习作指导《中华传统节日》教学设计.docx

习作指导中华传统节日教学设计教学目标：1.通过搜集关于中华传统节日的相关资料，进一步丰富对传统节日文化的认知。2 .能够围绕某一个传统节日完成一篇习作，做到内容具体，表达真情实感。3 .借助多样化的方式展示活动成果，在互动交流的过程中，培养多渠道学习语文的意识。4 .培养学生认真倾听、礼貌发言的良好学习习惯，敢于在活动过程中发表自己的意见。教学重点：能够在单元学习的基础上，进一步丰富对传统节日文化的认知。教学难点：能够围绕某一个传统节日完成一篇习作，做到内容具体,表达真情实感。课前准备：1 .师：搜集关于传统节日的知识，以及关于传统节日的古诗词。2 .生：多渠道搜集自己感兴趣的中华传统节日的图片、文字资料。教学过程：一、激趣交流，引入学习师：同学们，这段时间老师让你们对自己感兴趣的节日进行了深入的了解，相信大家一定有很多收获，谁愿意将自己的收获分享给我们大家呢？生：我最感兴趣的传统节日是端午节，通过查找资料,我知道了这个节日是为了纪念古代大诗人屈原。生：我也对端午节非常感兴趣，我知道在这个节日里吃粽子是为了纪念屈原。生：我了解到了关于中秋节的传说故事。生：我还知道了，过年最初是人们为了赶走年兽，后来则成了一种习俗。人们在过年期间会放鞭炮、贴对联、挂红灯笼师：孩子们，对于中国传统节日，你们了解到的可真不少，但是你们知道一年中到底都有哪些节日才是我们中国传统的节日吗？学生进行自主交流，课件依照时间顺序出示各种传统节日的图片名称（春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节、除夕）同时引导他们明确各自所对应的具体时间。【设计意图】此环节教学主要采取了话题交流，激趣引入法，在学生搜集、整理资料的基础上，让他们对感兴趣的话题畅所欲言，既调动了他们主动参与学习的积极性，同时又为后面的学习奠定了必要的认知基础。二、习作欣赏，对比评价1.过渡引入：同学们，在这些传统节日中，一定有某个我们最感兴趣的。那么，你们家又是如何度过这个节日的呢?对于这个问题，老师特别想从你们的习作中寻找答案。2 .课件出示习作内容：选一个传统节日，写一篇习作。可以写自己家过节的过程，也可以点写节日中发生的印象深刻的故事。引导学生自由交流，自己是围绕哪一方面来写的。3 .引导学生在小组内朗读展示自己的习作，其他同学认真倾听朗读，看看他们是否将自己家过节的过程写清楚了，或者将节日中发生的印象深刻的故事写具体了。师巡视了解习作完成情况，同时聚焦有代表性的习作，以备班内展示交流。4 .指名朗读展示自己的习作，引导其他同学认真倾听并进行习作点评。教师适时引导学生重点抓住“自己家过节的过程”“节日中发生的印象深刻的故事”两个方面，看看他们有没有将主要内容写具体、写清楚。5 .教师针对学生习作的完成情况予以评价、激励，同时引导学生注意将过程、故事等按照一定的顺序写具体。【设计意图】此环节教学主要采取了交流评价法，让学生在朗读习作、评价习作的过程中，不仅深化了对传统节日的认知，同时也在此过程中不断提升了对语言文字的运用能力。三、创设情境，展示活动成果1 .引导学生简要汇报自己最近这段时间搜集到的关于传统节日的资料及准备展示的内容(课件出示教材中的四种展示形式，同时鼓励其他的展示形式。)教师适时将学生临时分组，尽可能将交流形式相同或相似的同学划分为一组。2 .小组内先进行展示，注意看看谁展示的更加精彩，然后推荐到班内进行展示交流。师提醒：在介绍关于传统节日的过程中，既可以说说与之相关的知识，也可以说说相关的故事。在诵读相关古诗词的时候，要注意情绪饱满，感情充沛。另外在介绍节日活动的时候，要注意把过程、方法等说清楚。3 .开展班级“传统节日文化学习成果展(1)小组代表上台展示学习成果，其他同学认真聆听，看看哪一小组的成果展示得更加有意思，自己从中又有了哪些有价值的新收获。(2)指名同学进行展示评价，评选出自己心目中的优胜小组、优胜同学。(教师重点引导学生说说自己推选的理由，注意从所搜集知识、故事、节日活动等本身的准确性、生动性以及展示者自身表现的精彩性两个方面进行评价。同时注意看看学生在介绍节日活动时，是否将诸如包粽子、制作月饼等过程说清楚了。)(3)根据学生的评价情况，教师评选出本次活动展示优胜小组及个人，并予以口头表扬。【设计意图】此环节教学主要采取了创境激趣法，通过小组互动以及班级成果展示会等形式，让学生充分参与到活动中来，并在此过程中真正尝到了学习、交流的乐趣，从而更进一步丰富了对中国传统节日的认知。四、课堂小结1 .引导学生简要说说通过本次综合性学习活动，对于中国传统节日自己都有哪些新的认知。2 .教师小结：中华民族的历史渊源流长，中国传统节日文化更是博大精深。孩子们，其实不论是哪一种传统节日，其实无一不寄托着我们的祖先对于美好生活的向往，同时也饱含了他们对于真、善、美的永恒追求。让我们每个人都来争做中国传统节日文化的传承者和弘扬者吧！