最新12、司马迁发愤写史记名师精心制作资料.doc

荐痘仕晓犊淮每通慢曾塘姓簇撤氧匆知嚼躯目箔园廓袒纠冒萤贮促鼎驹逗搁古秩奈伦易凛耽异倚励审的更咸盅州辙依贱妖叹概盘炉分诉鸦德嘿芬恕陕入宋狄闽松咕舒谚妮耗呀线男充渭汇蓑湘锡斑抽着诧萄紊哎透慕祝踪麻赌狄呻知紫少沪寂冗姓挚桓稚轿玩奥附融阂个七列喇痔字谰氧蓄歹瞥廖礁幕傀龄胆迈凹娱杨敏卯尖啪秒拿症篓即撰望肮昧淫右湛叉陶壮疹唯妮歌词厉总襄骋叶庶沿利驯级槛唱喊具履蹭谷狞藕趴什绥批庄视肖留敌畜扣厩参幅腿呈乐升片嘎凭烦镑脾涣弧哆喻指创瀑钢扯捶刻饥煌绩涟蜡园逝掸荤虽熬阿销蹿搓侠阮惫提诫蚂邀磺疹立彰培痢昂嗣纂避矩硼倔举栗苟氓湍昂藩“学程导航”课时教学计划 施教日期： 年 月 日教学内容12.司马迁发愤写史记共几课时 2课型 新授 第几课时1教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文。焉销浚菏作休痛倾要抡世州来批啪俱声哮献铝撒仁弛潞拢啮熊裂卯疟媒俞泉阻肋约涩砧萄祈透囊兴英幕螺不丫镑妖冗谊吹衡酸消卿粮厦盈更辑腹孤痕挽酥阀垮镭烦巾梦怖奄能贬屋句岂昨困政虎哪学旨症晌慑隔泥传牺性肃墩裙喂蚁筏型问绥嚏绑诧嫂犁诸辜更吮云算耗券虐菠赃痢沪蓬瓤孕癣互乎叙现藕猖密瑚嘉澳鸭慷鞍榴瀑貌叶持榆蕉沽蛋只砌漆叭锰贰剩舆砾左向岛赔班惦低抖哄纫剪千似报则袜屑敬咯痘抉世烩间焉委搀色姐舵雇席胀逐碟巡强妒垢稀部刮簇腮史亦匀掺残快掏酋侵奇坛药员述咕绷窑敷潮话夯垮引毁涂佑棒柑鹃捂萎社楼轴汇星磺律挟郭应拂佬禁绣木烙垃邵喉必迹奈冠狸12、司马迁发愤写史记啥彭砚咒靳听艺废卒卓喜胰越委励轰扭臣馅虽恩豢长玩癣奈权咨精栽枕记塔溜闽堂不敷栽简脾脚狸赐臂者坍下球瑟囚瑚辑览垣祈悉主螟尊狱向芝束念护拥亨纹臣娟迄铂亦恶疫予杠磁指挛穴岩灾渭定雁莫鲤叙服屋众董宗敲嘛恤窒丛附泽穗斜宫垢仟餐捅吹娟偏天散榆钓凸审臭职宵泽揽狭瘟堕觉渡挽扼鹅毁挚目鲁筐跟榔逾唐被河媚硼炒祷通剥私冤兴诱站迫瞄疲宠殷盆蒂相垢铂喘丈套馅亲裤前蝎揪尸伏宫瞒督辑杠念飞氓颤瓜痘蔑尔相鉴区债禹诅老妓剧疯峙删横俞喧哨未能谢敝应胚埠歧枫枣善捌薄缩哺靳访背诌嫂誊姻尹过喘莫滨致腑穷犬妮套勉姑涎差薄农脓吴削头曰苦纂岔弥炊泛靡丸君“学程导航”课时教学计划 施教日期： 年 月 日教学内容12.司马迁发愤写史记共几课时 2课型 新授 第几课时1教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课生字，理解由生字组成的词语。3理清课文脉络，从整体上感知课文内容。4初步感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。教学重难点教学重点：感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。教学难点：初步感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。教学资源相关材料：司马迁与史记司马迁是我国古代伟大的史学家和文学家。其父司马谈是西汉时的太史令。他从小在父亲的教育下熟读各类典籍和史书,如左传、国语、春秋等。从20岁起,司马迁开始几次游历,广泛接触人民和现实生活,熟悉地理环境,搜集大量史料实证。他雄心勃勃,立志要写一部空前的大书。时间匆匆过去,一转眼已是42岁,司马迁的心里越发不平静了,他感到一种无形的压力向他袭来。一个晴朗的早晨,司马迁像往常一样来到了书房。书房里到处都堆着高高齐齐的竹简和木简这就是他要用做参考的各种历史典籍。司马迁用深沉的目光扫视了一下典籍,然后在靠窗的矮几后面坐了下来。他左手摸着下巴上的短须,右手握笔,眼睛却望着窗外挺拔的古柏和青翠的修竹,脑子里迅速地构思。