让生命绽放光彩！.ppt

让生命绽放光彩！,襄樊市昭明小学 范丽敏 2010年7月,一、现象报道,7月3日，陕西扶风县杏林镇5名小学六年级的学生相约到一古庙里喝农药自杀，幸被锅炉村民发现后及时送往医院脱离危险。记者了解到，5个孩子4个是农村留守儿童。襄樊晚报“孩子为何离家出走”一位中学校长的弟弟小学五年级时离家出走。30多年过去了，生不见人死不见尸。寻常人家的快乐从此与他的家人绝缘；一对夫妇，为了寻找离家出走的儿子，绘制出武汉三镇网吧图，花去一个多月时间，花费上万元积蓄襄樊晚报7月7日 而近两年发生的齐齐哈尔第二制药有限公司假药事件，三聚氰胺奶粉事件，武汉最近查处的网络销售假药事件，也从更多层面暴露了某些人生命意识淡漠的事实。,当前，人生意义淡漠和青少年自杀、他杀日趋严重，校园安全事故频频发生，已经引起社会对此强烈的关注，这些事件的根本原因在于什么？在于缺乏生命意识！有专家指出，生命意识淡漠，已成为全社会之痛。家庭、社会要求重视和加强“生命教育”的呼声也越来越高。从母亲的十月怀胎，精心抚育，到以后的长大成材，这期间不知付出了多少人的努力，灌注了多少人的心血。可如今的青少年在对待自己生命的问题上过于草率。像离家出走，溺水身亡的;喝农药、跳楼的;殴打等置人伤残的等等。他们都在虐待，摧残着自己或他人的生命。“我不怕死！”“命有一条”好像成了英雄的口头禅。我们经常强调要关注学生，把学生视为一个特殊的生命体；但同时，我们不能忽略一个严峻的问题学生有无生命意识。另外作为学生的家长，是否关心自己孩子身心发展，关注自己孩子的生命教育，也成为了教育的一大难题。老师，作为教育的第一线工作者，尤其是我们的班主任老师，我们的态度与作为也直接关系着现在的学生。教育首先要培养学生的生命意识；如果我们的学生视生命为草芥，那么，我们这个世界将是怎样一个世界，地球将是怎样的一个地球？我很后怕！甚至不敢想！,二、情况分析,1、教师、家长、学生之间存在交流障碍 教师普遍认为对中小学生开展生命教育很重要，同时认为开展生命教育最好的办法是课堂内和课堂外相结合，通过学科教育、专题教育、研究性学习、社会实践、团体活动这些途径来达到。但是，基本上都说到自己因为缺乏相关资料资源或是因为自己的专业背景不够，担心自己无法胜任。遇到学生状况可能会简单粗暴地解决。这就给师生之间造成了一种无形的障碍，也投射出现在的教师在生命教育这一块切实的重视还不够，还不能将“生命教育”在学生身上付诸于实践，出现了一种心有余而力不足的现状。事例1：一个二年级的小学生，因为老师要求每人交一件动物的标本，只好把自家养了多月的蝈蝈活活弄死交了差，并得了优。事后，她却非常伤心，无论家长怎么安慰，她还是觉得自己太残忍了，居然用一条生命来换一个“优”。小孩子的眼中每一个生命都是如此珍贵，可是，我们的老师我们的家长却忽视了这个生命教育的契机，缺少了与学生的沟通，试问：标本难道不可以有活的吗？老师的不太灵活的语言要求和方式以至于在学生心中留下了永久的伤痛！试问：这十多年的教育似乎真的少了些什么？！,家长对自己的孩子的评价基本上都是说他们是自由散漫型，对于孩子犯了错误，基本上是大声呵斥、打骂。对于家庭教育方面的报刊、杂志、相关书籍基本上是不看或者是想看但没时间。注重的是孩子的成绩，而并不注重孩子的心理发展，缺乏与孩子的沟通交流，缺少为孩子创设活动锻炼的机会，如体育运动、科技活动社会团体活动等。造成了孩子的发展较单一，似乎只有学习才是唯一的出路。也由于家长的原因，如过激的管教方式或是过分地溺爱，使孩子从小养成了霸道自我的个性。以后的生活中稍有不顺心便有了怪罪父母的想法，甚至发生争吵后想通过离家出走来制约父母的孩子。也许孩子离家出走一次，家长便会一再降低要求，导致孩子一再出走。我们的家长教育方式似乎也少了些什么。（我个人认为社会在关注青少年成长这一方面公益活动太少，免费的活动场所也太少，因此家长和孩子一同受教育的机会也太少。）,青少年学生大多有了自己的想法和见解，对于自己身边和社会上的弱势群体一般富有同情心，对于自然中的其它小动物也极富爱心，但对于自己，多数学生都选择封闭自己或者只与好朋友交流。在遇到人生重大不幸的时候，有少部分学生也会想到放弃生命，不珍视生命。其实在孩子觉得生命孤立无援的时候最恐惧的还是缺少精神鼓励。事例2：2003年5月12日的潇湘晨报曾有一篇令人震惊的报道，当一名男子要跳楼自杀时，竟有数百名群众驻足观望，并不时发出欢呼和鼓掌声。进行营救的干警事后气愤地说，如果不是那么多人起哄，他是不会跳下去的。