[其它课程]在团队工作中构建学生自我管理模式的实证研究工作报告.doc

20102011年番禺区中小学校团队工作研究课题课题承担单位：广州市番禺区化龙中学课题负责人：陈菊 许杰晖课题组成员：李灿坤 李敏红 雷捷焕 周健林56目 录第一章 课题研究工作报告1摘 要1一、课题提出的背景21、学生的“知行脱节”状况对学校德育改革提出了迫切要求22、学生自我管理模式实施的必要性23、学生自我管理模式实施的意义34、共青团的性质与任务为实现学生自我管理，促进学生良好品德行为养成提供了可行性帮助3二、课题简介41课题小组成员42课题实验校43课题起止时间4三、课题的理论依据、研究的目的和意义51、概念界定5（1）团队工作5（2）自我管理52理论依据5（1）木桶原理5（2）人本主义理论5（3）人的全面发展理论6（4）自我管理型团队模式63课题研究的目的与意义6（1）是践行国家推进基础素质教育、关注学生个体综合素质发展的需要6（2）是践行区团组织加强学校团队工作建设，发挥团队组织在素质教育中的作用的实践7（3）是促进学校良好校风、学风形成的探索7四、课题的研究目标、内容和方法71 、课题研究的目标7（1）实现对今后开展团队工作的指导7（2）创新团队管理发展模式7（3）构建学生自我管理模式72、课题研究的主要内容8（1）学校团队工作的内容、目标及开展工作的思维与方法8（2）学生自我管理能力的培养与提升8（3）学生自我管理工作与学校整体发展的有效融合8（4）学生管理模式的构建和发展83、课题研究的方法8（1）理论学习研究8（2）实际分析、实践行动研究8（3）交流探讨、整理建构研究84、课题研究的步骤9（1）第一阶段：课题起步、理论学习、思维初探、模式策划阶段9（2）第二阶段：方案实施、队伍发展、实践行动、反思探索阶段9（3）第三阶段：实践推进、交流提升、总结成果、模式构建阶段9五、课题研究的主要过程91、构建学生自我管理的组织92、构建健全的学生自我管理制度103、构建学生能力提升的培训机制104、培养少年领袖，利用榜样教育资源促进自我管理行为养成11（1）规范少年领袖人选的选择要求，严格挑选培养对象11（2）加强少年领袖培训，提升其能力和威信125、积极完善文化社团建设，充分发挥学生团体自我管理功能126、开展系列化、规律性的教育活动，陶冶情操，促进学生自我管理行为养成12（1）规范升旗仪式，强化爱国意识，帮助学生确立正确的道德认知13（2）利用节日、纪念日为契机，坚持常规活动开展13六、课题小结及成效分析141、课题小结142、课题研究成效的数据分析14（1）共青团活动得到师生的普遍认同，能帮助学生提高品德认识14（2）团员学生比非团员学生受到教育的机会更多，品德行为存在一定的差异163、课题研究结果的启示及今后发展的方向17参考文献19第二章 课题形成的相关制度汇编20一、化龙中学文明班评选方案20二、文明班评检操作流程（修订稿）24三、化龙中学学生会章程28四、学生会招聘启示32五、学生会招聘 工作人员 工作指引34六、学生会主席、部长竞选计划35七、化龙中学文化社团组织管理架构（教师部分）36八、化龙中学花垄文学社章程37九、化龙中学花韵书画社章程38十、化龙中学花语广播站章程39十一、化龙中学花蕾义工队章程40十二、学生干部培训课程（一）41十三、学生干部培训课程（二）42第三章 课题形成的学生感悟及部分活动剪影43一、学生感悟43二、部分活动剪影50附件 关于学校共青团活动和学生品德行为习惯的调查52致 谢56第一章 课题研究工作报告在团队工作中构建学生自我管理模式的实证研究课题研究工作报告撰写 陈 菊审稿 许杰晖摘 要当今社会正处于向知识经济与信息时代的转型阶段,科学技术在现代社会中发挥的作用越来越大，其物化为现实生产力的周期大大缩短，同时知识老化速度也空前加快，这对传统的教育模式与学生管理模式都提出了挑战。培养与锻炼学生分析解决问题的能力、创新能力正在成为教育模式的主流。而德育是一个需要内化的过程，学生的积极性和主动性在教育过程中起着十分重要的作用。建立一套符合时代特征和中学生自身特点的管理模式，对于学生树立内化意识，养成外化习惯，将培养良好品德行为内化为自己的个体需要有积极的意义。