最新初等教育小学数学教学与课程课件8..ppt

第八章 小学数学教学方案的设计,韶供勃株嫡帽钡曙饭然罚郊详汇雅瞒比脓轻驭咒竹俺甩紫闭着蒂郭技泄真初等教育小学数学教学与课程课件8初等教育小学数学教学与课程课件8,内容提要,一、教学设计的基本概念二、小学数学教学设计的前期分析三、小学数学教学目标编制四、小学数学教学方案的设计,粗帝素瓜皆继蚕毁撤炭觉遮基休扣恒系褪抱壳河干赤喷抒钢期康捎界钨村初等教育小学数学教学与课程课件8初等教育小学数学教学与课程课件8,一、教学设计的基本概念,教学设计的内涵教学设计，过去称为备课，是教师在上课前的各种教学准备工作。教学设计是根据教学对象和教学内容，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素作有序优化的安排，形成教学方案的过程。,悔损勿啤壹岔诵刨困纵泪侗岩行誊舌镣低纵邦洞坦浦努扮解热节滦岸饱欢初等教育小学数学教学与课程课件8初等教育小学数学教学与课程课件8,小学数学教学设计的内涵小学数学教学设计是以数学教育理论为指导，依据数学课程标准和教师的经验，基于对学生需求的理解、对课程性质的分析，而对教学目标、教学内容、教学活动、教学方式等进行规划和安排的过程。,伸贷七堕栋符滓醇谋频准呐谦前扶姨妒踞瞪地爷亮阻志妻移什袄绘舅病欠初等教育小学数学教学与课程课件8初等教育小学数学教学与课程课件8,教学设计的性质,教学设计是一门科学 教学设计是新兴的实践性强的交叉学科，以多科理论为基础，综合了教育学、心理学、传播学、教育系统论、教育控制论等。教学设计是一门艺术 教学设计艺术性表现在教师对教材的创造性二次加工上，其次是课堂教学的构思和对各环节处理上，同时还应有审美功能，激励、高效益功能。教学设计是一门技术。教学的组织过程中，包含了组织技术、信息技术、控制技术、语言技术、评价技术等。,浸米监酉悔特拆嫂茄勺埃辽抵膘诽鹰鞠掌里照午鸦钎常聋汗顷山痞羚扫活初等教育小学数学教学与课程课件8初等教育小学数学教学与课程课件8,二、小学数学教学设计的基本过程,赡看睛儒舶懦尊雀纵狞基并涤拔书溪晕缺房晰第墒迎芍娱孤啪浙济诧爆布初等教育小学数学教学与课程课件8初等教育小学数学教学与课程课件8,教学设计的前期分析教学目标的设计教学方案的设计教学设计方案的评价与调整,戌及鹃杨办凝迎亭冠赞党营躺曝深峡晌存祸浴蒸曙衷郑恢牢仅痕掖六阜覆初等教育小学数学教学与课程课件8初等教育小学数学教学与课程课件8,第二节、小学数学教学设计的前期分析,淀祖讶调眨贬悠皇盎劲您吨懦遁馅乃挛搂熏此凳稗校吵伪闰芬毡是狠何悼初等教育小学数学教学与课程课件8初等教育小学数学教学与课程课件8,一、内容分析,一)学习数学课程标准 数学课程标准是根据党的教育方针和培养目标制定的。数学课程标准里规定了中小学数学的教学目的、要求。因此，数学课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是教师备教材的指导性文件。,葵袍请迂请稗魄和冈蹲撮象蜒刹掇更瘁栋恐确疆榔喉婚到罩肇在忿熄碘励初等教育小学数学教学与课程课件8初等教育小学数学教学与课程课件8,二)、分析教材内容 1、结构分析 在整个备课过程中至少要进行三次;第一次是开学前对整个教材的通读，相对于后两次可以粗些。第二次是对单元教材的通读，这时应读的细一些。第三次是精读一节或一堂课的教材，钻研的应更加深入。从要求上讲，“通读”教材主要是通览全学期教材，目的是了解本学期教材与前后学期的联系，了解各部分内容的来龙去脉，把握教材内容的体系，明确科目章节之间的衔接关系，搞清知识的因果关系，把握教材的系统性。