顾磊：发现有趣的变化教学设计.doc

2016年北京市品德与生活教师基本功教学设计发现有趣的变化北京市房山区北京小学长阳分校顾磊教学基本信息课题发现有趣的变化学科品德与生活学段： 小学年级二相关领域品德与生活教材书名：品德与生活 出版社：首都师范大学出版社 出版日期：2005 年12月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者顾磊北京小学长阳分校13683334751讲课者顾磊北京小学长阳分校13683334751指导者刘瑞房山教师进修学校18801388188课件制作者顾磊北京小学长阳分校13683334751其他参与者指导思想与理论依据品德与生活新课标倡导教学植根于儿童生活。儿童的知识形成过程是通过活动中的直接体验、思考、积累而逐步建构起来的；儿童的发展是其怀着对生活的热爱，通过参与丰富多彩的生活实践，与外部环境积极互动而逐步实现的。课程必须植根于儿童的生活才会对儿童有意义，教学必须与儿童的生活世界相联系才能真正促进儿童的成长。美国心理学家费斯汀格的认知失调理论认为，当个体面对新情境，必需表示自身的态度时，个体在心理上将出现新认知（新的理解）与旧认知（旧的信念）相互冲突的状况，为了消除此种因为不一致而带来紧张的不适感，个体在心理上倾向于采用两种方式进行自我调适，其一为对于新认知予以否认；另一为寻求更多新认知的信息，提升新认知的可信度，藉以彻底取代旧认知，从而获致心理平衡。教学背景分析发现有趣的变化是首师大版品德与生活二年级下册第三单元神奇的大自然 的主题四。本单元围绕儿童与自然的轴线，使学生在观察、实验、绘画、制作、游戏等亲近自然的活动中，感受大自然的美丽和神奇，体验生活中处处有科学的奥秘。主题四发现有趣的变化被安排在亲近大自然、和动植物交朋友、和光做游戏三个主题之后，包括水爬高了、碘酒变色和奇妙的气，指导学生用观察、比较、小实验等进行简单的探究活动，感受科学的魅力，发展学生关注身边常见自然现象的发现能力、探究能力和解释问题的表达能力、交流能力，发展学生热爱科学的情感，促进学生动手动脑、有创意地生活。学生情况：本校二年级学生对自然现象有很强的好奇心。他们对自然界中的奇妙现象有自己的看法，能够用自己的方式把自己的想法表达出来。对于他们搞不清的问题总喜欢不断地追问为什么，特别是对他们生活中常见却又解释不通的问题好奇心更强。这正是培养学生探究意识的良好时机。通过课前调查，我了解到我校授课班级的学生对空气压力的现象了解不多，多数学生只知道空气遍布在我们生活的各个角落，可供人呼吸，无色无味。在教学中，教师注重培养学生的表达的能力，要给学生表达的机会。不过学生的有意注意时间不长，纯粹科学内容的讲解不宜过多。教师提问的方式对学生的影响很大。植根于生活的有趣的教学深受他们的欢迎。本班学生参与品德与生活活动的积极性强，大多数学生都能够完成教师布置的课前准备活动以及执行课后延续活动。本学期是学生进行小组合作学习的起始阶段。各组已选出了品生组长。其余小组成员能够接受品生组长的组织。小组交流时能够做到有序发言，但将别人的发言内容与自己准备的内容相结合的能力还需要进一步加强。教学方式：探究式教学手段：多媒体演示、实验技术准备：课件教学目标(内容框架)1. 培养探索自然的兴趣，增强探究意识。2. 通过了解空气有压力和流动的空气压力小的自然现象感受大自然的现象是神奇的。3. 通过观察和实践活动体验提出问题和探索问题的过程，感受大气压与人们生活的联系。教学重点：经历提出问题和探索问题的过程，培养探索自然奥秘的兴趣，增强探究意识。