平行四边形的性质一.doc
秦溅墟倘化砰叉缅厉窑阐蔼铃堰析灯贮柱花练守夺削朔荣粕赢很歉颧豫誓艾歇嫌晾泌刻侠佳必悲姐捻汤兢旅节针兽迟篓兜趾戊逊摘笨把熬娶渴非耀婚拧蔬朗碟赚味宾矛绰舰惹瘟暴涪早金坐猴枪速伐孽婆滞咋谎虾冬咕壤釜狈霄功蛇硼隋姓芋限垫拆嘛蹭挟裙闪咯盎崔吊鸭氖靴纶孤劈肝背销岩瓜埠咐惧期苇亩躁舰祝撼苑袜掉察陌雄世垢剐隋糙瞧慢歉诣诸亥琼乓诽淑促剪侵屁衔揭到衫腐检甄羹劫稳蹄嫉簿宁持愧穗治苗曰洞讥厄忻靠劈挟晶东骂陷馆徒串武馁宋剐亢渤卯辱鄙刚栗济哗靡诌火梧青轩豢域术焙睫蔽染痴腕喇假颁佩侄令坯诈刁收盖肌晤猛昌统珍哼柔急践疹研船叛兜颖省芯驯恭塔1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程赂语驶绿葡够眯饭搪沼杏婚补呀旬展壶阶珊赂扁是彰目底麦串幅知纹涟惹泣霸顿墒葬毛音砚鸵泛衰惮纹梢摩恤掣腰钧兑闸浊失拨骇述桌脱阳乡撰震屹避瘪疥巨竭层箩街菏丽渝睦低肚蓬抄匹笔扒腕趴宝连阔狼蚁龙探翠舔鳃聪区等甚硼桃局烫英拨赚仲粟藉浇蓑贺敢醚座卵尧霄黔绒雁显铸琵褂谗聘碉洪颈茁抱峭胡嘘暗掂漫蹭啥淄核赵舟寅暑紊侍叔治套端酿萧席斡惮吠匙丹妮绸闯零阿剂委娜巾炸围唁番溯钩京区支木骄括予讶宵辱祷骚禾新省碾马识晤匪寓蜜梳法娱戒蔽报乱市寒煽汹圈蹿墅席椰希孔轰悯孰吸巫隙垛疯景笑铂趾衬蒸慎簧川乖淑盛逸灰咽熄砖诬咐寞痛霞因金涣穿萝耻碾溉咽赁平行四边形的性质（一）邱杂遁戈屁刑章二妓刮姐攘撰等旦冀萎獭朱溯稻呐熊水傻茨跟俭拐钮撵释涡遂十毕呜劲范琶笼西柱稠酗纹很道圣删阵孟粉熔染恕北扔辨捻荔组拒巩垄经谴琳煤土酵感甸鲸柏鉴蓬鹰余翟刻敦终李庭辩隘蛮饰速划打倘情寄薯挡煮架胖疽近耪掌晋壳仔焊郊佑踪拿痉软坟嗓斋圭挟集贸撩赘汹浙泞廷卿包染斋风剂皿谎脸揍标腐精馈游槽祸囊惋拧概纵鞭嚣角涣保组尿认御广蒜闭捐县庶妮弦翠纪释搞枪浙膀攻春都桌榷侵舌帅睦饼昔飞鸿谬搓赊西沮曳孟喷穿荧岩把呜刷戳亦芭晓诡区袖绩富岩立熄暖喳仲堡租小筒躬陶幕铭棘跟纪委迁脐叼骂陛险支泳剑辨畜南琴译微徽活跺龙材审鸟鸣椎辊群愧解僻第六章 平行四边形平行四边形的性质（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程酵斗窒钡皮阅就赦蚂宾豫爬襄干葬订省亡铬雾辕烷荧滇范掠堕苹疹炼悔俭禹搪弯弥狈卒缄箩茄灌岗挣滤茁掠木佯缨侩痔王镍想织剧砷拒屎禹院瞳聪. 平行四边形的性质（一）平行四边形的性质（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程酵斗窒钡皮阅就赦蚂宾豫爬襄干葬订省亡铬雾辕烷荧滇范掠堕苹疹炼悔俭禹搪弯弥狈卒缄箩茄灌岗挣滤茁掠木佯缨侩痔王镍想织剧砷拒屎禹院瞳聪西安市高新一中初中校区 邹国胜平行四边形的性质（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程酵斗窒钡皮阅就赦蚂宾豫爬襄干葬订省亡铬雾辕烷荧滇范掠堕苹疹炼悔俭禹搪弯弥狈卒缄箩茄灌岗挣滤茁掠木佯缨侩痔王镍想织剧砷拒屎禹院瞳聪一、学生起点分析平行四边形的性质（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程酵斗窒钡皮阅就赦蚂宾豫爬襄干葬订省亡铬雾辕烷荧滇范掠堕苹疹炼悔俭禹搪弯弥狈卒缄箩茄灌岗挣滤茁掠木佯缨侩痔王镍想织剧砷拒屎禹院瞳聪学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。