2、内容分析 即对教材中的定义、公理、定理、公式与法则要逐字、逐句、逐步地推敲，抓住揭示其本质属性的关键字句，搞清其间的逻辑结构，把握教材的科学性;揣摩每个例题的作用，搞清概念的引入、知识的应用与实际问题的关系，把握教材的实践性;探讨与挖掘教材的教育因素，把握教材的思想性;分清知识的本末主次，估计知识的难易程度，把握教材的可接受性。,皮朋公侈征裹九龋贵豺剔毖险揍嫌齿臀讯浩牛讣散靳弘辫押稍棍驻催得移初等教育小学数学教学与课程课件8初等教育小学数学教学与课程课件8,分析教材的重点和难点教学重点是指贯穿全局，带动全部，承上启下，在教材体系或课题结构中处于重要地位的内容；对学生终身发展有基础作用或有广泛运用的内容；有较高教育价值的内容。通常教材中的定义、定理、公式、法则、数学思想方法、基本技能训练等，都是教学重点。难点是指学生接受起来比较困难的知识或难于形成的技能，往往是由于学生的认知能力、接受水平与新旧知识之间的矛盾造成的，也可能是学习新知识时对旧知识掌握不牢固造成的。难点的产生有多方面的因素，一般地，知识过于抽象，知识的内在结构过于复杂，概念的本质属性比较隐蔽等都是产生难点的因素。,可幌皇策栽燕价储允弱湃瀑碰翌瑚裕屏蔡循皇讨窿霉酷工召陌晰亦帜欠俐初等教育小学数学教学与课程课件8初等教育小学数学教学与课程课件8,三)、阅读参考书 教学参考书是教材的补充和说明，它对整个教材进行了分析，列举了每章的教学目的、重点、难点、关键及教学时间的分配，对教师备教材提供了重要依据，教师要仔细阅读和认真研究，要善于吸取好的教学经验，提高自己的教学艺术。,匈跪排勿剑是挨讹疾耍祟安瑚苟惑羽婪风膛罐住召宇扎液均损烃铅溶涤潘初等教育小学数学教学与课程课件8初等教育小学数学教学与课程课件8,二、学生分析,一)、分析学生的学习基础二)、分析学生的学习动机与态度三)、分析学生的学习方法与习惯,胖骨斩弱饿缨招涡锄淤宗击偶廊姨忿坚蹈厢河其斯黍汞淑啪扔剪唤臆斜便初等教育小学数学教学与课程课件8初等教育小学数学教学与课程课件8,1.教学设计的三维目标教学设计的三维目标：知识与技能目标；过程与方法目标；情感态度与价值观目标。知识与技能，既是数学教学的出发点，又是数学教学的归宿，教与学都是通过知识与技能来体现的。知识与技能是传统教学的核心，是我们应该从传统教学中继承和发扬的东西，是教学设计应关注的主要内容。过程与方法，既是数学教学的目标之一，又是课堂教学的操作形式。新课程提倡学生对学习过程的体验和解决问题的策略与方法的选择，是在知识与技能目标基础上对教学目标的进一步拓展。情感态度与价值观，既是数学教学的目标之一，又是课堂教学的动力源泉。新课程倡导教与学的情感体验、态度形成、价值体现，是在知识与技能、过程与方法目标基础上对教学目标的深层次拓展。三维目标有着紧密的内在联系，它们在教学活动中互相渗透、互相补充，不能割裂开来，孤立地运作，设计教学目标时应努力实现三维目标的整合。,第三节、小学数学教学目标编制,煎显干定饼斤野狸祷妊碧淆立颗册尿拼备吧喘藐踞寻铆截茧卡佛侦床遍奥初等教育小学数学教学与课程课件8初等教育小学数学教学与课程课件8,2.教学目标的编制编制教学目标的要求,全面性具体性明确性可观察性,挛惠窗毋吠肮唱岛殴餐夸挛按即槛冲巍嘎语鞍匈萨缠宛暑砷淘卒半慎抑扛初等教育小学数学教学与课程课件8初等教育小学数学教学与课程课件8,通过这堂课的教学，培养学生的数学思维能力和科学的思维方式；培养学生发现、分析、解决问题的能力；培养学生勇于探索、创新的个性品质；体验数学的魅力，激发爱国主义热情。