更成熟的高中生、大学生面对生命却很漠然，如：清华学生硫酸泼熊，成都大学生把小狗放入微波炉中烤。这是多么令人寒心的事呀！在实际工作中，如小学生，除了略微的幼稚无知之外，他们一般是特别看重个体生命的，妈妈说这不能吃、老师说不许下河游泳、过马路要遵守交通规则，孩子们都能听从并以自己的方式保护自己；而年龄大了，六年级了或上中学了，叛逆的青春期到了，孩子的心理发生了变化，反而不便于沟通了，甚至对于宝贵的生命无所谓了，如遭到家长的过激的行为时孩子会表现出“打死我算了”我就是不说”的倔强和叛逆性格。,2、环境的影响,中小学生最容易受到一些不良因素诱导，如网络游戏、影视片等，他们还很好奇而且缺乏一定的辨别能力，很容易受到坏人的唆使或模仿而去干一些愚蠢的事情。因此社会因素也是至关重要的。3、学习压力是学生压力的主要部分。学生家长对自己孩子的期望过高，孩子成绩不好，动不动就是打骂，给学生造成很大的压力。同时学习压力还受多方面的影响除了家庭上，还有社会上，也有来自学校和学生个人的影响。对于学校而言，如何有效缓解学习压力，如何有效地减负，如何发展孩子的才艺，进行愉快教学将是学校教育教学改革应该着重关注的话题。老师们，中国的孩子读书真的很苦，弱视、斜视、近视越来越多。人口多，学府的门槛高，因此竞争厉害。每年中考、高考落榜的孩子太多了！调查：襄城区中考学生近 2000 人，四中五中录取分数线为 567分，过线学生111人（除优录外），只录取 76人，分数线又再次提高到 572分，这是一个残酷的现实。调查：中外孩子暑假安排也不一样。美国的孩子放假从6月9月份，漫长的暑假，孩子们怎样度过？大多数家长和中国的家长一样，不想让孩子“放羊”，而是换一种学习方式，学习新的东西。参加夏令营是首选。对于培养孩子的独立性和全面素质起到了非常大的作用。我们的孩子健全、健康、成为社会有用的人就好！当然成大才更好！人与人之间的沟通、周围环境、学习的压力、性格原因、教育因素等，这诸多复杂的原因使得孩子走向偏激，忽视了生命个体。老师们，作为家长只有一个孩子，他们输不起。作为父母、作为老师，作为班主任我们更应该关注孩子的精神世界，应该好好琢磨一下：怎样用适当的方式，让孩子真正了解生活的艰辛和外部世界的真实面目，怎样让孩子觉得家才是最温暖的地方，让孩子成为有责任感的人。让孩子学会珍爱自我，善待生命。,三、关注生命意识教育-刻不容缓,近年来，学生暴力、自杀、校园安全事故至今谈起来还让人唏嘘不已，种种事件不由得使人心头一阵阵心酸发颤，造成这些悲剧的原因主要是学生缺乏对生命应有的热爱、尊重与珍惜。种种事件表明重视生命教育刻不容缓！因此“生命意识教育”，应该如润物无声的春雨，如吹面不寒的柳风，融入在我们的日常教育教学之中。,第一：提高尊重生命意识，树立正确人生观、价值观 青少年是未来的希望，注重培养学生具有生命意识，才能从根本上解决上述问题。孩子从入学的第一天起，便有了入学教育，接下来在以后的学习生活的启蒙教育中教材给学生提供了大量有关生命的起源问题，生命的诞生、生病、衰老与死亡等现象的大量素材，让学生了解到各种生命的诞生、成长一直到死亡的过程及生命为不可逆的，所以要爱护生命、体会生命之意义及存在的价值，进而培养尊重和珍惜自己与他人的情怀，珍惜每种形式的生命及生命所在的环境。再如语文教材在教学四年级下册第五组触摸春天永生的眼睛生命 生命花的勇气，八年级下册再塑生命海伦.凯勒，教材编排的目的主要在于引导学生通过读书感受生命的美好激发对生命的思考，体会生命的价值和意义，从而更加珍惜生命，热爱生命。在教材原有的基础之上，我们的教师可以开发教材，可以亲自向学生介绍母亲十月怀胎的辛苦以及第一次产检聆听胎心音时的兴奋与对生命的震撼。让学生欣赏到生命诞生中的美丽，体味到生命的神奇，理解母爱之伟大，从而从心灵深处孕育出关爱生命，珍惜生命的情感。除此之外，还尝试对学生进行死亡教育，除了向学生提供必要的科学的有关死亡的知识和内容，还带领学生搞社会调查，组织课外小组成员到敬老院体验生活，让他们亲身感受“死而不能复生”的道理和一个人的死亡给家人、亲友带来的巨大悲痛，从而认识生命的宝贵，增强对家庭、社会的责任感，并在人生的历程中十分珍惜自己和他人的生命。,第二：注重健康、保健和安全教育，提高生活质量 健康的身体是生命的基础，使每个学生学会健康生活是义务教育阶段培养目标之一，因此在与学生相处中应注重培养学生的健康和保健意识，为一生的健康生活和工作打下良好的基础。