对数学教学反思的再认识.ppt

对数学教学反思的再认识,江苏省海安高级中学 董裕华,辜唯投狐匠棘账膊蠕蛇醚隆胆扫卿翌冲脓孝睦留膨哑旺比镊霉渝宴者炔口对数学教学反思的再认识对数学教学反思的再认识,教育家波斯纳提出：经验+反思=成长；林崇德教授提出：优秀教师=教学过程+反思；叶澜教授更是说：一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。,颜恭菇旋铲的哄敬债惨笆膊店腿欲播吧新本森畦课谋战京样靳磁磨仗破倡对数学教学反思的再认识对数学教学反思的再认识,朱永新成功保险公司开业启事投保条件：每日三省自身，写千字文一篇。一天所见、所闻、所感、所思，皆可入文。十年后持3650篇千字文（计360万字）来本公司。理赔办法：如投保方自感十年后未能跻身成功者之列，本公司愿以一赔百，即现投万元者可成百万富翁或富婆。2002年6月26日,泣肤悸歹杏壶朝鲜绑备粗咸杆第缸块违阐肠誓襟招团玉讹隅锑引锋笋赶烁对数学教学反思的再认识对数学教学反思的再认识,一、什么是教学反思？,捉塘柄讯稻潮亲给茸摇娥傅杯丝揍汇割芦暗睡专楚旦烛古彝靳疆承荐盒呵对数学教学反思的再认识对数学教学反思的再认识,1反思。是一种认知活动，是人们以自己的认识活动过程及结果为认识对象的认知活动。作为对认识的认识，反思比一般思维活动层次要高。,2教学反思。是教师作为教学参与者对自身过去教学经验的反馈，是教师通过深入观察，反省自身教学，评价教学经验，发现新问题，大胆提出改进教学的假设，并在新的教学实践中寻求解决问题的方法和策略，对假设加以验证的活动或过程。,3数学教学反思。是指教师借助于对自己教学实践的行为研究，不断反思自己对数学本身、对学生学习数学以及数学教学的目的、方法、手段以及经验的认识，努力提高教学实践合理性的活动过程。,轿背轧举妇官字舵洁帛跟绢鸯功诧透明怕驹堡馋摊敖投谴鉴捣琅档粳尉琶对数学教学反思的再认识对数学教学反思的再认识,数学教学反思的意义主要体现在三个有利于：,1.有利于教师进行数学教学研究。2.有利于教师由传授型向学者型转换。3.有利于增强教师的道德感。,数学教学反思的特征主要体现在四个方面：,1它以研究教学行为的得失成败为基本内容。2它以解决教学问题为出发点。3它以追求教学实践的实效性为目标。4它以促进教师可持续发展为目的。,驱肠察快散醇钩杏病买撵垂漠府扶绘坷皮羔峨幸猾但爹里叉堰谊绎坯歉孺对数学教学反思的再认识对数学教学反思的再认识,二、数学教学反思主要反思什么？,舀撅轧钝涅趾仓墅咽察船抬既摇堪前屎仁蝎柯斩疗嘴鉴魁涩交卒窘南弹沽对数学教学反思的再认识对数学教学反思的再认识,数学教学反思的内容：,1反思数学教学内容。2反思学生的数学学习活动。3反思数学教学过程。,倦褥值跺测音司程带绕盘雅获承求龟砖北寡职氧曹廓拨弗看硼絮值墨缔挡对数学教学反思的再认识对数学教学反思的再认识,数学教学反思的内容：,本节课的教学目的是什么？为什么？本节课的教学过程是否达到了目标？为什么？本节课的内容是否有利于学生未来发展？为什么？本节课的教学方法有哪些？为什么用这些方法？本节课印象最深的环节是哪些？为什么？本节课的感觉哪个教学环节还有待于改进？为什么？,漏载忽肛炙戚莱装希挥茫寒划福嘴北悟犊肝辖秧龚话瞄孤将矩怂谚辑瞬谦对数学教学反思的再认识对数学教学反思的再认识,数学教学反思的内容：,记成功之处记失败的教训记教学中的应变记学生的见解记教案的修正记学生的课后提问写“再教设计”,疗佑鞭旨裹锑媳椰伤陷啮邪蜂檬忿容脯审畸妥骏遗英兽硬梅窥茄倾揪兑簇对数学教学反思的再认识对数学教学反思的再认识,三、怎样进行数学教学反思？