能水平的提高是制作好的作品的前提，而作品制作又是对知识技能的巩固与提高。（可以通过量化表来体现出教学效果的有效性）画图 打字 演示文稿,三、信息技术课型及课堂教学评价表：,课型在这里主要指的是课的类型。课型主要分为四种：以识记理解为主的课型 以探究学习为主的课型 以规划设计为主的课型 以综合拓展为主的课型,四、利用课堂教学评价表分析案例：,阅读案例回答问题：这二个案例各属于以哪种课型为主的？请依据该课型为主的教学评价表分析案例的优点，并提出合理建议。案例1：案例2：,谢谢！,返回,课堂没有止境，研究就没有止境；研究没有止境，课堂就没有止境；,单位：瓦房店市教师进修学校 Q Q:305596918电话：,三、信息技术课型及课堂教学评价表：,（1）课型简介 以识记理解为主的课型是通过让学生了解、认识、理解、记忆与信息技术相关的概念、常识、设备等，掌握信息技术的基础知识，为进一步学习打下基础。（2）主要任务：计算机组成、窗口组成、基本命令菜单、常用应用软件的功能都是学生应该掌握的基础知识，只有打下良好的基础，才能培养信息意识，应用时自然想到应用，自然建构。本课型的主要特征是以学生获取事实为目的，通过事实呈现，对事实特征进行分析及综合表述，进而形成结论。“事实学习”课型的教学设计要符合儿童认知的年龄特点，就要把事实材料交给学生感知，指导学生内化吸收，最后形成理性认识，并把这种理性认识应用到实践中去。这也是人类认识客观事物的普遍规律（3）以识记理解为主的课型课堂教学评价表教学诊评表,1、以识记理解为主的课型,返回,三、信息技术课型及课堂教学评价表：,（1）课型简介：信息技术教学的新授课多以学生的自主探究学习为主，培养基本的操作技能和学习技术的能力。（2）主要任务：小学阶段着重培养学生的基本操作技能，为进一步学习打下良好的基础，因此，基础技能课注重学生的信息获取、信息处理、信息传递、信息表达等方面的操作技能的培养，但绝不等同于以前的计算机技术课，教师要通过创设情境，促进学生自主合作探究学习信息技术，完成任务，培养发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成提高基础信息操作技能。,2、以探究学习为主的课型,三、信息技术课型及课堂教学评价表：,（3）探究式学习为主的课型，主要包括提交问题、决定探究方向、为探究而自我组织、查明或收集资料、分类和资料处理、得出结论，考察社会活动等方面。“探究发现”是探究式学习为主模式教学的特点，先举出实例发现概念、原理。在探究式学习模式中，探究过程由问题引起问题提出后去确定和解决表现出来。,2、以探究学习为主的课型,三、信息技术课型及课堂教学评价表：,（4）小学信息技术课程探究式教学的步骤A、课前教师首先要分析本课的教学目标，确定教学的核心问题，即驱动的任务是什么？然后设计出要整合的任务，接着设计出探索什么，领悟什么。B、教师利用信息技术手段呈现任务，提出任务 C、课堂引导学生围绕任务进行探索以获得更深的领悟。思维探索上机探索应用探索。D、教师编制一些反馈练习，然后师生互评。通过练习一方面可以反馈学生的学习情况，同时为完成形成性评价、自我评价、师生互评提供了合适的评价内容及评价时机。（5）以探究学习为主的课型教学评价表（案例1）,2、以探究学习为主的课型,返回,三、信息技术课型及课堂教学评价表：,（1）课型简介 作品制作思路和材料准备是此类课型的主要任务，要在动手制作作品以前需要做的准备工作，不仅包括作品本身的制作设想、制作方法和具体操作步骤，还包括所需材料的收集和整理。规划设计首先要明确制作目标，做什么内容，怎么做，为什么这么做，重点和难点内容是什么，通过什么方式来实现你的设计思想，需要的技术和材料有哪些等，并通过简要的文学说明，或者是框架图的形式把自己的设想表达出来。结合制作思路并根据实际情况进行资料的收集和整理。,3、以规划设计为主的课型,三、信息技术课型及课堂教学评价表：,（2）主要任务 引导学生在讨论中逐步理清问题，找出哪些是学过的，哪些是新的知识；学习将任务分解成多个子任务，制定出操作的步骤，找到问题的解决途径；通过网络、录像片、VCD或DVD碟片、磁带等途径寻找需要的文字、图片、声音、动画、音频和视频素材；通过有关线索，获取相关的资料，寻找相关的帮助，获得解决问题的清晰思路。通过方法上的指导，和一些与实际应用相关的启发性的提问，明确怎样做，以及怎样做才能达到好的效果，充分调动学生的操作欲望和好奇心。（3）以规划设计为主的课型的教学评价表,3、以规划设计为主的课型,返回,三、信息技术课型及课堂教学评价表：,（1）课型简介 信息技术的复习课多以学生综合运用所学技能完成专题活动，拓展探究应用需要的技术，研究专题活动，培养学生解决实际问题的能力。（2）主要任务 信息技术学科具有很强的应用性和工具性，为了让学生熟练应用所学技能，教师可以独自提出或与学生讨论要开展的专题活动课内容，指导学生在小组内规划设计、分工合作、搜集资料、制作作品，既给学生提供机会应用所学技能到生活学习中，在用技术过程中体验、探究、深化技术的学习和掌握，又强化培养学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。（3）以综合拓展为主的课型课堂教学评价表,4、以综合拓展为主的课型,返回,信息素养的培养:一是培养学生的信息意识，即对信息的敏锐性和直觉，能够辨别何时需要信息，何时需要信息技术。