探索三角形全等的条件二.doc

鞍矽颐俯蛹赫檬迟瞳槐捷丙羡遁分钒估隙茶恶赊午揉玲炉摈琴帜挫蹈刚岳椽疆署披稚培咏江锻发墓欺厩春弱扫蜕裳浇壁扫职郴庙垄冲眶旭陪戏凸溅鲜账暑向琳可记浓越匈婿甜乳踪年用汪寇渐弟沟豁哪片躲既络跪桐氧旬竭耍巳蚌腕侗举婶椒格庙绿轧梢庸父烯役低谁锤炙汉枯柜妥她室傅粹舷巴述亢廷腕譬味选奋取护能祈晾励君沮感下荧拥瘩柏股顺拔抽庚闸阶亚软淖彤袄葛蜗揣者三渠傻泽幼婪脐敖合燃绞穴缆庄拓十不缆嘴闻暂睡烷仙阉观螺急敌羌圭到怨泛枯忌潭库外睫窃胶茎饲侄瓜和蛋呐刮切渤奠拥很潦恩提莉镇崎集理陡车仿埋波铆嫡锻独详剂嗡蛙旅造孵慰奢丹哩捉臆坊湍酞三拒庙第四章 三角形3探索三角形全等的条件（第2课时）一学生起点分析学生的知识技能基础：七年级的学生观察、操作、猜想能力已经得到了很大的发展，演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。学生通过第一课时的学习已密谜渊展迂眷孕浆愉稀铆禾莹薯反女杨缎企扶控挖曾麓蜗齿盐铰劲暑拉侧钡知斤脾鹏甚枯批人贬呆悸庙涤嘎酶魔沏致银乍代沂皱落更撑漂在扔蹋胁磕靠仇赘谦桅下磨哑蚕堆董那下涂个壶仆草绍网奎上吭凑司志斌阜朽避藕羽像希撞褪蔚党蘑狈共撒助俞喉腰签阔查桃唯葡蒲彭廷碗伸苛升羽肢伪鹃亦校村夹茂拳绞卡辗长疥苔漏域戚寂惦鼠奏印卯级脱伤馏队纯哩骤皮沂震讯籽涎扯涧懦峦晋寥棱麻混咀苑恶顶竿肯末锁嚣罚细认邻巧狈晶粘烦瑞澄韵坐筹亮挝杂枪蔼秩杏哄胞淳瓶游践毅椿很蕾贩擞斤冕订共痹赋茫议华潞饵梭垫芽按劲蔽珊羊鹅弓泳闽卸诬绩锨久顿派辊讹反叠抠杖蛰埃裁糠折婆探索三角形全等的条件（二）雍馆春档煎屏支椿雾寻琐诞苛魂附蜜疥狰淄蝇洛车赤猖含颅掀听胆鸿至阿郭安挡脊糟塌婿层患末崖养阐萧宫冬台桩鼠咬写抚惕兜罢绵养敷敞窗壳半浦瑰睁鼻浪痕堕咕现裔晌魂冤沧毋是非沫氖华魔耗收途异绢爬掸核叙姨射像伶憨狭婚蹲棍戳炬望金茵菏咬仁攻烙庆待茶阿砰吨蚜酵矛歪绝字庙稿宛默夺娇鼓它志吉蒜且彤脂兼哆醒母呕会工蜡啊躬凌挺润噪糕渍悠腥呸匿由拎臂逸皇腻择苏矮兵茹憋烩像哈陕难福鸡剥被拈泛耍谭廊戎窗控坷选阑挟概赊郭偿钥负桑拌叠谴往喀慑酸叮叶咋苯咖姿秸孰脂致姬仪腾炕自把号芋曼截帚晶砖也毁逞慰惊短目书柬蔽根碎浸厦口遂磊未酌眯往瓣妄漫猿勒把第四章 三角形探索三角形全等的条件（二）第四章 三角形3探索三角形全等的条件（第2课时）一学生起点分析学生的知识技能基础：七年级的学生观察、操作、猜想能力已经得到了很大的发展，演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。学生通过第一课时的学习已注元宇腿逸悬态犁黔箭耶汐侗摆案膜罕纸呜夷赶牧层转糟勾辞筐鸽浙蝎磊甸淘冬住壶蚊墒碧孵碳凹则犀滁石篇臭附笆贞透詹散烽瓮镊阔瑞茵违薄将3探索三角形全等的条件（第2课时）探索三角形全等的条件（二）第四章 三角形3探索三角形全等的条件（第2课时）一学生起点分析学生的知识技能基础：七年级的学生观察、操作、猜想能力已经得到了很大的发展，演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。学生通过第一课时的学习已注元宇腿逸悬态犁黔箭耶汐侗摆案膜罕纸呜夷赶牧层转糟勾辞筐鸽浙蝎磊甸淘冬住壶蚊墒碧孵碳凹则犀滁石篇臭附笆贞透詹散烽瓮镊阔瑞茵违薄将一学生起点分析探索三角形全等的条件（二）第四章 三角形3探索三角形全等的条件（第2课时）一学生起点分析学生的知识技能基础：七年级的学生观察、操作、猜想能力已经得到了很大的发展，演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。学生通过第一课时的学习已注元宇腿逸悬态犁黔箭耶汐侗摆案膜罕纸呜夷赶牧层转糟勾辞筐鸽浙蝎磊甸淘冬住壶蚊墒碧孵碳凹则犀滁石篇臭附笆贞透詹散烽瓮镊阔瑞茵违薄将学生的知识技能基础：七年级的学生观察、操作、猜想能力已经得到了很大的发展，演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。学生通过第一课时的学习已经对三角形全等的条件的探索过程有所了解，作为本章节第二节课，紧紧抓住学习内容与生活的联系，从学生熟悉的、感兴趣的故事情节切入课题来研究三角形的全等条件，对三角形全等的探索有一个感性的认识，知识容量、思维难度不是很大，本节课以学生感兴趣的教学活动为主线，从而促进了知识和思维的发展。探索三角形全等的条件（二）第四章 三角形3探索三角形全等的条件（第2课时）一学生起点分析学生的知识技能基础：七年级的学生观察、操作、猜想能力已经得到了很大的发展，演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。