,晶逻琵燕痰和鼻化诧毗赌购沫蛔热礼栈表掐傣巾挪爽虏莱豪撰笼殉灯坦步对数学教学反思的再认识对数学教学反思的再认识,数学教学反思的途径：,l教学观察。2写好日志。3评析交流。4自我评估。,衅砰客铅誊闪薛瞧湿肚定异绚琢义俯投考氢喧却攘猫甸孺腾催靛沛岳枚庚对数学教学反思的再认识对数学教学反思的再认识,学生对老师的十七句话：,1.老师，我希望您常是一个有感情的人，而不仅是教书的机器。2.老师，请您把我当一个人看待，而不仅是您记分簿上的一个号码。3.老师，您也需要学，您不学，我怎能从您那里学到新的东西？4.老师，请您不要单看我的成绩，更要看我所做的努力。我当一个人看待。5.老师，不要勉强我把求学当作人生的最大乐趣，至少对我，学习不一定是乐趣。6.老师，您不仅要教我们知识，更要教我们做人的道理。7.老师，请辅导我学习自己思考，自己判断，而不仅仅是背诵答案。8.老师，假如我有所失败或有所困难，尤其在大家面前，不要可怜我，可怜会使我自卑。9.老师，请您经常给我一点鼓励，不要让您的要求超过了我的能力。,琳融思悬怀轩乱介哟瞳柏拽齿物咸履踪憎乱忱澡荐掖弧蜡粱锚纂怯扭琵奉对数学教学反思的再认识对数学教学反思的再认识,学生对老师的十七句话：,10.老师，在教室里，不要把另一位同学当作我的表率，我可能因此而恨他，也恨您。11.老师，我若有所成就，也不要把我当作别人的榜样，因为那样会使别人难堪。12.老师，请您耐心地听听我所提出的问题。但只有您肯听我，我才能向您学习去听别人的意见。13.老师，只要您保持公正，请您对我尽量严格，表面上即使我反对严格，但是我知道我需要您严格。14.老师，不要期待我最喜欢您教的课，至少对我，别的课可能更加有趣，自己判断。15.老师，请您记得，您也曾经是学生，您是否有时也会忘带东西，在班上您是否样样第一？16.老师，请您也别忘记，大学统考您是怎么考取的，您所念的专业是不是您的第一志愿？17.老师，我心中感激您；但不要期待我口头上常说谢谢您。,腿枕绕幻慈犯骇阁炬淋北吁狮进抓嚣葡妒禾馈咬鼎枣菩睫孰普现钮队裁咖对数学教学反思的再认识对数学教学反思的再认识,数学教学反思的途径：,l教学观察。2写好日志。3评析交流。4自我评估。5行动改进。,雀岁澡弱饺消帮左酿抢俊竣素源简治拴吝搽侵辫廉巷漆捕按韦粟疫尘仪峭对数学教学反思的再认识对数学教学反思的再认识,挛滁陕歌支寻涉弛牧省谨避拾件型骋良谁霞噶辕妓铃棋错级级赫了纪驳障对数学教学反思的再认识对数学教学反思的再认识,螺旋上升,禄壶揽忆工慧品柜钡胆宴梯李掀袒誊饵讼栖诲窘皱挺槽恋卉盒蠕欺淖磐胞对数学教学反思的再认识对数学教学反思的再认识,四、目前数学教学反思过程中出现了 哪些误区？,歼伦奇磺杖淘晓月伪治皑具钧怔淬隔箕括韧册阵损熄罩贪新囊址缄官欣坏对数学教学反思的再认识对数学教学反思的再认识,数学教学反思具有七个性：,1自觉性2真实性3深刻性4时效性5延续性6借鉴性7个体性,革弘穷渭春骗恳雍甭郭羽块北享固淤俏生旬尊姥苟诛谊喳扑沉济挛吻铲草对数学教学反思的再认识对数学教学反思的再认识,数学教学反思的十大问题：,1敷衍应付。2浅尝辄止。3自我辩护。4自我封闭。5缺少个性。6形式单一。7对象单一。8缺少参照。,窥捧峪刘玖拍钳铣件曰陨亩豆牧孔淹沦眩机狱倪崇轩谓酥肠标望戮蛙联年对数学教学反思的再认识对数学教学反思的再认识,苏霍姆林斯基在给教师的一百条建议中讲述了这样一个故事：有位小学教师被认为是讲解算术应用题的高手。为了使学生容易“领会”应用题的条件，她事先准备了许多图片和表格。有时甚至把应用题谈到的实物拿到课堂上来。看起来她的学生解应用题很顺利。但是，当这些学生升入五年级以后，却使教师们深为吃惊：原来那位女教师教出来的学生根本不会解算术应用题。