提高幼儿语言领域教学有效性的策略 论文.docx

提高幼儿语言领域教学有效性的策略摘要：语言是一种习得性技能，也是幼儿园教育“五大领域”之一，在教学实践中强调契合文化环境、遵循语言规律、顺应幼儿认知。同时，所谓“幼儿”是指处在生命周期初始阶段的个体,他们的身心发育迅速，容易对外界现象产生模仿、顺应、内化的行为，因此幼儿时期是学习语言的关键时期，幼儿园教师应提高对语言领域教学有效性的关注。文章围绕着教学内容、教学目标、教学方法三个方面研究，提出幼儿语言领域教学的有效性策略，以供借鉴参考。关键词：幼儿教育，语言领域，教学策略。引言：3-6岁儿童学习与发展指南（下文简称指南）指出：“语言是交流与思维的重要工具”，有效掌握这一工具的应用价值，对幼儿终身发展、全面发展、各方面协同发展均具有重大促进意义。学前教育阶段恰是发展幼儿语言能力的关键时期，在开展幼儿语言教学过程中，既要遵循幼儿的语言认知规律，也要善于运用各种语言教学媒介、环境、方法等，整体上为幼儿营造一个“想说、敢说、有机会说”的宽松空间。同时，根据幼儿园教育指导纲要（下文简称纲要）对语言领域教学内容、目标、方法提出的要求，要确保幼儿语言学习、练习的过程中具备良好的“应答机制”，以此提高语言能力的运用效能，不断激活、强化幼儿的语言实践兴趣。一、合理筛选幼儿语言领域教学内容客观上，幼儿语言领域教学内容的构成要素非常多元化，但并非所有要素都适合，幼儿园教师在语言教学活动之前，应进行合理地筛选，将一些不符合幼儿语言认知习惯的内容剔除掉，如“方言词汇”“文言词汇”等。按照指南的要求，幼儿园语言领域教学内容既要符合幼儿的兴趣，也要关联幼儿的真实生活体验，同时所筛选的语言领域教学内容不可过于狭隘，要很好地贯穿幼儿健康、社会、艺术、科学四个领域，以此实现对幼儿综合素养的培养。1 .基于幼儿兴趣筛选教学内容幼儿兴趣点主要集中在卡通动画、儿童绘本、漫画等文化产品上，幼儿教师可以采甬低事谕途与桶讦二庙及寻该工妇声后施行语妻近驾真榇戴孽诞辰上，首先要了解幼儿对哪些文化产品感兴趣，例如动画片小猪佩奇熊熊乐园等,幼儿对可爱的“动物主角”有了基本认识，在进行语言教学活动中，不需要过于复杂的情境创设，可以很好地提高语言教学效率。其次，教学活动要遵循“倾听与表达相互对称”的原则，如教师为了让幼儿掌握“弟弟”“姐姐”两个词汇的用法，可以利用小猪佩奇的动画设定改编一个故事，不仅老师要讲解的生动有趣，还要让幼儿用自己的语言去复述，即为幼儿创造表达和交流的机会。再次，要善于把幼儿兴趣转化为语言学习的动力，例如采取角色扮演的方式，让幼儿挑选自己喜欢的角色，依据设定的情节展开自由的对话。2 .基于生活经验筛选教学内容指南强调，在实施幼儿语言领域教学的过程中，应该利用多种形式拓展幼儿的生活经验，以此丰富语言表达的内容。引入“生活经验”的目的，在于降低语言理解、沟通、组织、表达的难度，同时也有利于幼儿利用生活经验举一反三，增强语言自主探究与适应能力。所以，在语言教学内容的筛选上，教师需要积极利用幼儿熟悉的生活事物、现象，并引导幼儿进行未知领域的探索。例如，在讲述小猪照镜子的绘本故事时，关联幼儿在生活中照镜子的经验，让孩子们说一说镜子的“神奇之处”，再引导幼儿探索“我和镜子中的我”在空间方位上是什么关系，在生活经验的指导下，幼儿的语言表达欲望会更强烈。3 .基于综合素养筛选教学内容纲要强调，幼儿语言能力发展的一个重要途径，就是实现各领域教育的相互渗透、深度整合，因此在筛选幼儿语言领域教学内容时，教师不能只关注语言本身（如词汇、句式等），还要充分满足幼儿综合素养的形成。例如，较之单册的绘本，”系列绘本”所包含的教育内容更加丰富，如小脚鸭系列绘本、世界上最好的爸爸系列绘本，围绕着同一主人公铺开故事内容，能够很好地关联健康领域、社会领域、艺术领域等教学价值。