本课题旨在探索中学共青团活动促进学生自我管理的养成之路。本课题对共青团活动进行了调查，分析了存在的问题及原因，并提出了具体的操作方法，建构了一套学生自我管理模式和行为规范，对促进人们对共青团活动的认识、加强学生自我管理、指导相关实践活动的开展应具有较重要的价值。关键词 中学共青团 活动 自我管理 模式一、课题提出的背景1、学生的“知行脱节”状况对学校德育改革提出了迫切要求良好品德行为养成是德育的重要目标，“知行合一”是良好品德的评价标准和外部表现特征。目前，学生中一些人在思想认识与实际行动上形成很大的反差。有强烈的爱国情感，却缺乏主人翁的责任感和使命感；有真善美的道德认知，却没有良好的行为习惯；期待建立和谐规范的社会道德秩序，自身却不愿接受各种规章制度的约束；认同诚信价值理念，但却考试作弊、心口不一、弄虚作假；认同爱护公物、勤俭节约、维护公德，但校园里长明灯、长流水以及乱扔、乱倒、乱张贴等破坏社会公德现象屡见不鲜；在对待自我与他人、集体、社会的关系问题时容易将自我放大而忽视了他人、集体与社会对自我的重要意义；知行脱节使一部分学生成了“两面人”，学校的道德教育效果成为许多人诟病的热点。因此，如何加强学生的思想品德教育，促进学生养成良好行为习惯养成已成为学校德育改革的迫切要求。2、学生自我管理模式实施的必要性学生品德行为可以归结为道德品质结构中的“知”与“行”， 张大均教育心理学提到“四因素论把品德心理结构看成是道德认识、道德情感、道德意志和道德行为的统一体。”张大均：教育心理学M.北京：人民教育出版社，2003.第284页道德品质的形成是知、情、意、行相互作用、辨证发展的过程。其中，道德行为是逐渐养成的、不需要任何意志努力与外在监督而能自动实现的行为方式，它的养成是青少年品德形成的重要标志之一。“心理学家认为，行为是指人的各种器官对外界刺激所产生的反应，人的行为起源于脑神经的交合作用，形成意识，当意识通过动作表现出来便成为了行为，意识是一种内隐性的行为。从广泛的意义来说，行为包含了人的一切生理和心理的活动。”洪守义：青年行为学M，北京：中国青年出版社，2004年只有学生树立内化意识，养成外化习惯，将培养良好行为习惯内化为自己的品德需要，才能达到知行统一的外化行为。 目前，我国大多数学校实行的学生管理模式是“强制管教” “死抓硬管”的模式，具有强烈的行政倾向和浓重的政治色彩。这一模式的最大弊端是不能充分发掘和发挥学生主体的创造性，也不能充分调动学生的积极性和主动性，不利于学生自我管理意识的培养和自我管理、能力的提高，不能培养符合时代要求的创新性人才。只有积极地改革学生管理模式，才能更有效地发挥管理在培养人才过程中的积极作用。3、学生自我管理模式实施的意义学生自我管理模式一方面能积极调动学生的积极性与主动性，使学生在各项活动中获得更多更全面的锻炼，有利于培养学生面向新时期的团队精神，也有利于提高学生的综合素质。另一方面，学生在实施自我管理过程中，每个学生作为主体参与到活动中，既发挥了学生主人翁的作用，提高了管理工作的效率，也培养了学生自我教育、自我管理、自我服务的意识与能力。4、共青团的性质与任务为实现学生自我管理，促进学生良好品德行为养成提供了可行性帮助根据团章的规定，中国共产主义青年团现阶段的基本任务主要是在党的方针政策指导下，结合实际需要和时代要求，培养具备优秀品德、高尚情操、远大理想的国家建设的后备优秀人才。中学共青团根据团章规定组织的各项活动，如利用“五四”青年节或其他有纪念价值的节日开展的活动，无论在教育内容、教育环境还是教育对象上都是为了培养学生能力、提高学生的思想品德、促使学生养成良好的行为习惯。学校德育是一个系统，从横向看，它涵盖了政教处、团委、班主任、心理教育、美育、劳技、家庭、社区等方面的内容，可见，共青团是学校组织结构中不可忽略的一个部分，是联系学校各种德育途径的一条纽带。共青团作为德育的一条重要途径，在德育体系的整体构建中发挥着重要的作用，尤其是在围绕全面推进素质教育的中心来构建学校德育体系的新形势下，共青团以其独有的特点和优势参与学校德育体系的整体构建的作用更加明显：通过发挥共青团组织政治优势，可以弥补德育中思想政治教育工作的薄弱之处；通过共青团与德育密切联系，可以使它们互相促进，共同发展；通过共青团组织的教育职能、管理职能、社会职能，可以帮助学生提高思想素质、文化素质和心理素质。