还学生快乐与思考的数学课堂.ppt
还学生快乐与思考的数学课堂,黎锦才,我交给你们一个孩子,作者：张晓风,学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天清晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？,我交给你们一个孩子,我交给你们一个孩子,当我把我的孩子交出来，当他向这世界求知若渴，世界啊，你给他的会是什么呢？,世界啊，今天早晨，我，一个母亲，向你交出她可爱的小男孩，而你们将还我一个怎样的呢？,我交给你们一个孩子,我们作为老师，我们又还孩子们一个怎样的课堂？,还学生快乐与思考的数学课堂,广东省肇庆市 黎锦才,还学生快乐和思考的数学课堂,数学本来就是自然的，它实际上是水到渠成、浑然天成的产物。不能扭曲规律，不能强拉乱牵，更不能强施重压！,还学生快乐和思考的数学课堂,两种极端的做法：第一种是扫除障碍，铺设光明大道给孩子们走。第二种学校、老师、家长无限度的设计、布置超难度超数量的书面作业练习。,美国教育家古诺特说：,身为教师，我具有极大的力量，能让孩子过得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人，也能救人！,还学生快乐和思考的数学课堂,快乐的课堂成就了我灵活安排数学课堂用幽默创设快乐课堂 课堂中用数学思考培养学生,快乐的课堂成就了我,喜欢表演赛课中成长坚持在一线工作,目的：让学生们喜欢我，肯定我，赞叹我，用发亮的眼光看待我,内容：唱歌、朗诵、魔术,一、快乐的第一节课,灵活安排数学课堂,灵活安排数学课堂,每周星期五最后一节数学课讲“趣味数学”每月最后一节课叫做展示你的才华,二、期待的周五和月末,灵活安排数学课堂,每周星期五最后一节数学课讲趣味数学例1：只要3升水假设有一个池塘，里面有无穷多的水。现有2个空水壶，容积分别为5升和6升。问题是如何只用这2个水壶从池塘里取得3升的水。,二、期待的周五和月末,每周星期五最后一节数学课讲趣味数学 答案：先用5升壶装满后倒进6升壶里，再将5升壶装满向6升壶里到，使6升壶装满为止，此时5升壶里还剩4升水，将6升壶里的水全部倒掉，将5升壶里剩下的4升水倒进6升壶里，此时6升壶里只有4升水，再将5升壶装满，向6升壶里到，使6升壶里装满为止，此时5升壶里就只剩下3升水了,灵活安排数学课堂,二、期待的周五和月末,二、期待的周五和月末 每周星期五最后一节数学课讲趣味数学 例2：遗产的划分 一个老人有三个儿子，他吩咐，在他死了以后，将他所有的山羊分给三个儿子：大儿子得总数的一半，二儿子得总数的三分之一，三儿子得总数的九分之一。,灵活安排数学课堂,灵活安排数学课堂,二、期待的周五和月末每周星期五最后一节数学课讲趣味数学 几年后，老人死了，留下17只山羊。儿子开始按老人的意思分配，但17既不能被2整除，又不能被3整除，更不能被9整除，这下可难坏了3个儿子，无奈之下，他们找来一个智者帮忙。没想到，智者很轻松地帮他们解决了问题。你知道智者是怎样分的吗？,二、期待的周五和月末 每周星期五最后一节数学课讲趣味数学答案：智者从邻家借来一只羊，这样羊的总数就是18只。大儿子分得的羊是：182=9（只），二儿子分得的羊是：181/3=6（只），三儿子分得的羊是：181/9=2（只）。9+6+2=17（只），分完后智者又把剩余的那只羊还给了邻居。,灵活安排数学课堂,二、期待的周五和月末每周星期五最后一节数学课讲趣味数学 每月最后一节课叫做展示你的才华 目的：坚持喜欢我，不让他们厌倦我,灵活安排数学课堂,用幽默创设快乐课堂,（一）幽默能活跃课堂教学气氛那时的我比较年轻，还有一点帅，现在老了，虽然魅力仍在，但已经变成一个大叔 黎锦才是谁，真的是我吗？上百度查查，然后创设一个女的黎锦才出来,（二）幽默能提高学生思维能力如：我讲用字母表示数那节课是，讲到用字母表示数在实际情况下是有范围的，如用字母表示年龄，用a表示小芳的年龄，用a+20表示老师的年龄，师问：当a等于18岁时老师几岁？生答：38岁。师问：当a等于60岁时老师几岁？生答：80岁。师说：那老师那是一个糟老头了，下面这个问题看谁答得最快。,用幽默创设快乐课堂,（二）幽默能提高学生思维能力师问：当a等于1000岁时老师几岁？生很快答：1020岁。师说：你反映还真快，可是你这么一答，我和小芳都变成千年老妖了。学生们才反应过来，哄然大笑了。,三、课堂中用幽默感染学生,（三）幽默能维护课堂教学秩序 再比如：一位男同学，用笔敲桌子，发出的声响很大，我很生气，但冷静后笑着对那位同学说：“某某，你是不是觉得老师上课很单调，想给老师伴奏呀，谢谢你了。但这会儿场合不对，同学们都看你了，他们不看我，我不成配角了吗？