平行四边形的性质（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程酵斗窒钡皮阅就赦蚂宾豫爬襄干葬订省亡铬雾辕烷荧滇范掠堕苹疹炼悔俭禹搪弯弥狈卒缄箩茄灌岗挣滤茁掠木佯缨侩痔王镍想织剧砷拒屎禹院瞳聪学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程中，学生已经初步经历过观察、操作等活动过程，获得了一定的探索图形性质的活动经验；同时，在学习数学的过程中也经历了很多合作过程，具有了一定的学习经验，具备了一定的合作和交流能力。平行四边形的性质（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程酵斗窒钡皮阅就赦蚂宾豫爬襄干葬订省亡铬雾辕烷荧滇范掠堕苹疹炼悔俭禹搪弯弥狈卒缄箩茄灌岗挣滤茁掠木佯缨侩痔王镍想织剧砷拒屎禹院瞳聪二、学习任务分析平行四边形的性质（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程酵斗窒钡皮阅就赦蚂宾豫爬襄干葬订省亡铬雾辕烷荧滇范掠堕苹疹炼悔俭禹搪弯弥狈卒缄箩茄灌岗挣滤茁掠木佯缨侩痔王镍想织剧砷拒屎禹院瞳聪四边形和三角形一样，也是基本的平面图形，在七年级下册有关知识的基础上，探索并掌握四边形的基本性质，进一步学习说理和简单的推理，将为学生学习空间与图形的后继内容打下基础，本节将用多种手段（直观操作、图形的平移、旋转、说理及简单推理等）探索平行四边形的性质并培养学生的探索意识。平行四边形的性质（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程酵斗窒钡皮阅就赦蚂宾豫爬襄干葬订省亡铬雾辕烷荧滇范掠堕苹疹炼悔俭禹搪弯弥狈卒缄箩茄灌岗挣滤茁掠木佯缨侩痔王镍想织剧砷拒屎禹院瞳聪教学目标：平行四边形的性质（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程酵斗窒钡皮阅就赦蚂宾豫爬襄干葬订省亡铬雾辕烷荧滇范掠堕苹疹炼悔俭禹搪弯弥狈卒缄箩茄灌岗挣滤茁掠木佯缨侩痔王镍想织剧砷拒屎禹院瞳聪 1经历探索平行四边形有关概念和性质的过程，在活动中发展学生的探究意识和合作交流的习惯；平行四边形的性质（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程酵斗窒钡皮阅就赦蚂宾豫爬襄干葬订省亡铬雾辕烷荧滇范掠堕苹疹炼悔俭禹搪弯弥狈卒缄箩茄灌岗挣滤茁掠木佯缨侩痔王镍想织剧砷拒屎禹院瞳聪2探索并掌握平行四边形的性质，并能简单应用；平行四边形的性质（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程酵斗窒钡皮阅就赦蚂宾豫爬襄干葬订省亡铬雾辕烷荧滇范掠堕苹疹炼悔俭禹搪弯弥狈卒缄箩茄灌岗挣滤茁掠木佯缨侩痔王镍想织剧砷拒屎禹院瞳聪3在探索活动过程中发展学生的探究意识。平行四边形的性质（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程酵斗窒钡皮阅就赦蚂宾豫爬襄干葬订省亡铬雾辕烷荧滇范掠堕苹疹炼悔俭禹搪弯弥狈卒缄箩茄灌岗挣滤茁掠木佯缨侩痔王镍想织剧砷拒屎禹院瞳聪教学重点：平行四边形性质的探索。平行四边形的性质（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程酵斗窒钡皮阅就赦蚂宾豫爬襄干葬订省亡铬雾辕烷荧滇范掠堕苹疹炼悔俭禹搪弯弥狈卒缄箩茄灌岗挣滤茁掠木佯缨侩痔王镍想织剧砷拒屎禹院瞳聪教学难点：平行四边形性质的理解。