黄果树瀑布第一课时听课心得体会.doc

黄果树瀑布第一课时听课心得体会 黄果树瀑布第一课时听课心得体会1在课堂教学的过程中，老师按照三个板块“聆听瀑布之声、欣赏瀑布之形、感受瀑布之壮美”，通过学生个性朗读、教师感情渲染，品读、感悟，来逐步理解黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人的陶冶。这三个板快就像一个铁三角一样，紧紧扣连，互相渗透，相辅相成。老师还注意让学生从黄果速瀑布的形态之宽中感受到“真是一部大自然的杰作”;从作者的.感受中感到“真是一部大自然的杰作”，犹如一条精美的项链，串起了颗颗珍珠。老师带领学生跟随作者的脚步逐步进入黄果树瀑布，通过朗读、体会，从黄果树瀑布的声音、形态、作者的感受以及学生自己读后的感受来逐步体会黄果树瀑布真是一部大自然的杰作。好像真有一个导游在带领大家走进黄果树瀑布，领略大自然的无限生机。课堂还有以下优点：优点一、课堂设计目标明确，整节课紧紧抓住瀑布的形态、声音进行教学，思路清晰。优点二、课件印象黄果树的运用，让学生能真实感受到黄果树瀑布的壮美，欣赏到大自然的美丽，从而激发学生对课文学习的欲望。优点三、教学中凭借具体的语言材料，注重对重点词句的理解，如：动词“飘”、“拂”、“涌”、“盖”的教学使声音从无形到有形给学生以真实的感受;比喻句的教学、优美句的朗读让学生感受黄果树的气势非凡、雄伟壮观。激发学生对大自然的热爱。从执教老师对课文的演绎，都让我感到教师对课堂教学的研究和钻研，这是值得我学习的，我将在每一次的实践中不断地思考，不断地改进，不断的求真、求实、求美!黄果树瀑布第一课时听课心得体会2昨天和今天，东小在四甲中心小学这块宝地和可爱的孩子们一起进行四堂课的教学活动，其实这样的教学活动，是给我们的教学研究活动一个案例或者说一个靶子。这样的教学案例好让我们直面课堂，坦诚地交流教学活动中的体会、困惑。本着站着说话不腰疼的原则，我来评课。邢丽华老师执教的黄果树瀑布是苏教版的小语五年级上册第五单元的“写景为主题”的一篇文质兼美的散文。主要写了作者在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻和所感。描绘了黄果树瀑布这景观的壮美和气势的宏伟，充分表现了大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。写景的*写作的时候，学生是最怕写的，老师也怕教，也怕评。而邢丽华老师借助于多媒体技术平台执教这篇写景美文，显得得心应手，一气呵成。这堂课，在刚刚过去的海门市信息技术与学科整合优课评比中获第一名，不久将代表海门参加南通市的比赛。四甲中心小学刚开过一个“有效课堂，有效教学”的沙龙，今天，我就从有效这个角度来说说这堂课。我觉得“有效与否”关键在于“教什么和怎么教”的问题。如果我们换个角度，想想我们的孩子，在课堂上是怎么学的，学了什么?首先是学习了“写法”。其一，学了一个游记，知道游记经常采用“移步换景”的写作方法;其二，学生知道了使用生动形象的比喻，使*的语言生动形象，如诗如画。其次是语言的“玩味”。因为语言的玩味是学方法的基础，在邢老师的课堂上，语言的玩味体现得非常充分。比如，在突破本课的重点难点的时候，邢老师结合具体的字词“泻、飘、拂”中体会壮美。