农村中小学音乐教育现状及对策 论文.docx

农村中小学音乐教育现状及对策摘要：音乐，作为世界通用语言，是不分国界的，而当今社会，音乐教育是获取音乐的重要手段之一，作为学校教育的重要组成部分，农村中小学更要重视起音乐教育。但现在由于农村教育相对落后，而音乐课作为一门“小学科”，仍旧不受大家的重视，所以想要实施音乐教育更是难上加难。面对这种情况，本文对农村音乐教育的现状和应对措施做出了以下的论述。关键词：农村中小学；现状；对策引言：现如今的中国，由于正在大力推行素质教育，而中小学音乐教育也受到了各级领导部门越来越多的关注，众所周知，音乐教育中的美育教育是重要的组织部分之一，也是素质教育必不可少的部分。但是，由于现如今的物质条件和“应试教育”等多种因素的影响，我国农村中小学的音乐教育也陆续出现了许多令人忧心的状况发生。柏拉图说过：“音乐教育除了注重道德和社会目的外，还把美的东西作为自己的目的来探求，把人教育成美和善的。”1音乐教育，顾名思义就是通过唱歌、音乐基础知识、基本技能训练、歌曲欣赏等方式对学生进行的美学教育，它对于学生世界观的形成，创造力想象的培养等方面都有独特的作用。然而现如今，由于城乡教育以及东西部地区教育发展的不平衡，大家对音乐教育的不重视，农村音乐教育现在的状态与现如今教育的社会要求相差甚远，因此，本人对农村中小学音乐教育现状提出了一些自己的想法，但仅此代表个人的观点。世人皆知，人类发展已经有几千年了，而这几千年的历史，告诉我们，一个社会的进步、经济的发展都离不开积极向上的文化教育，而教育也是人类文明能够经久不衰的主要原因。音乐教育不仅使人类有了审美的能力，它也是文化教育中必不可少的一部分。因此，拥有健康、和谐的音乐教育，不仅为构建社会主义和谐社会所必须的先进精神文化打下了良好的基础，也是构建和谐社会的必要条件之一。大家都知道，中国是一个农业生产大国，所以农村中小学音乐教育在整个教育体系中的地位不容忽视。但是，迫于城乡文化差异的存在，目前，我国农村中小学的音乐教育，不论是在教育理念、教育管理还是师资建设等各方面都处于相对落后的地位，从而对农村学生素质教育方面的提高起到了严重阻碍的作用。作为一名农村音乐教育的老师，在此，我将对农村中小学音乐教育的现状与如何改变农村中小学音乐教育现状的对策进行一些简单的分析，仅此代表个人观点。只为了推动农村中小学音乐教育教学的发展提供i份微薄的力量，使音乐教育能成为促进其它学科教学质量提高的坚实力量。一、农村中小学音乐教育的现状不知不觉中，本人已在农村教育行业工作了七年多，所以对农村的音乐教育体会颇深。这七年的工作经历让我发现了，农村中小学音乐教育的现状其实主要有以下几个方面：1.教学观念相对落后，音乐学科不受重视虽然现在我国正在大力推行素质教育，但仍有大多数的乡村中小学教师的教育教学观念仍然没有从根本上得到转变。在我国，仍然存在着明显的城乡、东西部教育差距，而这种差距不仅体现在政治、经济、文化等方面，尤其在教育方面，这种差距更为突出。在农村的中小学，由于社会、文化、经济发展的不平衡，导致了国家有许多的音乐教育政策方针不能很好地在农村中小学得到有效的实施。而导致音乐课程不被重视的主要原因就是升学考试。还有许多学校把考试的分数作为考核学生、甚至教师教学的唯一标准，有些农村学校的领导甚至认为音乐课只是一门选修课程，和教学成绩没有任何关系，在学校教育中是个可有可无的存在，对音乐知识也一无所知。因此，在农村出现了这样的教学方式，学生除了语文课就是数学课，课表中的音乐，美术，体育等课程只是一个“虚伪”的存在。另外，还有一些学校则采用了教师的学期考核与学生考试成绩直接挂钩，顾名思义，作为一个“副科”，音乐课不参与统一考试，而所谓的音乐老师也就没有了期末成绩，甚至有些音乐教师干脆“改行”，去教授语文、数学课这些“主课”，只为了成绩。