《本色作文讲座》PPT课件.ppt

本色作文导写专题讲座(一),全国义务教育语文教学研究中心 主任 中国写作学会作文教学研究专业委员会 会 长 湖南第一师范学院学报 主编,刘济远,电 话：网 站：邮 箱：Q Q:1 0 1 6 5 2 3 3 2 3,科研的本质是什么？,在自己的学习、工作、生活中发现问题思考问题分析问题研究问题解决问题。,理论与实践二者缺一不可,1.没有理论指导的实践是盲目的、肤浅的2.没有实践支撑的理论是空洞的、苍白的,三维目标的涵义与落实,“勇敢”（“本色课堂导学”例）“有勇气和胆量，在困难、危险面前不退缩。”1.从“查字典”到“背词义”(知识与技能）；2.从“生命体验”到“词义概括”（过程与方法）；从“生活情境”到“实际运用”（情感态度价值观）,空头理论者的“画像”理论上了天 天花乱坠 实践下了地 一败涂地,歌德名言,理论是灰色的生活之树是长青的,“本色教育”品牌的发展过程,（2005年2010年）“本色教育”品牌，包含着“本色作文导写”“本色课堂导学”两个子项目，由全国义务教育语文教学研究中心2005年8月创立，当年通过国家知识产权商标注册。由“本色作文”到“本色语文”到“本色课堂”再到“本色教育”,不断扩展，不断延伸，不断深化。初步形成了较为完整、科学的理论与实践操作体系。本色作文导写本色课堂导学本色教育理论与实践,一、作文教学研究的意义二、“导写手法”“六结合”尝试三、“本色作文”诞生的时代背景四、“本色作文的导写”目标五、本色作文“导写”基本方法六、本色作文的“导改系统”七、本色作文内容的开拓八、本色作文研究系列成果九、“本色作文导写”操作体系与基本课型十、本色教育名师工程建设,一、作文教学研究的意义,（一）难度大 1.学生写作难 2.教师教学难 3.理论研究难,张志公先生指出：“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上一个老大难，而作文教学恐怕又是语文教学中的一个老大难。换言之，作文教学是老大难的老大难。”（张志公作文教学序言，新蕾出版社1984年版）,吕叔湘先生指出：“关于语文教学效率的问题，这是一篇大文章，涉及很多问题我只想说一点意见，要想提高语文教学效率，根本问题是语文师资问题，教师的水平高，才能教出好的学生。”（吕叔湘1995年10月在全国中语会第六届年会上的书面讲话）,作文教学痼疾的深层原因,一.大纲无目二.教材无序三.教师无术四.学生无趣五.评价无尺,“科学研究就好比在木板上钻孔，许多人喜欢从薄的软的地方下手，而我却喜欢从最厚最硬的地方下手，因为这样做才最具有价值。”爱因斯坦,（二）价值高1.教而不研则空A.教案变废品 B.申报职称,2.读而不写则废郑渊洁墓志铭:“这里躺着一位“著作等身”的文盲。”,（二）价值高1.写作对于学生学习的重要性2.写作对于教师工作的重要性3.写作对于个人发展的重要性,魏书生教改成果,1.怎样当语文老师2.怎样当班主任3.怎样当校长,二、“导写手法”“六结合”尝试,1.读与写相结合2.说与写相结合3.评改与写作相结合4.教师示范与学生练习相结合5.写作与发表相结合6.课内与课外相结合（以上分别为六个专题）,教改成功的条件,（一）领导是关键（二）自身是根本 1.有先进的理念 2.有良好的业务素质 3.有良好的思想素质（吃苦吃亏）,吃 亏 歌,能吃亏多吃亏，出门在外少是非;能吃亏多吃亏，领导面前有权威;能吃亏多吃亏，群众面前好口碑;能吃亏多吃亏，你的朋友聚成堆;能吃亏多吃亏，归根到底不吃亏。,三、“本色作文”诞生的时代背景,三化、三无 作文（抄袭、下载、复制 时代）（明抄与暗抄）1.