玩味了的语言才能明白作者为什么要用这样的语言来写这篇*，他的目的是什么?这样的过程就是学生理解课文的过程。在品读玩味学的理解的过程中领悟到表达的方法，领悟到移步换景，领悟到生动形象修饰对于*的作用，体悟语言的魅力。这正如成尚荣所长提出语文要再语文一点，要用语文的的方式进行语文教育。何谓语文的方式?就是引导学生实实在在地接触*，接触言语，通过生动，扎实的如朗读、背诵、涵咏，理解、感悟、积累、运用、品读、玩味等活动，走进文学世界。邢老师带领学生在研读“谷底时的感受时”，教师就是带领着学生要紧贴*的地面行走，在言语的从林中穿行。最后是拓展有机而适度。有的教学设计拓展了好多描写黄果树瀑布的文字;或者推荐学生读背写瀑布的古诗、名句;有的教师认为把黄果树瀑布面临的危机等资料都作为拓展。针对形形色色的拓展，我觉得拓展要有度。就如今天邢老师拓展了徐霞客的：“捣珠崩玉，飞沫反涌，如烟雾腾空，势甚雄伟，所谓珠帘钩不卷，匹练挂遥峰，俱不足以拟其壮也，高峻数倍者有之，而从无此阔而大者。”是对黄果树瀑布最真切的描述，这段文字成为学生理解文本、感悟文本的一个情感纽带，这一设计也让语文教学更具语文味。因此我认为拓展应遵循三个原则：第一是有机，即拓展的内容与经典文本存在着水乳交融的联系，而非牵强附会。第二是适度，即拓展的内容与课堂教学目标与学生知识储备、接受能力相吻合，不揠苗助长。第三是学生的有效参与，拓展要能调动学生的思维活动，让他们深度参与课堂教学。黄果树瀑布第一课时听课心得体会3一、教学目标1、认识“杼、寥、烊、沁、谛”等9个生字，正确朗读“机杼、寥落、打烊”等9个词语，正确流利地朗读课文。2、了解课文的写作顺序，能找出课文描写瀑布声音的句子。3、能够感受到瀑布声音的变化，并通过朗读表现出来。4、体会作者拟声描摹、想象感受的写作方法。二、教学重点能够感受到瀑布声音的变化，并通过朗读表现出来。三、教学难点体会作者拟声描摹、想象感受的写作方法。教学过程：一、谈话导入，对比示题1、同学们，你们见过瀑布吗?说说你见过的瀑布。2、课件出示望庐山瀑布，学生齐读3、题目中一个字写出了李白是怎样观察到瀑布的望4、瀑布不仅可以望，还可以听。板书课题，齐读课题二、初读课文，理清脉络1、学生借助学习单，自由朗读课文。2、检查自读，指生读词语。3、“响遏行云 訇然作响”这两个词有什么共同的特点?(都是描写声音的)4、作者听瀑的状态和谁听瀑的状态是一样的?徐霞客是怎么听瀑布的?哪个词语说明了他是怎么听瀑的?(谛听)谛听是怎样地听呢?5、那么课文又是按什么顺序来写?从哪里看出来的?默读课文，完成学习单第二部分的内容。三、默读课文，整体把握1、学生默读课文，用画出描写瀑布声音的句子。2、根据学生的回答，相机出示句子： 句子1：车到黄果树风景区，便闻一阵“哗哗”之声自远处飘来，若微风拂过树梢，渐近渐响，最后潮水般涌漫过来，盖过了人喧马啸，天地间只存下一片奔泻的水声了。句子2：透过树隙，便见一条白帘挂在岩壁上，上面折为三叠，似一阔幅白绢正从机杼上吐泻而下，那“哗哗”水声合成了千万架织布机的大合奏，响遏行云。句子3：黄果树瀑布落在一片群山环抱的谷地，我们自西面顺着石阶下行，山径寂寥无人，“哗哗”的瀑布声在山谷间震荡着、回响着，似千百架低音提琴在奏鸣、在轰响。