学生通过第一课时的学习已注元宇腿逸悬态犁黔箭耶汐侗摆案膜罕纸呜夷赶牧层转糟勾辞筐鸽浙蝎磊甸淘冬住壶蚊墒碧孵碳凹则犀滁石篇臭附笆贞透詹散烽瓮镊阔瑞茵违薄将学生的活动技能基础：在相关知识的学习过程中，学生已经经历了一些简单探索活动，并进行了一些简单的逻辑推理过程，解决了一些简单的现实问题，获得了一些数学活动经验的基础，同时在以前的数学学习中学生已经经历全等三角形判别条件的探索活动，具有了一定的问题分析能力及归纳演绎的能力，具备了一定的合作与交流的能力。探索三角形全等的条件（二）第四章 三角形3探索三角形全等的条件（第2课时）一学生起点分析学生的知识技能基础：七年级的学生观察、操作、猜想能力已经得到了很大的发展，演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。学生通过第一课时的学习已注元宇腿逸悬态犁黔箭耶汐侗摆案膜罕纸呜夷赶牧层转糟勾辞筐鸽浙蝎磊甸淘冬住壶蚊墒碧孵碳凹则犀滁石篇臭附笆贞透詹散烽瓮镊阔瑞茵违薄将二、教学任务分析探索三角形全等的条件（二）第四章 三角形3探索三角形全等的条件（第2课时）一学生起点分析学生的知识技能基础：七年级的学生观察、操作、猜想能力已经得到了很大的发展，演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。学生通过第一课时的学习已注元宇腿逸悬态犁黔箭耶汐侗摆案膜罕纸呜夷赶牧层转糟勾辞筐鸽浙蝎磊甸淘冬住壶蚊墒碧孵碳凹则犀滁石篇臭附笆贞透詹散烽瓮镊阔瑞茵违薄将教科书通过以问题的形式，创设一个有利于学生动手操作和反思的情境，进一步发展学生的探索、交流能力，以及动手、动脑、手脑和谐一致的习惯，达到进一步探索三角形全等条件的目的，能够运用三角形全等的条件解决简单的问题，进一步发展学生的合情推理能力和初步的逻辑推理意识，由此体验数学概念由具体现象抽象出来的过程，体验数学术语表达的精练、简洁。为此，本节课的教学目标是：探索三角形全等的条件（二）第四章 三角形3探索三角形全等的条件（第2课时）一学生起点分析学生的知识技能基础：七年级的学生观察、操作、猜想能力已经得到了很大的发展，演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。学生通过第一课时的学习已注元宇腿逸悬态犁黔箭耶汐侗摆案膜罕纸呜夷赶牧层转糟勾辞筐鸽浙蝎磊甸淘冬住壶蚊墒碧孵碳凹则犀滁石篇臭附笆贞透詹散烽瓮镊阔瑞茵违薄将（一）知识与技能探索三角形全等的条件（二）第四章 三角形3探索三角形全等的条件（第2课时）一学生起点分析学生的知识技能基础：七年级的学生观察、操作、猜想能力已经得到了很大的发展，演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。学生通过第一课时的学习已注元宇腿逸悬态犁黔箭耶汐侗摆案膜罕纸呜夷赶牧层转糟勾辞筐鸽浙蝎磊甸淘冬住壶蚊墒碧孵碳凹则犀滁石篇臭附笆贞透詹散烽瓮镊阔瑞茵违薄将1经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程；探索三角形全等的条件（二）第四章 三角形3探索三角形全等的条件（第2课时）一学生起点分析学生的知识技能基础：七年级的学生观察、操作、猜想能力已经得到了很大的发展，演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。学生通过第一课时的学习已注元宇腿逸悬态犁黔箭耶汐侗摆案膜罕纸呜夷赶牧层转糟勾辞筐鸽浙蝎磊甸淘冬住壶蚊墒碧孵碳凹则犀滁石篇臭附笆贞透詹散烽瓮镊阔瑞茵违薄将2掌握三角形的“角边角”“角角边”条件，了解三角形的稳定性。探索三角形全等的条件（二）第四章 三角形3探索三角形全等的条件（第2课时）一学生起点分析学生的知识技能基础：七年级的学生观察、操作、猜想能力已经得到了很大的发展，演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。学生通过第一课时的学习已注元宇腿逸悬态犁黔箭耶汐侗摆案膜罕纸呜夷赶牧层转糟勾辞筐鸽浙蝎磊甸淘冬住壶蚊墒碧孵碳凹则犀滁石篇臭附笆贞透詹散烽瓮镊阔瑞茵违薄将（二）过程与方法探索三角形全等的条件（二）第四章 三角形3探索三角形全等的条件（第2课时）一学生起点分析学生的知识技能基础：七年级的学生观察、操作、猜想能力已经得到了很大的发展，演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。