共青团组织开展的一系列内容丰富、形式多样、富有教育意义的活动，增强了团组织的凝聚力和号召力，对学生的品德塑造、行为养成、健康心理的形成起着积极的促进作用。团队活动成为学校团组织生命力的体现，是学校德育工作的重要组成部分。二、课题简介1课题小组成员陈菊，中学一级教师，化龙中学团委副书记，学生会秘书长。在原团委书记高志荣老师调任后担任课题主要负责人，参与课题研究、全面组织、推进课题研究，落实课题研究的实效性，依据课题研究动向，策划制定课题实施方案、开展实践活动，探讨并形成课题成果，把关课题研究成果。许杰晖，中学二级教师，化龙中学团委书记，2010年9月接手团委工作后参与课题研究指导，策划制定课题实施方案、开展实践活动，探讨并形成课题成果，进行资料整理与存档。李灿坤，李敏红，雷捷焕，周健林，化龙中学教师，团委委员，共同参与课题研究探讨，协助开展课题实践活动，进行资料整理与存档。化龙中学学生：许嘉琪，原学生会主席，学校书画社社员；许嘉文，现学生会主席，学校文学社社员；黄劲，原学生纪检部部长，学校少年警队队长；许凤茹，学生会副主席；王涵，学生会文娱部部长；伍雪梅，学校广播文化站站长。共同参与课题研究探讨，协助开展实践活动、形成学生干部感悟与思考。2课题实验校本课题以笔者所在的学校广州市番禺区化龙中学为开展课题研究的实验学校。这是一间农村初级中学，学校团委担任学校德育的重要工作。课题通过在本校组织开展多种团队活动，创建不同的学生自我管理团队，并对学校开展的团队活动、学生自我管理团队进行实地调查分析，分析其实际效果，查找其中存在的问题，探究其原因，并提出符合学校实际的具体操作方法，建构学生自我管理模式，为指导本校和类似学校德育的开展提供理论和具体操作的参考，以提高学生的思想品德、促使学生养成良好的行为习惯。3课题起止时间本课题研究从2010年5月开始，到2011年 12月结束。三、课题的理论依据、研究的目的和意义1、概念界定（1）团队工作“团队是由两个人以上的人组成，通过人们之间的相互影响，相互作用，在行为上有共同规范的一种介于组织和个人之间的在一种组织形态。他们为共同的目标走在一起，承诺共同的规范，分担责任和义务。”刘均演：青春体验青少年素质拓展训练教程M.广州：广州出版社，2005.9，第13页中学共青团作为一个学生组织，也是一个团队。本课题研究中的“团队”特指在本校共青团组织领导下，组织和创建的学生社团、学生会等学生团体。“团队工作”指的是包括本校共青团、共青团组织创建的一切学生团体所开展的活动，即共青团活动。（2）自我管理“自我管理，就是指个体对自己本身，对自己的目标、思想、心理和行为等等表现进行的管理，自己把自己组织起来，自己管理自己，自己约束自己，自己激励自己，自己管理自己。”百度百科EB/OL：自我需要在遵循法度的前提下，自加约束。基于本课题研究的对象为初级中学学生，他们逐渐有了一定的特定意向和责任感并自己决定某些活动如何进行，虽有一定的独立性，但还没有完全独立。因此，本课题研究的学生自我管理行为，应是在一定制度和规范制约下形成的，主动约束自己的行为。2理论依据（1）木桶原理木桶的最大盛水量决定于最短木块的高度。这说明，具有高度文明素养的学校才是真正意义上的集体，否则只是人员的简单集合体。所以，作为学校的管理者，应致力于提升全校学生的文明素养。由学生管理学生的学生自我管理模式，能实现学生“自管自我自觉”发展的目标。（2）人本主义理论人本主义理论的核心是以人为本，关注个体的人、理性和感性相统一的人，重视人的个性、理性和感性的统一。它是现代管理理念中理性科学主义管理和非理性人本主义管理的有机结合体。学生自我管理模式的构建，正符合人本主义理论的核心要求。（3）人的全面发展理论马克思主义关于人的全面发展理论认为，人在各方面都有一定的潜力，只要提供适当的外部条件，就能调动其主观能动性，使潜能和个性得到最大限度的发挥。这一理论揭示了学生在自我管理发面的各种能力是有潜能的。（4）自我管理型团队模式自我管理型团队指“一群负责管理和完成技术任务，从而为组织内部和外部客户提供产品和服务的雇员。”