可以利用地方健康课老师带领学生了解相关的疾病的病因、危害、以及预防方法，充分认识到“心脑血管疾病”成为危害人类健康的头号杀手，同时也要科学饮食。学生通过综合实践活动如怎样搭配早餐杜绝快餐明白了：“老师，我最爱吃炸薯条和炸鸡腿了，原来他们是心脑血管疾病的元凶，我再也不吃了，我也让我的家人少吃。”教师可以通过网络资源来丰富教材，给学生播放营养专家讲座，使学生认识到科学饮食，合理配餐，重视早餐，保护牙齿预防蛀牙，科学刷牙以及如何选择牙刷和牙膏。除了健康与保健以外，生命对于人的个体来说只有一次，是唯一的不可替代的，在人的一生中生命是最重要的。没有生命其他一切将无法实现。这一生命过程是短暂的和宝贵的。通过开展课外活动演练如何脱离火灾？地震来了如何疏散逃生？有条件的请来保健医生为学生演示人工呼吸的方法，以及如何抢救溺水者，学生亲自练习并得到专业医生的科学指导。培养学生理智的对待生命，学会保护生命。,第三：培养学生尊重、平等、心中有爱的人生观 达尔文的“自然选择学说”告诉我们，物竞天择，适者生存。作为动物之首的人类，在走向文明的生活之中，不乏竞争，但更多的应是合作。人生活在人与人的相处交往之中，因此生命教育要培养学生人与人相互信任、团结合作、关爱他人意识。云南大学生马加爵杀害同室四名同学的案件告诉我们，要杜绝或减少此类事件的发生，必须从中小学教育着手，学会与人沟通，与他人和平相处。平时的在教学中通常开展小组合作学习，实验时几个学生共同完成一个实验；引导学生开展研究性学习等，让学生体会到人生其实更多的应是合作，竞争不应该是损人利己或损己利人，而是要达到利己也惠人的双赢结果。在课外活动中可开展让学生调查地区疾病发病情况，同时举行班级讨论会讨论疾病的新进展，以及讨论该怎样帮助患者。学生通过学习相关内容，并参与调查和讨论活动，体会到发挥人道精神、关心弱势群体的意义和价值，理解别人的需求和处境，体谅别人，明白尊重他人生命的内涵和真谛。事例2：某生物学老师，做过各种实验，也算杀生无数。可是，在带学生们做动物实验时，他再三强调手术必须先实行麻醉，手术结束，必须用最快捷有效的方法结束动物的生命。我们都很感慨与他的人道主义精神。,第四：加强青春期教育，顺利度过青春期 生理学家称青春期为“心理动荡期”，最容易发生心理障碍等问题，这意味着个人心理的形态的突变和危机，此时这些压力如果得不到合理的宣泄、排解和升华，对内则导致自伤，对外则导致破坏。因此帮助学生顺利度过青春期，使之形成正确的人生观、价值观，就成为小学高年级及中学教育的重要任务。在这种情况下，班主任老师就要担负起重要的的责任。具体说，结合青少年学生青春期生理发育和心理变化的实际情况讲解有关人体的知识，使之认识、了解自我，解开人的生理现象之谜，淡化性别意识，培养学生正确的性心理和性道德从而顺利渡过青春期。还可以通过班级墙报、校刊进行性知识的宣传；组织学生分性别听有关讲座；放映青春期的奥秘成长中的女孩、男孩；并充分发挥网络的优势，利用QQ群组织设立我们讨论的课题如酸涩的青苹果，还可以确定敏感话题召开班会。在这里他们可以畅所欲言，可以敞开心扉提出他们想知道的问题，说出他们的困惑，提出自己的观点，学会正确的男女交往方式，学会关爱自己和他人。为了使这方面的教育更深远，更有实效性，班主任老师可做一个飞信老师或其中一分子，以便和学生建立长期的联系，及时解决学生提出的相关问题。另外多开展弘扬真善美的主题班会，抓学生近期热点问题、传统节日、民俗风情等等及时组织召开班会；积极开展体育活动，热衷召开联欢会等，丰富学生的课外生活 总之培养学生的“生命意识”，十分重要。“生命意识”，应该是学生心知储备的重要内容之一。如果一个人没有“生命意识”，那么他的人格是不完整的。班主任理应担当起进行生命教育的重任,以生命教育为切入点,把培养人的“生命意识”列为教育的重要目标，丰富并开发教材，开展正确的世界观、人生观、价值观的教育,培养学生尊重生命、热爱生命。,四、唤醒搁浅的生命意识 关注学生生命发展,莎士比亚有句著名的格言：是生存还是死亡，这是个问题！这是哲人关于生命意识的主动思考，而大多数人往往是在遇到危难、疾病，乃至与死亡擦肩而过之后，才会意识到生命的宝贵。作家贾平凹说：“疾病也是一种哲学。”人在大病之后，原来看不穿的事情都可以看穿，也就成为了半个哲学家，讲的也是这个道理。人的生命意识并非与生俱来，很多人到了青年时期仍没有树立起清晰的生命意识。生命明明在身上存在着，却未对其进行反观。他们不理解生命的构成、生命的价值、生命的责任、生命的脆弱，以及生命的短暂。