当然，筛选合适的语言教学内容不意味着万事大吉，关键在于教师如何运用，例如根据绘本故事简单地区分出“对和错”“好与坏”，便于智力水平仍处于低段的幼儿认识，在此基础上筛选出关键语言知识点，如“对和错”的对立关系下，让幼儿掌握“排队”和“插队”这两个词汇的用法。二、科学设定幼儿语言领域教学目标纲要指南都对幼儿语言领域教学提出了明确的目标，归纳起来主要由三点。第一，通过幼儿语言领域教学，让幼儿产生“想说”的情绪，即培养幼儿与人交流的欲望。“想说”是一种主动的、积极的情绪，它背后反映出幼儿在表达层面的自信、勇敢，以此为目标，要求幼儿教师在语言教学活动中保持温和的态度，特别是师幼对话的过程中，无论幼儿表达的正确与否，都不能以强硬地态度、口吻予以回应。同时.，在“幼儿园一日活动”过程中，也要规避职责、批评及不文明的语言行为，通过全方位的防控，为幼儿营造一个温馨、自由的沟通环境。第二，通过幼儿语言领域教学，让幼儿形成“会说”的能力，即在不同场景下具备适应性。要达到让幼儿“会说”的教学目的，需要在语言教学过程中加强技巧训练，例如简单的“3W”（who、where,what）语言教学模式,让幼儿运用“谁在哪干了什么”的句式，对绘本内容、故事内容、生活内容等进行概述，不断强化语言表达的技巧。但要注意的是，幼儿语言领域教学并不存在“万能技巧”，需要教师依据不同的交流场景，为幼儿设计多样化的技巧类型，如家庭、商场、公园等不同的活动空间，所需要的语言表达技巧是不同的，让幼儿掌握的技巧越多，“会说”的能力也就越强。第三，通过幼儿语言领域教学，让幼儿具备“喜说”的特点，即语言组织表达呈现个性化。“喜说”是一种比“想说”更强烈的心理活动，通常涉及到幼儿感兴趣的话题、熟悉的领域，例如在谈论某一个自己喜爱的卡通形象时，或者涉及到自己有过的真实经历时，幼儿的语言组织表达能力会加倍增强，以此为目标，幼儿语言领域教学过程中要注重领域拓展。三、灵活运用幼儿语言领域教学方法从宏观上看，幼儿教学方法特别突出引导性特征，强调对幼儿主观能动性的利用，并尽量避免强制灌输、被动接受的现象出现。因此，常见的教学方法如“游戏教学法”“角色扮演法”“情境教学法”等，都可以运用到幼儿语言领域的教学中。但同时，幼儿语言领域教学方法要具备一定灵活性，多种方法有效融合、协同运用的效果更好，例如利用“情境教学法”进行语言领域教学时，一般仅利用信息技术、多媒体资源等展现教学内容，虽然这种方法可以提供生动、鲜活的视听体验，但本质上仍然是幼儿被动接收语言知识，不同之处在于，“强加方”从教师替换成了演示设备。同样是情景教学法，教师可以灵活地加入“提问策略”，如利用多媒体、卡通形象进行“礼貌用语”的教学，在卡通人物进行“你好”“对不起”“谢谢”等语言要素互动过程中，教师采取暂停的方法，插入提问如“应该怎么回答？"，然后再播放视频内容,以此实现多主体互动。综上所述，幼儿语言领域教学对终身发展具有重大意义，不能简单地视为“教说话”，3幼儿园教师要将语言领域教学与思维发展、情感培养、价值观塑造等结合起来，让幼儿在自由、温馨、平等的对话环境中掌握语言技巧，循序渐进地形成“想说、会说、喜说”的综合素养。参考文献1张小红.提高幼儿语言领域教学有效性的策略J.新智慧,2021(30):88-90.麻睿刍议提高幼儿语言教学有效性的策略J.新课程研究,2021(27):119-120.3侯清华.提高幼儿园语言领域教学的有效性探究J.小学生(下旬刊),2018(06):67.4王宏宇.提高幼儿语言教学有效性的策略J.吉林教育,2018(06):59.5杜桂敏.浅谈提高幼儿语言教学有效性的策略J.学周刊,2016(25):80-81.