你太不够意思了，竟然与我争主角。”同学们笑了，某某同学也不好意思地笑了，迅速把笔收好。,用幽默创设快乐课堂,数学思考是数学教学中最有价值的行为，有思考才会有问题，才会有反思，才会有思想，才会真正感悟到数学的本质和价值，也才能在创新意识上得到发展。,课堂中用数学思考培养学生,课堂中用数学思考培养学生,（一）联系生活中寻求积极的数学思考案例1：我曾经在讲三年级连续两次退位减法这一内容时，我把个位称作三弟，十位叫二哥，百位叫大哥。个位不够减，表示三弟有困难，向十位二哥借钱，二哥一张十元，所以退一当十，也就是10个一元，与个位的数加起来然后再减；十位不够减向百位大哥借，大哥一张就是一百元，退一当十，也就是10个十。与十位减去退位点后的数加起来再减。,（一）联系生活中寻求积极的数学思考 案例1：这个时候，我们班有个学生叫梁颖，她很认真地问：老师，如果二哥不肯借，怎么办？我说：你放心，二哥很讲义气的，就算他穷光蛋一个，也会想办法借给你的。我就为下节课十位上是0的减法作了铺垫。因为十位是0，向百位退一当十。,课堂中用数学思考培养学生,（一）联系生活中寻求积极的数学思考案例1：第二天，有个学生说：“老师，昨天晚上我做作业，我和我爸说这个三弟二哥大哥这个思路，我爸肚子都笑痛了，然后我爸说，百位是大哥，那千位就是老爸了，老爸有的是钱，一出手就是一千元，你用不用借。”我问那个学生：“你怎么答你爸？”她说：“等我们学了四位数减法再说吧。”这样，乏味的数学计算题变得生活化了，学生的兴趣可高了。,课堂中用数学思考培养学生,（二）联系授课内容挖掘巧妙的数学思考案例1：北京的孙贵合老师在讲三角形边的关系时，学生知道：三角形的任意两条边的和大于第三条边。只需要把较小的两条边加起来大于较大边就能围成三角形。,课堂中用数学思考培养学生,（二）联系授课内容挖掘巧妙的数学思考师问：a、3、8是三角形的三条边，a必须是多少？学生抢着答：大于5。师说：那可以是哪些数？于是学生说：“6、7、8、9、10、11、12、13老师也假装不知道跟着学生说，有个学生突然说：“不可以再数了”。老师马上说：“人家数的好好的，你怎么打断了，你有什么想说？”学生说：“3+8=11，我们顾此失彼了，a必须小于11”。就这样，学生经历探索然后走入陷阱最后恍然大悟，学生对知识的理解更深刻。,课堂中用数学思考培养学生,（二）联系授课内容挖掘巧妙的数学思考案例2：广东深圳的骆奇老师讲最小公倍数时，把课题变为探索尾巴重新接回的奥秘，他把猴子的身体卡片做成六边形，把尾巴卡片做成四边形，然后把身体和尾巴接上。师问：如果四边形沿着六边形转，转几次能重新接回猴子的尾巴？,课堂中用数学思考培养学生,（二）联系授课内容挖掘巧妙的数学思考生猜答：4次、6次、8次、12次、18次通过转一转来验证，结果是12次。师接着问：下一次接上应该是第几下转动？生通过刚才的经验，想到了答案是24，后面的次数是36、48、60教师再把两个图形换成八边形和五边形让学生思考，并通过转一转验证。,课堂中用数学思考培养学生,（二）联系授课内容挖掘巧妙的数学思考案例3：山东的陈兴远在讲3的倍数特征一课时，设计一个数学游戏，叫做“抢30”。游戏规则：两个人参加游戏，从1开始报数，一次可以报一个数，也可以报两个数，谁先报到30，谁就赢。,课堂中用数学思考培养学生,（二）联系授课内容挖掘巧妙的数学思考师生第一次PK，（师的红色）1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30师生第二次PK，（师的红色）1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30,课堂中用数学思考培养学生,（二）联系授课内容挖掘巧妙的数学思考学生们都不服气，还想和老师PK，可是第三次还是老师赢了，学生就会想到老师是不是有什么窍门。师问：你知道为何老师总会赢吗？这个问题让孩子们进入了沉思，通过学生的思考讨论以及教师的引导，原来只要抢到3的倍数，如27、24、21、18、15，就能抢到30了。,课堂中用数学思考培养学生,真正的专业是心与技能的结合,做一个教育事业的有心人,精心创设精彩高效课堂 用你的人格魅力感染学生 用你的诚心投入教育,谢谢大家！请多多批评指教,绿叶对根的情意不要问我到哪里去，我的心依着你不要问我到哪里去，我的情牵着你我是你的一片绿叶，我的根在你的土地春风中告别了你，今天这方明天那里不要问我到哪里去，我的心依着你不要问我到哪里去，我的情牵着你无论我在那片云彩，我的眼总是投向你如果我在风中歌唱，那歌声也是为着你唔.不要问我到哪里去 我的路上充满回忆请你祝福我 我也祝福你这是绿叶对根的情意music不要问我 你不要问我到哪里去我是你的一片绿叶，我的根在你的土地,
