九年级语文 第一单元3乡愁课件.pptx

.准确、流畅、有感情地朗读诗歌并背诵。.在诵读中体味诗人浓烈的怀乡思国之情。.学习作者运用鲜明的意象表达情感的写法。,学习目标,余光中（19282017），台湾省当代著名诗人。其文学生涯悠远、辽阔、深沉，为当代诗坛健将、散文重镇、著名批评家、优秀翻译家。至今驰骋文坛已逾半个世纪，涉猎广泛，被誉为“艺术上的多产主义者”。著名文集有白玉苦瓜灵河石室之死等。,乡愁尽在诗意中,作者简介,语调语速感情,深沉,舒缓,真挚,小时候乡愁 是一枚小小的邮票我 在这头母亲 在那头长大后乡愁 是一张 窄窄的 船票我在这头新娘 在那头,后来 啊乡愁 是一方 矮矮的 坟墓我 在外头母亲 在里头而现在乡愁 是一湾 浅浅的 海峡我 在这头大陆 在那头,诗歌朗读,导思1.每节诗用什么具体事物表现乡愁？,导思2.每节诗的具体形象各包含了怎样的情感？,关键词爱国,基础导学,美好意象,小时侯,对母亲深深的思念之情,小小的,邮票,乡愁是一枚,小小的,邮票,乡愁是一张,窄 窄 的,船票,夫妻分离的相思之苦,长大后,后来啊,与母亲大人相隔的凄苦与遗憾,乡愁是一方,矮矮的,现 在,海峡,游子对故土的思念,期盼台湾回到大陆母亲怀抱,浅浅的,乡愁是一湾,小时候：,长大后：,后来啊：,现在：,邮票,船票,坟墓,海峡,个人的思乡之情,普遍的家国之思,（母子分离）,（夫妻分离）,（母子死别）,（游子与大陆分离）,逐层推进,小结,1.“乡愁”原本是一种抽象的情感，诗人是如何将它转化成具体可感的形象的？,作者巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。在人生的每个阶段里，诗人将“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓、海峡这些对应物上，这样，诗人的乡愁就不至于无所依附，从而将抽象的情感转化成了具体可感的形象。,基础探究,2.诗的第4节对诗意的拓展有何作用？,那一湾浅浅的海峡，不仅仅隔开了“我”和祖国，而且无法逾越。到这里，诗人的乡愁得到了升华，由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思。升华主题，余味无穷。,3.作者将乡愁形象地比喻为邮票、船票、坟墓、海峡，这四个意象能否互换？,质 疑,以时间为顺序，追忆个人的经历。,前三节总体上抒发的是个人的“乡愁”，而第四节则抒发了对祖国的深情厚意，是海外游子共同的“乡愁”，前三节是第四节的铺垫。,艺术特色,1借用具体事物表达抽象的情感。,诗人选取了邮票、船票、坟墓、海峡四个新颖独特的意象，让抽象的“乡愁”具体化，增强了作品的艺术感染力。,2完美的形式，富于建筑的美。结构上呈现出寓变化于统一的美。统一就是诗节句式整齐；变化就是注意了长短句的变化调节，使诗的整齐外形中有参差之美。同时，作者采用了复沓手法，全诗各节都是采用“乡愁是”与“我在这(外)头在那(里)头”的句式，这样回环往复，一唱三叹。,作者在这首诗里，设置了四个时段，将乡愁浓缩为邮票、船票、坟墓、海峡等意象，通过四个时段和空间的变化，逐层推进，使意象次第放大，将乡愁 诠释为亲情、爱情和思家爱国之情，感情由淡而浓，主题由浅入深，在一咏三叹之中，将乡愁渲染得异常浓烈。,主旨探究,乡愁是许多文学作品共同的主题，古诗词里有许多提到关于“乡愁”的话题:,海上生明月天涯共此时,举头望明月低头思故乡,拓展提升,