“他们不仅注意问题的解决，而且执行解决问题的方案，并对工作结果承担全部责任。”刘均演：青春体验青少年素质拓展训练教程M.广州：广州出版社，2005.9，第16页自我管理型团队模式最早起源于20世纪50年代的英国和瑞典。美国金佰利、宝洁等少数几家具前瞻意识的公司在20世纪60年代初开始采用自我管理型团队模式，并取得了良好的效果。随后很久，日本引入并发展成为强调质量、安全和生产力的质量圈运动，到80年代后期美国借鉴并创造性地把团队模式发展到了一个新阶段。很多公司己逐渐从关注工作团队，转变为强调员工参与决策和控制决策的实施，其中以团队成员自我管理、自我负责、自我领导、自我学习为特点的自我管理型团队越来越显示出其优越性，也逐渐被主流接受。在团队合作成为现代社会最常用的工作形式的环境下，学校作为一个学生高度集中的群体，借鉴企业管理的自我管理团队模式，创建学生的自我管理团体，必定能提高学生管理的效率，达到学生自我管理、自我负责、自我领导、自我学习的目的。3课题研究的目的与意义（1）是践行国家推进基础素质教育、关注学生个体综合素质发展的需要科学地开展学生团队干部队伍建设工作，建设有潜力、强素质的学生团队干部队伍，并将队伍投入学校自管实践运作中，将有利于学生团队干部队伍的成长与发展、探索与提升；学校自管工作的开展将为学生团队干部提供锻炼的平台，促进学生素质的锻炼与提升；通过学生“自我管理”工作的开展，促成“自管自我自觉”的学生发展模式，让学生自觉发展、自主发展，为学生综合素质的培养提供保证。（2）是践行区团组织加强学校团队工作建设，发挥团队组织在素质教育中的作用的实践在团队工作中培养学生自管能力，将促使组织者加强对团队工作的规划与落实，也将促进学校团队工作树立向学生自身发展及学生团队管理、学校自治管理发展的工作思维构建，为加强团队工作建设并发挥团队组织在教育中的应有作用和贡献提供保证。（3）是促进学校良好校风、学风形成的探索在团队工作中着力培养学生的自管能力，构建学生的自我管理模式，将逐步树立学生自我管理、自我发展的意识，同时通过学生的自管，也将逐步形成互相监督、相互促进的良好学校氛围，为良好校风和学风的形成提供协助。四、课题的研究目标、内容和方法1 、课题研究的目标（1）实现对今后开展团队工作的指导完善学校团队建设，优化团队工作思维；通过课题的开展、学校团队工作的推进、学生团队队伍的建设，不断探索和积累，一方面着力完善学校学生干部队伍的建设与发展，另一方面，通过课题研究，巩固团队工作理论和优化团队工作思维，为学校团队工作的开展提供有效参考。（2）创新团队管理发展模式提升团队建设管理的理论水平和实践能力；通过课题研究，植根学生团队的实践工作，积极学习专题理论，外向学习成功经验，通过理论指导实践，通过实践提升能力，为创新团队管理发展模式开展有效探索。（3）构建学生自我管理模式构建学生自我管理模式，为营造良好校风提供多一份保证；通过课题的开展，学校团队队伍的建设，不断促进学生干部队伍对学校日常秩序、校园文化建设等等工作的投入与支持，培养学生自我管理能力、形成学校自管、自我、自觉的学生发展的良好校风。2、课题研究的主要内容（1）学校团队工作的内容、目标及开展工作的思维与方法研究学校团队工作的内容、目标、思维；围绕学校发展目标，切合学校发展的实际情况，制定团队工作的工作内容，尤其明确工作的重心、工作的目标，并在此基础上制定适合实际情况的工作思维和工作方法。（2）学生自我管理能力的培养与提升研究学校团队的规范建设、有效管理、长期发展；着力策划发挥学生团队工作能量的工作方案和相关活动，让学生团队队伍融入学校发展，让学生团队成员融入学校建设与发展，并在此基础探讨并引导团队积极提升管理能力和综合素养。（3）学生自我管理工作与学校整体发展的有效融合研究团队工作对学校日常秩序的管理监督和对教学秩序、教学氛围和学校整体发展产生的影响，探究学生自管模式与学校发展的有效融合。（4）学生管理模式的构建和发展研究、探索学生自我管理模式的有效构建，形成“自管自我自觉”发展模式，为学校整体发展中的日常管理、校风建设提供有效工作指引。