优化教学过程构成高效课堂.ppt

,优化教学过程,构成高效课堂,优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一,素质教育改革对当前的教育教学提出了更高的要求，而新课改倡导学生通过体验，实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生的综合语言运用能力，着重提高自主学习和合作的能力；,优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一,并逐步提高学生用英语获取信息、处理信息的能力，从而养成英语思维的习惯。教师在“任务”与“应试”双重压力之下，既要安排课堂活动，又要讲解语法知识，教师教得累，学生学得也累。,优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一,因此，“优化英语教学过程，构建高效英语课堂”就显得尤为重要。我们学校高中外语组全体教师认真研讨，反复论证，提出以下优化教学过程，构建高效课堂的构想。,优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一,经过三年的实施，我们收到了较好教学效果。我特整理如下与同行们交流，以期这一做法对广大中学英语教师提高教学质量有所帮助。,优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一,一、提高素质，更新观念 英语教学成败的关键在教师，教师要想以高质量教学迎接新课程提出的挑战，就需要全方位地提高自身的综合素质。新课程的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求教师要了解、熟悉、掌握教学内容，明确新课程标准中提出的各项要求。,优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一,只有永远置身于英语教学的前沿，密切追踪英语教学发展的新动向，及时更新教学观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法，才能真正优化教学过程，构建高效课堂，提高课堂教学的实效性。,优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一,二、集体备课，明确目标 明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效性的重中之重。坚持以年级为单位集体备课。每单元由主备课人（负责该单元教学设计者）主讲，其他人补充，讨论后集体制定教学目标、确定重点难点、设计教学过程。,优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一,在制定教学目标时，将教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成好单元目标，从而达到最终完成总体目标。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使课堂上能做到有的放矢地进行教学。,优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一,在教学设计、课堂教学中构建有利于学生自主、合作、探究学习的教学模式和空间，促使学生去质疑、去思考、去探索、去发现，要让学生敢说、会说，愿意并善于同他人合作，使学生的头脑不再是知识的容器，而成为被点燃的火把。,优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一,在制定教学目标时还要注意以下两点：第一，宏观微观层次分明。宏观上要把握整体教学目标，微观上要做到目标清晰、具体、细化。,优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一,第二，要注重三维目标的制定，教学中不但要让学生在知识与能力上得到同步发展，而且在认知与情感上还要得到和谐发展。科学地制订最佳的教学目标，可以实现以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。,优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一,三、研究学生，优化教法各任课教师多角度了解学生，组织适合自己学生的教学。课堂教学方法的选择是提高课堂教学效率的关键。采用适当、合理、有效的英语教学方法能够起到事半功倍的效果。俗话说：“教无定法，贵要得法”。,优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一,只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。,优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一,教师要随着教学内容的变化，教学对象的变化，灵活应用教学方法。根据本班学生情况运用恰当的教学方法进行教学，使学生学起来有兴趣，易于接受。避免满堂灌和满堂问。,优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一,上课要有激情和幽默感。对工作有激情，对外语教学有激情，站在学生面前更要有激情。我们的激情能感悟学生，感动学生，甚至影响学生，影响他一生的生活态度。幽默感应该是教师一个最基本的素质。,优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一,尤其是我们外语学科，学生最容易从心理上拒绝的学科，教师的个人魅力已是吸引学生学习外语的重要组成因素之一。