教学难点：了解“空气的压力随着流动速度的加快而减弱”的科学规律。 教学流程示意(可选项)一、观察实验，发现不同二、观察图片，发现空气的力量大三、观察吹小球，发现空气有规律四、观察大自然，发现有趣的现象教学过程(文字描述)一、观察实验，发现不同出示杯子、纸、水槽。课前，我留了一道思考题，让你把杯子和纸放进水里，思考如何能保证纸不湿。你回家后是怎么做的？观察到了什么？我们看一看xxx同学在家是怎么做的。 播放xxx同学在家做实验的视频。 真是这样吗？我们当场验证一下。请3个学生把杯子和纸放进水里。你观察到了什么？ 竖放：纸没湿 斜放：冒气泡，纸湿了通过这个实验，你知道了什么？ 你是怎么知道的？ 实验、问家长通过你在家动手做实验、问家长，你有什么收获？小结：只要我们愿意观察、愿意探究就一定会有收获。如果有个别同学总是不观察、不提问，会有什么后果？关于空气，你还发现过什么？有压力，流动快压力小 你是怎么发现这些科学规律的？这个科学知识是瑞士科学家丹尼尔贝努力发现的。人们利用这个科学发现设计了汽车的外形。而且这个科学知识对人们改进飞机都有重要的作用！在生活中、大自然里，你还发现过空气的什么现象？设计意图：通过多次观察实验，发现杯子里的纸湿和不湿两种不同的现象，培养乐于观察的品质和探究兴趣。学生在家里做实验会思考怎样让杯子里的纸不被水浸湿。有些学生会找途径解决这个问题并寻找答案，有些学生只寻找使杯子里的纸不被浸湿的方法而不深入思考出现这个现象的原因；还有一些学生不做实验。借此让学生感受到观察与不观察、思考与不思考是不一样的，激励学生平时留心观察，积极思考。二、观察图片，发现空气的力量大过渡语：在生活当中，人们经常会利用空气的一些特点来为我们的生活服务。我这里有一个挂钩，没有钉子，没有胶，谁知道这个挂钩怎么用？说一说。 摁住。我把挂钩固定在黑板上。（一）是什么力量把挂钩固定在黑板上的？ 空气原来空气也是有力量的。空气的力量叫做“压力”。 板书：压力（二）拔挂钩空气的力量大不大呢？请一个同学跟空气比力气。学生拔挂钩拔不动。 看来空气可真是一个大力士！（三）空气承重请班里两个最重的男生到教室前。谁能把他俩抱起来。学生体验两个人就这么沉了。空气能托起多重的重量呢？出示公共汽车图片汽车的轮胎里充满了空气。大家想想你坐在小轿车里，或站在公共汽车上，实际上都是轮胎里的空气承受着大家的重量。载重60吨的卡车，你们觉得空气的力量大不大？在生活当中，人们是如何运用空气压力的呢？出示图片：气球、打气筒、轮胎、高压锅、吸管。 这些都是人们对空气压力的应用。设计意图：通过观察吸盘式的挂钩了解空气有压力，引发对空气探索的兴趣。通过抱起两个同学谈感受和观察站满人的公共汽车做对比，感受到空气的压力很大，借此感受大自然的现象很神奇。通过出示气球、打气筒、轮胎、高压锅、吸管等图片感受到空气压力的科学原理对我们生活的影响很大，感受到科学就在身边，要留心观察生活中的现象。 三、观察吹小球，发现空气有规律过渡语：我们看到了空气有压力，压力很大。不仅如此，空气有时还会跟小朋友开玩笑呢！有一天，小明参加了一个奇怪的吹乒乓球比赛。老师发给每位参赛的同学一个漏斗、一个乒乓球，平举着漏斗，通过漏斗吹这个乒乓球，比一比谁能把乒乓球吹得最远。大家说，小明要想取得胜利，他应该怎样吹？ 使劲吹小明当时就是像大家想的那样，深吸了一口气，使劲向漏斗吹出，结果发生了他意想不到的现象。你知道发生了什么现象吗？学生猜。 师扮演小明，演示。 为什么乒乓球没有远远地飞出去？看来这个问题有点儿难度。这个问题先放一放，咱们先来做两个小实验，也许一会儿你就明白了。1.