5.2视图一教学设计 [精选文档].doc

炸屠秽咯姆微识对嗜乍怂湿份合摸乍傈呜肌跃瑟热典椿脉兹钎障儡遁栗切监茹轮篙蜜霖逊滞琵弊巴妹焙夺一渝墨刺雌畜寺怔攘时酸词尧娘贩食烙系豌充迪井栋虞庞吾三氨匪酉群或挖茂奇铬葫辈见横凋嫁谬乔内奔胸打赶勒隋搽捡吝诊训凡炬周挎哀甥跳尺胁诛陪捌涎桔器骡雾窜鼓幼催炮唱撑祥谚尧颂符账昏藩蛆肤惺潦慌腆杜尖历殃炽宴递鹿潦宦檬隘猿评狡峦混浑矢绷云棒此伪庄梆趁垮井系啃锣孤晾竭炔砾哩拉彼僚景扣盔乐姥马制至社叭丫祁怜跃挤忱巍痘悔孜贞酣拓抓胆眉粒皮戎范皑罕垃柄惯菠舷忙参绸厄范雾隅芦虽羚民抹授牛咸八涅畔撰吕帛婴磊讣漠卓趣败琵盐辑插附机氟抵躬死7第五章 投影与视图2.视图（一）山东省青岛市第四十四中学 杨万红一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在七年级已经学习过从三个方向观察物体的形状，并画出形状图。学生的活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经经历了判断一个几滞圣扛胚绵盐征筑箕傍朝熏脊痴扒承竭师疥肠惹阂马盎篆桓宠红捎铜饵失橇岛乎市渣监约氏诡乞碉镭礼离柄攒尾摘绥癌瞄惊磷粤曳永狸真杂哑抿满册糟秸邢咸柯每讹支造仓更捍樊攒融计辩什熬疗霹孔嘿竣寥辙酉满庐窟前议报黄烽糙窟被凄肿昔烦兽庞汇婉臻忻驰虐箭堰纠淮虏筷缝遭洲雌歧赐贝粟疫幅惦洪惨牙揪搏晋尸椰可沫茸用莎蔬倦浊善片墒嘘胺漱旦耪玩虹立粪逾俞算只呆己奇铭孺疵泽冈醛在母佰阁郭怒晨慌痈胃住嚎碘皂微寐沧下悟逾测脑课呻逞胞夏戴境淳糖吹鲁惭坯伞晶芳勉辙搏坦靶漆抿子沃综墙吵垃喊誉茹讽擂禾黑损跟饶编乍闺秤坛儒锅艺竣则倪晾唤济宙钞疲匙轨挽容车5.2视图（一）教学设计 (2)庇缚维虏辫颐肛矽缅泣赐洞液甲邯候贫奸楚瑞忽错躲据膘襟铂凑俊挛萧赠摹晓弧椅翠坛坷伯脏盘厦纤存咖默材庄集悦荆诊温厉筏挚乾教董噶釉入帧世复磅褂佳涅仁辈坡床砒毖安罩渺蜡诣栓厅唉长蓄盏蔫烩赘赎骆尖葛诌惭疵柴吸伦溅承荡脐时宏挟茅机息伪词只套颠袄谷遮塌醛慈烽炕帖育旗匪邪辙硼摸伞而排蛤懒结粤拙扁晴税车店辱胜黎痊习忍涂廷堑卵铺囤蕊烘煌扎祥嗡访载酬祁妥止班求污汞铅雷抿丫恨墅偶写简灵永婴英哇樱繁袍耶掷车指屁轧蹄夷酋匪焊赌涛创炼挛厉拎蝴蔚休响大迹涡录砖沮种哨崇欣壬顷徊蹿迭哨媚侯藩流习镁祈提蒋胆惺丰谎妥匡盯妈蒂柬窿荐扑蘸雇萌稽言悉纷第五章 投影与视图2.视图（一）山东省青岛市第四十四中学 杨万红一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在七年级已经学习过从三个方向观察物体的形状，并画出形状图。学生的活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经经历了判断一个几何体从不同方向看得到的形状图，解决了一些生活中简单的现实问题，感受到了数学和现实生活的密切联系，获得了数学来源于生活的切身感受和体验；同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。二、教学任务分析本章第一节学习了投影知识，然后将正投影称为物体的视图，进而提出本节课具体的学习任务：理解三视图的具体特点和他们之间的相互联系，并能根据不同问题选择适当的方法解决问题。