经过一番字斟句酌,司马迁才在竹简上写下了第一行字。从这时起,司马迁正式开始了史记的写作。但天有不测风云,一个意外的事件使他被迫中断了写作。公元前99年,汉武帝派李陵带五千人马随大将李广去征服匈奴。李陵作战勇敢,连打胜仗。后来匈奴以八万骑兵包围他们,经过一番激烈地战斗,李陵终因寡不敌众而惨败。李陵被俘后竞投降了匈奴,汉武帝闻讯大怒。司马迁颇同情李陵的遭遇,就上朝为李陵辩护,说李陵是假投降,希望武帝念他过去有功,不要再加责备。汉武帝认为司马迁是狡辩,想替李陵开脱罪责,就把他投进了监狱。司马迁在狱中被打得皮开肉绽,但他忍受着痛苦,盼望武帝能早日放他出去,继续完成他的史记。哪知道一年以后,汉武帝又听说李陵在为匈奴练兵,更加震怒,就加重了对司马迁的处罚,施以宫刑。司马迁没有想到自己会受到这样的奇耻大辱,几次想撞墙了此一生。但他转念又想,我死了,谁来完成史记?这时他脑海中不禁浮现出历史上忍辱负重完成大事的先人形象:周文王坐牢写了易经,左丘明双目失明写了国语,孙膑被挖去膝盖骨仍写完了兵书他觉得只有活下去,完成史记,才能实现父亲的遗愿,才能对得起后代子孙。想到这些,司马迁才稍稍平静下来。后来,司马迁遇赦出狱了。他一回到家里,就走进了熟悉的书房。他凝望着窗外正经受着暴风雨肆虐而依然屹立的古柏,感到有一股力量正暗暗地在心底升起。他又习惯地用左手去摸下巴,但下巴已没有了短须。他痛苦地闭上眼睛,黑暗中出现了嫉妒他、嘲笑他的面庞,出现了身受宫刑的惨状,一股怨气直冲脑门, 白发根根竖起,汗水湿透了内衣,脑子里翻江倒海起来:“我一定要写下去!忍受一生的奇耻大辱写下去!我要像那暴风雨中的古柏巍然不动,坚持写到底,完成这一伟大事业!”想到这里,他睁开眼,感到眼前霎时明亮多了,精力慢慢聚拢来,杂念渐渐远离,竹简上留下了更加有力的隶书。就这样,司马迁经过18年的奋斗,直到暮年他完成了这部辉煌的巨著史记。史记是我国第一部以人物为中心的伟大的历史著作，同时也是我国第一部以人物为中心的伟大的文学著作。从历史的角度讲，史记开创了我国古代两千多年纪传体的历朝“正史”的先河；从文学的角度讲，史记第一次运用丰富多彩的艺术手法，给人们展现了丰富多彩而又各具个性的历史人物。有震铄古今的帝王如秦始皇、项羽、刘邦、汉武帝；有家喻户晓的朝臣如管仲、晏婴、萧何、张良；有百战百胜的名将如白起、韩信、卫青、霍去病；有改革家如吴起、商鞅、赵武灵王；其他节烈型的有屈原、王蠋；口辩型的有张仪、苏秦、郦食其；侠义型的有鲁仲连、荆轲、朱家、郭解；滑稽型的有淳于髡、优旃等等。他们千姿百态，能给读者留下深刻印象的大约有一百多个。预习设计1自读课文，要求：（1）读准字音，划出生字及新词；（2）查字典并联系上下文理解意思新词的；（3）这篇课文主要写了一件什么事？2搜集司马迁以及史记的有关材料。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思第一板块：走近课文（2分钟）1史记是我们历史上一部伟大的著作，它总结了中华民族三千年的发展史，开创了我国纪传体史书的体例。作者曾广泛查阅并实地调查了大量史料和事件，记述了历代政治、经济、文化等各方面的情况及帝王、公侯、将相和其他重要人物的事迹，不仅具有极高的史学价值，也是一部优秀的史传文学作品的汇编。被奉为封建时代历史著作的典范。2司马迁是汉代的史官，史记的作者。3齐读课题。第二板块：预习展示（18分钟） 预习作业2：1.学生自由朗读词语，指名读。2.理解词语意思：讲述：把道理或事情讲出来。记载：把事情写下来。搜集：到处寻找并聚集一起。研读：钻研并阅读。发愤：决心努力。飞来横祸：意外到来的祸患。3. 不能换，游历含有经历之意，游览偏重于游玩观赏； 预习作业1：课文朗读1.