这不仅打击了音乐教师的授课积极性，造成了教学的不专业化，还严重破坏了音乐课的整体教学，对音乐教学水平的发展起到了阻碍的作用。2 .音乐教师素养过低在农村大量扩招教师之前，农村中小学音乐教师的“中流砥柱”大部分都是原来的民办教师或者是一些平时喜爱唱歌的老师。还有狠多农村中小学为了解决眼前音乐教师缺少的现象，其实大部分的音乐教师都是“半路出家”，有些甚至连一点音乐相关知识都没有，就被安排去上了音乐课。这些所谓的音乐老师，以前都是很少甚至没有接触过系统的音乐教育，自然也就缺乏必要的音乐素养，所以他们在教学理念、教学方法、教学技巧等方面，都会存在非常多的问题。就是由于教师的教学能力有限，所以有的学校干脆就把音乐课当成了单纯的唱歌课，只教学生唱歌，对于音乐基础知识，基本技能等方面根本不作要求，也不教授与音乐相关的知识。更严重的是，有些教师连歌都不会唱，直接播放音乐，让学生“欣赏”一节课。所以有的时候一个学校一个学期以来一节“正经”的音乐课都没有上过。现在，造成农村音乐教学质量下降的主要原因之一，就是执教老师的音乐专业素养过低。所以，想要提高农村中小学音乐教育的教学质量，首先要做的就是要加强对音乐教师的专业能力的培养，努力提高教师的专业化水平，而不是让一些非专业的老师随便教唱几首歌曲甚至“欣赏”一节课，就草草的结束了音乐课堂的教学。3 .缺少投资，环境落后其实这是农村教育的大环境，长期以来，由于农村经济相对落后，乡村财政收入困难，所以基本上地方政府在教学上的投入也就相当的低，因此在音乐教育上也就更是少之又少。通过日常生活地观察，我发现，还是有许多学校根本没有专门的音乐教室，就连一些像电子琴、录音机光盘等一些基本的音乐教学设备都没有，所以就算有专业的音乐教师来授课，但苦于没有相应的教学设备，也就只能让音乐课变成了单纯的唱歌课。虽然有的学校有相关的音乐教学设备，但由于学校对音乐课程的不重视，也并没有将它们真正的用在日常的教学过程中，这些设备也只是为了应付上级领导的检查评比。各个学校对于音乐教育的经费投入少之又少，甚至有的都没有投入，更别想开展一些与音乐相关的活动了。所以，对于这些没有独立的音乐教室的农村学校，他们其实也想好好的上一堂是音乐课，只是它们的教学条件得不到保障，又缺少音乐教学所必需的教学设备和相应的教辅资料，迫于无奈，他们只能日复一日的学习语文数学。4 .配套教材内容深奥难懂根据不完整统计，现在仍然有些农村学校发放的音乐教材和当地的教学现状不相适应。这不仅让学生学的费劲，老师教的也费力。甚至有许多教师由于自身音乐水平不够高，没有办法教授一些专业的音乐知识，也没法调动学生学习的积极性，造成了学生对于这种课程提不起兴趣，从而造成了音乐课的教学形式变得非常的单一、枯燥、乏味，因此破坏了音乐教学的整体环节，而这些难懂的教材内容也就成为了学生音乐学习过程中的“绊脚石”。二、改变农村中小学音乐教育现状的对策音乐课程作为国家课程之一，在整个教育体系中是不容忽视的。首先，音乐教育中的美育功能，有利于学生创造力想像的发展；其次，音乐教育能够有利于学生的心理发展逐渐趋于平衡。所以，为了使学生能够达到全面发展的教育，音乐教育必不可少，一个没有音乐的教育就是不完整的教育，而对于农村中小学的学生来说，他们更离不开音乐，因为这些孩子们大部分都是留守儿童,他们身心健康的发展是离不开音乐教育的。因此，为了能让孩子们得到全面、和谐的发展。针对以上农村音乐教育的现状，我个人认为，可以适当采取以下几个措施：1 .改变教育观念，提倡素质教育其实，想要改变农村中小学音乐教育的现在的状况。首先，就要要求教育相关部门和音乐教育者们都要转变自己的教学观念。大力提倡素质教育，把农村中小学音乐教育放在提高我国全民素质的首要地位上；作为学校领导，也应当重视学校的音乐课，避免再出现“正课”与“副课”之分，重新审视音乐课，将其摆到与其他学科同样重要的地位上，可以让农村中小学的音乐课程能井然有序的开展起来，而不是一个“形同虚设”的存在。