习作主体的“虚无化”（“无我”）（挫折）2.习作内容的“空洞化”（“无物”）（有意义的事）3.习作形式的“模式化”（“无特色”）（写信）,书信形式模式化,A.想念你B.关心你C.有求于你,本色作文对“作文”的定义,（一）作文只可“导”不可“教”过去作文教学不成功的主要原因是教师把作文课当成其他学科课程一样去教。其实，作文是学生运用自己的语言文字表情达意、交流思想感情的一种个人创造活动。学生自己的喜、怒、哀、乐，只能由他们自己去倾诉，为了使其倾诉能痛快淋漓，教师所能做的仅仅是根据儿童作文心理规律进行“导写”。,（二）“教”与“导”的区别,1.对“教学的本质”认识不同 没有教：交给；由外而内 有导：倾吐；由内而外2.对“教学”的定位不同“教”被动接受“导”主动倾吐 师生：同步互动,2.明确“导”与“教”的关系 这主要指的是教习作者本身要表达的情感，即习作的内容的不可教。因为，这些由习作者本人所倾诉的彼时彼地的鲜活的情感，不同于其他学科内容可以条分缕析地表现为形式化的知识通过“教”而获得。从本质上说，作文能力无法直接从外部灌输进去，作文能力只能让学生通过自己的习作实践逐步获得，在这一实践过程中，教师所能做的只有“导写”而已。至于那些可以形式化的语言文字规范，它属于语文知识范畴，当然是可以教的。,四、“本色作文导写”目标回归“三本色”,.针对“习作主体“虚无化”还习作主体的生命本色A.东郭先生与狼读后感；B.“雪是垃圾”C.“士兵突击”电视剧（生命”个性原创）,.针对“习作内容“空洞化”还习作内容的生活本色例文小金鱼系列日记,.针对“习作形式“模式化”还习作形式的生态本色例文我将做一个什么,我将做一个什么?三甲班王辉,“你将做一个什么?”“做舞蹈家?做医生?大人问个没完。还是做个潜水员?”“你将做一个什么?”大人老是缠着问，,好像要我不做我，改做一个什么人。我大起来做喷嚏大王，把细菌打到敌人身上。我大起来做个小小孩，整天淘气，把他们气坏,让学生彰显生命的亮丽本色,教师对学生的充分尊重、理解、信任能激发学生的原创力，使他们超常地发挥自我，彰显生命的亮丽色彩。,小学生对句例,山坡上红花开红花似火公园里绿草长绿草如茵,“求新”让学生“写出有个性、有创意的文章”，写出不同于别人的新想法、新感受、新发现。展现出自己独特的思维模式。不重复别人 不重复自己,五、本色作文“导写”基本方法,“前导”开启真情实感的“门”让学生“想写”即要求教师，在学生写作前，激发其倾诉动机，帮助他们打开真情实感的“闸门”，使其“想写”。,“前导”（1）解决“写作兴趣”问题,激情引趣:开启真情实感的“闸门”让学生“想写”示例1：写 信,亲爱的湖南第一师范第一附属小学五甲班全体同学：你们好!我是你们的好朋友鞠萍姐姐。现在，我代表大风车栏目组给你们写信，是想请你们帮个忙呢!大风车栏目组将在下个月去一趟长沙，拍一档融知识与趣味于一体的春游特别节目，地点就定在毛主席的母校湖南第一师范。刚好，你们学校就坐落在她的附近，同学们一定都很熟悉吧，你们真是太幸福了!为了使这次拍摄圆满成功，栏目组交给你们这祥一个任务：请你们班的每一位同学，分别给我们栏目组写一封回信。回信的要求如下：,第一，简要地介绍第一师范有哪些景点；第二，选择其中你最熟悉、最感兴趣的一个景点，抓住特征进行具体描写和详细介绍。我们将从你们的回信中选出10位写得最好的同学组成一个导游团，到时和我们一起去现场拍摄节目，我想你们一定会乐意的。同学们，赶快动笔吧，鞠萍姐姐在等着你们的回信呢！预祝你们成功!中央电视台大风车栏目组：鞫萍姐姐 2000年4月6日,反思1：写作需要冲动。作文教学需要做真真切切的指点，这个指点，不只是技术上的，更是写作心路、写作生命上的。