对于一些职场精英的英年早逝、屡见报端的大学生自杀事件，中学生自残，小学生离家出走，我们深感惋惜，如果他们能够更早地树立起生命意识，学会适时解压、善待自己，把握好人生的度，可能就不会走到那一步。这类事件也彰显出，树立生命意识不仅是个人的事，更应是全社会的共同责任。,现实生活中我们经常看到这样的情景：鲜艳的花朵遭到随意的蹂躏，活泼可爱的珍稀动物遭到残忍的掠杀，有儿有女的父母沦为街头乞丐，因生女婴的母亲被无辜地抛弃在冰冷的病房，甚至低收入者被无端的鄙视与嘲讽人的生命意识，人的生命价值观在哪里呢？近几年青少年学生的暴力事件也屡有发生，激起巨大社会反响的有清华大学生刘海洋的浓硫酸伤熊事件、天津医科大学生马晓明杀亲案件、云南大学生马加爵杀人事件、北京理工大学生李义江连环杀人案等。可见，青少年对自己生命的轻视，对自己的身体缺乏尊重和珍惜，对他人他物生命的轻视，漠视他人他物的痛苦，面对这样的现状，我们必须唤醒学生的生命意识。,1、抓住每一个契机，告诉学生珍惜生命！要对孩子说，自从母亲十月怀胎生下你，你的生命就不是你自己的，而是与爸爸妈妈血脉相联了。你成长的日日夜夜，都欠着父母的养育之债，没有偿还和回报之前，如果轻易放弃生命，是对爸爸妈妈最大的不孝。失去孩子，就是让父母惨遭人世间最悲痛的事件，也是要爸爸妈妈的命啊！让学生塑造一个坚强面对人生的灵魂。2、抓住每一个契机，教育学生珍惜生命！学业的压力，考试的焦虑，情感的迷惑，人际关系的紧张，每一个可能造成学生轻生的环节都事先想到，仔细观察，适时提醒，早做工作。在主题班会、心理疏导和促膝谈心中，把珍惜生命的教育寄寓其中，平时可以将钢铁是怎样炼成的等启迪人生意义的书籍推荐给学生，用司马迁和毛泽东的名句教育学生：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。为人民利益而死，死得其所。而轻率地放弃生命，轻于鸿毛，死得毫无价值。让学生拥有一个正确面对人生的价值观。,3、关注学生生命的和谐发展。关注学生生命的和谐发展，要求我们的教师要着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的发展。成绩优秀是目标，但个体发展才是本。我们不能过高地要求每一个孩子都一样优异，应关注孩子的个体差异，不同层次的学生要求略有不同即分层培养，因材施教。尤其是我们的班主任老师，与孩子们朝夕相处，我们在关注学生学习、做事的同时，绝不能忽视学生的心理健康，关注学生的成长历程。4、创设一定的挫折情境。个体身心健康的成长离不开挫折，在一定条件下适度的紧张和必要的压力对提高机体应对环境变化的能力是有益的，挫折能促使个体去分析挫折情境及造成挫折的内外因，正确认识、评价自己，在挫折中吸取教训、总结经验、发展自己。现在的学生养成了依赖心理和养尊处优的坏习惯，遇到挫折便以为自己是世界上最不幸的人，痛不欲生。为此，我们适当地设置一些挫折情境磨练学生。如参加夏令营、军训等锻炼孩子的自自理能力，适度和适量的挫折能使学生调节心态，克服困难，追求下一个目标。在学生遇到困难而退缩时，我们给予鼓励，在学生陷入挫折情境而不能自拔时，我们给予信心和帮助。受挫的经历会让学生更加成熟，在未来发展的道路上会走得更自信、更稳健、更长远。,5、死亡教育是生命教育的重要组成部分 死亡是生命历程中自然的一环。通过死亡教育，可以帮助学生正确认识、面对自我之死和他人之死，理解生和死是人类自然生命历程的必然组成部分，可以勇敢的面对生老病死的问题。事实上，学生也是经常面对死亡问题的。比如说碰到家里的老人、亲属去世，甚至是父母和兄弟姐妹离开人世。由于平时关系亲密，这些人的死亡通常都会给孩子的心理带来很大的影响。如果我们平时开展过死亡教育，能避免孩子对亲属死亡可能产生的内疚感，在处理亲人之死的问题上做好思想准备，从而也为正确处理自我之死做好更充分的准备。让学生可以勇敢地面对生老病死的问题，对可能出现的挫折产生较强的抗击能力，并在此基础上珍惜生命。开展死亡教育的另外一个目的是减少青少年学生的意外死亡率。由于武侠片、暴力片的影响，学生经常会模仿影片中的打斗镜头，造成不必要的伤残和死亡。因为影片中的角色经常是在密集的弹林中穿梭而毫发未损，或是挨了别人的打鲜血直流却很快痊愈。这些都使涉世未深，没有多少生活经验的学生以为用暴力解决问题又快又没有风险。学生是“无知者无畏”，我们应该意识到这个问题的严重性，我们应该让学生意识到死亡是不可逆转的，每个人的生命都只有一次。人不仅要尊重自己的生命，也应该尊重他人的生命，减少无谓的生命消耗和损伤。