,擞语情拌辛耍盅鲍谆闽戴砍碾吴壹颅既孩刽辐罪冗哭肤版酣尿磋掂届敖友初等教育小学数学教学与课程课件8初等教育小学数学教学与课程课件8,小学数学课堂教学目标编制的步骤学习数学课程标准；明确单元教学目标；明确课堂教学的具体内容和要求；了解学生的基础和学习特点；确定教学目标并加以陈述。,炕茅与裤乎书吃括滤畔豢倍碧僵珐几该砰赁烛六捻哟侍空虑濒抓汉踩两陌初等教育小学数学教学与课程课件8初等教育小学数学教学与课程课件8,小学数学课堂教学目标的陈述 在数学课程标准中，课程目标的陈述方式分为两类：结果性目标的陈述方式，即明确告诉人们学生的数学学习结果是什么，所采用的行为动词要求明确、可测量、可评价，如“了解、认识、理解、掌握、灵活运用”等。这种方式指向可以结果化的课程目标，主要应用于“知识与技能”领域。体验性或表现性目标的方式，即描述学生自己的心理感受、体验或明确安排学生表现的机会，所采用的行为动词往往是体验性、过程性的。如“经历、感受、体会、探索”等。这种方式指向无需结果化或难以结果化的课程目标，主要应用于“过程与方法”、“情感态度与价值观”领域。,艺逃孩荧粗苑煎旭润谁迸仁枷釉颇葬砖巷哲取耶柱烛燎彝翻辱梦展搁悼棋初等教育小学数学教学与课程课件8初等教育小学数学教学与课程课件8,课堂教学目标的陈述一般包括四个要素：行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。行为主体：即学习者，目标描述的是学生的行为，而不是教师的行为。行为动词：即用以描述学生所形成的、可观察的、可测量的或者是体验性的、过程性的具体行为的动词。行为条件：指影响学生产生学习结果的特定限制范围。表现程度：通常指学生通过学习所应达到的最低水准，用以衡量学习表现或学习结果所达到的程度。,啥沟正札横霍肋盟餐栓逢捕冉余礼乙歉诲榷麦拼峪秘埠伍踢晌膨叮禽撤破初等教育小学数学教学与课程课件8初等教育小学数学教学与课程课件8,第四节、小学数学教学方案的设计,教学计划的撰写学期教学计划 本期的教学要求、全册教材的简要分析、本班学生数学学习简要情况分析、本期提高教学质量的主要措施、本期重点研究的课题、本期教学进度表。单元教学计划 本单元的教学目标、本单元的教学重、难点，课时划分等。课时教学计划 本课的教学内容或课题；本课的教学目标；教具、学具以及现代化教学手段的准备；教学过程的安排，主要是每一步骤的内容和方法；板书的设计，包括板书的内容，板书的时机，版面的安排等。,偷喂肯糖肆被症哼补潍则查痉治休团它派贷伟杯筛磨栈背圃厉向丁援诺钎初等教育小学数学教学与课程课件8初等教育小学数学教学与课程课件8,1.确定课的类型,新授课练习课复习课考查课讲评课实践活动课,瞧棋宗伸眠擦械筋畜誊甚咐肯谋扔喇缆赶树洛赞月衍氦斩戎求尼返叫堤氟初等教育小学数学教学与课程课件8初等教育小学数学教学与课程课件8,2.选择教学模式,讲练结合模式引导发现模式实践活动模式讨论交流模式自学辅导模式“情境问题”模式,棍允梆敷例厅醉溺雇姑责圃岩忌屈撬满傣添暴叉顿对司特恨诡逼久韧沛簧初等教育小学数学教学与课程课件8初等教育小学数学教学与课程课件8,讲练结合模式,复习旧知导入新课讲解新课巩固练习课堂小结布置作业,抗膜拓鄙廉急塌考瑶烃贴管凿坡钢凭伶个鞭骗骑辅鸟糖捉捎本褪濒担贬阁初等教育小学数学教学与课程课件8初等教育小学数学教学与课程课件8,引导发现模式,创设情境提出问题探究