学生喜欢你，你的英语教学已成功50%。要适时放大学生优点，构建良好的师生关系，营造和谐的教学氛围。,优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一,我们要积极倡导学生自主探究与合作学习相结合的学习方法。未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。学生理解掌握知识，不是取决于我们教师的反复讲解，而是取决于学生思维的展开程度和学生自主求知活动的质量。,优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一,课堂上，我们教师必须有激情有活力，以自己的生动的语言、精巧的设计来激活课堂，发挥学生自主发展的潜力。当然，无论一个学生自主能力多么强，他总可能会遇到不可解决的问题，身边的老师和同学是他不可多得的资源。在自主解决问题的过程中，培养学生的合作意识。,优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一,巧设教学活动，精心设计每一项任务是提高课堂教学实效的保障。教师既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。教学活动要根据教学内容和教学目标来制定，要遵循教学规律，本着从易到难，从简到繁，难易渐进，变化激趣的原则，使设置的活动目标明确，形式多样，形成梯度。,优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一,四、优化时间，加快节奏 自主合作、优质高效课堂是指在教师组织指导调控和目标引领下，以学生自主学习、自主合作、自主展示和自主反馈矫正为基本学习方式的优质高效课堂。它的基本理念是充分相信学生，充分依靠学生，充分解放学生，从而充分调动学生自主学习的积极性，让学生充分感受求知的快乐。,优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一,教师把课堂上更多的时间还给学生，通过让学生更多地思考，更多地探索，更多的说和做，使教学最大限度地满足学生个体差异，真正实现课堂教学的高质量和高效率。要建立自主合作、优质高效课堂模式，必须实现教师与学生两个角色的转变：,优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一,教师必须把习惯扮演的传授者、监控者、主宰者，转换成组织者、参与者、引导者、欣赏者，在课堂教学中教师当导演，学生唱主角；学生的学习方式要由过去被动地接受、自我封闭、等老师教，转变为自主学习、合作学习、探究学习，这种学习方式增强了实践性与创造性，有利于调动学生学习的积极性与主动性。,优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一,在课堂教学中要做到突出重点、突破难点，每一堂课都要有一个重点，而整堂课的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的教学目标、重点、难点，教师在上课开始时，首先展示教学目标，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。,优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一,教师可以通过肢体语言或应用模型、投影仪、多媒体等直观教具，刺激学生的大脑，抓住学生的眼睛、抓住学生的心，使每一位学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下深刻的印象，产生浓厚的兴趣，提高学生对新知识的接受能力。,优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一,提高课堂教学效率的另一个关键是合理地安排课堂教学中单位时间的使用率，有效地处理好课堂教学节奏。这要求英语教师最大限度地减少课堂教学中单位时间的使用率，减少那些不必要的教学环节，不必要的说明解释，这就等于增加了有限的时间，解决了课堂教学时间不够的问题；同时要正确、合理地调控课堂教学节奏的变化，有效掌握教学过程中信息的传递密度。,优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一,争取以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。英语课堂教学提倡的是“快节奏、大容量、高密度”的教学方式。通过优化教学时间，使课堂教学的信息量大了，活动密度增强了，课堂节奏加快了，学生参与活动的时间增多了，从而达到提高课堂教学实效，解决教学时间不够的问题。,优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一,五、结构严谨，环节紧凑 保证教学结构的严谨性和英语教学环节的紧凑性是提高课堂教学效率的有效方法之一。教学结构严谨才能达到最佳的教学效果。教学环节的连接要符合教学规律，教学活动与活动之间的转换要恰当合理。,优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一,在转换之间，教师的指令要清楚、明确。课堂教学过程要充满变化，教学环节层层紧扣，要充分调动学生的兴趣，引起他们不断的期待。如果教学中各个环节的处理缺少有效的方法，尤其是难点的处理缺少层次，就会直接影响课堂教学的实效性。,优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一,要真正提高英语课堂教学的实效性，就要使英语课堂教学的目标明确、方法新颖、手段丰富、结构严谨、讲解精炼、时间紧凑。