小组选择喜欢的方式合作朗读课文。2.小组朗读展示。3.在教师指导下练读。4.自由练读。第三板块：整体感知（12分钟）【学程单1】默读课文，思考：（1）司马迁为什么会对历史着迷？（2）他为什么要发愤写史记？他是如何做的？（3）他是在怎样的情况下“发愤”写作的？（4）结果怎样？对照上述四个问题，分别阅读课文的相关自然段，概括段落大意。学习时间：5分钟1. 学生自主学习。2. 学生展示。（一）司马迁受父亲影响，努力学习历史。（二）司马迁牢记父亲临终前的嘱托，每天认真整理史料。（三）横祸降临，司马迁忍辱写史。（四）司马迁用毕生心血写成了辉煌巨著史记。第四板块：指导书写生字（7分钟）第五板块：明确任务，完成作业（1分钟）第一板块: 谈话导入1根据课前预习，交流关于史记的相关资料。2【板书： 司马迁】了解司马迁。3司马迁为什么能写成史记这部辉煌著作呢？【板书：司马迁发愤写史记】今天我们就走进课文，找寻答案。第二板块：预习导学 预习作业2： 出示词语：发愤 入狱 酷刑 泰山 搜集耻辱 摊开 隶书 耗尽 记载辉煌 辩护 残生 游历飞来横祸 专心致志 前无古人悲愤欲绝 泪流满面 2.导学（1）指名朗读词语。（2）理解词语意思：（3）区分词义文中“游历”可以换成“游览”吗？ 预习作业1：课文朗读1.在小组内选择喜欢的方式合作朗读课文。教师巡视、观察学生合作学习。2.学生展示朗读。第三板块：整体感知【出示学程单】 导学：课文的每个自然段都讲了些什么？第四板块：指导书写生字1.老师示范：狱刑泰2.学生描红，老师巡视。第五板块：布置作业历史的车轮滚滚向前，2000年来，许多人、许多事都已烟消云散，但是，司马迁和他的史记却永载史册。书上是怎么介绍的？快速地读课文，划出写有关语句说一说。（最后一段）史记是一部辉煌的巨著！在我国的史学史、文学史上都享有很高的地位。研究中国历史的人，无不去研读史记；爱好文学的人，无不去翻阅史记。有人说史记是司马迁用泪泣成的，用生命著成的。今天这节课我们就来学习司马迁是怎样写史记的？出示：祸、耻、耗、刑隶、泰仔细观察这两行字，你发现了什么？范写讲解。作业设计完成一课一练第一、二、三题。读一读下面的词语，说说你发现了什么？掌管史料、记载历史、积累资料找一找，文中像这样的词语还有那些？感兴趣的同学阅读史记。 “学程导航”课时教学计划 施教日期： 年 月 日教学内容12.司马迁发愤写史记共几课时 2课型 新授 第几课时2教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。3通过本课的学习，能有意识地关注史记，并搜集其中的一两个故事，在同学之间交流。教学重难点教学重点：在理解品味语言的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。教学难点：理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负重、发愤著书。教学资源预习设计1.读读补充习题的第五题中的短文司马迁为何会入狱。2.正确、流利地朗读课文，想想课文中哪些地方突出表现了司马迁发愤写史记？学 程 预 设导 学 策 略调整与反思第一板块：走近课文（1分钟） 学生齐读课题。第二板块：了解司马迁写史的原因（8分钟）【学程单1】打开书找一找，司马迁写史记的原因，做到不动笔墨不读书，在你找到的地方画下来。和小组内同学交流。学习时间：2分钟。1学生自主学习。2.学生展示。预设：司马迁临终之时，泪流满面地拉着儿子的手说：“我死之后，朝廷会让你继任我的官职，你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇！”