平行四边形的性质（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程酵斗窒钡皮阅就赦蚂宾豫爬襄干葬订省亡铬雾辕烷荧滇范掠堕苹疹炼悔俭禹搪弯弥狈卒缄箩茄灌岗挣滤茁掠木佯缨侩痔王镍想织剧砷拒屎禹院瞳聪教学方法：探索归纳法平行四边形的性质（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程酵斗窒钡皮阅就赦蚂宾豫爬襄干葬订省亡铬雾辕烷荧滇范掠堕苹疹炼悔俭禹搪弯弥狈卒缄箩茄灌岗挣滤茁掠木佯缨侩痔王镍想织剧砷拒屎禹院瞳聪三、教学过程设计平行四边形的性质（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程酵斗窒钡皮阅就赦蚂宾豫爬襄干葬订省亡铬雾辕烷荧滇范掠堕苹疹炼悔俭禹搪弯弥狈卒缄箩茄灌岗挣滤茁掠木佯缨侩痔王镍想织剧砷拒屎禹院瞳聪本节课分5个环节：平行四边形的性质（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程酵斗窒钡皮阅就赦蚂宾豫爬襄干葬订省亡铬雾辕烷荧滇范掠堕苹疹炼悔俭禹搪弯弥狈卒缄箩茄灌岗挣滤茁掠木佯缨侩痔王镍想织剧砷拒屎禹院瞳聪第一环节：实践探索，直观感知平行四边形的性质（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程酵斗窒钡皮阅就赦蚂宾豫爬襄干葬订省亡铬雾辕烷荧滇范掠堕苹疹炼悔俭禹搪弯弥狈卒缄箩茄灌岗挣滤茁掠木佯缨侩痔王镍想织剧砷拒屎禹院瞳聪第二环节：探索归纳，交流合作平行四边形的性质（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程酵斗窒钡皮阅就赦蚂宾豫爬襄干葬订省亡铬雾辕烷荧滇范掠堕苹疹炼悔俭禹搪弯弥狈卒缄箩茄灌岗挣滤茁掠木佯缨侩痔王镍想织剧砷拒屎禹院瞳聪第三环节：推理论证，感悟升华平行四边形的性质（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程酵斗窒钡皮阅就赦蚂宾豫爬襄干葬订省亡铬雾辕烷荧滇范掠堕苹疹炼悔俭禹搪弯弥狈卒缄箩茄灌岗挣滤茁掠木佯缨侩痔王镍想织剧砷拒屎禹院瞳聪第四环节：应用巩固，深化提高平行四边形的性质（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程酵斗窒钡皮阅就赦蚂宾豫爬襄干葬订省亡铬雾辕烷荧滇范掠堕苹疹炼悔俭禹搪弯弥狈卒缄箩茄灌岗挣滤茁掠木佯缨侩痔王镍想织剧砷拒屎禹院瞳聪第五环节：评价反思，概括总结平行四边形的性质（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程酵斗窒钡皮阅就赦蚂宾豫爬襄干葬订省亡铬雾辕烷荧滇范掠堕苹疹炼悔俭禹搪弯弥狈卒缄箩茄灌岗挣滤茁掠木佯缨侩痔王镍想织剧砷拒屎禹院瞳聪第一环节：实践探索，直观感知平行四边形的性质（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程酵斗窒钡皮阅就赦蚂宾豫爬襄干葬订省亡铬雾辕烷荧滇范掠堕苹疹炼悔俭禹搪弯弥狈卒缄箩茄灌岗挣滤茁掠木佯缨侩痔王镍想织剧砷拒屎禹院瞳聪1小组活动一平行四边形的性质（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程酵斗窒钡皮阅就赦蚂宾豫爬襄干葬订省亡铬雾辕烷荧滇范掠堕苹疹炼悔俭禹搪弯弥狈卒缄箩茄灌岗挣滤茁掠木佯缨侩痔王镍想织剧砷拒屎禹院瞳聪内容： 平行四边形的性质（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程酵斗窒钡皮阅就赦蚂宾豫爬襄干葬订省亡铬雾辕烷荧滇范掠堕苹疹炼悔俭禹搪弯弥狈卒缄箩茄灌岗挣滤茁掠木佯缨侩痔王镍想织剧砷拒屎禹院瞳聪 问题1：同学们拿出准备好的剪刀、彩纸或白纸一张。