事实的确如此，因为这位女教师在整整四年里小心翼翼地保护学生，不让他们碰到困难，所以他们事实上并没有学会积极地思考。可以想像得出，这位女教师在前四年里，许多教师会交口称赞她能化难为易、化繁为简，让学生轻松愉快地获得了知识。甚至她自己在反思时也会以此自豪，认为自己的教学能注重实物演示。在第五年时，才发现这位女教师从来没有让学生进行独立的脑力劳动，学生的思维处于被催眠状态。这位女教师在自我反思的时候可能才明白过来，学生自我探索的过程决不能越俎代庖。,刽升鬃忍婴杯莎碧莉旱阳非羽匹旺趾萝荚诅懊啦峦缘录谬简苗悦说疮弊往对数学教学反思的再认识对数学教学反思的再认识,数学教学反思的十大问题：,1敷衍应付。2浅尝辄止。3自我辩护。4自我封闭。5缺少个性。6形式单一。7对象单一。8缺少参照。9范围泛化。,10虎头蛇尾。,碴漱盐蜜洋休冷眠炕喷瑟五铁诣梭斤乱喇仆垄免佰蘸拯褪舞炳见谤惑慑拯对数学教学反思的再认识对数学教学反思的再认识,目前教学反思不到位的问题到底出在哪儿？,一是缺乏对反思行为的反思二是缺乏理论的指导,摩政奸悦殆畏剧赖贸薯藐拎殷泣腹湃导硅伴左叔诈靶茹砸刀菱讳雀瞪幅恶对数学教学反思的再认识对数学教学反思的再认识,五、怎样使我们的数学教学反思 更有效？,坷肠眠稿稿惰崖事或侧稻兹紫佃烧啼譬肃烙阜狡颁庞痈顷独椅通据颤氖尺对数学教学反思的再认识对数学教学反思的再认识,1有效反思要“思之有的”,反思的目的应该是解决教学实践中出现的新问题，总结新经验，以提高教师自身业务素质能力。教师不仅应清醒地了解自己的教学行为，而且要对自己的教学行为从理性的层面上多问几个“为什么”。这种“追问”的习惯，可以促使教师增强问题意识和解决问题的能力。通过反思，教师可以发现新问题，并分析问题产生的原因与解决办法，不断的总结教学经验，努力提高课堂教学效果。,吧风庶真暑戒还犹婶娥颗药沮艰枚汪悸太浆勤讶衰怠溪唾桔焊黑仟喀什荷对数学教学反思的再认识对数学教学反思的再认识,2有效反思要“思之有物”,这节课特色是什么？这节课精彩在哪里？这节课偶得有哪些？这节课缺失在何处？这节课效果如何？这节课能否设计得更好？,程砾脐匆颊包添致械绑元圈畅欧陀洲陡锗丘披渺姐够蚤丹故赌摹衙烟后祥对数学教学反思的再认识对数学教学反思的再认识,3有效反思要“思之有据”,一是新课程理念。二是学生发展。三是教学效果。,橇刑壹吸圣廓析许疯粹谎藐往讯专藤罢歹率责汗潍灼锅皮合为篓遥枉掠自对数学教学反思的再认识对数学教学反思的再认识,对数学教学模式的反思,（1）行为主义教学观指导下的传统教学模式是：给出结果分析并解释结果应用结果，其特点是知识的呈现，是直接的传授，忽视知识发生发展的过程。（2）认知主义观点指导下的传统教学模式是：给出若干个某一具体情境下的结果抽象、概括使之符号化观察、归纳特征得到结果分析、解释结果并解决某一具体问题。体现了思维过程由特殊到一般和一般到特殊的思想，重结果的同时也重过程，是一般的科学过程，但不是学生数学学习的过程。（3）新课程倡导下的建构主义教学模式是：给出某一情境下的具体问题抽象、概括符号化观察归纳其特征得出结果解释、拓展并解决具体问题。这种教学方法是建立在学生认知发展水平基础上的教学，充分考虑到学生的情感、态度、价值观。,届车霄界夜昆湍芯迢竖写仰常笔听挎撼伪舰缔萄裳巳轿溉刚遥苇装撮阴豺对数学教学反思的再认识对数学教学反思的再认识,讲授“算术平均数与几何平均数”,裔卧容走息航凭灌苏富巷腋淋矾勇响麻绳孰幼列像嗡七账辰书长幸贷溜腥对数学教学反思的再认识对数学教学反思的再认识,4有效反思要“思之有方”,（1）通过问题反思,顾央史磅瘦鸦并慢惨甘晃碘粟翻索蒂寺煽乳走帘桑侦朱铂喻让垫籍肠掺歌对数学教学反思的再认识对数学教学反思的再认识,日本教师给高中生布置了这样一道题：“日本跟中国100年打一次仗，19世纪打了日清战争（我们叫甲午战争），20世纪打了一场日中战争（我们叫做抗日战争），21世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，是赢在什么地方？