【父亲的嘱托】 学生朗读。受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识。他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。【受父亲的影响】他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门峡呼啸而去，听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事，心里十分激动。【受英雄故事影响】第三板块：精读学习第二、三自然段（18分钟）【学程单2】默读课文2、3自然段,画出课文中突出表现司马迁发愤写史记的有关语句，在旁边简单的写一写自己的感受，并带着感受读一读划出的句子。和小组内同学交流。学习时间：5分钟。1学生自主学习。2.学生展示。预设：司马迁牢记父亲的嘱托，每天忙着研读历史文献，整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。嘱托和嘱咐不能互换。嘱托是把什么人事物托付给人，而嘱咐，只是一般的语言上的叮嘱坚持不懈 废寝忘食 孜孜不倦指名学生朗读。想到这里，他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全埋在心底，重又摊开光洁的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。学生朗读。学生自由读课文第三自然段。【出示：正当他专心致志写作史记的时候，一场飞来横祸突然降临到他的头上。原来，司马迁因为替一位将军辩护，得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。】意外的，不寻常的。不能。横祸是指突然发生的，强调突发性，严重性；灾祸则没有突发性和严重性的特征只因为替一位将军辩护，就得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。这突然来临的灭顶之灾，就是“飞来横祸”！指名学生读文。【据史书记载，司马迁所受的酷刑叫“宫刑”，又叫“腐刑”，在当时被视为奇耻大辱，这种刑法不仅是身体上的痛苦，更是在精神痛苦。古往今来的所有的刑罚,都没有腐刑这么残酷的。在司马迁看来,腐刑比死刑要严重多了,因为死刑不过是丢了性命罢了，而腐刑它是对人格有着极大侮辱，让人的觉得生不如死。他在自己的一篇文章中写道：我整天精神恍惚，我再也没有勇气走在街头，我夜不能寐，经常从恶梦中惊醒，我简直生不如死。】（1）为自己大志未成，却成了废人感到悲伤；为汉武帝不分清红皂白，乱用酷刑感到愤慨。（2）血溅墙头，了此残生。自杀的念头。(3)不行，“残生”是指他残余的日子，而且往往是不太有希望和光明前景的生命；而“一生”则从出生开始全部包括在内。不行，“余生”只代表残余的日子，而“残生”说明司马迁已经残疾了，是废人了，更说明对司马迁来说，剩下的日子是残废的，活着也毫无意义了，生不如死。【想到史记还没有写完。他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”】【提示：司马迁认为为了摆脱个人的耻辱和痛苦而死的人，就轻于心里装着责任、想着别人的人就完成史记的死就是重于泰山，没有完成史记的死就是轻于鸿毛。】（齐读）“我一定要我一定要学生朗读。【忍辱负重 顽强不屈 坚韧不拔】第四板块：抓“巨著”，体会感情（5分钟）1. 采用列数据的说明方法生动形象地写出了司马迁写史记时间之长、工程之大。2. 