3、课题研究的方法（1）理论学习研究针对课题研究的内容与目标，加强课题组的相关理论学习，积累开展学校团队工作的理论知识，为团队工作的有效开展提供基础，同时为在团队工作中探索学生自我管理模式获取科学指引。（2）实际分析、实践行动研究依据学校实际情况，分析团队工作实际需要和实效目标，制定学生自管的适度、科学方案，获取学校支持，与学校工作密切配合，推进方案的有效实施，通过实践行动验证学生自管方案的有效性，兼顾学生全面发展和学校校风的有益建设，不断改善实践方案，形成长效机制，探索学生自管的最优化模式。（3）交流探讨、整理建构研究通过理论学习、实践研究，在课题开展过程中积极开展针对课题研究的交流探讨，收集关于学生自管工作的多方信息，反思推进模式的分解与重组，整理实践成果，建构模式指南，为日后的团队工作中学生自管、校风建设等工作的开展提供有效参考和指引。4、课题研究的步骤（1）第一阶段：课题起步、理论学习、思维初探、模式策划阶段（2010年5月2010年9月）：组建课题组，建立学习研究规划，着手整理过往工作积累，初步探索、掌握学校团队工作的有关理论与思维方法，初步探索出学生自管队伍的建设以及自管模式的构建，并应用为实践行动.（2）第二阶段：方案实施、队伍发展、实践行动、反思探索阶段（2010年9月2011年1月）：在建设学校团队的基础上，制定发挥团队自管、团队能量的方案，并获取学校支持，积极推进方案的实施；依据自管队伍的构建和在学校建设发展中的实践行动，不断反思、探索自管模式与自管队伍的管理、提升团队工作中学生自管能力，初步形成探索的中期成果。（3）第三阶段：实践推进、交流提升、总结成果、模式构建阶段（2011年1月2011年12月）：在第一、二阶段的基础上，继续推进实践行动，加强交流探讨，并从实践、交流中提炼思维，形成相对成熟的模式建设和发展实证，并形成实践案例、心得体会、方案策划、学生干部感悟、论文等课题成果，结束课题的阶段研究，为日后团队工作提供指引。五、课题研究的主要过程1、构建学生自我管理的组织创设安全、稳定的良好校园环境，构建和谐校园氛围，提升学生素养，是学校德育工作追求的基本目标之一，推进学生自我管理的组织机构学生会的创建，是促进学生自管模式和学校发展有机融合的关键。本校团组织根据学校管理学生的需要，建立了化龙中学学生会，对全校学生的日常行为规范进行监督管理。化龙中学学生会是一个学校范围的学生干部组织，其主要的工作是协助学校开展各项常规管理工作和开展学校文化建设与发展工作，其工作重点是开展文明班评选评比工作。通过制定化龙中学文明班评选方案，让学生会干部担任检查监督的任务，评检结果每天反馈到各班班主任处，从而达到学生自我管理的目的。一直以来，学校的文明班评比工作对促进良好校风的形成起着积极作用，文明班评比对学校秩序的稳定产生了明显的积极作用。在文明班评比活动中，我们的学生会委员、文明使者干部队伍认真工作，努力奉献，成为了学校日常管理中的其中一支重要力量，学生会干部和文明使者忙碌的身影也成为了学校中一道亮丽的风景。学生会的创建，必须明确其主要目的和职责，并根据需要设立相应的组织机构。本校学生会的工作主要是参与学校文明班评选的检查监督和学校活动的后勤工作，因此只设立了主席部（协助学校、团委开展工作、监督学生会其他部门工作情况）、风纪部（实施学生仪容仪表和课间纪律检查）、生活部（实施学生环保行为监督和学校清洁保洁卫生检查）、体育部（实施学生课间操、眼保健操监督检查）、文娱部（负责学校各种表彰大会和各项活动的礼仪工作）和宣传部（配合学校宣传工作、协助宣传栏出版和墙报评比）。在长期的检查监督工作中，既增强了学生会干部本身的良好品德行为意识，也有效帮助学校德育部门加强对其他同学的行为习惯管理，起到了监督和带动的作用。2、构建健全的学生自我管理制度只有严格、规范的管理，才能确保学生会工作顺利开展。我们通过制定化龙中学文明班评选方案对全校学生的日常行为进行规范管理。学生会作为管理监督的主要力量，其自我管理要求更高。主要由学校团委作为学生会的直接领导，与学生共同研究制定了本校学生会管理规范化龙中学学生会章程，对学生会干部的工作态度、言行举止加以约束，并落实学生会干部的考核指标与奖惩制度，每学年度有学生会干部分部门进行自评、互评。