,我个人以为，死亡教育是生命教育的一部分，开展死亡教育最重要、最根本的目的是让学生更加珍惜生命，珍爱健康，减少自杀、自残现象的发生。现在的学生普遍的心理比较脆弱，对挫折的承受能力较低。但是，当今的社会竞争较之以前更加激烈，生活节奏也明显加快，学生和成人一样压力大大增加，有些学生会出现逃避、甚至轻生的念头。所以，培养学生珍惜生命就非常重要。那么，如何开展死亡教育呢？（1）专题性的教育。例如可以通过主题班会、专家讲座的形式让学生讨论并认识到生命的意义和价值或是对死亡概念进行探讨。（2）利用课堂教学。适时地将生命教育和死亡教育贯穿在平时的教育活动中，对生命现象的了解越是深入，对生命也越会珍惜，对死亡也越是坦然，生命也就能焕发出更亮的光彩。,6、关注生命的发展，提炼学生生命中的故事。“生活即教育”，我们教师要用一双慧眼，去捕捉学生生命中细小的浪花，不断地满足学生生命发展的需要。（1）收集中外美德故事，如愚公移山夸父追日勾践灭吴包公智审牛舌案等。中华民族有着悠久的文化，有着脍炙人口的传统美德故事，与学生一起收集，不仅能增长知识，更能从中感受美德、陶冶情操，对学生终身受益。（2）建立“我的小档案”，将学生生活中发生的有意义的事，采用简洁有效的手段记录整理，及时挖掘学生的闪光点，点点滴滴伴随着学生的成长。我们要更多地关注学生的生命，教育才能拨动生命的琴弦，走进他们的心灵，才能使他们的情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到培养，使学生初步享有一个完整、愉悦的人生，对自己的生命前景充满憧憬。,五、如何培养学生的生命意识,世上最宝贵的是生命，生命是智慧、力量和一切美好情感的唯一载体。然而，在长期的教育过程中，我们对学生生命意识的培养却忽略了，这不能不令人忧虑。那么，我们如何来培养学生的生命意识呢？1、对学生进行生命课程的教育。新课程标准突出强调语文教学要有“丰富的人文内涵”，它包含对人的生存状态（形式）、生命意识、生命价值的思索与理解，成为新课程教学目标之一。如何将生命意识的教育根植于文本中的，这里举一个课例便可得知：语文四年级（下）第19课生命生命是一篇哲理散文，作者是台湾“最有影响力的女作家”杏林子，教师引导学生先概述生命中的三个片段：小飞蛾在险境中挣扎；香瓜子在墙角砖缝中长出小苗；“我”静听心脏的跳动以感受鲜活的生命。接下来让学生作深入的探讨：作者是一个残疾人，作为一个自强不息的人，从这些寻常小事中体悟到了什么？对我们有什么启发？经学生自主探究、讨论后，得到较一致的认识：“虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。”在短文后，编者附了两则材料，一则是美国作家克伦沃森的同名,散文生命生命，写的是一只一而再、再而三受到残害的小蜜蜂，凭着生命的本能顽强拼搏以争取摆脱困厄生存下去的精神；另一则是刘再复奔驰的生命（片段），奏响了“呼啸着的不倦的生命力的凯歌”。这仅是一篇课文及所附的相关材料，但已将学生的眼光从课内引向了广阔的课外，从不同生命活动来构建学生生命的意识，帮助学生认识生命的珍贵与价值，呵护他们的生命存在，从而开拓语文教学的人文视野，拓宽并加深对他们生命的人文体验与教育。语文新课程的教学就应根植于这一片生命的沃土上。前段时期，针对社会上重大事故及其他灾难性事件频发的情况，许多有识之士大声疾呼：“要像学好语文课程那样，学好保护生命的课程。”说明当今人们的生命意识正逐渐增强，对生命的关怀与呵护已到了较高的程度。所有的课程的教学，都应该包含对生命意识的重视与对一切生存状态、生存环境、生命价值的思考与教育。教学还可拓展空间：许多文学家都具有同样的生命意识与珍视生命价值的体验。我国古代的屈原、司马迁、范仲淹、文天祥现代的鲁迅、闻一多、巴金外国的如安徒生、贝多芬、高尔基、奥斯特洛夫斯基、海明威等都是如此。他们从自我生命遭际与生命状态的体验中，深邃地由自我的生命意识来反观整个人类的生命状态，这种生命意识锻造了他们不朽的灵魂、崇高的品质，从而使他们具有了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的广阔胸襟，人格精神上得以闪光，并垂范于后世。这些也是人文教育根植于课外文本的生命意识的教育的典型事例。,也就是要在教育教学活动中，教师要以自己的言行去影响学生的观念。我一直很欣赏的教育信条：“用心血浇灌心花，用品格铸造性格”。