学生通过第一课时的学习已注元宇腿逸悬态犁黔箭耶汐侗摆案膜罕纸呜夷赶牧层转糟勾辞筐鸽浙蝎磊甸淘冬住壶蚊墒碧孵碳凹则犀滁石篇臭附笆贞透詹散烽瓮镊阔瑞茵违薄将学生经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程，由此带动知识发生、发展的全过程。探索三角形全等的条件（二）第四章 三角形3探索三角形全等的条件（第2课时）一学生起点分析学生的知识技能基础：七年级的学生观察、操作、猜想能力已经得到了很大的发展，演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。学生通过第一课时的学习已注元宇腿逸悬态犁黔箭耶汐侗摆案膜罕纸呜夷赶牧层转糟勾辞筐鸽浙蝎磊甸淘冬住壶蚊墒碧孵碳凹则犀滁石篇臭附笆贞透詹散烽瓮镊阔瑞茵违薄将（三）情感、态度、价值观探索三角形全等的条件（二）第四章 三角形3探索三角形全等的条件（第2课时）一学生起点分析学生的知识技能基础：七年级的学生观察、操作、猜想能力已经得到了很大的发展，演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。学生通过第一课时的学习已注元宇腿逸悬态犁黔箭耶汐侗摆案膜罕纸呜夷赶牧层转糟勾辞筐鸽浙蝎磊甸淘冬住壶蚊墒碧孵碳凹则犀滁石篇臭附笆贞透詹散烽瓮镊阔瑞茵违薄将1学生善于观察生活发生的事情，并愿意解决提出的难题，在实践反思中敢于发表自己的观点，树立实事求是的科学态度。探索三角形全等的条件（二）第四章 三角形3探索三角形全等的条件（第2课时）一学生起点分析学生的知识技能基础：七年级的学生观察、操作、猜想能力已经得到了很大的发展，演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。学生通过第一课时的学习已注元宇腿逸悬态犁黔箭耶汐侗摆案膜罕纸呜夷赶牧层转糟勾辞筐鸽浙蝎磊甸淘冬住壶蚊墒碧孵碳凹则犀滁石篇臭附笆贞透詹散烽瓮镊阔瑞茵违薄将2学生积极参与三角形全等条件的探究过程，从中体味全作与成功的快乐，建立学习好数学的自信心，体会三角形全等条件在现实生活中的应用价值。探索三角形全等的条件（二）第四章 三角形3探索三角形全等的条件（第2课时）一学生起点分析学生的知识技能基础：七年级的学生观察、操作、猜想能力已经得到了很大的发展，演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。学生通过第一课时的学习已注元宇腿逸悬态犁黔箭耶汐侗摆案膜罕纸呜夷赶牧层转糟勾辞筐鸽浙蝎磊甸淘冬住壶蚊墒碧孵碳凹则犀滁石篇臭附笆贞透詹散烽瓮镊阔瑞茵违薄将三、教学过程设计探索三角形全等的条件（二）第四章 三角形3探索三角形全等的条件（第2课时）一学生起点分析学生的知识技能基础：七年级的学生观察、操作、猜想能力已经得到了很大的发展，演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。学生通过第一课时的学习已注元宇腿逸悬态犁黔箭耶汐侗摆案膜罕纸呜夷赶牧层转糟勾辞筐鸽浙蝎磊甸淘冬住壶蚊墒碧孵碳凹则犀滁石篇臭附笆贞透詹散烽瓮镊阔瑞茵违薄将本节课设计了五个教学环节：情境引入，实践探索、巩固提高、课堂小结，布置作业、生活连接。探索三角形全等的条件（二）第四章 三角形3探索三角形全等的条件（第2课时）一学生起点分析学生的知识技能基础：七年级的学生观察、操作、猜想能力已经得到了很大的发展，演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。学生通过第一课时的学习已注元宇腿逸悬态犁黔箭耶汐侗摆案膜罕纸呜夷赶牧层转糟勾辞筐鸽浙蝎磊甸淘冬住壶蚊墒碧孵碳凹则犀滁石篇臭附笆贞透詹散烽瓮镊阔瑞茵违薄将第一环节  情境导入探索三角形全等的条件（二）第四章 三角形3探索三角形全等的条件（第2课时）一学生起点分析学生的知识技能基础：七年级的学生观察、操作、猜想能力已经得到了很大的发展，演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。学生通过第一课时的学习已注元宇腿逸悬态犁黔箭耶汐侗摆案膜罕纸呜夷赶牧层转糟勾辞筐鸽浙蝎磊甸淘冬住壶蚊墒碧孵碳凹则犀滁石篇臭附笆贞透詹散烽瓮镊阔瑞茵违薄将活动内容：探索三角形全等的条件（二）第四章 三角形3探索三角形全等的条件（第2课时）一学生起点分析学生的知识技能基础：七年级的学生观察、操作、猜想能力已经得到了很大的发展，演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。