这一套严格的管理规范，保证了学生会工作的顺利开展和学生会干部的科学管理。事实证明，学生会干部的思想意识和行为习惯比普通同学更好，在严格的制度约束下，也保证了学生会干部对全校学生管理的科学性和严谨性。3、构建学生能力提升的培训机制学生会干部是共青团开展各项活动与工作的主要组织者和执行者，其素质与能力直接影响到学生会工作的效率和效果，要保证学生会干部出色地完成各项工作任务，必须不断增强和提高学生会干部管理能力、应变能力、协调能力和沟通交往能力。通过定期开展学生会工作经验交流会、学生会团体拓展活动、心理辅导等活动，不断提升学生会干部的综合素质。学生会是一个学校范围的学生干部组织，是学生自我管理、自我教育、自我服务、自我提升的组织，其工作主要是协助学校德育工作的开展，发挥学校联系学生的桥梁作用。一个良好的环境可以造就大批优秀的人才，一个先进个人的成长能带动更多人的进步，中学共青团通过学生会活动，以点带面，首先提升了学生会干部的自身素质和能力，促使其形成良好的行为习惯，再通过学生会干部约束和影响其他同学，带动全校大部分学生自觉形成良好的行为习惯。4、培养少年领袖，利用榜样教育资源促进自我管理行为养成拥有一支高素质的团干队伍是共青团工作顺利开展并富有成效的重要保证，共青团活动通过发挥青年典型激励作用，树立先进典型，能引导学生学先进、讲先进、增强共青团活动的说服力和感染力。心理学认为：一个人的情绪和情感是和个人的意识倾向紧密联系的。青年时期是世界观开始萌芽并逐渐形成的时期，与其形成有关的情感体验在青少年生活中占据显著的地位，并对奠定一个人的高尚情操有重要的影响。因此，培养学生领袖，提高团干部素质，利用榜样教育资源能更好地促使学生良好品德行为的养成。“领袖”指的是“国家、政治团体、群众组织等的领导人。”现代汉语词典（修订本）.北京：商务印书馆.1996年.第571页少年领袖不仅仅是学生干部，他们在学生中具有较高的知名度和亲和力，具有较强的领导能力和说服力，能组织带领学生开展一些符合学生年龄特点和学校要求的活动，并在参与学校工作中起带头作用，是学生中的领导和楷模。培养学生领袖作为榜样，是希望通过展示学生身边熟悉的人的正面事迹和模范行为，鼓励学生向他们学习，使学生从中受到熏陶和鼓励，在思想上产生模仿和学习的愿望，并在行动上得到激励和强化。（1）规范少年领袖人选的选择要求，严格挑选培养对象本校共青团的少年领袖培养重点主要针对优秀团员干部，通过任命为学生会主席或各部门部长的方式进行培养。在学生进入初中的第一个学期之前，先通过与小学学校的了解初步确定人选，学生进入学校一个月之后，在全校范围内公开招聘学生会干部，通过面试、实习、观察和向班主任了解情况等途径，结合小学学校提供的资料，确定学生会主席候选人和各部门的部长，最后在参与学生会工作一个月的“试用期”中最终确定培养对象。（2）加强少年领袖培训，提升其能力和威信确定了培养对象后，由团委教师作为少年领袖的直接指导人，经常找培养对象谈话，了解工作情况，分析存在的问题，指导工作的方式方法，及时跟踪思想、行为的发展情况，使培养对象在参与学校和学生会工作中不断提升工作能力，并通过让培养对象经常在学校公开发言，在学校组织的大型活动中担任主持人等方法提高知名度。可以说，榜样示范是促进学生知行统一的有效方法。这种方法能把抽象的道德规范具体化，以生动具体的典型形象影响学生，使教育有很强的吸引力、说服力和感染力。初级中学的学生可塑性大，模仿性强，有了少年领袖的具体形象作为榜样，就更容易领会道德标准和行为规范的要求，容易受到感染，有助于促进学生道德行为的规范。5、积极完善文化社团建设，充分发挥学生团体自我管理功能学生社团是学生自治的强大载体。学校文化社团的成立，是推进学校团队建设，营造学校良好学习氛围，表现学校团队活力、促进学生自我发展的重要举措。学校团委在学校校长室的领导和指导下，依据本校实际情况，成立了化龙中学花垄文学社、花韵书画社、花语广播文化站、和花蕾义工队4个文化社团。每个社团有自己的章程、组织机构、招聘计划和活动计划，由学生担任社长和组织各项活动开展，老师只作为指导老师辅助社团工作开展。文化社团的成立，对完善学校管理、推动学校文化建设、探索活动育人教育模式、推进学校综合实践活动课程的开展和进一步促进学校良好校风、学风的形成起积极作用。