,优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一,六、互相听课，反思教学 从方式上看，要保证高效课堂的有效构建，应该从课前、课中、课后这样的教学全过程经常保持反思意识，以达到课堂效益的进一步提高。因此我们必须重视备课、授课、互相听课评课等各个环节的反思。,优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一,在备课的承前反思中，我们要尽可能搜集教学资源，充分考虑学生现状，因材施教。在授课的行进反思中，教师要面对课堂教学实施中学生可能出现的新情况、新问题或事先没有考虑到的情形随机做出判断，并及时调整教学行为。教师在授课时，要把握好课堂教学中思维的容量与节奏。,优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一,从思维的容量来看，高效的课堂教学要保证学生在学习过程中有大而合理的思维容量。从思维的节奏来看，应该遵循学生的思维规律，根据学生保持注意力的时间长短的实际水平，在课堂教学中，做到张驰有度。,优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一,过于紧张，学生则易于疲劳；过于缓慢，学生注意力则难以集中。而有效思维的长度是评判课堂教学质量高低的决定性因素，教师在教学的行进过程中要随时关注这一因素。,优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一,在听课评课的反思中，教师应该反思教学方案的实施情况：教学目标是否达成；教学效果如何；总结本节课有没有精彩点，精彩在何处；有没有创新点，创新在何处；有没有不如意以至失败之处；出乎意料的是什么，为什么自己事先没有预想到；,优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一,自己的知识储备的欠缺等等。当然，一节课的终端反思是否真实有效，还离不开学生的参与。为了真实全面了解课堂教学的情况，教师在下课后，可以发放简单的问卷，通过学生进行反馈，如“本节课你最赞成的是什么”、“最不赞成的是什么”、“你希望老师做出哪些改进”等等。,优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一,除此以外，我们面向全体学生，因材施教。尤其注重花大气力让中下层学生拥有表现自己机会，使他们都有机会回答各自又挑战性的问题，并得到成绩感。因为“成功的欢乐是一种巨大情绪力量”，使不同层次的学生都拥有他的那份成功，都有利于调动他学习的积极性，促使整体素质的提高。,优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一,教无定法，教有良法，适合自己学生的教法就是良法。“黑猫白猫能捉住耗子就是好猫”。我们尽可能多地爱自己的学生，运用表扬的武器，帮助学生维持良好的情绪体验，树立再创佳绩的信念。我们要努力成为教育目的实现者，教学活动的指导者，教学方法的探索者，教学活动创造者，努力培养更多的高素质的创新人才。,运用教学合一 构成高效课堂 主讲人 程中一,“你教得好不好，中高考见分晓。”经过三年的教学实践，我们的教学成绩十分明显。无论是在全区统一考试，还是在北京市、国家教育部举行的各种竞赛中，我们的学生均取得了优异成绩。尤其是我校2013年高考成绩更为突出，本科上线率在90%以上，黄晓婉同学夺得区文科状元，刘晓畅同学夺得区理科状元。,陶行知先生说：先生的责任不在教书，不在教学生，而在教学生学，教的法子必须根据学的法子。这便是“教学做合一”。这些观点正是现在新课程改革大力提倡的。,运用教学合一 构成高效课堂 主讲人 程中一,（一）英语词汇学习策略,运用教学合一 构成高效课堂 主讲人 程中一,1、根据音标自学英语生词。从前往后拼，首先读元音。辅音轻，元音重，两者结合猛一碰。拼过一节（音节），再一节，看准重音连起来。,运用教学合一 构成高效课堂 主讲人 程中一,优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一,2、划分音节。“一归后，二分开，辅音连缀不分开”。1)一归后，指在两个音节之间，若有辅音字母（r除外），这个字母划归后一个音节。例如：Friday-Fri-day,paper-pa-per2)二分开，指在两个音节之间，若有两个辅音字母，则分别划归前后两个音节。例如:：Sun day-Sun-day,granny-gran-ny；,3）辅音连缀不分开，指在两个音节之间的辅音连缀或辅音字母组合，如th,sh,ch,tr,dr等不能分开，必须划归在一个音节；如果前一个音节是重读闭音节或开音节，它们一般划归后一个音节。例如：chicken-chick-en,April-A-pril,agree-a-gree；,运用教学合一 构成高效课堂 主讲人 程中一,3、巧记英语单词。（1）音形结合记忆。试想，如果我们能掌握字母在单词中的发音，通过音形结合来记单词，便能收到事半功倍的效果。1元音字母在单词中的读音元音字母在重读开音节重读它们的名称音。即所谓“长音”。,运用教学合一 构成高效课堂 主讲人 程中一,运用教学合一 构成高效课堂 主讲人 程中一,2辅音字母在单词中的读音1）去掉辅音字母名称中的元音音素I:，就是该字母在单词中的读音。这类字母有b,c（在e,i,y前面）,d,p,t,v,即b读b,c读s,读d读d,p读p,t读t,v读v。,运用教学合一 构成高效课堂 主讲人 程中一,2）去掉辅音字母名称中的元音因素e，就是该字母的在单词中发音。这类字母有f,l,m,n,s,x。即f读f,l读l,m读m,n读n,s读s,x读ks。学生掌握了上述拼读规则，有很多英语单词看到就能读出，读出便能写出，听到也能写出。这样，学生不但学习效果较好，而且大大增强了英语学习积极性。,运用教学合一 构成高效课堂 主讲人 程中一,（二）分式记忆（不规则动词）。