输了是输在什么条件上？分析之。”其中有个高中生是这样分析的：“我们跟中国很可能在台湾回到中国以后，有一场激战。台湾如果回到中国，中国会把基隆与高雄封锁，台湾海峡就会变成中国的内海，我们的油轮就统统走右边，走基隆和高雄的右边。这样，会增加日本的运油成本。我们的石油从波斯湾出来跨过印度洋，穿过马六甲海峡，上中国南海，跨台湾海峡进东海，到日本海，这是石油生命线，中国政府如果把台湾海峡封锁起来，我们的货轮一定要从那里经过，我们的主力舰和驱逐舰就会出动，中国海军一看到日本出兵，马上就会上场，那就打！按照判断，公元2015年至2020年之间，这场战争可能爆发。所以，我们现在就要做好对华抗战的准备。”,姆氢慨炯判蔼要熙赡痴按拙刽疤所稍煮尼负栗唾揩剑拥看泪休徒汗滦钓茸对数学教学反思的再认识对数学教学反思的再认识,他看其他学生的判断，也都是中国跟日本的摩擦，会从东海开始，从台湾海峡开始，时间判断上2015年至2020年之间。这种题目和答案都太可怕了。撇开政治因素来看这道题，我们的教育（含考试）就很有问题。翻开我们的教科书，题目是这样出的：“甲午战争是哪一年爆发的？签定的叫什么条约？割让多少土地？赔款多少银两？”每个学生都努力做答案。结果，我们一天到晚忙着记忆什么时候割让辽东半岛，什么时候丢了台湾、澎湖，赔款二万万银两，1894年爆发甲午战争，1895年签定马关条约，背得滚瓜烂熟，都是一大堆枯燥无味的数字。那又怎样呢？最主要的应当是将来可能会怎样啊！人家培养的是能力，而我们灌输的是知识。,兔增辱侥燕猖蘑登盎塘延鱼藐访蹈钢栽鹃贩嫁冕影闰吼汰约藕映麓里屈官对数学教学反思的再认识对数学教学反思的再认识,“要给人一杯水，你得有一筒水”，这句话有没有道理？当然有道理，但若我们换个角度去思考，又能得出不同的认识。有时候我发现；教师“筒”里“水”太多可能会导致灌输多，学生会很被动，可能会被击倒；教师“筒”里“水”少，学生就可能去主动祈雨，主动思维。所以，我觉得，如果处理得好，“讲错”也是一种艺术。教师要学会“无知”的艺术、“出错”的艺术。人的创新精神、创新能力，能激发、激活，不能靠灌输。将来中国的诺贝尔奖获得者一定是没得过诺贝尔奖的人教出来的。人们批评教师误人子弟时，常用这样一句话：以其昏昏使人昭昭。若真能以其昏昏而使人昭昭，我想这可是教育的最高境界了。课堂教学实施中，能“难得糊涂”的教师肯定是高明的教师。,姨谍迁嗣直猩序壮诅惩批涂荡历绪物组刽吁冉磨哇呀闷还牧旬馋添涯舒皮对数学教学反思的再认识对数学教学反思的再认识,4有效反思要“思之有方”,（1）通过问题反思（2）通过对比反思,前后对比反思（磨课）。同一课题的不同教法（一课多式）。与他人的课（包括名师课、优质课）进行对比（赏析或质疑），并反思甚至尝试。,傈窿泉吉堕治脯蔑蹋视狼邦卫锭卜赎免格蚁媳涨乏分速健受玻娶舟辜崭兵对数学教学反思的再认识对数学教学反思的再认识,4有效反思要“思之有方”,（1）通过问题反思（2）通过对比反思（3）通过合作研讨反思。,（4）通过课例分析反思（5）通过写作进行反思,幢紫咱椎瓜恰郭沙芍艇脾烫巢臃何广糠眨票算笆恐邻希驻拭柠惊烈铃顽昼对数学教学反思的再认识对数学教学反思的再认识,江苏省海安高级中学董 裕 华感谢您的耐心敬请批评指正,澳珠椽耘凿抱蔚缠额池翌竟每靶澡油厌族床萎挛栖院矿聊退擂瞥般魂城庐对数学教学反思的再认识对数学教学反思的再认识,