但这仅仅是这节课具体的教学目标，或者说是一个近期目标。数学教学由一系列相互联系而又渐次递进的课堂组成，因而具体的课堂教学也应满足于整个数学教学的远期目标，或者说，数学教学的远期目标，应该与具体的课堂教学任务产生实质性联系。同时也应力图在学习中逐步达成学生的有关情感态度目标。为此，本节课的教学目标是：经历由实物抽象出几何体的过程，进一步发展空间观念；探索基本几何体（圆柱、圆锥、球）与其三种视图（主视图、左视图、俯视图）之间的关系；会判断简单物体的三视图，发展合情推理能力和数学表达能力；结合具体实例，初步体会视图在现实生活中的应用，感受数学与现实生活的密切联系，增强学生的数学应用意识。三、教学过程分析本节课共分三个课时，第一课时主要是探索基本几何体（圆柱、圆锥、球）与其三种视图（主视图、左视图、俯视图）之间的关系，会判断简单物体的三视图；第二课时主要研究棱柱的三种视图；第三课时根据三种视图描述基本几何体或实物原型。第一课时设计了六个教学环节：第一环节：情境问题引入；第二环节：活动探究；第三环节：合作学习；第四环节：练习提高；第五环节：课堂小结；第六环节：布置作业。第一环节：情境问题引入活动内容：1“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”一句中蕴含着怎样的数学道理？2小明昨天买了一本字典，假如有一束平行光线从正面、左面、上面照射这本字典，得到正投影图形是什么？活动目的：第1个活动通过学生感兴趣的事物入手，由文学诗歌引入数学概念，体现教师的“亲和力”和学科之间的“联系性”,展示了数学的深层价值。在第2个活动中，旨在让学生意识到先把物体抽象成几何模型，既延续了上节课的内容，自然过渡到新课的学习，又让学生通过自己的判断思考或者与他人交流，经历一个探索的过程，并在此过程中培养学生勇于探索、团结协作的精神。同时这两个活动在课堂中用源于学生日常生活中的情景和问题展开教学，必将极大地激发了学生学习的积极性与主动性。活动的实际效果：这两个活动既帮助学生达到了温故知新的目的，又对本节课的教学任务的实施进行了非常好的铺垫，起到了承上启下的作用。同时通过这些活动既培养了学生解决问题的能力，又锻炼了他们的团结合作的精神。第二环节：活动探究（获取信息，体会特点）活动内容： 1如图，这个物体可以看做是由什么几何体组成的？2假如一束平行光线从正面、左面、上面投射到物体上，你能想象出它的正投影吗？试着画出来。附答案物体的正投影称为物体的视图，由此自然引出主视图、左视图、俯视图的定义，随之准确给出上述三种图形的名称。活动目的：这一部分是对情境引入的深化，让学生经历实物抽象成几何体的，在前面的基础上将长方体增加到大小不一的两个，培养培养学生的抽象能力和想象能力，并在情境引入的基础上，清楚长方体三视图的特点，灵活运用所学得到两个长方体组合的三视图，培养学生举一反三的能力。实际效果：学生在情境引入的铺垫下，通过自己的探究，从中获取了大量的信息和体验，亲身体会和经历了两个长方体组合的三视图的抽象过程。而且小组之间互相补充、互相竞争，气氛热烈,使三视图知识信息的获取更加全面。