我们教师如果没有生命意识，视我们的学生如同草芥，视自然界的万物为无生命的，那么，何以去引导我们的学生去确立生命意识呢？开展主题班会、专家讲座、“生命教育进课堂”活动，确立“生命教育周”，在生命教育周，教师充分挖掘各学科教材中蕴含的教育因素，积极开展“生命教育进课堂”活动。在教学目标的确定、教学方法和手段的选择、教学过程的导入和实施等方面巧妙地引入生命教育的内容，找准切入点，创设“尊重，信任，理解，关爱”的课堂气氛，使课堂教学真正地成为学生张扬生命、释放生命活力的场所。通过系列活动，我们的学生们一定会认识、感悟到生命的意义和价值，对培养他们尊重生命、爱惜生命的态度，树立积极的人生观、世界观、价值观有很大的促进作用。,2、提升教师个人的生命品质。实施生命教育关键是教师，没有教师的生命质量提升，就很难有高质量的教育质量。教师的生命质量是一个不容忽视的问题。然而，职业压力如教育改革压力、升学考试压力、学历职称压力、检查评比压力、教育对象复杂化的压力；精神压力如教育政策和观念的不断变迁等正在侵蚀着教师的身体和精神。在现代社会中，独生子女成为受教育的主体，单亲家庭子女、留守儿童也日趋增多。由于科技进步，信息发达，社会的影响以潜移默化的形式渗透到儿童生活的方方面面。儿童的知识储量增加了，但同时也削弱了学校教育 的 作用，使儿童思想呈现多元化趋势。同时教育对象呈现出的新特点对教师职业提出了新的挑战，迫使教师群体适应新的教学实践，对自身进行调整，这是每个教师共同面临的问题。与此同时，教师的生存境遇却日益艰难，教师专业化的呼声也越来越高，教师面临职称评定、教师聘任、末位淘汰等，随时面临可能被职业所抛弃的危险。这给教师带来了精神压力。因此如何让教师消除职业和精神上压力，真正享受工作、体验幸福、提升生命质量是教育管理者应该思考的问题。,(1)教师也要勇于创新，勇于面对来自职业和精神的压力。我们的前方有若干难题需要我们去攻克，我们的脚下有无数障碍要我们去跨越，没有勇于创新的精神行吗？！创新是一种用新的方法去解决问题的态度和意愿，也是我们素质教育的核心。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不尽动力。如果没有了勇于创新的心态，那你将会被学生，被学校，被社会淘汰（教学方法的创新、班级管理模式的创新、班会开展的创新-）（2）我们教师也要与时俱进，努力提高教师专业化发展水平。做一名师德高尚，具有坚实、系统的教育理论基础、丰富的教育教学实践经验和创新能力的名师。（3）我们做教师的要有生命意识。我们的好多教师，特别是好教师，没有自己的生命价值意识，他们往往拼命做，做得累倒，这不仅贬低了自己的生命价值，也贬低了教育的价值。因此，我们要增强校园生活的吸引力，提升教师的校园生活质量。良好的教育是一种解放力量。前不久，在聆听了中央教科所的韩立福博士的讲座后，我深受震撼：教师是什么？过去人们总说：“教师是蜡烛”“教师是园丁”“教师是人类灵魂的工程师”“要给学生一碗水，自己要有一桶水”这是不完全可取的。现在教师的角色应该转变成为“打火机”，点燃学生智慧的火花，点燃学生生命的火花，点燃学生学习的热情，点燃学生的自我发展。校长做一个大打火机，点燃教师的工作热情与智慧，学生也是个小打火机，互相点燃学习生活的乐趣。我们不可以燃烧自己照亮别人！我们更不可以攒下几十年的疾病最终倒在三尺讲台上！教师也应该做个完整的健康的人，一个真正懂得享受生命的幸福的人！要从“蜡烛”走向“打火机”，这也是教师生命品质的提升！,3、灌输生命意识。提倡培养生命意识，是现在素质教育的一个迫切要求。生命意识，不是简单的一句话一个名词，而是包括多方面多层次的内容。（一）、从几个方面探讨生命意识（1）自然科学 生命的出现，是经过大自然无数年的演变才发生的，其中任何一个微小的自然条件的改变，都有可能扼杀生命于摇篮中。而最终拥有高等智慧、高级感情的人类的出现，更体现了生命的伟大。这一切是大自然数十亿造化的结晶，在茫茫宇宙中，我们还没有发现其他有生命存在的星体。就目前来说，我们的生命还是独一无二的。可见生命的珍贵与伟大。（2）人本主义 在人类社会中，人是社会的基础。没有人，也就谈不上社会的组织、人类的进步、文明的昌盛、科学的发达，所以人为本位，而不是其他。无论贤人圣者有过多少精妙的理论，朴素的人本主义永远指导着人类的思想。而生命是人的载体，生命是人的根本。所以人本主义的基础就是生命意识。即使在缺乏生命意识的我国古代，圣贤们也有这方面的思想。