学校不但要把课程开展起来，还要督促教师按质按量上课，千万不能把专.业教师安排上其它非专业的课程。要摆正教学观念，不能再把音乐课作为副课来看待。这样，音乐课才能切实的成为音乐课。其次，想要农村音乐教育得到真正的改革，加强师资队伍也是必不可少的。良好的师资队伍对学校的教育教学工作也能起到一定的积极作用。因此，各个学校应该有效地利用现有的师资力量，充分发挥它们的长处，并为其发展创造出良好的环境；对于农村音乐教师素养过于低下的情况，则可以采用加强对教师的专业化培养力度，充分发挥一些业务能力较强的教师的“领头羊”作用，帮助提高音乐教师的专业素养。2 .加大投入，改善条件音乐教学设施，在中小学音乐教育过程中，是保障音乐教学工作能够顺利进行并取得良好效果的重要条件之一。所以，国家应该加大对农村中小学基础教育投资的力度，为了能让我国的农村中小学音乐教育得到充分发展，适当的对地方财政不足的部分进行补贴，改善教学条件。而对于教学最重要的就是教辅材料，所以适当的加入对音乐方面的教辅资料的投入，不仅可以让老师了解到更多的最新音乐消息，也可以丰富拓展学生们的视野。同时也要配备必要的教具，比如钢琴、电子琴、多媒体教学设备以及常用的打击乐器、民族乐器等促使音乐教育的全面发展。为学生的音乐学习创造出一个良好的环境与条件。3 .选择合适的音乐教材选择合适的教材有利于学生的全面发展，这就要求教师对教材的运用要从传统的教授型向研究教材型转变，首先，在教学方法上不仅要充分的发挥教师的特长，还要尊重学生的爱好；其次，在教学内容上也不能是传统的教唱，而要转变成对学生的全方位技能培养，同时针对农村中小学学生的实际情况，制定适合的音乐课程标准，为了加强学生学习音乐的兴趣，也可以适量的加入有一些具有生活气息的民间音乐艺术，减少部分教材中出现的超出农村学生接受能力的内容。因材施教的制定相应的教学计划。4 .提高教师综合素养，组建专业化教师队伍面对农村音乐教师紧缺的状况，只有不断的提高音乐教师的综合素养才能相对有所改善。采用多种培养方式，壮大音乐教师队伍，对教师要定期进行专业培训，充分发挥业务能力较强的“领头羊”作用。5 .因地制宜实施教学众所周知，我国是全球人口较多的多民族国家，存在着多种地区、民族和城乡之间的差距，因此各学校可以适当的结合自身的具体情况，充分利用当地有效的课程资源，为创造良好的校内外音乐环境，开设具有地区特色和民族特色的课程。6 .理论与实践相结合伴随着素质教育的大力推广，课堂教学改革也紧随其后，由于农村中小学音乐教育现在普遍都是单纯的歌唱教学，教学内容枯燥乏味，教学方法单一，学生只能被动的接受新知。因此，我们想要改革就必须要采用全新的教学方法，教学理念,充分发挥学生的主体性，让学生学会动手。但只有理论还远远不够，在学生学好理论的同时，还要让学生积极参与音乐社会实践中去，做到理论与实践相结合的地步，积极引导学生参与到各项音乐社会活动中去，让学生走进音乐,获得音乐审美体验。结论：总而言之，现如今的农村中小学音乐教育的现状岌岌可危。如果想要农村中小学音乐教育的现状有所改变，音乐课程得到更好的发展，必须要提高认识，高度重视，不断的增加相关经费的投入，提高教师的专业配备与培训。农村音乐教育在构建社会主义和谐社会的伟大进程中担任着不可忽视的地位。因此，教育的相关部门更应该重视农村音乐教育，充分发挥农村音乐教育的作用，积极的探索如何在素质教育中有序的开展音乐教育的方法，为21世纪培养全能的人才作出努力。参考文献1郭美密著：浅析农村中小学音乐教育的现状与对策，祖国：教育版，2013年。韩清山著：浅析我国目前农村中小学音乐教育现状及思考，戏剧之家，2013年。程迎接著：农村中小学音乐教育现状、问题及建议，文艺生活：下旬刊,2013年金世余著：皖西地区农村中小学音乐教育现状分析与对策研究，福建师范大学硕士学位论文，2007年