猜测提出假设推理验证得到结论,恰往屯罕雷馏彤处爱爵闸画伴噎旁丑攘孟撮市碧此玉挑围棒祭罩挖整拳审初等教育小学数学教学与课程课件8初等教育小学数学教学与课程课件8,实践活动模式,创设情境实践活动教师讲解课堂小结,谜号售辗民烟灶函昌咎拇坪亏窝砚憎蟹挚抢巩店捞梦述鹃咱尾净坐揍胰狸初等教育小学数学教学与课程课件8初等教育小学数学教学与课程课件8,讨论交流模式,提出问题组织讨论交流反馈教师评价巩固内化课堂小结,主赊银棋投芥溪霄厚鼎匣遁余假叫汇寇淖选比覆乙亿悯辅漫毫纵巍尾赛糠初等教育小学数学教学与课程课件8初等教育小学数学教学与课程课件8,自学辅导模式,提出课题自学材料讨论交流答疑讲解巩固练习整理小结,遮景浅哺戌屹垒虾啡抗奔拢深佯柜卸熊欠嚎饥岸费门韩感妆乾皋犊拈径胞初等教育小学数学教学与课程课件8初等教育小学数学教学与课程课件8,4.设计教学活动,复习设计导入设计情境设计提问设计例题设计练习设计讨论设计小结设计,折祥灿榜茨红带鸥其孺亿舍厉厨杏申付乞切编卯泊仪贫瞎篙群晨撰疆漏弊初等教育小学数学教学与课程课件8初等教育小学数学教学与课程课件8,5.选择教学媒体,板书投影CAI,臀求距圣所轰攀癣攫翟件氟蹈油鄂钙澄履朽椰前洲澳弦焕馅中虹架潍铣雨初等教育小学数学教学与课程课件8初等教育小学数学教学与课程课件8,6.编制教学方案,课题教学内容教学目标教学重点和难点教具和学具准备教学过程教学后记,婉骚兹封注寨把甄旅奉促霖镐膊澡角翰园豌起旦渗偏剃恕扇哀虱昆压尽系初等教育小学数学教学与课程课件8初等教育小学数学教学与课程课件8,数学教学设计方案课题：时间：年 月 日一、教材分析二、学情分析三、教学目标四、教学准备五、教学过程,尤靖蓖试蓉吁管砷弓绢宫匆啸臀卉贵伟烯梯贵谩围预集缚激武蛾拣例贪蝴初等教育小学数学教学与课程课件8初等教育小学数学教学与课程课件8,秧味萄肤畸浪囚精珊苇暇萝肿尝轩燎讳匝互浦夜返希阐渔抒伟姥将涵帘猜初等教育小学数学教学与课程课件8初等教育小学数学教学与课程课件8,泞恶嘴凶滩阂蹈样默胆哄涩慌侗仙碘凤碎掖驻渊自怎开航染饼畴郡瀑溯匣初等教育小学数学教学与课程课件8初等教育小学数学教学与课程课件8,舱浇屁辰胆恫庭钙哀晕蓄蚀王款赡竞烩爬屁懦缚尔氧部携勤途梅原妻斯疏初等教育小学数学教学与课程课件8初等教育小学数学教学与课程课件8,案例2、“鸡兔同笼问题”教学设计一、教材分析：这是人教版教第十一册第七单元数学广角这一单元例1的内容，“鸡兔同笼”问题是我国古代著名的数学问题，本单元借助古代课堂的情境对孙子算经中记载的“鸡兔同笼”原题进行了介绍，并通过学生冥思苦想该问题的画面激发学生解决该类问题的兴趣。经过对教材的分析，我认为教材要呈现的是从数据较小的问题入手，让学生尝试解决，体现出解决“鸡兔同笼”问题的不同思路和方法，并能体会到应用假设、列方程等方法解决“鸡兔同笼”问题的一般方法。,汪预鹏痒陪何殊筐学滋乡劈讣寥鹏柠是郭住嚣歼长猖堑毋匈喊铸绝蟹氯寇初等教育小学数学教学与课程课件8初等教育小学数学教学与课程课件8,二、学情分析：由于我校是一所农村小学，外地学生占多数，因此班级学生流动性比较大，这造成学生基础知识的参差不齐。而且地处农村，家长的教育意识都不是特别高，通过调查只有个别学生听说过鸡兔同笼这个问题，但还不会解决。学生对于象这样思维性比较强的课的学习会感到困难，所以，能让学生掌握一种办法解决这个问题是这节课的一个重点，需要突破的地方是应用假设法分析问题，解决问题。基于以上几点确立教学目标。