你若觉得有话要说，你想写，写的时候就会充满感情，会把自身的精与神、灵与肉倾注其中。你若觉得无话可说，不想写，那么，每个句段都将是一场痛苦的奴役，没有内在自由与真实自我介入的写作，收获的只能是精神的折磨和痛苦。“我要写”与“要我写”，同样作文一个小时，得失感受，天壤之别。,“前导”（2）解决“写作材料”问题,开源导流“前导”开启材料仓库的“大门”让学生“有写”（用脑子过电影）示例2：一场难忘的球赛。,“前导”（3）解决“技巧”问题,传知授法开启写作的“窍门”让学生“会写”即要求教师，在学生写完草稿以后，让他们当即“发表”交流，互相评改，教师予以适当点拨，让其体会是否恰到好处地表达了各自的“心声”，对照“心声”，自主修改，通过学生自己的反复摸索，帮助他们找到适合于自己的写作“窍门”，使其“会写”。,“本色作文导写”实验基地,1.澧县 w w w.l i x i a n e d u.n e t2.乌鲁木齐市3.麓谷小学,后导的理念,（1）修改作文是学生习作系统不可分割的有机组成部分（修改的是作者的生活面目与思想感情）（2）教师的任务是帮助学生创建一个科学的导改系统,六、本色作文后导的“导改系统”,（一）自我欣赏与评价1、写作起因2、得意之处3、困惑之处(二)优化组合，小组互动评改,“可爱的小动物”1.按类别分小组 2.以小组为单位互评互改 3.相互启发 取长补短 4.一文多做，自主定稿,不再养狗一个伤心的故事,曾经，养过几次狗，但只有最后一次养成了一条大黄狗，却深深地刺伤了我的心，我的心好痛！现在，我再也不愿意养狗了 小学三年级，看上了舅舅家的一条小黄狗，想抱回家来养，舅舅答应了，妈妈却不许，我首先实行“眼泪战”，妈妈不相信眼泪，只得施行“绝食战”，妈妈没法，只好答应我。于是，才有幸结识了我的这位“朋友”，不久，我就给它取了个名字，叫“爱丽思”。,“爱丽思”还小，我就用一根绳子拴在它的脖子上，牵着走。有了“爱丽思”，我在伙伴中的地位也高多了，还真出尽了风头呢。因为他们为了要争着和“爱丽思”玩，都得来讨好我。有的见了我就跑过来亲热地打招呼，有的帮我做数学作业，还有的送给我一个苹果或其他吃的我知道，这些人都是打着我“爱丽思”的主意。我便故意装着毫不在意的样子，牵着“爱丽思”大摇大摆地走着，那摸样真有点像黑社会里的“老大”，神气十足啊,“爱丽思”对它的主人真是亲热得不得了。每次放学，它总要到路上来接我，有时还送我上学，赶也赶不回。见了我，呜呜地叫，围着我团团转，用舌头舔我的腿，甚至还跳起来用两只前腿搭在我的肩膀上。“爱丽思”长大了，我就带着它到山里去赶兔子，山里的兔子多，赶的次数也多，偶尔咬到一两只，家里的生活还能改善改善呢。,“爱丽思”也有不乖的一面，它咬人，咬过几次，每次都要花去不少钱，给受害者打防疫针。爸爸很生气，惩罚了它好几次。其实，很多次都不能全怪它，有一次，两个小伙伴打架，我去拉开他们，一时拉不开，“爱丽思”急了，先是汪汪直叫，然后窜出来，在一个小伙伴的屁股上狠咬了一口，这下可把我连吓带气急坏了，我狠了狠心，抓起一根大木棍就要往它身上砸，可一看到它那亲昵的劲儿，棒子狠狠地砸在地上。是啊，怎么能怪它呢?,它以为我在跟别人打架，不是想帮我一把吗?没多久，我担心的事情终于发生了，“爱丽思”给卖了。那个猎人，出了3000元的高价，爸爸动心了。那一夜，“爱丽思”被关在一间屋子里，猎人带着钳子来捉它，很多入围着看热闹，发出一阵阵大笑，我却躲在里屋哭，听到他们老抓不住“爱丽思”，心中暗喜，后来“爱丽思”从一个侧门里冲了出去，冲开了一张压着大石块的桌子，他们都惊呆了，而我却破泣为笑。