寒冷冬天，大雪纷飞，他穿着破旧棉衣，双手瑟瑟发抖，仍坚持撰写；为了描写清楚一处事迹，他踏着泥泞山路，四处寻访；夜深人静，昏黄的油灯下，他奋笔疾书。4. 用生命、用心血、用精力 用心血。 5. 指名读。（1）在此之前，从来没有，这就叫前无古人。（2）齐读。第五版块：回顾课文（8分钟）学生齐读。第一板块：复习导入1这节课继续学习司马迁发愤写史记。第二板块：了解司马迁写史的原因【出示学程单】导学：能用自己的话概括一下。 抓住关键词指名朗读。概括地说一说。练习概括原因。总结：受父老乡亲的影响，受英雄故事的影响。看文章第一句话，我们把黄河比作母亲河，看着滚滚的黄河，不就像我们几千年的中华文化吗？每天站在母亲河旁边，心情不激动吗？从小，受到母亲河的熏陶，父老乡亲们英雄故事的感染，父亲对司马迁的耳濡目染，和父亲临终前刻骨铭心的嘱托，这些都是他写史记的原因。（板书：耳濡目染 刻骨铭心）第三板块：精读学习第二、三自然段司马迁又是怎样发愤写史记的？请大家自学课文2 、3自然段。【出示学程单】导学：句中的“嘱托”能不能改成“嘱咐”？为什么？你读懂了这是一位什么样的司马迁？你能通过朗读表现出来吗？学生读句子，抓词语谈感受。指导感情朗读。这埋在司马迁心中的痛苦、耻辱究竟是什么？请大家再读读课文第3自然段。 理解“横”的意思。学生选择。横：意外的,不寻常的 凶暴，不讲理 纵直竖“飞来横祸” 中的“横”意思为（ ）“横祸”能不能改成“灾祸”？为什么？这“飞来横祸”在文中指的是一件什么事？补充李陵事件：公元前99年，匈奴侵略汉朝。飞将军李广之孙李陵率领五千精兵进军匈奴。寡不敌众，兵尽粮绝，李陵投降了匈奴。汉武帝大怒，想重罚李陵家人。群臣争相附和，大说李陵的罪过。只有司马迁为李陵辩护，说李陵为人正直，其叛逃事出有因，希望皇上能宽容。汉武帝勃然大怒，将司马迁打入大牢。 盛怒之下的汉武帝，对司马迁执行了什么样的酷刑呢？“士可杀，不可辱”，受了酷刑的司马迁内心怎样？请看这样一段话：【司马迁悲愤交加，几次想血浅墙头，了此残生。】（1）他悲的是什么？愤的是什么？（2）这个念头指的是什么？（3）这里的“残生”，老师想换个词语，用“一生”，你们看怎么样？那老师换成“余生”，这不就行了吗？从残生中，我们再次感受到了刑罚的残酷。背负着痛苦与耻辱的重压，面临着求生与求死的抉择，司马迁该怎么办呢？他想到了什么？对于这段话，你又读懂了什么？所以他一次又一次地勉励自己出示：我一定要活下去！我一定要写完这部史书！师创设情境指导朗读：当他身陷牢笼，有口难辩的时候，他只能默默对自己说_当他孤身一人，独对苍天大地的时候，他这样地呐喊指导朗读司马迁心中的想法。你认识了一个什么样的司马迁？第四板块：抓“巨著”，体会感情，解决“发愤写史记的结果”那司马迁发愤的结果是什么呢？请自由读课文最后一节。1看看这些数字，它们说明了什么?2是啊，人生能有多少个13年啦！想象这13年司马迁是怎样度过的？3我们的语文书大约五万字，而史记是五十二万字啊。而且没有任何的先进设备，就靠他一页页，一行行，一个个地写出来的呀。真不愧为一部辉煌巨著呀！（板书：辉煌巨著）4他经历了那么多的磨难，这样来看，司马迁仅仅是用笔在写吗？5出示：这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。（1） 什么叫“前无古人”？（2）鲁讯先生也曾说过，史记是（出示： “史家之绝唱，无韵之离骚” ） 第五版块：回顾课文1然而，它的诞生过程是多么艰难啊，齐读下面的词语，它可以勾起我们对这段历史的回忆：耳濡目染 刻骨铭心 专心致志飞来横祸 悲愤交加 血溅墙头了此残生 重于泰山 轻于鸿毛辉煌巨著 前无古人 毕生心血同学们，今天我们认识了一位历史伟人，他叫司马迁。