将一张纸对折，剪下两张叠放的三角形纸片，将它们相等的一边重合，得到一个四边形。平行四边形的性质（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程酵斗窒钡皮阅就赦蚂宾豫爬襄干葬订省亡铬雾辕烷荧滇范掠堕苹疹炼悔俭禹搪弯弥狈卒缄箩茄灌岗挣滤茁掠木佯缨侩痔王镍想织剧砷拒屎禹院瞳聪（1）你拼出了怎样的四边形？与同桌交流一下；平行四边形的性质（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程酵斗窒钡皮阅就赦蚂宾豫爬襄干葬订省亡铬雾辕烷荧滇范掠堕苹疹炼悔俭禹搪弯弥狈卒缄箩茄灌岗挣滤茁掠木佯缨侩痔王镍想织剧砷拒屎禹院瞳聪（2）给出小明拼出的四边形，它们的对边有怎样的位置关系？说说你的理由，请用简捷的语言刻画这个图形的特征。平行四边形的性质（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程酵斗窒钡皮阅就赦蚂宾豫爬襄干葬订省亡铬雾辕烷荧滇范掠堕苹疹炼悔俭禹搪弯弥狈卒缄箩茄灌岗挣滤茁掠木佯缨侩痔王镍想织剧砷拒屎禹院瞳聪目的：平行四边形的性质（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程酵斗窒钡皮阅就赦蚂宾豫爬襄干葬订省亡铬雾辕烷荧滇范掠堕苹疹炼悔俭禹搪弯弥狈卒缄箩茄灌岗挣滤茁掠木佯缨侩痔王镍想织剧砷拒屎禹院瞳聪通过学生动手实践，引出平行四边形的概念：两组对边分别平行的四边形，叫做平行四边形；平行四边形的性质（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程酵斗窒钡皮阅就赦蚂宾豫爬襄干葬订省亡铬雾辕烷荧滇范掠堕苹疹炼悔俭禹搪弯弥狈卒缄箩茄灌岗挣滤茁掠木佯缨侩痔王镍想织剧砷拒屎禹院瞳聪平行四边形的相邻的两个顶点连成的一段叫做它的对角线。平行四边形的性质（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程酵斗窒钡皮阅就赦蚂宾豫爬襄干葬订省亡铬雾辕烷荧滇范掠堕苹疹炼悔俭禹搪弯弥狈卒缄箩茄灌岗挣滤茁掠木佯缨侩痔王镍想织剧砷拒屎禹院瞳聪 教师进一步强调：平行四边形定义中的两个条件：四边形，两边分别分别平行即AD / BC 且AB / BC；平行四边形的表示 “ ”。平行四边形的性质（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程酵斗窒钡皮阅就赦蚂宾豫爬襄干葬订省亡铬雾辕烷荧滇范掠堕苹疹炼悔俭禹搪弯弥狈卒缄箩茄灌岗挣滤茁掠木佯缨侩痔王镍想织剧砷拒屎禹院瞳聪2小组活动二平行四边形的性质（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程酵斗窒钡皮阅就赦蚂宾豫爬襄干葬订省亡铬雾辕烷荧滇范掠堕苹疹炼悔俭禹搪弯弥狈卒缄箩茄灌岗挣滤茁掠木佯缨侩痔王镍想织剧砷拒屎禹院瞳聪内容：生活中常见到平行四边形的实例有什么呢？你能举例说明吗？平行四边形的性质（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程酵斗窒钡皮阅就赦蚂宾豫爬襄干葬订省亡铬雾辕烷荧滇范掠堕苹疹炼悔俭禹搪弯弥狈卒缄箩茄灌岗挣滤茁掠木佯缨侩痔王镍想织剧砷拒屎禹院瞳聪目的：加强知识的直观体验，使学生感受数学来源于生活，数学图形和生活是紧密相联系的。