想不到的是，第二天放学回家，“爱丽思”还是不见了。我病倒了，一连几天吃不甜，睡不香，眼前总是“爱丽思”的影子,日子一天天过去了一天放晚学回家我饿极了，正寻思着找点填肚子的东西，碰巧妈妈从橱房端来了一碗热气腾腾的肉，上面还罩着一个荷包蛋。我正要开始狼吞虎咽，妈说：“别急，不要烫了，这是老朱（那个猎人）送来的，他还够仁慈，这次去打猎，打了一只小豹子，我家“爱丽思”与那只豹子同归如尽了，这不，还给我们送来了一腿肉，”哇满口香喷喷的狗肉从口中喷出，手中的碗掉到了地上。我号啕大哭起来：爱丽思，是他们出卖了你呀，我不能救你，可我决不会吃你的。后来，家里好几次买回过小狗，但都被我送人了，我害怕养狗，怕我这颗心再次受伤。从那时起，我下了决心，不再养狗,评析：小作者通过叙述自己孩提时代“爱狗”“养狗”“亲狗”“卖狗”到后来的“想狗”“吃狗”“哭狗”最终“不再养狗”那种真挚、美好而后痛苦的情感历程，突出地表现了他纯真的童心和善良的天性。特别是文章最后“卖狗”和“吃狗”的一幕，情真意切、真挚感人。文辞朴实自然，富有浓郁的人情味。,（三）师生互动示范评改 1.评改 佳作 2.评改 病文,（四）全班开放评改,1.开辟开放评改作文墙2.制定开放评改作文基本规则3.安排开放评改作文时间4.及时小结开放评改成果（五）成绩评定1.自主定稿2.教师评定等级,(六)推荐发表,1.口头发表 A.优秀作品朗诵会 B.优秀作品赏析沙龙2.书面发表 A.墙报 B.班刊和校刊 C.报刊 D.结集出版,反思2：创造需要激情。没有读者的写作是没有生命的写作。写作教学得不到根本突破的主要原因正是学生从来没有体验到作文作为“一种公众的言说”给人带来的自尊与自豪的创造激情。科学家在思考着他认为重要的事情，三岁的小孩子也在思考着他认为重要的事情。当学生把他认为最重要的情感和思想写出来，交给老师，却被当作小孩子的一种平淡的练习或作业，这种伤害一经成立，作文创造的神圣性和幸福感也就从学生心灵深处一点一滴地消失。,这种发表的意识，言语上的自我实现的观念，要先于写作的行为技能深深根植于学生的大脑。如果作文教学从一开始就不断地强化学生的发表欲，这对于他们写作上的成材必将大有帮助。发表，是言语学习的成功教育，它给人以成功体验，它会影响人的一生。一旦习作成为指向发表的写作、成为学生自我表现和个性发展的主要形式与方式，学生通过文章的发表，源源不断地获得写作的动力和能源，写作教育就将形成一种良性发展的内在机制。只要公开发表一次，就会改变他对写作的态度和价值的认识。,写作教学的第一关键，是调动起学生的写作欲望，第二关键，是调动学生的发表欲望，这是凌驾于一切作文教学策略之上的策略。对学生来说，只要他愿意写，他想写好，他想发表，他的作文能力一定能在写作实践中得到发展，他的作文才气、生气、灵气也迟早有一天会爆发出来。,我家的比喻（“导改”举例）,小 作 者 档 案姓 名：潘小莉 学 校：湖南省长沙市天心区大古道巷小学班 级：三年级一班爱好特长：看书、唱歌、游泳,在我们家里，爸爸是“老虎”，妈妈是“狐狸”，我是“小白兔”。我在家里尽受欺负。小白兔做错了事，老虎就恶狠狠地追过来，抓住我，恨不得一口就把我“吃”了（就是痛打一顿）；狐狸呢，叽叽咕咕在一旁劝慰，到头来还是说我错了，让人挨了批评还够舒服，你说这不像狐狸一样“狡猾”吗？家里杀鸡宰鸭，妈妈爱吃头，爸爸爱吃脚，我偏爱吃翅膀。说来真有趣，妈妈爱吃鸡头，妈妈也正是家里的头，专管“发号施令”；爸爸爱吃鸡腿，也是我们家专跑腿的，他一听到妈妈“嗄嗄嗄”的叫声，就像鸭子一样摇摇摆摆地跑过去，做妈妈安排的活儿。我爱吃鸡翅膀，我当然是翅膀啦，长大了我要远走高飞，离开凶狠的“老虎”和狡猾的“狐狸”，去实现自己的梦想！