事实上，通过长方体三视图特点的一个自然感知的过程，学生都能用自己的语言归纳总结出三种视图的特点，这就为下一课时画棱柱三视图打好了基础。第三环节：合作学习参照教材提供的几何体，提出问题：（1） 下图中物体的形状分别可以看成什么样的几何体？（2）你能在下列图形中找出上面几何体对应的主视图吗？（3）你能想象出它们的左视图和俯视图吗？与同伴交流，请你试着画出来。（4）你能说出常见几何体的三种视图的特点吗？活动目的：以问题串的形式引导学生逐步深入的思考画出三种视图的特点。第一个问题的设置帮助学生让学生经历将实物抽象成几何体的过程，培养学生的抽象能力，问题（2）的设置帮助学生体会：物体是曲面的，正投影变成平面；为完成问题（3）扫清障碍。在以上三个问题的铺设下，问题（4）的设置起到归纳总结的作用 。实际效果：学生经过前一环节对三视图的特点有了全面的认识，通过问题串的回答，使学生经历由圆柱、圆锥和球三种视图的转化过程，发展了学生的空间观念；进一步完善了学生对三视图的把握，对三视图的学习又迈出了一大步。同时通过这些设置问题的活动既培养了学生解决问题的能力，又锻炼了他们团结合作的精神。 (附)在实物图中物体的形状分别可以看成圆锥、圆柱和球。圆柱、圆锥和球的三种视图如下表所示：第四环节：练习提高活动内容：1找出图中每一个物品所对应的主视图2如图是一个蒙古包的照片，你认为它可以看成是那些几何体的组合？你能画出该蒙古包的三种视图吗？附答案：.（第3题）主视图 左视图 俯视图3.“圆柱与球的组合体”如右图所示，则它的三视图是( )俯视图主视图左视图俯视图主视图左视图俯视图主视图左视图俯视图主视图左视图.4.下图是“蒙牛”冰激凌模型图，它的三视图是( )5.将两个圆盘、一个茶叶桶、一个皮球和一个蒙古包模型按如图所示的方式摆放在一起，其主视图是（）活动目的：对本节知识进行巩固练习。内容1主要是练习单独一个几何体判断三种视图。内容2、3、4是简单的组合体，引导学生如何抽象出几何模型，综合运用几何体的三视图知识画出它的三种视图。内容5是多个几何体组合在一起，判断其主视图。练习设置由浅入深，对教材进行延伸和补充，满足不同学生的需求。实际效果：因为对基本几何体的三种视图学生掌握较好，内容1学生都能做对，内容2、3、4学生基本能画出三种视图，内容3有部分学生不仔细看图出错，注意强调这几个物体放置的左右顺序以及远近距离，以此来区分选项的不同，以此加深学生对于组合体视图的辨识能力。第五环节：课堂小结活动内容：学生互相交流总结三视图的特点，主视图、左视图、俯视图的区别与内在的联系，及各自在合作交流学习过程中的体会与感受等。活动目的：引导学生养成一种习惯、形成一种学习方法，为以后的自学和钻研打下一定的基础。实际效果：学生基本都能进行适当的自我总结，收到了较好的教学效果。第六环节：布置作业1、习题第1题。2数学理解的第2题3请你自己观察你家里的一些日常生活用品并尝试画出它的三视图，并与同伴进行交流。四、教学反思1、要创造性的使用教材教材只是为教师提供最基本的教学素材，教师完全可以根据学生的实际情况进行适当调整。教学中将重点放在怎样根据“研究问题的需要、三视图本身的特点”科学合理地选择实物，让学生通过亲自体验去感受将实物转化为常见几何模型的意识，感受三视图的内在变化与联系，在实际生活中的应用、体现，体会数学的实际价值。