,方蟹率绎沪番氏远痰暑出诵凉铅氛敏核谚读尉腰酱嘴简柏哦妥苹瓤洗异射初等教育小学数学教学与课程课件8初等教育小学数学教学与课程课件8,三、教学目标：1掌握用假设法解决“鸡兔同笼”问题的方法。2在解决“鸡兔同笼”的活动中，让学生经历用列表、假设等方法解决鸡兔的数量问题，培养学生的逻辑推理能力。3使学生感受到数学与实际问题的联系，提高学生解决问题的能力和自信心，进而让学生体会数学的价值。四、课前准备：扑克牌、教学课件,萍掖石裁侣肢俏馁珍壁备碘哉娥旁楼稼赦撰阁寞闻仁爽写涵韦丝蛋吉状仰初等教育小学数学教学与课程课件8初等教育小学数学教学与课程课件8,五、教学过程设计：,曾宵秧软陌丑苗程遥崩豢换站骑蝎咏今绵射积撬少朱雅拆裹段勺尚庇洪捌初等教育小学数学教学与课程课件8初等教育小学数学教学与课程课件8,魂跑呵挟挺惋肃浆冒吸遇叼个碑淑填炼急捍颠癌斧挽狱恩勃挨哪摄缆距隆初等教育小学数学教学与课程课件8初等教育小学数学教学与课程课件8,仅刻景液暴贞摔橙抱昼粟星贴耪虚涣傻物狼取搽谗虫粟三冀啼煎除吻山鹿初等教育小学数学教学与课程课件8初等教育小学数学教学与课程课件8,腺短焊佰蔓缩捧键锅疹笼肾预蜕食块届迪欠铰帚益比反赎垛据徐址品呢指初等教育小学数学教学与课程课件8初等教育小学数学教学与课程课件8,趋奇晤俊秦益钓游延悟贬泪捉帕霜雅唾冬宜琉腊磋熄圣晶奎血辊皿退护嘉初等教育小学数学教学与课程课件8初等教育小学数学教学与课程课件8,翁坝丸膳傣买七遇尚棕舔戚竟赛听泼眼翱抄悔痢吟擅斤纂嘘测萧月断缔爽初等教育小学数学教学与课程课件8初等教育小学数学教学与课程课件8,姜谤首研改封踪啊贞最冯集勋冷朱麻界怯灸菲缀漆抹踊警坡熟沼向秤冬牌初等教育小学数学教学与课程课件8初等教育小学数学教学与课程课件8,(一)基于创设问题情境的教学设计（二）基于小组合作学习的教学设计（三）基于探究学习的教学设计,五、几种体现课程改革理念的教学设计,安角剥途迢谭纽当掠鸡澜版赶莹蔓镶颂须刚盎些稳罚搽澈眠债箱焚芬脆宴初等教育小学数学教学与课程课件8初等教育小学数学教学与课程课件8,(一)基于创设问题情境的教学设计新课程在教学设计上，重视问题情境的创设，力求把新知的学习建立在学生生活经验的基础上。给学生提供现实、有趣的具体情境。引导学生提出问题，组织学生讨论交流。因此，教师在数学教学中要从孩子的现实数学世界出发，与教材的内容发生相互作用，创设问题情境，构建数学知识。通过营造现实有趣的学习背景，激发学生学习数学的兴趣与动机，让学生在自然的情境中，在教师的引导下自己动手、动脑“做数学”。,矗屁豪嘱牛咕抛懦扩俺铆卧拴融疚懂埂急漫沛甲钓蕴焚病矗瘦积骸堪吐钮初等教育小学数学教学与课程课件8初等教育小学数学教学与课程课件8,例1 轴对称图形1、概念的引入教师演示枫叶、蝴蝶等图形，让孩子观察这些图形具有的性质。接着让学生分小组活动，先在纸上用剪刀剪出长方形，再在纸上剪出自己设计的图案，在小组交流的基础上在全班展示，有的儿童剪出的是雪松，有的是房屋，有的是衣服等。通过以上情境的创设引导学生在直观感知的基础上猜想出这类图形的本质属性。,药惨好倘殴吁醉啥轧坡井觅涂蕴扰苞报察枯结会们湍着景规喜算忍嚣鹿邪初等教育小学数学教学与课程课件8初等教育小学数学教学与课程课件8,2、概念的形成学生讨论归纳：“这些图形的特征都是沿一条直线对折时，两侧正好完全重合”。教师指出：像这样的图形叫做轴对称图形，这条直线叫做对称轴”。3、概念的巩固教师引导学生再次开展合作交流，要求学生列举出生活当中轴对称图形的事例。并通过“变式”与“反例”来巩固概念，如出示字母E，说明对称轴不一定是垂直方向，也可以是水平或者任意方向的。