,自我欣赏与评价 平常，爸爸在家里喜欢以“老板”自称，有一次，他喝醉了酒，对我和妈妈说“老虎是兽中之王，老子是家中之王，你们看清楚，我的额头上和老虎一样长着个王字。你们谁不听我的，我就吃了谁！”接着走过来，气势汹汹地一把拉住我“小莉，你这只小兔崽子，要乖，不要像你妈一样唧唧喳喳老管着我。要不，我真的把你吃了。”当时我被吓哭了。这次事件发生以后，我联想到我们家平常的生活，大胆地写下了这篇日记。我自己对这篇日记比较满意。别看我对“老虎”和“狐狸”那么反感，但我实际上还是很爱爸爸妈妈的。要是爸爸不那么凶，妈妈不那么“唠叨”就更好了。,同窗视点（一）：这篇文章写得挺棒，特别是第一段把爸爸比作“老虎”，把自己比作“小白兔”，第二段又把自己比作“翅膀”，真是妙极了。只是把妈妈比作“狐狸”，我不太赞成，能不能想出个“可爱”一点的动物来比喻妈妈呢？（同学：王巧辉评）同窗视点（二）：我觉得文章中的比喻都恰到好处，都能表现每个人物的性格特点，只是我想这样的日记最好不要让爸爸妈妈看到，他们看了，只怕会不高兴的。（同学：周婧婧评）,教师点评 这篇日记较好地体现了新课程本色作文的特点1.习作者的生命本色。作文是表达学生喜怒哀乐情感的个人创造活动。小作者平日在家挨打受骂，加上一次突发“事件”的刺激，一时对父母产生了较强烈的反感，“大胆地”写下了当时的心迹，真是一吐为快，文章中打下了柔弱而乖巧的小女孩的生命印记，因而能让同学读后产生强烈的共鸣。2.习作内容的生活本色。正是小作者对一家三口的日常生活有较为深切的感受，才使她笔下的文字充满了生活气息，巧妙地将平日生活中的点点滴滴化为生动形象的比喻。3.习作形式的生态本色。文章不足300字，全文分为两段，从自评中可以看出，第一段中的比喻是受爸爸“酒后真言”的启发而来的，文因情生，率真自然。第二段中的比喻的创新程度更高，从餐桌上吃东西的爱好着笔，联想到三人各自的个性特点，创造出富有个性的三个比喻。语言朴实清新、自然生动，字里行间，人物形象活灵活现。读完全篇，给人的感觉是童语写童真，充满童趣！当然，习作中小作者对爸爸妈妈的比喻和描写不无偏激情绪。我们首先应该肯定小作者直抒真情的文风，同时，还应鼓励和开导小作者与爸爸妈妈直接“对话”，进一步实现心灵的沟通，以便共同创造和谐美好的家庭环境，使其在温馨的亲情沐浴中健康成长。（点评、指导教师：朱望宾）,（五）“后导技巧”举例,1.文章结构修改举例（从“空洞”到“具体”）A.“小学类”例文 B.中学类例文2.文字技巧修改举例 A.“小学类”例文 B.中学类例文3.主题思想修改举例 A.“小学类”例文 B.中学类例文4.一文多做举例 A.“小学类”例文 B.中学类例文,给空洞的文章补空洞,原文：一个星期六的下午，我在校园的大榕树下玩砂子，抓了一条小甲虫，玩了一会儿，后来把它踩死了。第一次修改：一个星期六的下午，我在校园的大榕树下玩砂子，发现了一条小甲虫，兴奋极了！抓到了它，得意极了！玩了一会儿，开心极了！后来把它踩死了，后悔极了！,第三次修改稿：一个星期六的下午，我们在校园的大榕树下的砂池边玩游戏，因为我搞舞弊被当场罚了来，我垂头丧气地坐在榕树下休息。当我挥起衣袖擦去额角的汗水时，突然发现在大榕树的树杈上有一条小甲虫往上爬，我好兴奋，急忙脱下外衣，小心翼翼地爬上去，正打算用手去抓它时，不知怎么的我的手又本能地缩了回来，我怕这家伙咬我，又怕它是一条打屁虫弄脏了我的手，怎么办呢？,真是急中生智，我随手从裤袋里掏出小手帕轻轻地把它给网住了，让我得意的是，这小东西还听话，它自动地爬进手帕里，又乖乖地爬到我的手心，多漂亮的一条小甲虫啊！