第七章幼儿园教学.ppt
第七章 幼儿园教学活动,学习理解幼儿园教学活动的含义、性质和特点。【案例导入】可爱的小兔（小班）来园活动时，颜琳小朋友拎着一个小笼子，还没进教室门，小朋友们兴奋地叫了起来：“快看，一只小白兔”。原来，颜琳小朋友因为喜欢小白兔，爸爸特地从松江买了一只。这几天我们小班在开展“可爱的动物”的主题，请家长配合主题活动，收集相关资料。颜琳的爸爸想得真周到也这么配合我们的班级工作，看到孩子们的专注，于是我想要么今天的教学就调整一下吧，让他们来观察和认识小白兔。学习活动时，孩子们十分投入，也非常感兴趣。黄浩小朋友说：“老师，小白兔喜欢吃青菜和萝卜的，我们给它吃点吧。”于是，请阿姨从食堂里拿了点，让他们喂，没想到孩子们抢着要喂。过了一会儿，朱泽平小朋友又说：“上次，我在电视上看见小兔还吃青草呢。”孩子们你一言我一语，有的说红眼睛真可爱，有的说长耳朵真灵巧，说得津津有味。,以上案例是由幼儿的兴趣和经验引发的幼儿园教学活动，形象揭示了幼儿园教学活动的涵义，是由教师的“教”和幼儿的“学”组成的双边活动。教师的“教”为幼儿的“学”服务。突出幼儿园教学活动的特色：从幼儿的兴趣和实际水平出发，有目的、有计划地组织和指导幼儿主动学习。,幼儿园教学活动的含义和特点,（一）概念：幼儿园教学是指教师从幼儿的兴趣和实际水平出发，根据幼儿园教育目标，有目的、有计划地组织和指导幼儿主动学习，以获取有利于其身心发展的经验的教育活动。【结合以上案例理解幼儿园教学活动的含义，并看书p223列举幼儿园教学与中小学教学的区别】,区别：1、幼儿园的学习内容没有强制性；而小学教育内容强调系统性。2、幼儿园的教学形式是多种多样的，以活动为主；而小学以“上课”为主。3、幼儿园教学活动过程是教师创造和体验的过程；而小学主要是坐着听和看的过程。,（二）幼儿园教学活动的特点理解关于幼儿园教学活动的几个观点：1、以帮助幼儿获得大量的感性经验为主要任务；2、不仅关注教师“教什么”。更关注幼儿是“怎样学”的；3、不太关注幼儿获得知识量的多少，更为关注其获得知识的过程和方法,幼儿园教学活动的特点：1、生活性与启蒙性生活性：幼儿园教学活动要从帮助幼儿积累生活的感性经验出发，其内容和途径必须贴近幼儿的实际生活，教学设计必须针对幼儿生活中出现的问题和幼儿的实际需要。启蒙性：在幼儿园教学中，注重在认识简单的事物和现象中，引导幼儿认识事物之间的关系，强调教师在教学过程中运用幼儿已有的生活经验，并注意通过教学丰富幼儿的有益经验，帮助幼儿学习并适应生活，获得粗浅的知识，使他们的经验和视野得以拓展。,2、活动性与参与性幼儿园教学活动是在幼儿积极主动的活动过程中完成的，强调每个幼儿的实践与参与，在教学中，教师要调动幼儿的多种感官，鼓励他们去看一看、听一听、闻一闻、尝一尝、摸一摸或者摆弄摆弄以帮助他们在多种活动中更好地认识环境中的事物。,3、游戏性与情境性游戏性和情境性：教师在组织教学时需要借助一定的游戏或情境，加强幼儿注意的持久性，唤起和调动幼儿的有关经验和感受，吸引他们在游戏的假想情境中积极地交往、活跃地想像、主动地表达在玩中学。4、多样性和灵活性具体表现：组织教学需要将集体活动、小组活动和个别活动有机地结合起来。,二、通过案例分析，进一步加深对幼儿园教学活动特点的理解。【案例呈现】幼儿园小班数学活动：花儿朵朵活动目标：、学习将分割成一块一块的花瓣拼成一朵完整的花朵。、体验部分与整体的关系。活动准备：、分割成块的卡纸花瓣若干，如桃花、水仙花、迎春花、郁金香等。、幼儿每人一片不同品种的完整花瓣,活动过程：花瓣归类出示单片卡纸花瓣，这些花瓣一样吗？谁能把同一朵花的花瓣归放在一起？数一数每种花瓣有几片。拼花朵请幼儿尝试、探索将花瓣拼成一朵朵完整的花朵。幼儿集体检查拼出的花朵是否完整。感知每朵花的花瓣数量并说出花朵的名称。游戏：花仙子幼儿手持一片完整的花瓣，观察同伴手中的花瓣是否与自己的一样。在音乐中幼儿自由舞动花瓣；音乐声停，持相同花瓣的几名幼儿组成花朵。同伴间交换花瓣，继续游戏。,问题讨论：运用幼儿园教学活动特点的理论分析以上案例所体现的幼儿园教学活动的特点？,理解幼儿园教学过程的几个观点：1、教学过程中活动的主体是谁？（是教师和幼儿）2、教师与幼儿是怎样相互作用的？（是双边活动的过程）3、教师是如何使幼儿获得发展的？