学生通过第一课时的学习已注元宇腿逸悬态犁黔箭耶汐侗摆案膜罕纸呜夷赶牧层转糟勾辞筐鸽浙蝎磊甸淘冬住壶蚊墒碧孵碳凹则犀滁石篇臭附笆贞透詹散烽瓮镊阔瑞茵违薄将1.我们已学过识别两个三角形全等的简便方法是什么?识别三角形全等是不是还有其它方法呢？探索三角形全等的条件（二）第四章 三角形3探索三角形全等的条件（第2课时）一学生起点分析学生的知识技能基础：七年级的学生观察、操作、猜想能力已经得到了很大的发展，演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。学生通过第一课时的学习已注元宇腿逸悬态犁黔箭耶汐侗摆案膜罕纸呜夷赶牧层转糟勾辞筐鸽浙蝎磊甸淘冬住壶蚊墒碧孵碳凹则犀滁石篇臭附笆贞透詹散烽瓮镊阔瑞茵违薄将设计目的:既复习了全等三角形的“SSS”的识别方法，又唤起学生对新知识探索学习的渴望，引发学生兴趣，从而提高学生学习的热情。探索三角形全等的条件（二）第四章 三角形3探索三角形全等的条件（第2课时）一学生起点分析学生的知识技能基础：七年级的学生观察、操作、猜想能力已经得到了很大的发展，演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。学生通过第一课时的学习已注元宇腿逸悬态犁黔箭耶汐侗摆案膜罕纸呜夷赶牧层转糟勾辞筐鸽浙蝎磊甸淘冬住壶蚊墒碧孵碳凹则犀滁石篇臭附笆贞透詹散烽瓮镊阔瑞茵违薄将2.实物显示探索三角形全等的条件（二）第四章 三角形3探索三角形全等的条件（第2课时）一学生起点分析学生的知识技能基础：七年级的学生观察、操作、猜想能力已经得到了很大的发展，演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。学生通过第一课时的学习已注元宇腿逸悬态犁黔箭耶汐侗摆案膜罕纸呜夷赶牧层转糟勾辞筐鸽浙蝎磊甸淘冬住壶蚊墒碧孵碳凹则犀滁石篇臭附笆贞透詹散烽瓮镊阔瑞茵违薄将有一块三角形纸片撕去了一个角,要去剪一块探索三角形全等的条件（二）第四章 三角形3探索三角形全等的条件（第2课时）一学生起点分析学生的知识技能基础：七年级的学生观察、操作、猜想能力已经得到了很大的发展，演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。学生通过第一课时的学习已注元宇腿逸悬态犁黔箭耶汐侗摆案膜罕纸呜夷赶牧层转糟勾辞筐鸽浙蝎磊甸淘冬住壶蚊墒碧孵碳凹则犀滁石篇臭附笆贞透詹散烽瓮镊阔瑞茵违薄将新的,如果你手头没有测量的仪器,你能保证新探索三角形全等的条件（二）第四章 三角形3探索三角形全等的条件（第2课时）一学生起点分析学生的知识技能基础：七年级的学生观察、操作、猜想能力已经得到了很大的发展，演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。学生通过第一课时的学习已注元宇腿逸悬态犁黔箭耶汐侗摆案膜罕纸呜夷赶牧层转糟勾辞筐鸽浙蝎磊甸淘冬住壶蚊墒碧孵碳凹则犀滁石篇臭附笆贞透詹散烽瓮镊阔瑞茵违薄将剪的纸片形状、大小和原来的一样吗?探索三角形全等的条件（二）第四章 三角形3探索三角形全等的条件（第2课时）一学生起点分析学生的知识技能基础：七年级的学生观察、操作、猜想能力已经得到了很大的发展，演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。学生通过第一课时的学习已注元宇腿逸悬态犁黔箭耶汐侗摆案膜罕纸呜夷赶牧层转糟勾辞筐鸽浙蝎磊甸淘冬住壶蚊墒碧孵碳凹则犀滁石篇臭附笆贞透詹散烽瓮镊阔瑞茵违薄将这个问题让学生议论后回答,他们的答案或许只是一种感觉,于是教师引导学生,抓住问题的本质:三角形的三个元素-两个角一条边.探索三角形全等的条件（二）第四章 三角形3探索三角形全等的条件（第2课时）一学生起点分析学生的知识技能基础：七年级的学生观察、操作、猜想能力已经得到了很大的发展，演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。学生通过第一课时的学习已注元宇腿逸悬态犁黔箭耶汐侗摆案膜罕纸呜夷赶牧层转糟勾辞筐鸽浙蝎磊甸淘冬住壶蚊墒碧孵碳凹则犀滁石篇臭附笆贞透詹散烽瓮镊阔瑞茵违薄将活动目的:这样设计的目的是既交代了本节课要研究和学习的主要问题，又能较好地激发学生求知与探索的欲望，让学生通过观察思考，对三角形全等条件的探索有一个感性认识。探索三角形全等的条件（二）第四章 三角形3探索三角形全等的条件（第2课时）一学生起点分析学生的知识技能基础：七年级的学生观察、操作、猜想能力已经得到了很大的发展，演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。