红色的外壳上均匀地分布着一些小黑点，有点像蝴蝶的翅膀，又有点像我的一条花裙子布料的图案。开头，它还很老实，慢慢地，这顽皮的小家伙爬进我的指缝，好像在找东西吃，我赶紧取出正嚼着的口香糖，,在腿上揉了揉，揉成一根小条条去逗它。小东西的鼻子灵得很！看，它爬过来了，我连忙把小条条往前拉，它再爬，我再拉，它无论爬多快都逮不着小条条，就这样它在我手心里团团直转，我好开心呵！伙伴们赶上来凑热闹。就在这时，意外的事情发生了：这家伙生气了，狠狠地咬了我一口，吓我一跳，我一手把它摔到地上，一脚踏上去，把它踩死了。回到家里，我真有些后悔，今天，我杀死了一条小生命。可是，谁让它咬我一口呢？,记叙文写作三部曲,1.用眼睛拍照片（园中之竹）2.用脑子过电影（胸中之竹）3.用笔绘图画（笔下之竹）,七、本色作文导写“商标”设计,本色作文导写“商标”内涵说明,(一)文字部分1中间的“本”（篆书）字为本设计的核心。2上方的“本色作文导写”（隶书）与下放的“ben se zuo wen dao xie”为本设计的主题词。,（二）图形部分,1.“整体圆形”象征着整个宇宙；2.由“三种层次不同的绿色分割为三个同 心圆”自内至外分别象征着“家庭”、“学校”、“社会”三位一体的教育整体；3.“绿色”则象征着和谐美好的教育环境。,（三）象征意义,1“本”（篆书）与整体圆浑然一体，象征着一个四肢舒展，气宇轩昂的人挺立在宇宙间、突出着“以人为本”的教育理念。2“本”（篆书）与整体圆合三为一，象征着一棵幼苗扎根于生活的土壤，在家庭、学校、社会三者和谐一体的绿色教育环境中健康成长。,八、本色作文内容的开拓,学生生活系列（一）个人生活第一次（做XX事、吃XX东西）第一次（做家务、游泳、集邮、坐火车、飞机）第一次（受表扬、挨批评、得奖、说谎、被骗）第一次（打针、吃药、住院.）,（二）家庭生活,1.爸爸故事系列2.妈妈故事系列3.爷爷故事系列4.奶奶故事系列5.其他亲人故事系列,（三）学校生活,1.校长故事系列2.语文老师故事系列3.数学老师故事系列4.科任老师故事系列5.班长故事系列6.同学故事系列,（四）社会生活,1.邻居故事系列2.社区故事系列写作内容生活化：作家如此，学生更是如此。（金庸、琼瑶谈创作经验）,.童话写作系列,(一)童话写作能激发儿童习作的兴趣 1儿童爱幻想的天性与充满幻想色彩的童话“一拍即合”2儿童的拟人思维方式与童话的拟人手法“不谋而合”3童话的内容接近儿童生活实际 4童话的语言与儿童的语言吻合,（二）童话写作可提前习作起步时间一年一期即可起步，提前一年半时间。1.符合儿童有内在需要 2.写童话比较容易。,（三）童话写作可以增加作文量 小学阶段可增加作文量一倍以上。而作文量是提高作文水平的重要因素之一。,（四）童话写作能抓住关键期，发展儿童的想象力，特别是发展儿童的创造想象能力。,想象力对人的成长十分重要，童话写作利于发展儿童的想象力。因为童话写作主要在小学低、中年级实施。据研究，发展想象力的关键期是9岁以前，这时儿童的想象力比观察力更发达。过了关键期，发展想象力就有一定难度。童话写作正是抓住关键期来发展想象力。,（五）童话写作还能促进儿童精神世界的发展,用续写童话的方式来教育儿童，收获更大。它是儿童成长的精神维生素，潜移默化，比抽象地说道理效果好得多，可促进儿童审美、追求、性情、人格、个性的成长。,（六）童话写作的多种形式,1听童话，写童话 用于起始阶段：一年一期或一年二期 四个主要环节：一听 二说 三写 四评2结合教材写童话 仿写扩写改写续写,3观摩图画写童话 多幅图单幅图,4观察生活写童话 观察实物 观察动物 观察生活现象,5提供条件写童话,提供开头 提供细节 提供中心 提供提纲 6自由命题写童话,（七）童话写作要处理好几个关系,1写童话与读童话的关系 以读促写，读写互促。