平行四边形的性质（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程酵斗窒钡皮阅就赦蚂宾豫爬襄干葬订省亡铬雾辕烷荧滇范掠堕苹疹炼悔俭禹搪弯弥狈卒缄箩茄灌岗挣滤茁掠木佯缨侩痔王镍想织剧砷拒屎禹院瞳聪效果：通过动手实践、探索、感知，学生进一步探索了平行四边形的概念，明确了平行四边形的本质特征。平行四边形的性质（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程酵斗窒钡皮阅就赦蚂宾豫爬襄干葬订省亡铬雾辕烷荧滇范掠堕苹疹炼悔俭禹搪弯弥狈卒缄箩茄灌岗挣滤茁掠木佯缨侩痔王镍想织剧砷拒屎禹院瞳聪第二环节 探索归纳、合作交流平行四边形的性质（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程酵斗窒钡皮阅就赦蚂宾豫爬襄干葬订省亡铬雾辕烷荧滇范掠堕苹疹炼悔俭禹搪弯弥狈卒缄箩茄灌岗挣滤茁掠木佯缨侩痔王镍想织剧砷拒屎禹院瞳聪小组活动三：平行四边形的性质（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程酵斗窒钡皮阅就赦蚂宾豫爬襄干葬订省亡铬雾辕烷荧滇范掠堕苹疹炼悔俭禹搪弯弥狈卒缄箩茄灌岗挣滤茁掠木佯缨侩痔王镍想织剧砷拒屎禹院瞳聪内容：平行四边形是中心对称图形吗？如果是,你能找出他的对称中心并验证你的结论吗? 你还发现平行四边形的那些性质呢?平行四边形的性质（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程酵斗窒钡皮阅就赦蚂宾豫爬襄干葬订省亡铬雾辕烷荧滇范掠堕苹疹炼悔俭禹搪弯弥狈卒缄箩茄灌岗挣滤茁掠木佯缨侩痔王镍想织剧砷拒屎禹院瞳聪活动目的：平行四边形的性质（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程酵斗窒钡皮阅就赦蚂宾豫爬襄干葬订省亡铬雾辕烷荧滇范掠堕苹疹炼悔俭禹搪弯弥狈卒缄箩茄灌岗挣滤茁掠木佯缨侩痔王镍想织剧砷拒屎禹院瞳聪这个探索活动与第一环节的探索活动有所不同，是从整体的角度研究平行四边形中心对称性的特征,明确了两条对角线的交点就是其对称中心，感知平行四边形的对边,对角的性质：平行四边形的对边相等，平行四边形的对角相等等。平行四边形的性质（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程酵斗窒钡皮阅就赦蚂宾豫爬襄干葬订省亡铬雾辕烷荧滇范掠堕苹疹炼悔俭禹搪弯弥狈卒缄箩茄灌岗挣滤茁掠木佯缨侩痔王镍想织剧砷拒屎禹院瞳聪活动注意事项：平行四边形的性质（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程酵斗窒钡皮阅就赦蚂宾豫爬襄干葬订省亡铬雾辕烷荧滇范掠堕苹疹炼悔俭禹搪弯弥狈卒缄箩茄灌岗挣滤茁掠木佯缨侩痔王镍想织剧砷拒屎禹院瞳聪引导学生动手操作、复制、旋转、观察、分析,在剪切平行四边形纸片时，要保证上下纸片的大小、形状完全相同。