句子4：瀑布如雷轰鸣，山回谷应，我们仿佛置身于圆形乐池中，四周乐声奏鸣，人若浮身于一片声浪，每个细胞都灌满了活力，让人真正感受到自然的伟大与恢宏。句子5：我们聆听着訇然作响的瀑声，只觉得自己的胸臆在扩展，似张开的山谷，那瀑布便直跃而进，挟来大自然生生不息的活力，回荡着大自然纯正清脆的音响。3、学生齐读这5句话，找出一个拟声词哗哗。四、创设情境，品读句子句1 车到黄果树风景区，便闻一阵“哗哗”之声自远处飘来，若微风拂过树梢，渐近渐响，最后潮水般涌漫过来，盖过了人喧马啸，天地间只存下一片奔泻的水声了。指名读句1，思考：这哗哗声是怎样的?学生模拟瀑布的“哗哗”声。学生带着感受来读句1。对比阅读叶圣陶瀑布的片段：借助学习单的对比阅读栏，小组讨论两段文字之间有什么相同点。师小结：虽然这两段的作者不同，描写的瀑布不同，但是所使用的方法都是相同的，通过听到的声音展开了自己的联想，表达出自己的感受。(配乐，学生齐读两段文字)句2 透过树隙，便见一条白帘挂在岩壁上，上面折为三叠，似一阔幅白绢正从机杼上吐泻而下，那“哗哗”水声合成了千万架织布机的大合奏，响遏行云。学生齐读句子。作者看见了怎样的瀑布?瀑布的声响有多大?学生模拟瀑布的“哗哗”声。学生带着感受齐读句2。句3 黄果树瀑布落在一片群山环抱的谷地，我们自西面顺着石阶下行，山径寂寥无人，“哗哗”的瀑布声在山谷间震荡着、回响着，似千百架低音提琴在奏鸣、在轰响。在这里，听到了怎样的哗哗声?男女生配合模拟瀑布的“哗哗”声。学生带着感受齐读句3。句4 瀑声如雷轰鸣，山回谷应，我们仿佛置身于圆形乐池中，四周乐声奏鸣，人若浮身于一片声浪，每个细胞都灌满了活力，让人真正感受到自然的伟大与恢宏。来到谷底，这瀑布声变成了什么?(播放瀑布视频)你感受到了什么?体会作者的感受，学生齐读句4五、回顾总结，情感升华原来听瀑是这样的美妙，就像是听交响乐队的演奏曲，听(配乐引读,相即出示句1、句2、句3、句4)六、扩展延伸，回味向往1、400年前徐霞客对这瀑布的声音进行过描写：又西二里，遥闻水声轰轰，从陇隙北望，忽有水自东北山腋泻崖而下，捣入重渊。又随溪西行半里，忽陇箐亏蔽，复闻声如雷。2、师配乐诵读徐霞客游记中的句子。3、师配乐引读：遥闻水声隆隆，复闻声如雷。4、师配乐引读：他凝神谛听，完全沉醉了，如痴，如迷。带着我们对黄果树瀑布的向往，下课!五、板书设计黄果树听瀑谛听 哗哗 拟声描摹 平台 黄果树风景区想象感受 石 阶谷底黄果树瀑布第一课时听课心得体会4家长开放课为我们提供了学习的机会，出课的老师付出了心血，课上得精彩纷呈，听课者分享了他们的快乐。下面，我就刘香芸老师执教的黄果树瀑布一课，谈点自己的收获。俗话说：牵一发而动全身。纵观全课，刘老师是牵“一线”而动全文。这一线锁定为：感受黄果树瀑布的壮美，感悟山水对人激情的震撼，而这一主线也成为她教学的核心目标。找准文本发窍处，通过大胆取舍，把文本内容重新整合为两个大板块，“聆听瀑布之声、欣赏瀑布之形”，这两个板快紧紧扣连，又与“感受瀑布之美”相互渗透，相辅相成。“两版块一主线”的教学，可谓是结构分明，思路清晰。刘老师的课是牵一线而动全文，而我想着重评点的是品一情而观全课，“情动于中而形于言”，情感是理解运用语言的动力，语言是语文学习的主要归宿，如何让学生在主动积极的情感中体验语言，发展语言，从而促进语言和情感的和谐共振。