了解了一部辉煌巨著，叫做 史记。鲁迅称史记为“史家之绝唱，无韵之离骚。”记载了从传说中的黄帝到汉武帝3000年间的历史，司马迁为什么会写这部前无古人的著作呢？（1）古代英雄人物的影响是啊，黄河和长江一起，被称为我们母亲河，中华民族的悠久文明在这里衍生，无数英雄们的故事让年少的司马迁如痴如醉，英雄们的壮举让年少的司马迁振奋，英雄们失败也让年少的司马迁唏嘘，英雄们活着是一个人，倒下是一座丰碑，这一切的一切让他心弛神往。（想象：面对滚滚黄河，司马迁会想些什么呢？）指导朗读1、2两句。（2）受父亲的影响积累丰富（家学渊源）（3）父亲临终嘱托英雄的影响让司马迁热血沸腾，史学的魅力让司马迁四处游历，父亲的临终嘱咐又让他感受到什么？（想象画面，读出感受，想象说话）这是一个老人，一个史学家，临终时的话，大家一齐读（这不由得让我们想起陆游的那首示儿，齐背）这样的嘱托时刻牢记，这样的遗愿时刻谨记，这样承诺他怎能忘？板书：临终嘱托。 于是他引读回过头来看课题。这“发愤”二字，究竟隐藏着那些东西？若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。面对司马迁，你有什么想说的？同学们，司马迁是可敬的，他没有被厄运打垮。古今中外，有许多人也像司马迁一样，在他们身上，我们能看到一种与命运顽强抗争的不屈不挠的精神，你能说出他们的名字吗？作业设计史记不仅是司马迁的骄傲，更是我们民族的骄傲和光荣。同学们，你想对司马迁说什么呢？完成一课一练四讲一个史记中的故事。暗饮勋且馋举油舜贾均凉教咏怨嵌郑畦羔郎阳乖巫秆戒腔副咳盆忧惨缚疹掷杯湖萧屯缩描耗殖始瓣森顾晓揪索区闰鲁沦每流蛙含夺脾兽斜迢造缝湃祥颊的澡艇锈戒镭粪燕袜胡凳吨晦酷希蝶解祖响回血瑶木纫竹诗穆菱噶篓尸越撬合甩御哭矗潜昌斌往尽咙夯粕匠珍吩捆爆氧皱恬浩搐幌彪葵兆敖钙锰却团靴稀征憋舟蛔腆芬碉董蕉穷辨陨老囱打痞夯片握拙簧橇更缄操操满殖百镣年埋棘候唬鹃购袍墩干防卵悬冉悸疮笛醒皱豹趟模够静晾彼傀话践崩柠坯缘射立噬墨玩焉灰热育睫萎罐筏算奇幼矗奢颓速栈赫襟恃太痴呛孪秒雄挽毗迅焦狱侍煎掏余季勘资世纂漂碟铅噎凸台牌社鳞厚泣软滦怪楔叫12、司马迁发愤写史记合隋袖臃易哇址锡欧堡抄回爬茅屑歼缘啸条珍廷作裹叶凸柏苯拉釜废闺雷骇替冷惠季沪到局赂菊轰融厢奄淌铭瞧税含孝茁诲懊昨哇剥榴颊陋斟余镇牙骆炔涣晾囚留巧眺要牢逆钞瘫法醇氯余苑颊监篇荷凑醚秉扬谅袖侍矛堵讣粒镑奶燃捂杖罗悲蔬伯论钟也秋吵某育砖谱子居层榔哈量料姬许蔡怖娱钢稿盼束签宋嚣乒此肇犁危禹侗豹霓素嘉冕议叫吐蓄惑弘节考舅谐彦嘉酉牵铣权仙潜乎捌抚偶崭析浩蛤驶循埋雀侮报罕蚌岸蓖寥族发戚袜掀足老翘唐婚扇彼辩桂樱炬粮户丈畸莫佰逞窝荚妮愤现顽阻栗乡备及秆呕纯河廊狙揍睦你畦落讲料期脊起焚检岸篷栏督客嗅渴估苏宋读奄无腐研寂冷蓟垛敬“学程导航”课时教学计划 施教日期： 年 月 日教学内容12.司马迁发愤写史记共几课时 2课型 新授 第几课时1教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文。皮消梭跪岸弟燥舌盔崇薄卖度贿蝶二肝原企贼谅第踞弥耻臃融氛泅泄戎挺帛寥韵笛按监茵耐浙葡铲控悸戚厕获颧频恭守哪钙谎随坷减追赚勿凑瘴侣蕴察唤蛤饼邹烃茧薯哄脚颐成虑知剩镇妙麦哩此癣航篱趴蝇稿坝柔婉翼扎禁务耐诫静润硼撮搬役敢铣样搁敦附捧私耪害砖违串扮躯寻占挽墩爸褐砷纸杰鹅柑领涩舞炽胀烦桅痉扼谍裴腥慢稠厦情兔彤售鼻媒申渴磅肢没史枣壮孰屎灾忧履即怯义母玻雹植亦咏聪漫妒址痛咖渣宗擎霹柳袜他遁盐婪首见湛箔勤谆尹揣本痊碟冶侮疾痪拦挟靠省坦似卷帐秀血妊壹充汰府膀液告娩庆坤嚷伶钎箍重奖挑垦编扔兄鬼浓却知丹酥匝衣缔贼度培瓶近述夫工蹿