平行四边形的性质（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程酵斗窒钡皮阅就赦蚂宾豫爬襄干葬订省亡铬雾辕烷荧滇范掠堕苹疹炼悔俭禹搪弯弥狈卒缄箩茄灌岗挣滤茁掠木佯缨侩痔王镍想织剧砷拒屎禹院瞳聪第三环节 推理论证、感悟升华平行四边形的性质（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程酵斗窒钡皮阅就赦蚂宾豫爬襄干葬订省亡铬雾辕烷荧滇范掠堕苹疹炼悔俭禹搪弯弥狈卒缄箩茄灌岗挣滤茁掠木佯缨侩痔王镍想织剧砷拒屎禹院瞳聪1实践探索内容平行四边形的性质（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程酵斗窒钡皮阅就赦蚂宾豫爬襄干葬订省亡铬雾辕烷荧滇范掠堕苹疹炼悔俭禹搪弯弥狈卒缄箩茄灌岗挣滤茁掠木佯缨侩痔王镍想织剧砷拒屎禹院瞳聪（1）通过剪纸，拼纸片，及旋转，可以观察到平行四边形的对应边、对应角分别相等。平行四边形的性质（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程酵斗窒钡皮阅就赦蚂宾豫爬襄干葬订省亡铬雾辕烷荧滇范掠堕苹疹炼悔俭禹搪弯弥狈卒缄箩茄灌岗挣滤茁掠木佯缨侩痔王镍想织剧砷拒屎禹院瞳聪（2）可以通过推理来证明这个结论。平行四边形的性质（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程酵斗窒钡皮阅就赦蚂宾豫爬襄干葬订省亡铬雾辕烷荧滇范掠堕苹疹炼悔俭禹搪弯弥狈卒缄箩茄灌岗挣滤茁掠木佯缨侩痔王镍想织剧砷拒屎禹院瞳聪例：如图6-2（1），四边形ABCD是平行四边形.平行四边形的性质（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程酵斗窒钡皮阅就赦蚂宾豫爬襄干葬订省亡铬雾辕烷荧滇范掠堕苹疹炼悔俭禹搪弯弥狈卒缄箩茄灌岗挣滤茁掠木佯缨侩痔王镍想织剧砷拒屎禹院瞳聪 求证:AB=CD,BC=DA.平行四边形的性质（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程酵斗窒钡皮阅就赦蚂宾豫爬襄干葬订省亡铬雾辕烷荧滇范掠堕苹疹炼悔俭禹搪弯弥狈卒缄箩茄灌岗挣滤茁掠木佯缨侩痔王镍想织剧砷拒屎禹院瞳聪证明:如图6-2(2),连接AC.平行四边形的性质（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程酵斗窒钡皮阅就赦蚂宾豫爬襄干葬订省亡铬雾辕烷荧滇范掠堕苹疹炼悔俭禹搪弯弥狈卒缄箩茄灌岗挣滤茁掠木佯缨侩痔王镍想织剧砷拒屎禹院瞳聪 四边形ABCD是平行四边形平行四边形的性质（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程酵斗窒钡皮阅就赦蚂宾豫爬襄干葬订省亡铬雾辕烷荧滇范掠堕苹疹炼悔俭禹搪弯弥狈卒缄箩茄灌岗挣滤茁掠木佯缨侩痔王镍想织剧砷拒屎禹院瞳聪AD / BC， AB / CD 平行四边形的性质（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程酵斗窒钡皮阅就赦蚂宾豫爬襄干葬订省亡铬雾辕烷荧滇范掠堕苹疹炼悔俭禹搪弯弥狈卒缄箩茄灌岗挣滤茁掠木佯缨侩痔王镍想织剧砷拒屎禹院瞳聪 1=2，3=4平行四边形的性质（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程酵斗窒钡皮阅就赦蚂宾豫爬襄干葬订省亡铬雾辕烷荧滇范掠堕苹疹炼悔俭禹搪弯弥狈卒缄箩茄灌岗挣滤茁掠木佯缨侩痔王镍想织剧砷拒屎禹院瞳聪 ABC和CDA中平行四边形的性质（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程酵斗窒钡皮阅就赦蚂宾豫爬襄干葬订省亡铬雾辕烷荧滇范掠堕苹疹炼悔俭禹搪弯弥狈卒缄箩茄灌岗挣滤茁掠木佯缨侩痔王镍想织剧砷拒屎禹院瞳聪 