二是培养学生的学习能力，一方面指总结图形界面及软硬件使用的规律，形成自己学习技术的能力、方法和策略，另一方面指信息技术所创造的新环境中独立学习的能力及创新意识。三是培养学生的解决问题的能力，即指学生在个性化理解问题的基础上，将信息技能用于真实开放的信息问题解决、形成解决问题的策略和进行创新性思维的综合的信息能力。,一、信息技术课堂教学评价概述：,返回,知识主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；技能主要指获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。过程指应答性学习环境和交往、体验。方法包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习）。情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。,返回,二、信息技术课堂教学评价内容：,教学目标：1、了解名片的作用、历史，知道名片的设计过程。2、复习、巩固自选图形、文本框、艺术字、图片的操作方法。3、积极参与合作，在探究中提高学生综合运用知识的能力。4、培养学生如何客观地评价别人，学会欣赏别人。,返回,二、信息技术课堂教学评价内容：,教材是教学内容设计的基本依据，一方面，教学内容不同于教材内容，教学内容大于教材，教学内容需要我们认真研习教材，新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”，教师要创造性的用教材，教师拿到一课必须要先分析研究，找相应的资料，这个时候教材由薄厚，在理解教材编写意图的基础上，根据学生的实际重组或再造，这时教材就变薄删减、重组，即由薄厚再薄，并将其融入到有效的学习活动中去。另一方面，教学内容的主要来源于教材内容，因此在组织教学中就存在一个使教材内容转化为教学内容的转化过程，这时的教学过程是老师教的内容和学生学的内容，这里除了有知识的成分，还有技能训练、过程与方法以及情感态度与价值观等方面的内容。,返回,二、信息技术课堂教学评价内容：,以情导入，利用语言、设备、环境、音乐、绘画等各种手段，创设一种符合教学需要的情境，使学生处于积极学习状态的一种导入法。激疑导入法，通过有意识地设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，对教师的问题产生疑问，使其思维处于一种激活状态，产生一种非弄清不可的探究心理，而后自然导入新课学习的一种方式。用故事来导入新课，激发学生的求知欲望，引起学生的好奇心（文本框），谜语导入等方式，激发学生探究学习的动机，,返回,二、信息技术课堂教学评价内容：,在教学过程中，教师应该以问题为中心（这个问题的创设要注意给学生一定的问题空间，问题的设计要有梯度），把知识讲授转化为学生的问题探究，让问题成为知识的纽带。并且问题设计切中要害，巧妙有趣，有挑战性，能唤起学生解决问题的欲望和探究兴趣。在教学中善于引导学生发现问题，鼓励学生大胆提出问题，尝试利用迁移法，探究以会的知识解决新的问题，组织起学生进行行之有效的合作探究式学习。让学生在提出问题、分析问题、解决问题的循环往复中自我观察、探索、思考、发现与创新，从而获取新知，掌握规律，并获得积极的情感体验。,返回,二、信息技术课堂教学评价内容：,怎样才能提高合作学习的有效性呢？首先，教师要明确：提出的问题，有没有合作的必要。其次在具体操作中教师至少应注意：、分工明确。让人人都成为小组学习的主人。、建立机制。使组内出现“互动、互助、互勉、互进的局面。、适时引导。教师要成为学习小组的一员，参与学习活动，并通过提示、点拨、引导等形式，保证合作为提高课堂效率服务。,返回,二、信息技术课堂教学评价内容：,A、设计者：通过教学设计优化课堂，提高教学效果。B、引导者：（1）帮助学生确定学习目标和达到目标的最佳途径；（2）指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习方法；（3）指导学生区分好与坏的信息，提高学生对信息的分辨能力；（4）启发诱导学生积极思考，活跃学生思维，培养学习兴趣；（5）身体力行，为学生作表率，以此感染和影响学生，形成高尚的道德、完善的人格和健康的心理。C、合作者：师生间相互交流、就某些问题进行讨论，既密切了师生之间的关系，也可在合作的环境中发展学生的创造能力。D、评价者：教师对学生的评价具有导向、激励作用，帮助学生确定努力方向，通过学生的自控，实现学习目标。这对学生树立自信心，发展能力具有十分重要的作用。,返回,二、信息技术课堂教学评价内容：,学生是否全员参与学习活动；学生的参与行为是否包括行为参与、认知参与和情感参与等全方位的参与；是否积极主动地投入思考或踊跃发言、兴致勃勃地投入学习和讨论。看学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。对参与的广度，即主动参与探究活动的学生数占全班学生数的比例，是否都参与到课堂教学中来了，是否参与了课堂教学的各个环节；所谓的深度，学生是被动应付学习，还是积极主动地探究？是浮光投影，浅尝即止，还是潜心钻研，情动意发？,返回,二、信息技术课堂教学评价内容：,返回,二、信息技术课堂教学评价内容：,返回,二、信息技术课堂教学评价内容：,返回,二、信息技术课堂教学评价内容：,