刘老师从以下几个方面为我们做了较好的范例。一、 情境再现扣击文本的情感大门写景的课文，语言优美,意境深远,抒发了作者对大自然美景的无限热爱之情。如何让学生在很短的时间内坠入“情网”情感的网，教学情境的创设直接影响着而后的“情感共鸣”。刘老师上课伊始，融声、光、电为一体、对文本进行情境再境，激发了生本之间的“情感共鸣”。那歌曲视频的导入，瀑布之声的聆听，“银雨洒金街”美景的欣赏，使学生心驰神往，情由境生，配上悠扬的音乐，朗读也成为一种别有风味的情感之旅。在教学声音板块当中，学生理解“瀑布之声如乐声奏鸣让每个细胞都灌满的活力”这句会有些难度。如何领会这瀑布之声带给人的情感冲击，老师紧紧围绕“乐声奏鸣，灌满活力”的这个词，播放了一段激昂的音乐，成功诱发了学生的情感体验，在充满力量的旋律中，让学生说说想像到的画面，从实际的教学效果看，学生的所得是丰富的，“像骏马奔腾，像雄鹰翱翔”这些异彩纷层的回答就是学生思维灵性的释放，对“活力”一词的准确理解。之后的为“乐声”起名这一设计，进一步促进了学生的文本解读，课堂上便有了“动感地带、天籁之声”。情境再现的运用，突破了难点，让同学们对瀑布之声的活力有了更真切的体验。二、言语品味与情感体验的和谐共振语文老师的一个重要职责，就是带领学生“沉入词语的感性世界”(李海林)，让学生通过丰富的语文实践活动来品词析句，从而促进语言和情感的和谐共振。刘老师在对学生语言品析能力的培养上， “说” 的设计彰显智慧，“读”的指导循序渐近。1、让情感体验在“说”中达到融合通过“说”的训练，能有效地调动学生的语言积累，使学生的遣词造句能力得到锤炼，同时也可使学生思维的概括性和语言的流畅性得到提高。在学习瀑布形态一环节，老师出现“银雨洒金街”美景的欣赏，学生心驰神往，随后，让学生结合文中所学词语对段落进行复述，化静态语言为动态、体态语言，使学生兴趣盎然。这一环节设计巧妙地让学生结合经历对知识进行的再创造，课文的语言得到活化吸收和运用，语文的工具性和人文性都得到很好的落实。2、让情感乐章在“读”中提炼升华“读”是阅读教学的永恒主题，教学时，教学的情感目标通过寓情于声，才能将体验酣畅淋漓地传达出来。在这堂课中，老师准确把握写景散文的特点，读贯穿始终、形式多样，但刘老师更注重的是由浅入深、循序渐进，读出层次。如：在指导理解瀑布声音“由远及近”的特点时，通过对关键字词“渐近渐响”“及五个动词的朗读进行初读感知，体会用词精准之美妙，随后二读，抓住描写瀑布声音轻柔及喧嚣的句子，一句一句分开来细致理解品味，并随时用生动的评价引领学生。最后聆听瀑布之声增强学生体验，再次在悠扬的乐声中诵读全段，学生一次比一次读得好，一次比一次有感情，在声情并茂朗读的同时，配上悠扬的音乐，朗读也成为一种别有风味的情感之旅。对*的理解也水到渠成。读出重点，读出情感，这样有梯度的朗读指导，贯穿于刘老师的整个教学过程，使孩子们对瀑布的赞美之情感得到完整宣泄，唱响了一支黄果树瀑布的赞歌。三、文本在有效拓展中回味悠长不论是教师在解读教材，还是引导学生与文本展开直接的对话，有时候引用文本以外的一些资料加以辅助，既以本为本，又不拘泥于“一本”，刘老师经过斟酌，遵循拓展应立足文本，选择经典的原则，寻找到了了叶圣陶的瀑布诗(节选)这段补充材料实现阅读情感的增量。