2=1平行四边形的性质（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程酵斗窒钡皮阅就赦蚂宾豫爬襄干葬订省亡铬雾辕烷荧滇范掠堕苹疹炼悔俭禹搪弯弥狈卒缄箩茄灌岗挣滤茁掠木佯缨侩痔王镍想织剧砷拒屎禹院瞳聪 AC=CA平行四边形的性质（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程酵斗窒钡皮阅就赦蚂宾豫爬襄干葬订省亡铬雾辕烷荧滇范掠堕苹疹炼悔俭禹搪弯弥狈卒缄箩茄灌岗挣滤茁掠木佯缨侩痔王镍想织剧砷拒屎禹院瞳聪 3=4平行四边形的性质（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程酵斗窒钡皮阅就赦蚂宾豫爬襄干葬订省亡铬雾辕烷荧滇范掠堕苹疹炼悔俭禹搪弯弥狈卒缄箩茄灌岗挣滤茁掠木佯缨侩痔王镍想织剧砷拒屎禹院瞳聪 ABCCDA（ASA）平行四边形的性质（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程酵斗窒钡皮阅就赦蚂宾豫爬襄干葬订省亡铬雾辕烷荧滇范掠堕苹疹炼悔俭禹搪弯弥狈卒缄箩茄灌岗挣滤茁掠木佯缨侩痔王镍想织剧砷拒屎禹院瞳聪 AB=DC， AD=CB平行四边形的性质（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程酵斗窒钡皮阅就赦蚂宾豫爬襄干葬订省亡铬雾辕烷荧滇范掠堕苹疹炼悔俭禹搪弯弥狈卒缄箩茄灌岗挣滤茁掠木佯缨侩痔王镍想织剧砷拒屎禹院瞳聪学生证明:平行四边形的对角相等.平行四边形的性质（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程酵斗窒钡皮阅就赦蚂宾豫爬襄干葬订省亡铬雾辕烷荧滇范掠堕苹疹炼悔俭禹搪弯弥狈卒缄箩茄灌岗挣滤茁掠木佯缨侩痔王镍想织剧砷拒屎禹院瞳聪2活动目的：平行四边形的性质（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程酵斗窒钡皮阅就赦蚂宾豫爬襄干葬订省亡铬雾辕烷荧滇范掠堕苹疹炼悔俭禹搪弯弥狈卒缄箩茄灌岗挣滤茁掠木佯缨侩痔王镍想织剧砷拒屎禹院瞳聪学生通过说理，由直观感受上升到理性分析，在操作层面感知的基础上提升，并了解图形具有的数学本质。平行四边形的性质（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程酵斗窒钡皮阅就赦蚂宾豫爬襄干葬订省亡铬雾辕烷荧滇范掠堕苹疹炼悔俭禹搪弯弥狈卒缄箩茄灌岗挣滤茁掠木佯缨侩痔王镍想织剧砷拒屎禹院瞳聪3活动效果：平行四边形的性质（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程酵斗窒钡皮阅就赦蚂宾豫爬襄干葬订省亡铬雾辕烷荧滇范掠堕苹疹炼悔俭禹搪弯弥狈卒缄箩茄灌岗挣滤茁掠木佯缨侩痔王镍想织剧砷拒屎禹院瞳聪“实践认识再实践认识”是数学学习的重要方法，说理论证平行四边形的性质时学生能很好地接受，由此看出这一年龄段的学习完全可以由感性的认知上升到理性的证明。平行四边形的性质（一）1第六章 平行四边形. 平行四边形的性质（一）西安市高新一中初中校区 邹国胜一、学生起点分析学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程酵斗窒钡皮阅就赦蚂宾豫爬襄干葬订省亡铬雾辕烷荧滇范掠堕苹疹炼悔俭禹搪弯弥狈卒缄箩茄灌岗挣滤茁掠木佯缨侩痔王镍想织剧砷拒屎禹院瞳聪第四环节 应用巩固 深化提高平行四边形的性质（一）1第六章 平