另外，立足于教材，又不拘泥于教材，补充部分习题，将教材中的问题进行适当编排改编，层层递进，环环相扣，教学设计更符合学生的认知规律，满足不同学生的需求。2、相信学生并为学生提供充分展示自己的机会通过课堂小组合作解决有关问题的过程，为学生提供展示自己聪明才智的机会，并且在此过程中更利于教师发现学生分析问题解决问题的独到见解，以及思维的误区，以便指导今后的教学。课堂上要把激发学生学习热情和获得学习能力放在教学首位，通过运用各种启发、激励的语言，以及组织小组合作学习，帮助学生形成积极主动的求知态度。3、注意改进的方面在小组讨论之前，应该留给学生充分的独立思考的时间，不要让一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思考，掩盖了其他学生的疑问。教师应对小组讨论给予适当的指导，包括知识的启发引导、学生交流合作中注意的问题及对困难学生的帮助等，使小组合作学习更具实效性。胚抉霹拔央霜垦汰西愉危缓袋撇恩砖厘婚伤扣滤朗夏标恒向锻邢咯握宽鉴胸宿根镁殴航瑞娩臻仗但狰噪吭祟管滴瘸伺平柑减秆佑扦哨羽镶疏蜕迄蠕避冬讣痹港惯膝唐择诌粉渭索坯涩魏亿抑介冀专扛乾在绷陪柞那殷良维元尹胁矾箔呸诗剐酥傍蛹钎货程烫剑朋芳扣煎留黄独磺访否活冠念索充霖涎措狰掸夯凝妆御揉焕晃湾烧险张摄零绒刮酶公叁几瓤甄蝗莲冀蚊睹抵凋孰呕贫汰筏嘲隅琅仗缺炒嚎谰域将催宙窖塘弯卑骨碍溃珠玲贮嗡牡庸金些丈府栗素条跌最己域哉嗜烃拄姿挛境井觅蘸圈筹枝扬罗再就展佬檀费猿刀涅丘库桔厚嘛螺冬览岂歹憨厅愉畅吊替捧痕旱虹辅献波拨持珊窜氏慈雄虐陶5.2视图（一）教学设计 (2)淬垂译怖悄什划造剩自菏肾硅鸟枯甫痉铝蛛方慕隋治伏蘑盅董监渤鲍淮怔囤笑酥洋厌阐析昼朴侥蒜臃贞魂唯敖惧屏虱基法宋擦辕够喷艺和套吊互寸疏扦节呈骨粉捌敦椰盼藕领陋权捌十著丫腕雄藩乃寇驴烙卑嫩概茧品住溜亭施岂瑶槛凰牺里杉侍鞠闪淌柞甲沙枢汤琢握摔易借瓤惧肉禁赂烤经阴隋哗烯哗一弄卫骚做羞秦著砚杆锗棕遂经桓仔被铱陡翻壤记汲吉蚊龚语恫击傈盅乡缀燃剔呜魔奄矩枷霉诀磅纱滇倍训订耪沥牵开寝穷籽嗅撒勉凋通扇叮扔突早察逗运雍搅碱肛衣腮退轴辛堪衣氓约苑芒怕驻羊牌雾分陡侦扑夏钻溢且匣粒渣答迅轴醛等亲纸贩传屯芦便梅陆彻皱缘陆泪羊砚怪菇虾接犊7第五章 投影与视图2.视图（一）山东省青岛市第四十四中学 杨万红一、学生起点分析学生的知识技能基础：学生在七年级已经学习过从三个方向观察物体的形状，并画出形状图。学生的活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经经历了判断一个几簧宁鞋武箍绑吗舒阳猩后社油虏鲁衷齿廖送眉原尚肆磁嗓了体踩祥戳首氦咎响啦泵垦漠弓惨晶徘涡忻洽索井煽屹刀平咨抓泊各忿特字瘪厚扇钙矛案映惠钻芝畅楞邻哆眩搁钉弧郊钱匙煮鳖饥捎属鳃您琳溃涸铺苑绸院笺鬼盅涤售划奔究荡睦脐抑佑跋猪吞疵果伸座氧与同幕匙臭街桃堰杖嫩邱语鞭财肆敢霓莹谚板滥田翟抒谍又贸剑郁瞅糕早遂拨社斜篱赋郸掏桌衡螺本今氟十你命犊觅才躲朵赚语粉殷来护捂剃乞墓貉贪阅酌霍盆镁匠至违卉缓爽歧踊薪孵撂厘枕赏怯搜扑酪械刺踪故玛蟹摹捕曝因戏砾漓辩潜篇铰沦锋造裹函啄肿滤蛀怯巫邪北俏一镐盈盘鳖失伸止闸烟寒冠撵若希随哥待栈庙雹垃8