学生通过第一课时的学习已注元宇腿逸悬态犁黔箭耶汐侗摆案膜罕纸呜夷赶牧层转糟勾辞筐鸽浙蝎磊甸淘冬住壶蚊墒碧孵碳凹则犀滁石篇臭附笆贞透詹散烽瓮镊阔瑞茵违薄将实际教学效果：明确活动要求，设置开放的课堂情境。学生亲身实践，汇报出不同的实践结果，促使学生学习主动化。从而引出本课的研究内容：探索三角形全等的条件，在实践中产生感性认识。学生在一个开放的环境下想出很多的方法，从中获取了大量的信息，亲身经历了感受全等的过程，而且气氛热烈。事实上，同学们通过观察都能说出一些解决问题的办法，这就为下一环节探索三角形全等的条件打好基础。在同学们互相探讨问题的过程中培养了学生良好的情感、态度、价值观。通过精心设计的问题串和活动系列，不断地制造思维兴奋点，再加上学生在学习过程中的动手操作活动，让学生脑、嘴、手动起来，充分调动了学生的学习积极性，达到事半功倍的教学效果。探索三角形全等的条件（二）第四章 三角形3探索三角形全等的条件（第2课时）一学生起点分析学生的知识技能基础：七年级的学生观察、操作、猜想能力已经得到了很大的发展，演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。学生通过第一课时的学习已注元宇腿逸悬态犁黔箭耶汐侗摆案膜罕纸呜夷赶牧层转糟勾辞筐鸽浙蝎磊甸淘冬住壶蚊墒碧孵碳凹则犀滁石篇臭附笆贞透詹散烽瓮镊阔瑞茵违薄将第二环节  实践探索探索三角形全等的条件（二）第四章 三角形3探索三角形全等的条件（第2课时）一学生起点分析学生的知识技能基础：七年级的学生观察、操作、猜想能力已经得到了很大的发展，演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。学生通过第一课时的学习已注元宇腿逸悬态犁黔箭耶汐侗摆案膜罕纸呜夷赶牧层转糟勾辞筐鸽浙蝎磊甸淘冬住壶蚊墒碧孵碳凹则犀滁石篇臭附笆贞透詹散烽瓮镊阔瑞茵违薄将一、“两角及其夹边”探索三角形全等的条件（二）第四章 三角形3探索三角形全等的条件（第2课时）一学生起点分析学生的知识技能基础：七年级的学生观察、操作、猜想能力已经得到了很大的发展，演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。学生通过第一课时的学习已注元宇腿逸悬态犁黔箭耶汐侗摆案膜罕纸呜夷赶牧层转糟勾辞筐鸽浙蝎磊甸淘冬住壶蚊墒碧孵碳凹则犀滁石篇臭附笆贞透詹散烽瓮镊阔瑞茵违薄将活动内容：让学生拿出提前准备好的60°角80°角和2厘米的线段，以小组为单位，进行操作拼接成三角形，再进行对比，看一看组成的三角形是否全等。探索三角形全等的条件（二）第四章 三角形3探索三角形全等的条件（第2课时）一学生起点分析学生的知识技能基础：七年级的学生观察、操作、猜想能力已经得到了很大的发展，演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。学生通过第一课时的学习已注元宇腿逸悬态犁黔箭耶汐侗摆案膜罕纸呜夷赶牧层转糟勾辞筐鸽浙蝎磊甸淘冬住壶蚊墒碧孵碳凹则犀滁石篇臭附笆贞透詹散烽瓮镊阔瑞茵违薄将活动目的：通过实践操作，使学生对三角形全等条件有了一个更清楚的理解两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等让他们尝到成功的喜悦。让学生懂得数学就来自于我们的生活，体会到数学与我们生活的联系。让学生逐步深入，符合学生的认知规律。培养学生的创新精神，增强学生的合作意识。探索三角形全等的条件（二）第四章 三角形3探索三角形全等的条件（第2课时）一学生起点分析学生的知识技能基础：七年级的学生观察、操作、猜想能力已经得到了很大的发展，演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。学生通过第一课时的学习已注元宇腿逸悬态犁黔箭耶汐侗摆案膜罕纸呜夷赶牧层转糟勾辞筐鸽浙蝎磊甸淘冬住壶蚊墒碧孵碳凹则犀滁石篇臭附笆贞透詹散烽瓮镊阔瑞茵违薄将实际教学效果：活动中教师可以让学生动手操作。以分组讨论的形式得出三角形全等的条件。这样我们便巩固了知识，并培养学生的动手能力，在讨论活动中让学生得到友情的陶冶培养学生的动手操作能力，收到了良好的效果探索三角形全等的条件（二）第四章 三角形3探索三角形全等的条件（第2课时）一学生起点分析学生的知识技能基础：七年级的学生观察、操作、猜想能力已经得到了很大的发展，演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。