（根据教学目标、教学计划，引导幼儿主动学习并获得发展）【归纳小结】总之，幼儿园教学是幼儿在教师的指导下，积极主动地认识世界和获得发展的过程，是教师和幼儿的双边活动过程，是教师根据一定的教学目标、教学计划，通过师幼互动引导幼儿实现全面发展的过程。,第二节幼儿园教学活动的构成要素与教学原则,一、结合案例学习，了解幼儿园教育构成要素【案例】秋天到了，幼儿园里的果树都挂满了果实。一场秋雨打落了很多成熟的枣儿，有一天，孩子们在院子里还捡到了一个已经变黑的核桃。孩子们对成熟的果实的兴趣，引发了我开展“幼儿园的果树”活动的想法。这一活动从“找幼儿园结果的树”开始，巧妙地渗透了许多相关的数学教育内容，培养了幼儿运用已有的数学经验解决生活当中问题的能力,怎样才能找到结果的树？“幼儿园有多少结果的树，怎样才能找到结果的树”成了孩子们要探究的第一个问题。用什么办法才能把幼儿园里所有结果的树都找到，并且还能让别人也知道你找到的是结果的树呢？我把这个问题提出来之后，立刻引起了孩子们激烈的争论。“我一看就知道。”“我站在结果的树那儿。”“我抱着它。”“你也不能老站在那不动呀，你不睡觉、不回家了？”“贴标记，把我们的标记贴在树上。”,“用三角形和正方形贴，正方形代表结果的树，三角形代表不结果的树。”于是，一个个正方形和三角形标记做成了。孩子们自然分成了两组，兴致勃勃地分头去贴标记。统计结果很快就出来了。怎么能知道幼儿园里有多少棵树 我向幼儿提出了新问题：怎么能知道？问题：本案例中有哪些要素构成了幼儿园的教学活动？教师与幼儿在活动中各是什么角色？,【总结】（一）、幼儿园教学活动的构成要素：1、教师作用：教师是教学过程的主导因素，是“教”的主体。具体体现：教师是“教”的活动的领导者、组织者，是幼儿的榜样和幼儿潜能的发掘者。教师需要根据教学任务、要求和幼儿的实际需要，确定相应的活动目标，选择合适的内容，运用适当的方法，设计科学的环节来对幼儿实施有目的、有计划的教育。,2、幼儿作用：在教学过程中，幼儿是学习的主体。具体体现：（1）幼儿是主动的学习者。（2）幼儿在学习方式上存在着种种差别。,3、幼儿园教学内容。【看书概括幼儿园教学活动内容】幼儿园的教学活动包含以下五大领域的活动：幼儿园健康领域教学内容幼儿园语言领域教学内容幼儿园社会领域教学内容幼儿园科学领域教学内容幼儿园艺术领域教学内容,4、幼儿园教学方法与手段作用：教学方法与手段是实现教学目标的一个重要的中介因素。具体体现：幼儿园教学还必须借助一定的教学方法与手段来激发幼儿的学习兴趣、帮助幼儿理解学习内容，保证教学过程的顺利进行。因此，教师必须具备选择和运用幼儿园常用教学方法与手段的技能，研究如何以方法与手段为中介，促使幼儿对学习内容产生兴趣，积极主动地投入到有效的学习活动中来，进而获得充分的发展。,【小结】在幼儿园教学活动中，教师以一定的教育内容和手段为中介，与幼儿相互作用，促进他们的发展。形成了由教师的“教”、幼儿的“学”、教育内容和方法手段等构成幼儿园教学活动的基本要素。各要素在教学过程中相互联系、相互作用，直接影响着教学的 效果。,二、幼儿园教学活动的原则【问题】1、什么是教学活动的原则？2、回顾幼儿园教育原则有哪些？并说说教育原则与教学原则在概念上两者之间有何异同？,1、科学性和思想性相结合的原则（1）科学性和思想性相结合的含义：教学的科学性是指教师在教学过程中向幼儿传授的知识技能应该正确、符合客观规律，所采用的教学组织形式和教学方法应符合幼儿的认识特点。教学的思想性是指教师在教学过程中应实施德育，促进幼儿的品德和社会性发展。在教学过程中，教师应将两者有机结合起来。（2）贯彻这一原则时应注意的事项。p233,2、积极性原则（1）积极性原则的含义：积极性原则是指教师在教学中应注意激发幼儿主动学习的愿望，引发和促进幼儿积极地与环境相互作用，得到发展。（2）贯彻这个原则时应注意的事项。P234_235,3、发展性原则（1）发展性原则的含义：发展性原则是指教学要能使每一个幼儿在原有基础上得到最大限度的发展。（2）贯彻这一原则时应注意的事项。P236,4、直观性原则（1）直观性原则的含义：直观性原则是指在教学过程中，教师应当利用实物或教具材料，充分调动幼儿的各种感官，丰富其感性经验，使他们获得直接具体的感知。（2）贯彻这一原则时应注意的事项。P236237,5、活动性原则（1）活动性原则的含义：活动性原则是指教学时应保证幼儿充分地活动，以使他们在主动的活动中来学习并获得发展。（2）贯彻这条原则时应注意的事项。P237,