6、开展系列化、规律性的教育活动，陶冶情操，促进学生自我管理行为养成组织丰富多彩的活动是共青团工作的生命，没有活动，共青团组织会失去活力和凝聚力。共青团组织的活动包括全校性的活动、年级活动和以团支部为单位组织的班级活动等，这些活动既促进了学生文化知识的获得，又使他们的能力得到锻炼；既满足了学生的求知欲，又培养了学生深厚的文化底蕴和文学修养，同时也为学生全面发展，展示个性特长提供了一个大舞台。通过这类活动教育，能让学生在活动中体验和成长，全面提高学生综合素质，推动德育的科学发展。我们以学校团委作为带头人，形成了系列化、规律性德育活动模式，把深刻的教育内容融入到生动有趣的活动中，帮以助学生树立良好的思想道德。（1）规范升旗仪式，强化爱国意识，帮助学生确立正确的道德认知本校共青团规范每星期星期一的升旗仪式，进行国旗下的演讲。刚从小学升上初中的学生，开学第一个星期必须学习升旗规范，明确升国旗的意义和具体要求。每星期的升旗仪式由各个班轮流主持，升旗仪式后齐呼校训并进行国旗下的演讲，演讲的内容包括学生思想、学习、生活的每一个方面。长期的规范化升旗仪式，对于增强学生的爱国主义情感、牢记校训、受到思想熏陶有着积极强化的作用。（2）利用节日、纪念日为契机，坚持常规活动开展学生的品德行为教育，不只局限于学校、课堂和书本，社会文化环境也对学生产生着深刻的影响。我国每年有许多节日和纪念日，有些节日、纪念日带有明显的是思想性和教育性。我校共青团针对初中学生活泼好动，精力充沛，喜新求异的特点，设计一系列能吸引学生积极参与的活动，并使学生在各项形象生动、坚持经常开展的活动中经受潜移默化的教育和磨炼，不断走向成熟。例如我们以纪念建党周年、建团周年、庆国庆等重大纪念日为契机，每年定期组织开展内容丰富、形式活泼的文体比赛、游园活动等，用健康向上的文化活动来引导学生，促进学生自身素质的全面提高。又如每年“3.5”（学雷锋纪念日）、“3.12”（植树节）、“4.5”（清明节）、“6.5”（世界环境日）、母亲节等重要节日，学校团委都组织学生开展专题征文比赛、手抄报、小制作、讲故事、合唱等活动，让学生们体会这些节日的意义。（3）开展丰富多彩的文化艺术活动，突出学生特长展示和个性发展以完善自我、提高素质为主导、积极开展形式多样的文化艺术活动，是展示学生特长的广阔天地，也是推进素质教育的重要环节。共青团以兴趣小组、学生社团、第二课堂以及各类校园文化活动为载体，能全面提高学生文化素质，推动德育的科学发展。这些活动既促进了学生文化知识的获得，又使他们的能力得到锻炼；既满足了学生的求知欲，又培养了学生深厚的文化底蕴和文学修养，同时也为学生全面发展，展示个性特长提供了一个大舞台。对于本校来说，团队活动的其中一个重点是根据学校以儒家思想教育为主的办学特色开展各项活动。例如：由学校团委牵头，组织策划举办每年一次的孔子文化节，通过演讲、成语典故小品、说书等活动形式对学生进行品德行为教育；组织建立书画社、文学社、广播文化站、少年警队等学生社团并定期开展活动。这些各种形式、丰富多彩、参与面广的活动，满足了学生精神需求，舒缓了紧张的生活，放松了情绪，使学生之间形成和谐的人际关系；通过活动，学生能体验不同的角色，从而帮助他们认识自我、调整自我、完善自我；在活动中取得成绩，能使学生产生满足的心理体验，增强了自尊心、自豪感和自信心，潜移默化地培养着学生良好的行为习惯和健康向上的精神风貌的形成。六、课题小结及成效分析1、课题小结本课题的创新之处，在于真正打破了初级中学由学校和班主任“死抓硬管”的强制性管理模式，通过学生会组织及其执行的文明班评选方案，真正实现了学生的自我管理和自我教育，同时通过各文化社团的活动和其他的团队活动，加强了部分学生的自我行为养成，并以此为榜样带动其他学生自我行为的养成。通过本课题研究，进一步加强了我校团队管理者的理论水平和提升团队干部的实际工作开展能力，并形成了学生自我管理的化龙中学文明班评选方案、学生会章程、文明班评检具体操作流程、各文化社团章程及组织机构等相关制度，学生专题感悟、学生自管模式实践方案等。