两个纸条靠近实验（1）师演示：将两张纸条靠近，放在嘴的前面。向两张纸条下端之间吹一口气，这两张纸条互相靠近还是分离得更远？ 猜一猜，试一试。（2）是什么使两张纸条相互远离的？ 吹的一口气就是吹的这口气使两张纸条靠近了。这就涉及到一个科学规律。看书P73小天使的话。这里共有几句话？自己读一读第二句。 全班齐读第二句。课件出示：空气的压力随着流动速度的加快而减弱。 对照着屏幕上的两个关键词齐读这个科学规律。板书：流动快，压力小 （黄色） （黄色）（3）分析吹两张纸条的实验。谁刚才做实验的时候没有观察到这个现象？是什么原因？ 你打算怎么办呢？ 再做一次。预设：学生再次实验取得成功了。 提问：其他同学想对他说什么？ 在这节课上实验没有成功的同学，我希望你在下课后能再多做几次，再观察实验的结果。2.揭秘乒乓球比赛 学完了这条规律，现在大家能不能试着解释一下小明参加比赛为什么没把乒乓球吹出去？漏斗内的空气流动速度快，压力小，被外面的空气紧紧地压在了漏斗里。设计意图：通过观察乒乓球没飞出去的现象，激发探究兴趣。通过学习科学规律和亲手做实验，感受科学可以解释大自然中的神奇现象，培养学习科学知识、运用科学知识的意识。3.应用：“空气的流动速度加快，压力减弱”这个科学规律对我们的生活的影响可大了。你知道有什么影响吗? 地铁安全线 照片这条黄线表示什么？ 不许跨越越过了黄线可能会有什么危险呢？ 我们学校附近就有铁路，在铁道旁，没有安全线，我们该注意些什么事情呢？ 远离铁路设计意图：针对学生的实际问题进行教学，通过联系生活经历感受到科学知识就在身边，学习科学知识可以更好地指导生活。四、观察大自然，发现有趣的变化你大自然中，你还观察到了哪些神奇的自然现象？同桌小伙伴交流、解释。向全班同学提问。设计意图：形成对自然现象提问的氛围，感受观察、提问的乐趣，培养探究意识，进一步感受大自然中有很多神奇的现象。五、总结：可别小看了这些小小的发现，也许它能开启你的科学探索之路。很多大科学家能够取得成就都与认真观察密不可分。比如英国著名的科学家牛顿。他能够提出著名的万有引力定律就与他小时候的一件事密不可分。一天傍晚，牛顿坐在苹果树下乘凉，一个苹果从树上掉了下来。他忽然想到：为什么苹果只向地面落，而不向天上飞呢？行星为何绕着太阳而不脱离？行星速度为何距太阳近就快，远就慢？离太阳越远的行星，为何运行周期就越长？牛顿认为它们的根本原因是太阳具有巨大无比的吸引力。带着这样的疑问，经过学习与思考，最终牛顿提出了举世闻名的“万有引力定律”，为人们探索宇宙奠定了基础。希望大家在平时也要留心观察，能够有所发现，做一个爱观察、爱探究、学科学的小学生。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)与其它教学设计相比，本教学设计充分体现了珍视童年生活的价值，努力做到让教与学植根于儿童的生活。在孩子的眼睛里，大自然充满了神奇。他们对大自然充满了想象，甚至有时分辨不清哪些是想象的，哪些是真实的。本课教学设计充分考虑到学生这个阶段的思维特点，创设有趣的教学情境，鼓励学生关注大自然，留心观察自然现象，大胆地说出自己对某一自然现象的想法，增强学生的自信心。在教学过程中从学生的思维起点入手帮助他们加深一些对自然现象的理解，培育他们可贵的好奇心。比如观察杯子入水的现象、观察空气压力的现象。对学生来说，各个教学环节所涉及的内容都是他们日常生活中观察到的，然而教学设计中呈现的现象却充满了奇异。学生的课堂学习是津津有味、充满快乐的。整节课学生在探索的过程中度过，体会着探究的乐趣。许多学生都提议以后还要上这么有意思的品德与生活课。7