学生通过第一课时的学习已注元宇腿逸悬态犁黔箭耶汐侗摆案膜罕纸呜夷赶牧层转糟勾辞筐鸽浙蝎磊甸淘冬住壶蚊墒碧孵碳凹则犀滁石篇臭附笆贞透詹散烽瓮镊阔瑞茵违薄将先有学生代表回答,最后老师总结三角形全等的另外一种简便的识别方法：探索三角形全等的条件（二）第四章 三角形3探索三角形全等的条件（第2课时）一学生起点分析学生的知识技能基础：七年级的学生观察、操作、猜想能力已经得到了很大的发展，演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。学生通过第一课时的学习已注元宇腿逸悬态犁黔箭耶汐侗摆案膜罕纸呜夷赶牧层转糟勾辞筐鸽浙蝎磊甸淘冬住壶蚊墒碧孵碳凹则犀滁石篇臭附笆贞透詹散烽瓮镊阔瑞茵违薄将A如果两个三角形有两个角及其夹边分别对应相等，那么这两个三角形全等简写成“角边角”或简记为“A.S.A.”探索三角形全等的条件（二）第四章 三角形3探索三角形全等的条件（第2课时）一学生起点分析学生的知识技能基础：七年级的学生观察、操作、猜想能力已经得到了很大的发展，演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。学生通过第一课时的学习已注元宇腿逸悬态犁黔箭耶汐侗摆案膜罕纸呜夷赶牧层转糟勾辞筐鸽浙蝎磊甸淘冬住壶蚊墒碧孵碳凹则犀滁石篇臭附笆贞透詹散烽瓮镊阔瑞茵违薄将EF用符号语言表达为:探索三角形全等的条件（二）第四章 三角形3探索三角形全等的条件（第2课时）一学生起点分析学生的知识技能基础：七年级的学生观察、操作、猜想能力已经得到了很大的发展，演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。学生通过第一课时的学习已注元宇腿逸悬态犁黔箭耶汐侗摆案膜罕纸呜夷赶牧层转糟勾辞筐鸽浙蝎磊甸淘冬住壶蚊墒碧孵碳凹则犀滁石篇臭附笆贞透詹散烽瓮镊阔瑞茵违薄将在ABC和DEF中探索三角形全等的条件（二）第四章 三角形3探索三角形全等的条件（第2课时）一学生起点分析学生的知识技能基础：七年级的学生观察、操作、猜想能力已经得到了很大的发展，演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。学生通过第一课时的学习已注元宇腿逸悬态犁黔箭耶汐侗摆案膜罕纸呜夷赶牧层转糟勾辞筐鸽浙蝎磊甸淘冬住壶蚊墒碧孵碳凹则犀滁石篇臭附笆贞透詹散烽瓮镊阔瑞茵违薄将CBB=E，BC=EF C=F 探索三角形全等的条件（二）第四章 三角形3探索三角形全等的条件（第2课时）一学生起点分析学生的知识技能基础：七年级的学生观察、操作、猜想能力已经得到了很大的发展，演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。学生通过第一课时的学习已注元宇腿逸悬态犁黔箭耶汐侗摆案膜罕纸呜夷赶牧层转糟勾辞筐鸽浙蝎磊甸淘冬住壶蚊墒碧孵碳凹则犀滁石篇臭附笆贞透詹散烽瓮镊阔瑞茵违薄将DABCDEF(A.S.A.)探索三角形全等的条件（二）第四章 三角形3探索三角形全等的条件（第2课时）一学生起点分析学生的知识技能基础：七年级的学生观察、操作、猜想能力已经得到了很大的发展，演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。学生通过第一课时的学习已注元宇腿逸悬态犁黔箭耶汐侗摆案膜罕纸呜夷赶牧层转糟勾辞筐鸽浙蝎磊甸淘冬住壶蚊墒碧孵碳凹则犀滁石篇臭附笆贞透詹散烽瓮镊阔瑞茵违薄将二、“两角及一角对边” 探索三角形全等的条件（二）第四章 三角形3探索三角形全等的条件（第2课时）一学生起点分析学生的知识技能基础：七年级的学生观察、操作、猜想能力已经得到了很大的发展，演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。学生通过第一课时的学习已注元宇腿逸悬态犁黔箭耶汐侗摆案膜罕纸呜夷赶牧层转糟勾辞筐鸽浙蝎磊甸淘冬住壶蚊墒碧孵碳凹则犀滁石篇臭附笆贞透詹散烽瓮镊阔瑞茵违薄将活动内容：探索三角形全等的条件（二）第四章 三角形3探索三角形全等的条件（第2课时）一学生起点分析学生的知识技能基础：七年级的学生观察、操作、猜想能力已经得到了很大的发展，演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。学生通过第一课时的学习已注元宇腿逸悬态犁黔箭耶汐侗摆案膜罕纸呜夷赶牧层转糟勾辞筐鸽浙蝎磊甸淘冬住壶蚊墒碧孵碳凹则犀滁石篇臭附笆贞透詹散烽瓮镊阔瑞茵违薄将让学生拿出提前准备好的60°角45°角和3厘米的线段，以小组为单位，进行操作拼接成三角形。