1.AAA式 put put put,set set set,cut cut cut等。2.ABB式buy bought bought,bring brought brought,spend spent spent 等。3.ABA式come came come,become became become,run ran run等。4.ABC式 do did done,draw drew drawn,fly flew flown等。,怎样记单词,（三）分类记忆。将同一类的单词归纳在一起记忆。例如：表示文具类的pen,pencil,ball-pen,ink,ruler,eraser和brush等。表示餐具类的bowl,cup,knife,chopstick,pan和 cooker等。,怎样记单词,（四）对比记忆。将意义相反的单词归纳在一起记忆。例如：come-go,right-left,black-white,here-there,free-busy,forget-remember等。,怎样记单词,怎样记单词(五）区别记忆。将同义词或近义词、同音词或近音词以及形似词归纳起来记忆。如同义词或近义词：1、learn,study;2、have on,wear,dress,put on,pull on,be dressed in;3、perhaps,maybe,probably;4、big,great,large,huge;5、look after,take care of,tend;6、pull,draw,drag等；,同音词、近音词：1、write,right;2、meat,meet;3、rise,rice;4、food,foot;5、leave,live等；,形似词：1、quite,quiet,quilt,quick,quiz;2、bed,bad;3、beg,bag等。,怎样记单词（六）分解记忆。对一些复合词采用此方法帮助记忆。例如：classroom-class+room;playground-play+ground;everything-every+thing;newspaper-news+paper;homework-home+work等。,怎样记单词（七）联想记忆。运用联想来记忆单词。例如：有school 联想到 teacher,student,class,desk,classmate,headmaster,college,university等。,怎样记单词（八）前后缀记忆。利用前后缀帮助记忆。例如：1、care-careful-careless-carefully-carelessly;2、happy-happiness-happily-unhappy;3、agree-agreement-disagree-disagreeable-disagreement等。,怎样记单词（九）“不等式”找感觉记忆。对表示频率及时光、岁月的词用“不等式”找感觉记忆。例如：1、always often usually sometimes once in a while never;2、year season month week day hour minute second等。,怎样记单词（十）连词成句成文记忆。把英语单词、短语组成句子，每日几句，进行两两对话。或组成一个小短文，然后熟读背诵。例如：take place,earthquake,shake,danger The earthquake took place in Tangshan,everything shaking,so people there were in danger.,总结词汇记忆法(一）音形结合记忆（二）分式记忆(三）分类记忆（四）对比记忆(五）区别记忆（六）分解记忆(七）联想记忆(八）前后缀记忆(九）“不等式”找感觉记忆记忆(十）连词成句成文记忆。,（二）英语语法学习策略对高频考点“先上口，后归纳，抓核心，辨差异，找规律，编口诀，举一反三，巧滚雪球”，使初、高中知识融会贯通。“眼前一棵树，心中一片林”。这样，我们才能在中考中立于不败之地。,运用教学合一 构成高效课堂 主讲人 程中一,例如：1、So did she和 So she did这两个句型 的用法。I.A:I enjoyed the book.(我喜欢这本书。)B:So did I.（我也喜欢这本书。）II.A:Father,you promised.(父亲，你答应了的。)B:Well,so I did.（我是答应过了。）,运用教学合一 构成高效课堂 主讲人 程中一,选择正确答案填空：1 Mr.Cheng is a teacher and works hard,_ his wife.A.so is B.so does C.so it is with D.it is the same with2.A:Tom is a student but he does not study hard.B:_Mary.A.Neither is B.so it is with C.So does D.it is the same with,运用教学合一 构成高效课堂 主讲人 程中一,3.A:Jack isnt a student and doesnt study.B:_Mike.A.It is the same with B.Nor doesC.So it is with D.Neither is4.A:Men cant live without air and water.B:_animals.A.So it is with B.It is the same with C.Neither can D.Nor can,运用教学合一 构成高效课堂 主讲人 程中一,因为It is the same with 和So it is with.意思是“也是一样”，所以前景句所涉及的任何内容只要适合另外的人或物，都可以用这两个句型。