提供书源、书目；开展多种形式的课外阅读；阅读量及其检测。2写童话与发展想象力的关系 拟人想象 相似想象 多角度想象 形象化想象,3写童话与评童话的关系,分段评价常识评价展示评价多元评价,4处理好两种教材的关系,补充教材原可能与修改教材配套改革课改教材的教学：简约两种作文互补（记叙文、想象文）,（八）童话写作对教师的特殊要求,1知识方面 童话的分类：拟人体、常人体、超人体 童话的特征：幻想 童话的表现手法：拟人、夸张、假定、反复 童话的写作原则：幻想与现实结合、人性与物性结合、想象性与逻辑性结合。童话的代表作,2.技巧方面 会说、会写、会画,3.能力方面 具有一定的教育科研能力，并掌握常用的科研方法：观察法、调查法、对比法、个案法行动研究法 4.心态方面童心、童趣、童真、童语,九、本色作文研究系列成果,1“写”的“六结合”系列2.“导写”的“三协同”系列3.“本色作文导写”系列4“作文教材建设”系列5.本色作文本色语文本色课堂本色教育品牌,十、名师工程系列,1.推出名师的课堂教学成果2.推出名师的教改科研成果3.推出名师、名校、名校长系列品牌,十一、理论成果系列：实践类板块,1.新课程小学作文导写获奖课例实录与点评（配光盘）2.新课程初中作文导写获奖课例实录与点评（配光盘）3.新课程高中作文导写获奖课例实录与点评（配光盘）4.新课程作文导写名师名校经验选编 5.新课程小学作文导写艺术（已出版）6.新课程初中生本色作文全程导写艺术 7.新课程本色作文导写理论与方法 8.国内外当代主要作文教学流派评介,考试提高类板块（共10册）,1还我本色新课程高考作文导写艺术 2.新课程文学作品阅读鉴赏短评导写艺术3.本色+文采新课程高考作文高分艺术4.本色+文采新课程中考作文高分艺术5.跨入名校之门新课程高考满分作文点评6.跨入名校之门新课程中考满分作文点评7.跨入名校之门新课程小学生考场优秀作文点评8.校园小作家新课程小学生本色作文个人专辑9.校园小作家新课程初中生本色作文个人专辑 10.校园小作家新课程高中生本色作文个人专辑,读编互动类板块,1.妙语连珠看图写话集锦 2.好话连篇精彩段落集锦 3.美文共赏优秀文章集锦 4.奇思妙文小小说集锦 5.少年写生短篇小说集锦 6.少年写生（长篇小说丛书）7.另类奇幻短篇魔幻小说集锦 8.另类奇幻（长篇魔幻小说丛书）,“本色作文导写”系列,同步练习类板块（共30册）1新课程小学作文同步导写案例（一、二、三年级，共3册）2新课程小学作文同步导写案例（四、五、六年级，共3册）3新课程小学生获奖作文互动点评（分学段，共3册）4快乐周新课程小学生优秀周记选（分学段，共3册）5开心日新课程小学生优秀日记选（分学段，共5册）6.蹒跚学步新课程小学低年级写话训练 7雏鹰展翅新课程小学同步作文导写训练（分2-6年级，共5册）8.崭露头角新课程初中同步作文导写训练（分年级，共3册）,十二、“本色课堂导学”系列丛书,1.小学语文本色课堂导学艺术 2.中学语文本色课堂导学艺术 3.小学英语本色课堂导学艺术 4.中学英语本色课堂导学艺术 5.小学数学本色课堂导学艺术,6.中学数学本色课堂导学艺术 7.音乐本色课堂导学艺术 8.美术本色课堂导学艺术 9小学思品课本色课堂导学术 10.中学政治本色课堂导学艺术,11.中学物理本色课堂导学艺术 12.中学化学本色课堂导学艺术 13.中学生物本色课堂导学艺术 14.中学历史本色课堂导学艺术 15.中学地理本色课堂导学艺术,陶行知语录,人生天地间，各自有禀赋。