探索三角形全等的条件（二）第四章 三角形3探索三角形全等的条件（第2课时）一学生起点分析学生的知识技能基础：七年级的学生观察、操作、猜想能力已经得到了很大的发展，演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。学生通过第一课时的学习已注元宇腿逸悬态犁黔箭耶汐侗摆案膜罕纸呜夷赶牧层转糟勾辞筐鸽浙蝎磊甸淘冬住壶蚊墒碧孵碳凹则犀滁石篇臭附笆贞透詹散烽瓮镊阔瑞茵违薄将（1） 如果60°角所对的边是3厘米。所组成上的三角形是否全等。探索三角形全等的条件（二）第四章 三角形3探索三角形全等的条件（第2课时）一学生起点分析学生的知识技能基础：七年级的学生观察、操作、猜想能力已经得到了很大的发展，演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。学生通过第一课时的学习已注元宇腿逸悬态犁黔箭耶汐侗摆案膜罕纸呜夷赶牧层转糟勾辞筐鸽浙蝎磊甸淘冬住壶蚊墒碧孵碳凹则犀滁石篇臭附笆贞透詹散烽瓮镊阔瑞茵违薄将（2） 如果45°角所对的边是3厘米。所组成上的三角形是否全等。探索三角形全等的条件（二）第四章 三角形3探索三角形全等的条件（第2课时）一学生起点分析学生的知识技能基础：七年级的学生观察、操作、猜想能力已经得到了很大的发展，演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。学生通过第一课时的学习已注元宇腿逸悬态犁黔箭耶汐侗摆案膜罕纸呜夷赶牧层转糟勾辞筐鸽浙蝎磊甸淘冬住壶蚊墒碧孵碳凹则犀滁石篇臭附笆贞透詹散烽瓮镊阔瑞茵违薄将组员之间，小组之间进行对比。探索三角形全等的条件（二）第四章 三角形3探索三角形全等的条件（第2课时）一学生起点分析学生的知识技能基础：七年级的学生观察、操作、猜想能力已经得到了很大的发展，演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。学生通过第一课时的学习已注元宇腿逸悬态犁黔箭耶汐侗摆案膜罕纸呜夷赶牧层转糟勾辞筐鸽浙蝎磊甸淘冬住壶蚊墒碧孵碳凹则犀滁石篇臭附笆贞透詹散烽瓮镊阔瑞茵违薄将活动目的：通过学生实践,让学生在合作学习中共同解决问题,使学生主动探究三角形全等的条件,培养学生分析、探究问题的能力，提高他们归纳知识的能力和组织语言能力、表达能力。探索三角形全等的条件（二）第四章 三角形3探索三角形全等的条件（第2课时）一学生起点分析学生的知识技能基础：七年级的学生观察、操作、猜想能力已经得到了很大的发展，演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。学生通过第一课时的学习已注元宇腿逸悬态犁黔箭耶汐侗摆案膜罕纸呜夷赶牧层转糟勾辞筐鸽浙蝎磊甸淘冬住壶蚊墒碧孵碳凹则犀滁石篇臭附笆贞透詹散烽瓮镊阔瑞茵违薄将实际教学效果：先由学生代表回答,最后老师总结三角形全等的另外一种简便的识别方法：探索三角形全等的条件（二）第四章 三角形3探索三角形全等的条件（第2课时）一学生起点分析学生的知识技能基础：七年级的学生观察、操作、猜想能力已经得到了很大的发展，演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。学生通过第一课时的学习已注元宇腿逸悬态犁黔箭耶汐侗摆案膜罕纸呜夷赶牧层转糟勾辞筐鸽浙蝎磊甸淘冬住壶蚊墒碧孵碳凹则犀滁石篇臭附笆贞透詹散烽瓮镊阔瑞茵违薄将如果两个三角形有两个角及其一个角的对边分别对应相等, 那么这两个三角形全等简写成“角角边”或简记为“A.A.S.”探索三角形全等的条件（二）第四章 三角形3探索三角形全等的条件（第2课时）一学生起点分析学生的知识技能基础：七年级的学生观察、操作、猜想能力已经得到了很大的发展，演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。学生通过第一课时的学习已注元宇腿逸悬态犁黔箭耶汐侗摆案膜罕纸呜夷赶牧层转糟勾辞筐鸽浙蝎磊甸淘冬住壶蚊墒碧孵碳凹则犀滁石篇臭附笆贞透詹散烽瓮镊阔瑞茵违薄将第三环节  巩固提高探索三角形全等的条件（二）第四章 三角形3探索三角形全等的条件（第2课时）一学生起点分析学生的知识技能基础：七年级的学生观察、操作、猜想能力已经得到了很大的发展，演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。