（不管是肯定的，还是否定的；不管是表示状态的，还是动作的。）,【指点迷津】,运用教学合一 构成高效课堂 主讲人 程中一,(4)基数词变为序数词 基数词变为序数词，一般要加-th。一、二、三特别记，八去t,九去e，f代替v和e，y变为ie，然后加上-th。基数词若是多位数，只变个位不变十。例如：onefirst,twosecond,threethird,eighteighth,nineninth,twentytwentieth twenty-onetwenty-first等。,运用教学合一 构成高效课堂 主讲人 程中一,(5)不规则的比较级和最高级 形容词副词比较级，不规则的要牢记。合二为一有三对,坏病、两多、两个好，一分为二有两个,一个“远”来，一个“老”，还有一词有双意,只记“少”来，不记“小”。,即：bad/badly/ill-wore-worst;many/much-more-most,good/well-better-best,far-farther/further-farthest/furthest,old-older/elder-oldest/eldest。little作“小”解，没有比较级和最高级形式。,运用教学合一 构成高效课堂 主讲人 程中一,(6)几个形容词作定语的顺序“美小圆旧黄，中国木书房”。注：“美”代表“描述或性质类”形容词；“小”代表“大小、长短、高低、胖瘦类”形容词；“圆”代表“形状类”形容词；“旧”代表“新旧、年龄类”形容词；“黄”代表“颜色类”形容词；“中国”代表“来源、国籍、地区、出处类”形容词；“木”代表“物质、材料、质地类”形容词；“书”代表“用途、类别、功能、作用类”形容词；“房”代表“中心名词”。如：two beautiful new green silk evening dress 两件又新又漂亮的丝绸女士晚礼服；,运用教学合一 构成高效课堂 主讲人 程中一,1、Seeing _ hat,he thought of hard time in World II.A.the old round yellow smallB.the small round old yellowC.a round yellow small oldD.the yellow old small round,【中考链接】,运用教学合一 构成高效课堂 主讲人 程中一,(7)主谓语一致 主语和谓语在人称和数上的已知问题一般遵循三条原则：形态一致、意义一致和就近原则。语法形式上一致 主语为单数形式，谓语动词用单数形式；主语为复数形式，谓语动词用复数形式。例如：我用am,你用are,is用于他她它,复数人称都用are。,运用教学合一 构成高效课堂 主讲人 程中一,意义上一致 主语形式上虽为单数，但意义为复数；谓语动词用复数。例如：The crowd were running for their lives.人群在逃命。单数形式表示负数意义的有people,police,cattle 等。主语形式为复数而意义上却是单数，谓语动词用单数。例如：The news was very exciting.这消息令人兴奋。形复意单的名词有news,works（工厂）,physics,politics,mathematics等。,优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一,就近原则 即谓语动词的单复数形式取决于靠近它的词语。例如由连词or,eitheror,neitheror,neithernor,not onlybut also,notbut等连接的并列的主语，谓语动词与靠近它的主语保持一致。例如:Neither you nor he is right.你不对他也不对。,优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一,不定式作宾补何时不带to?不定式作宾补何时不带to？下面口诀给帮助。“两听”、“五看”、“一感觉”，使役动词有三个。help,find之后可带可不带(to)，它们可以排在外。两听，即 hear,listen to；五看，即see,watch,notice,observe,look at；一感觉，即 feel。例如：I saw him go out just now.我刚才看见他出去了。注意：这类句子变为被动时动词不定式要带to。,优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一,4.课文教学法 学生“课前自学，专心上课，及时复习，独立作业，解决疑难，系统小结”；老师通过设计读前活动、读中活动和读后活动，指导学生进行课文理解、课文分析、课文知识应用和扩大泛读。,十六字英语教学法 程中一,5.英语写作教学法 我们用“24字写作教学法”“注意审题，确定要点，扩展要点，连句成篇，全面检查，书写规范”集中教学，根据每一单元的要求反复循环，使学生的书面表达生华，具有条理性、准确性、流畅性、简洁多样性、思想性和美观性。,十六字英语教学法 程中一,三、扩大阅读 我们把教研员和教师集体编写的高中英语阅读作为阅读材料，每节课前增加一篇阅读理解训练题。每周除阅读课本和练习册上文章之外，至少还读三篇文章。每篇写一个能概括主要内容的句子，抄写两个好短语，记住三个生词。培养学生快速阅读、整体理解和积累词语的习惯。,十六字英语教学法 程中一,四、分层教学法 我们通过摸底考试和自愿相结合，把学生分为A、B和C三个层次进行教学。虽然在同一个班，我们对不同的学生提出不同要求，布置不同作业，测试使用不同的试题。让不同层次学生都有成功的体验，感到自己通过辛勤劳动获得进步的幸福。,十六字英语教学法 程中一,Thank You Very Much!,北京二中亦庄学校 程中一,QQ:2724723579,优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一,