马棚起火，孔子问人不问马；孟子认为君轻民重，他的民本主义思想也包含了人本主义思想。（3）人道主义 人道主义，其实就是以人本主义为基础，尊重自己的生命，进而尊重他人的生命。孔子所说已所不欲，勿施于人，包含了朴素的利他思想。佛学所说众生平等，由此阐发的不杀生的戒律，包含了人道主义尊重生命珍爱生命的原则。现在提倡保护动物，更是把人道主义推而广之，不仅局限于人类自身，还扩展到其他有生命的机体上。,（二）、生命意识的不受重视在我国，生命意识过去不受重视，传统文化中缺乏有关生命意识的内容。（1）传统中国封建文化的核心是秩序，孔孟儒家思想的主流，就是维护社会等级伦理。所以封建社会的统治者，独尊儒术，这是封建政治的需要。在思想上，儒家提倡忠与孝，从国家及家庭两方面压抑个性、贬斥生命，维护封建统治秩序。常说的君要臣死臣不死不忠，父要子死子不死不孝，非常鲜明扼要地概括出封建文化对生命的歧视、轻蔑和压制，生命只是封建秩序之下的一个玩物附庸，谈不上生命意识的存在和地位。（2）历史 由于历史的原因，我们的民族受血亲制的影响，强调的是家庭的利益和延续。深入民心的所谓“不孝有三无后是大”的生育观，都是将生命当成工具最显著的例证。多生多育的观念带来极为严重的恶果，人口膨胀的恶果，更导致了对生命的不珍惜与厌弃。（3）现实 受传统和历史的影响，无庸讳言，生命意识在现实中是缺乏的，不受重视和尊重的。现在青少年犯罪增加，不仅是经济原因，更主要的是思想教育的原因，生命意识教育的缺乏，是难逃其咎的。有些犯罪者为了区区几元钱而杀人，因为他们没有意识到生命的价值。还有些杀人犯说二十年后又是一条好汉，更是可悲到了极点。他们缺乏对自己生命的尊重，不尊重自己生命的人，又怎能尊重他人的生命？现在经常见诸报端的青少年轻生的现象，为了考试成绩不理想，甚至为了和父母赌气，这都是生命意识教育缺乏的后果。没有从小培养他们热爱生命珍惜生命的良好意识，是不是可以归咎于教育的失误呢？（4）观念生命意识的淡薄，而观念的谬误，又反过来影响人们对生命的态度。我们生活中往往强调的是献身，而鄙视珍重生命的行为。把勇气当成生命的对立面。事例：鲁迅先生在小说中，曾尖锐地涉及到这个问题。如祝福中祥林嫂两次嫁人触犯了封建道德的“贞节”观。祥林嫂为了抗拒再嫁，不惜去撞死。为了维护封建秩序，为了一个违背人性的理念，可以强迫、鼓励生命去牺牲去毁灭，这是多么荒谬的事情。,（三）、关于生命意识相关的几个问题（1）生命意识与个性发展 尊重生命，也就意味着尊重个性。生命是人的载体，没有生命也就谈不上人的一切情感、思想。个性是蕴藏在生命本质中的，通过生命的形式呈现出来。而生命也依赖个性得以表现。世界上没有一模一样的生命体，也没有一模一样的个性。扼杀个性，也就是扼杀其生命，没有个性的生命无异于行尸走肉。忽视生命，必然带来一系列情感经验的缺乏，造成个性的不完善。个性的完善，不仅在于思想上的正确引导，也在于其情感经验的丰富。如同情、怜悯、感伤、畏惧等，都是对生命的珍惜、热爱，推而广之如善良等美德，也无不包含着生命意识的意味。情感形式贫乏、单调，会带来人格上的种种不完整或缺陷。比如没有感伤的经验，也许会产生冷漠；没有感受过怜悯，同情心也许不会那么强烈；没有畏惧也许对法律会缺乏敬重。个性的完善，和生命意识是有很大关联的。（2）生命的脆弱必须承认，生命是脆弱的。首先是生命群体的脆弱。生命自大自然中孕育而生，是艰难危险的，其中任何一个微小的环境变化，都会使生命出现夭折，比如没有臭氧，紫外线会杀死裸露的生命，这样的“比如”不胜枚举，可见生命处在怎样的危险境界中，可以说如履薄冰。看看许多物种的消亡，就可以知道生命是何等的脆弱。不消说人类面临疾病、横祸等威胁，小生物在自然中活得更为艰难。其次，生命的个体是脆弱的。人类作为有智慧有感情的高等动物，意识能决定行为，轻生从另一个侧面凸出生命的脆弱，人类处于来自自然和来自自身的双重危险之中。生命只有一次，在生命的历程中很容易受到伤害。事例：今年4月份，和我共事的一位数学杨老师，她的妹妹在中心医院做附件切除手术，她负责每日送饭，无课时去陪陪妹妹，在护理妹妹的经历中她感慨万分:生命真的太脆弱了！一个病房4个人，3人是癌症患者而且入院时确诊为癌症晚期。杨老师说话的表情和语气足以让人感染：其妹不是癌症已经是万幸的了。生命是脆弱的！自那以后杨老师发动办公室老师不可终日埋在作业堆里当拼命三郎，每日爬烈士塔，坚持锻炼身体。抽空老师们也互相调侃找乐。毕竟身体是革命的本钱嘛！,生命意识的内涵，不仅体现在爱护、珍惜自己的生命上，也体现在爱护、珍惜他人的生命上。