为一大事来，干一大事去。,谢谢各位，再见！,电 话：网 站：邮 箱：Q Q:1 0 1 6 5 2 3 3 2 3,十三、“本色作文导写”操作体系与基本式,*活动体验式课例,这种课型是首先把课堂变成“作文现场”。,（一）教学特点：,1.情境性2.主体性 3.趣味性 4.灵活性,（二）教学思路与课堂步骤,思路：“参与体验感受表达”,步骤：(1)激情引趣，调动情绪，交代活动内容。,(2)组织准备，提示活动规则。,(3)开展活动，引导学生积极参与，体验，并有机交流体会。,(4)口述活动经过，理清写作思路。,(5)写好重点片断，交流评改。,(6)完成全文。,重点：观察、体验。难点：这种课型的难点，是从活动过渡到表达。,（三）教学重点与难点,（三）难点处理,1“慢镜头”教学，“小步子”前进2把综合表达分解成若干个片断进行3先想组织内部语言4再讲给自己听外化为“自我中心”语言5然后讲给同学听变为交际语言6最后写下来变为书面语言,教学举例,设计者：刘济远、陆 恕课 型：“活动体验式”作文指导课授课班级：中高年级活动内容：击鼓传花,(一)活动要求：,.在观察中发现.在活动中体验.在交际中积累全身心地参与：人入、心入、情入。,1.学动物“叫”表演2.把一个“O”改画成另一种物体,(二)活动主要内容,一级目标：把击鼓传球的活动有顺序，有重点地写下来，内容要具体，语句要通顺。二级目标：在一级目标的基础上，写出自己的体验。三级目标：在二级目标的基础上，对这次活动进行评价。,(三)自选目标,(四)片段点评,例 1.“预备！”老师发出了第一声口令，并高高地举起了右手，鼓手也举起了鼓锤，全场立即静下来，连场下听课的老师也都一动不动了，空气似乎凝固了。我的心怦怦直跳。,例2.“开始！”随着第二声令下，鼓声“咚咚咚”地响了起来，鼓点越来越急，声音越来越响，好像一下下都敲打在我的心上。球也越传越快，一眨眼就到了我这一排了。我的心都跳到嗓子眼上来了。,例3.球在同学们手上飞快地传递着，大家接过来的似乎不是一个球，而是一团火，生怕在手上多停一下，烫伤自己的手。,例4.说明迟，那时快，我从前面同学的手中接过球，“唰”的一下传给了后面的同学，这时我才松了一口气，心中的一块石头落了地，跳到嗓子眼的心也回到心窝里。,例5.“咚”最后重锤一敲，鼓声停了。“哇！”同学们一齐惊呼，同时球停在了XX同学的手中。,例6.“因为我把手举得最高，老师就叫我当鼓司令，嘿嘿，大权在握，看谁今天栽在我手里。”,例7.“请你学两种动物叫”，早知道是这个签，我还紧张干什么？巴不得球传到我手里，我可以上台露一手，因为学动物叫是我的拿手好戏，别说学两种动物叫，就是学五六种、七八种动物叫也在不话下，什么狗啊、猫啊、牛啊、羊啊，甚至大鸡、小鸡、公鸡、母鸡，我都会学得像极了，保管你们一个个伸出大拇指夸我呢！,例8.第二轮开始了，这一回我可以当观众了。轻轻松松看热闹，看他们那些模样，有的人的脸绷得紧紧的，有的眼睛瞪得大大的，特别是XX同学。紧张得一个劲儿摸胸口，咽口水。,例9.游戏开始了，鼓声一响，球开始传了下来。我是这排最后一个，以为球不会传到我的手里，心里还挺高兴的。谁知“啪”的一声，鼓声停了，球到了我的手上。我想，这个鼓手是不是后脑勺长了眼睛，要不然，为什么迟不停，早不停，偏偏球传到了我的手上你就停，我和你一无冤，二无仇啊。于是老师把我请到台上抽了签，我一看签是“学两种动物叫”。老师给了我一点时间想，我想好了，学了一声猫叫，同学们哈哈大笑，我紧张得有些上气不接下气的。然后我又轻声学了一声公鸡叫，同学们说我学得不像。于是老师请了一位男同学来学公鸡叫，他学得可像啦,小 结,1.主体性 2.趣味性 3.灵活性,