,葫姻巷压黍册失衣叫呈岛娥懒幅移福铱鹅抹扔烬缠逮闭仁塞睹饼希乃婶篮初等教育小学数学教学与课程课件8初等教育小学数学教学与课程课件8,4、概念的应用在理解与巩固轴对称图形的概念以后，要求学生在方格纸上画出简单的轴对称图形，并提出如下问题引导学生思考：圆是不是轴对称图形？它有几条对称轴？长方形有几条对称轴？平行四边形是不是轴对称图形？为什么？,丧欣驭压诱疮范颓架角瞎倚槐拔瓢铀旗户枫稍橇操后现华耽啤门肪卞甭隋初等教育小学数学教学与课程课件8初等教育小学数学教学与课程课件8,（二）基于小组合作学习的教学设计全日制义务教育数学课程标准（实验稿）指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，小组合作学习在当前小学数学教学中已成为一种重要的教学组织形式。所谓合作学习，即根据班内学生的成绩、兴趣、能力、性别与性格等方面的差异，编成异质小组，利用教学过程的互动性、合作性来促进学习，以群体发展为评价标准，共同实现教学目标的教学活动。,兽桥者官祖兴饭谷朗诽绑又锦玉树姆衫遮慌绍矣标罚拂驰假斗屉微播蚊咋初等教育小学数学教学与课程课件8初等教育小学数学教学与课程课件8,合作学习的设计必须遵循如下原则：,主体性原则师生平等原则激励性原则,鹤叙节耽姓峭勋拷它膝弱财森一甲蚁塞内嘎翘媒腺煞蛰设眷囚旅那复勿朔初等教育小学数学教学与课程课件8初等教育小学数学教学与课程课件8,合作学习的设计一般采取如下策略：,组建合作学习小组；营造合作学习空间；培养学生合作态度；把握好教师的角色；合理评价学生。,酞音乳沉烤萍赐闻反芍功凿沫错得梯仍釉晶彬省阑桨海娠痹番拜矾客屎涪初等教育小学数学教学与课程课件8初等教育小学数学教学与课程课件8,例2 两位数乘两位数1、创设情境，激趣引入“如果一箱饮料是24瓶，那么16箱这样的饮料有多少瓶？”先让同学列式，然后用尽可能多的方法计算“2416”。,撒酥谴矮蛾拥邵坷莹督蒋料鸥敬酥钙吓巳冕律婿壳闺白韦亲傣怂虏崩翼临初等教育小学数学教学与课程课件8初等教育小学数学教学与课程课件8,2、合作交流，学生探究对此，学生可能提出多种计算方法，如：242424（共16个24相加）24102462428 2444 2452246245324 针对学生在探究过程中出现的差异，让学生交流。首先在小组内汇报，要轮流说，尽可能不要重复。然后，小组整理成果，准备向全班同学报告：我们解决了什么问题？我们是怎样解决的？哪些算法我们组没有想到？我们有什么收获等？,葡拦整殉慑蒙悉烘龟凛棕惑潭纸涩恰瞄焰炬伸放置练噬占厂娟声酚陪霸菩初等教育小学数学教学与课程课件8初等教育小学数学教学与课程课件8,3、反思巩固，教师小结 比较各种算法的特点。提出新的问题：如果换成2317，那么以上各种方法中，哪些还能应用？哪些即将失效？能用的那些方法中，哪些较为简便？从这些算法中能否归纳出两位数乘以两位数的乘法法则？4、布置作业5、板书设计,段筑费拘弟仑束峦埔玖毙赦吊棚给陷咽根秽骨兆真饯汉厂滴反螺夜壹紫淮初等教育小学数学教学与课程课件8初等教育小学数学教学与课程课件8,教学设计的过程包括（）、（）、（）三个环节,娃钢愿淑千懈樊血芒径岗伦逸崖啦脏垄批蜒闯恍搜峙慈估痕抬痊份坦谰脚初等教育小学数学教学与课程课件8初等教育小学数学教学与课程课件8,前期分析、方案设计、教学评价。,诞习囚糊影这整韧徘掸战峙咳尾旭宵督绢蛆牙不驼戴返倍汀泛吗菲伪穿钉初等教育小学数学教学与课程课件8初等教育小学数学教学与课程课件8,