（3）生命值得敬畏作家冯骥才在花的勇气中叙述他在四月的维也纳看见了小野花在冷风冷雨中傲然怒放的情景，使他明白了生命的意味就是勇气的道理，使他“诧异和震撼”。也许小野花在冷风冷雨中傲然怒司空见惯，但是我们又有几人去经意并思考过呢？人拥有生命享用生命，却并不注意生命。在这个光怪陆离变幻莫测的世界中，人更注重的是身外之物，金钱、权力、名望等等，甚至天气、穿衣吃饭，都让人留意经心。冯骥才为生命感到“诧异和震撼”，“满心所感到的是一种折服，一种无以名状的敬畏”。在现实生活中，很多人对生命满不在乎，理所当然地享受生命，全没有考虑到生命的艰辛与伟大。有些人肆意把生命当儿戏，觉得这世界上什么都值钱，惟有生命不值钱，就在于他们缺乏对生命的敬畏。（4）生命意识与生活态度在现实生活中，有人用“度日”“消磨时光”来概括人生的全部内容。有生就有死，既然生了就要享受生活好好地生活，才不会为死感到烦恼才有意义。那么怎样不浪费人生呢？并不在于生的“时光”有多少，“有效”地享受生活，就能使时光延长，而“消磨”“打发”生活，光阴会“匆匆流逝”。热爱生命，才能热爱生活。（5）生命意识与爱尊重生命，才会爱惜自己，爱惜他人。生命意识是许多人类优秀品德的基础，如善良、同情和关怀他人等。尊重生命，热爱生命，才会产生发自灵魂的爱。,（四）、当前的误区生命意识不仅包括珍爱自己的生命，也包括珍爱他人的生命。但是两者发生冲突怎么办？有没有一个献身的原则。拯救他人的生命尤其是拯救众人的生命，应该献身，这是生命意识的表现，是生命意识焕发出的人类的美德，泰坦尼克号上杰克把死留给自己把生留给他爱的人罗斯，是道德的典范。但是这个原则不应该泛滥。过去广为宣传的小学生赖宁救山火牺牲的事迹，其实是一种对大众的误导。小学生上山扑救山火，不仅于事无补，反而有碍专业人员的行动，是一种无谓的牺牲。前一段报道大庆某银行的女职员面对歹徒，巧妙周旋，以几万元的代价保住了巨款，结果被开除公职党籍，理由是她没有以性命相搏，即使她付出生命，不仅还会丢失那几万元，连那些巨款也保不住。为了区区几万元让人付出生命，不知道她的领导对生命有怎样的认识和衡量。当然，当生命和现实发生冲突时，往往不能苟且而偷生。有句俗话：“好死不如赖活着”，是对生命意识的一个侮辱。生命意识应该是有尊严、有理想的。否则古往今来无数仁人志士的牺牲就毫无价值和意义了。但是这个尊严、理想也要符合于人性的要求，而不是对人性的矫伪与扭曲。泰戈尔曾说过：“教育的目的应当是向人传递生命的气息。”,4、加强生命意识的教育 关注生命，培养生命意识，是现在素质教育的一个迫切要求，也是人本化教育的具体体现。在教学中，教师不仅自己要树立生命意识，更要灌输生命意识。教师要提高对生命意识的认识和理论水平。在我国，生命意识过去不受重视，传统文化中缺乏有关生命意识的内容。即使现在，对生命意识的认识也远远没有达到应有的地位，对生命价值的赞扬、宣传力度也不够。甚至还有相当一部分的宣传有误导的嫌疑。比如，“我是革命的一块砖，哪里需要哪里搬。”“我是一颗螺丝钉，党把我拧在哪儿我就在哪发光。”都忽视了个体的价值作用。所以，今天谈论关注生命，确实是社会的进步，是社会的开放。它说明人的自身发展得到了一个更为宽松、自由的环境。所以，教师应转变观念，用新的理念武装自己的头脑，加强学习，提高自身的素质。教师要积极向学生宣传、赞扬生命意识。在教学过程中，教师要通过各种渠道对学生进行生命意识的教育，主要应做好以下几方面的工作。（1）、热爱生命。生命是伟大的、重要的、珍贵的，在茫茫宇宙中，我们还没有发现其它有生命存在的星体，我们的生命还是独一无二的。所以生命值得珍惜和热爱。（2）、正视生命。重视自身的生命，更要重视他人的生命；重视高等动物的生命，也要重视低等动植物的生命。我们的生命仅是大自然生物链中的一个环节，哪一个链节出了问题，都会造成生物链的连续反应。（3）、反面教育。如果我们不重视生命意识的教育，就会带来一些苦果、恶果。如破坏自然的恶果就是带来了沙尘暴、近几年长江流域的大洪水，冰灾、地震灾害等等。一些学生为一点小事如考试成绩不好、受到教师或家长批评而轻生等等。所以教师更要关注学生的思想、品德、人生观、价值观的教育和引导，使学生安全的、健康的成长。所以教师要以身作则、为人师表。以人本化的理念从事我们的教学、教育工作，以民主的教学、平等的对话、朋友式的交谈、耐心的帮助去影响学生，多一点关爱，少一点批评；多一点言传，少一点说教。,5、树立环保观念，培养学生关爱自然生命的生命意识。,尊重生命的多样