2、课题研究成效的数据分析为了更真实地了解本课题团队活动的开展情况和效果，了解本校学生的自我管理行为养成情况，笔者特进行了一次关于学校共青团活动和学生品德行为习惯的调查，调查结果显示：（1）共青团活动得到师生的普遍认同，能帮助学生提高品德认识学生良好品德行为养成的过程，是教育和实践相结合的过程。中学共青团以活动为载体，吸引学生普遍参与，是新形势下加强学生良好品德行为养成的重要途径。学生既是良好品德行为培养过程的参与者，也是良好品德行为培养成果的受益者，共青团坚持通过开展各种类型活动，突出思想内涵，强化道德要求，能使学生在自觉参与中思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。本校开展的共青团活动，能得到师生的普遍认同。如表1，在学校共青团组织开展的主要活动效果调查时，调查结果显示大部分学生选择了“很好”或者“较好”，说明共青团开展的活动能得到大部分学生的认同和肯定。表1 共青团活动效果调查结果Sheet1 Activities of the findings of the Communist Youth League results活动/效果很好较好不好文明班评选44.4%37.7%2.4%爱心捐款32.536.05.2每月之星31.532.53.1五一.五四活动41.924.81.4扶困助学3.932.53.1志愿者活动34.325.95.6革命传统教育37.422.06.3国庆宣传37.433.93.5国旗下演讲43.028.75.2文化社团文学社30.130.42.8广播站31.828.74.9书画社30.425.93.5义工队25.526.95.2学生会40.226.64.9少年警队39.127.33.1其中，排在前三位的认为效果“很好”的活动分别是文明班评选、国旗下的演讲、庆“五一”“五四”活动，分别占了44.4%、43.0%、41.9%，证明大部分学生承认学校共青团活动能收到一定的品德教育效果。在和教师与学生访谈过程中问到“你认为学校共青团开展的活动中，对学生品德行为能产生较大影响的分别是哪些活动？”的时候，很多教师和学生认为主要是“文明班评选活动”和“国旗下的演讲”。师生反映“文明班评选活动”从制度上规范了学生的行为，并通过学生会干部进行监督检查，能帮助培养学生自我管理能力和良好行为习惯的养成，通过各班学生轮流进行“国旗下的演讲”，能对学生进行潜移默化的品德教育。调查说明：在共青团活动的长期影响下，学生普遍具有较高的社会公德意识，能认识文明、守礼、诚信的重要性。（2）团员学生比非团员学生受到教育的机会更多，品德行为存在一定的差异团组织建设和团员培训是共青团活动的重要组成部分，因此，对于团员学生来说，他们能受到的教育机会比非团员学生更多，对共青团的认识更清晰。如表2的对比：表2 团员与非团员对共青团活动认识的比较Sheet2 on the comparison study for Communist Youth League activities about members and non members选项团员非团员对共青团活动的总体印象非常好72.8%19.2%较好19.6%41.1%对共青团活动的了解十分清楚59.8%5.7%基本了解32.7%19.2%最近一年参加共青团活动的次数一次也没有10.3%45.1%13次49.8%28.0%3次以上26.4%8.4%从表中数据可以看出，问卷中，团员对共青团活动的总体印象，选择“非常好”的占72.8%，“较好”的占19.6%；非团员同学对共青团活动的总体印象，选择“非常好”的只有19.2%。在对学校共青团组织的活动的了解情况中，团员中选择了“十分清楚”和 “基本了解”的同学分别占了59.8%、32.7%，非团员同学选择“十分清楚” 只有5.7%，选择 “基本了解”的有19.2%。又如表2数据显示，非团员学生中，最近一年参与学校活动一次也没有的占45.1%,参加过1-3次的占28.0%，参加3次以上共青团活动的更少。而团员学生中，参加过1-3次活动的占49.8%，参加3次以上活动的也有26.4%。结合师生的访谈，发现出现这种结果差异的主要原因是因为团员学生能通过团课学习来了解共青团的性质、任务