不仅选择的内容贴切文本的内核，在时间上也做到“适可而止”。通过对语句进行寻找与对比，让学生了解它们之间的异曲同工之处，领略了不同文本的描写风格，并且在形成知识点迁移的同时，又反哺文本，课堂呈现浓浓的“语文味”。刘老师的课的确体现了现代我们注重的高效课堂教学，注重对学生三维目标的培养。以上只是我个人的肤浅看法，有不当之处，请领导、老师指正。黄果树瀑布第一课时听课心得体会5黄果树瀑布是一篇很优美的散文。这篇*主要写了作者和游客们在黄果树瀑布这个风景区的所见、所闻、所感。这篇课文词汇非常的丰富，词语和句子也十分地优美，尤其是在*中大量的比喻句的使用，使这篇*更加的生机勃勃，有活力。我听的这节课是朱明显老师教学的第一课时。教学开始，朱老师就发起提问，你了解黄果树瀑布吗?通过阅读题目，你们有什么疑问吗?同学们纷纷举起了手：“黄果树瀑布是怎样形成的，不同的季节景色不一样”、“黄果树瀑布为什么叫这个名字呢?”等等的问题。这时朱老师又继续说听了这么多的介绍，同学们去过吗?那么今天就让我们一起去看看黄果树瀑布吧。(播放黄果树瀑布的视频)朱老师让学生们首先对课题进行疑惑提问，然后在让学生们说一说，这是在引导学生对黄果树瀑布感兴趣。在引起同学们兴趣的基础上，再接下来让学生们亲眼看一看黄果树瀑布这个视频介绍。虽然大家不能亲身去经历这些美景，但是观看过后总会有些感想。接下来，陈老师让学生们看完这个视频之后用一句话来赞美赞美黄果树瀑布。“雄伟壮观”这是同学们看完这个视频之后的直观感受，也是最真切的感受。以上都是朱老师对于学习这个课文的铺垫，在进行了这么长的铺垫之后，同学们对于学习课文的兴趣也上升了。“那么作者是怎样描述这份大自然的杰作的呢?就让我们一起走进课文吧!”这时教师出示自读要求：读准字音，读通句子!学生们开始大声地朗读这篇*。教师在下面进行巡视，检查自读效果。教师是以读词语的形式来检查同学们的效果的。在读词语的过程中，相机讲解部分生字。如：“缝隙”教师就会相机让学生理解。“缝隙”的“缝”是后鼻音，教师会提醒学生。还有“挟来”、“撩过来”等等的字音都需要做深一步的提醒。在理解词语方面，如“人喧马嘶”的意思，教师没有直接讲解其意思，而是让学生读读这个词语所在的语段，联系上下文理解词语，这是学生必须要学会的一个理解词语的方法。学会了生字词之后，就是初读课文了。这篇*作者侧重写的是声音，以声音的形式来描写黄果树瀑布这篇*。教师先请学生朗读课文，用“”画出黄果树瀑布的声音的句子。在这里，朱老师做的非常的好。首先朗读赋予作品以生命，是老师的再创造。这节课中朱老师以读为主。作为第一课时，朱陈老师舍得花时间给学生读书，纵观整节课，两次通读全文，非常的不错。其次，“不动笔墨不读书，勾勾画画好方法”。新课程标准是非常重视学生在阅读过程中的主体地位的，重视学生的独特感受和体验，明确阅读教学的重点在培养学生的感受、理解、欣赏、评价的能力。所以在课堂上朱老师告诉学生，用笔画画书中的关键词句，画出相关语句，这也是在间接对*进行理解。这节课，朱老师引领学生围绕“瀑布的形态和声响特点”品词析句、诵读感悟。讲解生字词语，理解相关语段，了解相关内容，让学生下无形中学习了课文的生字内容，也知道了黄果树瀑布的声音美。