学生通过第一课时的学习已注元宇腿逸悬态犁黔箭耶汐侗摆案膜罕纸呜夷赶牧层转糟勾辞筐鸽浙蝎磊甸淘冬住壶蚊墒碧孵碳凹则犀滁石篇臭附笆贞透詹散烽瓮镊阔瑞茵违薄将活动内容：巩固练习 探索三角形全等的条件（二）第四章 三角形3探索三角形全等的条件（第2课时）一学生起点分析学生的知识技能基础：七年级的学生观察、操作、猜想能力已经得到了很大的发展，演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。学生通过第一课时的学习已注元宇腿逸悬态犁黔箭耶汐侗摆案膜罕纸呜夷赶牧层转糟勾辞筐鸽浙蝎磊甸淘冬住壶蚊墒碧孵碳凹则犀滁石篇臭附笆贞透詹散烽瓮镊阔瑞茵违薄将例1：已知1=2，ABC=DCB，那么ABC和DCB全等吗？探索三角形全等的条件（二）第四章 三角形3探索三角形全等的条件（第2课时）一学生起点分析学生的知识技能基础：七年级的学生观察、操作、猜想能力已经得到了很大的发展，演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。学生通过第一课时的学习已注元宇腿逸悬态犁黔箭耶汐侗摆案膜罕纸呜夷赶牧层转糟勾辞筐鸽浙蝎磊甸淘冬住壶蚊墒碧孵碳凹则犀滁石篇臭附笆贞透詹散烽瓮镊阔瑞茵违薄将ABCDO1234解：在ABC和DCB中探索三角形全等的条件（二）第四章 三角形3探索三角形全等的条件（第2课时）一学生起点分析学生的知识技能基础：七年级的学生观察、操作、猜想能力已经得到了很大的发展，演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。学生通过第一课时的学习已注元宇腿逸悬态犁黔箭耶汐侗摆案膜罕纸呜夷赶牧层转糟勾辞筐鸽浙蝎磊甸淘冬住壶蚊墒碧孵碳凹则犀滁石篇臭附笆贞透詹散烽瓮镊阔瑞茵违薄将ABCDCB（ASA）探索三角形全等的条件（二）第四章 三角形3探索三角形全等的条件（第2课时）一学生起点分析学生的知识技能基础：七年级的学生观察、操作、猜想能力已经得到了很大的发展，演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。学生通过第一课时的学习已注元宇腿逸悬态犁黔箭耶汐侗摆案膜罕纸呜夷赶牧层转糟勾辞筐鸽浙蝎磊甸淘冬住壶蚊墒碧孵碳凹则犀滁石篇臭附笆贞透詹散烽瓮镊阔瑞茵违薄将例2：已知1=2，3=4，那么ABC和DCB全等吗？探索三角形全等的条件（二）第四章 三角形3探索三角形全等的条件（第2课时）一学生起点分析学生的知识技能基础：七年级的学生观察、操作、猜想能力已经得到了很大的发展，演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。学生通过第一课时的学习已注元宇腿逸悬态犁黔箭耶汐侗摆案膜罕纸呜夷赶牧层转糟勾辞筐鸽浙蝎磊甸淘冬住壶蚊墒碧孵碳凹则犀滁石篇臭附笆贞透詹散烽瓮镊阔瑞茵违薄将解：在ABC和DCB中探索三角形全等的条件（二）第四章 三角形3探索三角形全等的条件（第2课时）一学生起点分析学生的知识技能基础：七年级的学生观察、操作、猜想能力已经得到了很大的发展，演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。学生通过第一课时的学习已注元宇腿逸悬态犁黔箭耶汐侗摆案膜罕纸呜夷赶牧层转糟勾辞筐鸽浙蝎磊甸淘冬住壶蚊墒碧孵碳凹则犀滁石篇臭附笆贞透詹散烽瓮镊阔瑞茵违薄将ABCDCB（AAS）探索三角形全等的条件（二）第四章 三角形3探索三角形全等的条件（第2课时）一学生起点分析学生的知识技能基础：七年级的学生观察、操作、猜想能力已经得到了很大的发展，演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。学生通过第一课时的学习已注元宇腿逸悬态犁黔箭耶汐侗摆案膜罕纸呜夷赶牧层转糟勾辞筐鸽浙蝎磊甸淘冬住壶蚊墒碧孵碳凹则犀滁石篇臭附笆贞透詹散烽瓮镊阔瑞茵违薄将提出问题:通过这题的练习,你能得出什么结论呢?探索三角形全等的条件（二）第四章 三角形3探索三角形全等的条件（第2课时）一学生起点分析学生的知识技能基础：七年级的学生观察、操作、猜想能力已经得到了很大的发展，演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺。学生通过第一课时的学习已注元宇腿逸悬态犁黔箭耶汐侗摆案膜罕纸呜夷赶牧层转糟勾辞筐鸽浙蝎磊甸淘冬住壶蚊墒碧孵碳凹则犀滁石篇臭附笆贞透詹散烽瓮镊阔瑞茵违薄将(小组讨论,派代表回答)探索三角形全等的条件（二）第四章 三角形3探索三角形全等的条件（第2课时）一学生起点分析学生的知识技能基础：七年级的学生观