春雨的色彩教案.doc

春雨的色彩优秀教案板书设计教案公开课教学设计及点评廖小红福建省邵武市通泰中心小学 教学目标：1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。3、有主动积累词语的意识。教学重难点：1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。教学过程一、创设情境，引出新课1、谜面：千条线，万条线，落在水里看不见。2、板书：雨 。雨的类别：春雨、雷雨、骤雨等等。3、引入：今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事。故事的名称叫春雨的色彩，你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的？二、以境助读，引出课题，品读第一自然段1.创设情境: 听，谁来了？ ( 放鸟叫声) 噢，原来来了几位小鸟朋友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小朋友想知道吗？ 2.初步感知25 自然段。学生自由读，要求: 读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。看看我们的小鸟朋友叫什么名字？ 它们在干什么？3.交流:我们的朋友叫什么名字？学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。它们唧唧喳喳地在干什么？ 4.出示课题: 春雨的色彩( 引导学生读好课题。)5.多媒体出示自然段一（1）、读了这句话，谁知道春雨像什么？（板画：春雨）A、 认读生字：“线”。B、 指导朗读：春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上。（2）、读了这句话，你听到了春雨的声音吗？A、 指导朗读：“沙沙沙，沙沙沙”。三、细读课文，感知课文 1自由读第二段( 1) 齐读第二段。 ( 2) 在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗？ 怎么争论的？结合日常生活体验: 大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“ 争论”。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗？这群鸟儿在争论什么问题？2.自由读35 自然段。( 教师随堂巡视，指导读书的方法，并及时鼓励、表扬会读的小朋友。)3.集体交流。学生读，教师板书:燕子绿色的 小麻雀红色的 小黄莺黄色的4.理解小鸟眼中春雨的色彩。你喜欢哪只小鸟？ 你最喜欢谁，就把谁说的话多读几遍。绿色A. 你能把小燕子的话读一读吗？ 为什么这么读啊？( 出示: 春雨是绿色的?柳枝也绿了。) 其他的小朋友能试试吗？C. 你们觉得这情景怎么样？( 美) 那你们能把这种美表现出来吗？( 自己试读，指名读，评议) 喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。 A. 你最喜欢谁说的？ 说说理由，用上“ 因为?所以?”。B.指导朗读。( 美、争论) 5.角色表演，感受春雨的美。过渡: 同学们，你们想争论一下吗？ 现在，你们都是可爱的鸟儿,“ 小燕子“”小麻雀“”黄莺”赶快飞到你的好伙伴身边，告诉他们春雨是什么颜色的？( 1) 组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。( 2) 指名小组练习，评价，再指名表演。( 3) 请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。 5. 找出描写春雨落下来样子的词语( 落、淋、洒、滴) ，感悟用词之美，指导朗读35 段。 四、小结拓展植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开,大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。1.想象说话，激发对春雨、对大自然的爱。( 1) 春雨真美! 给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？会落到什么地方呢？( 2) 按句式说一说。春雨是( ) 。你们瞧，春雨落在( ) ,( ) 就( ) 了。( 3) 小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧! 那春雨到底是什么颜色的？ 课件出示春雨姐姐的话: 亲爱的小朋友们，我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。 五、学习生字1. 我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交朋友呢。你有什么好办法不仅记住它们的名字，还记住它们长什么样？2.课件出示带拼音的生字:线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢( 1) 学生自由拼读。( 2) 带拼音齐读后去拼音齐读。 ( 3) 同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法。( 4) 开小火车读生字，用“ 欢”“ 题“”滴”组词。3. 在这些生字宝宝中你发现了什么？让学生自由说。例“: 淋、洒、滴、油”都有三点水“; 线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。4.游戏猜字。 ( 1) 春雨落在树林前。( 淋)( 2) 动作表演: 滴管滴水( 滴) ;（3）洒水壶浇水( 洒) 。5.检查巩固: 全班快速读字词卡片。板书设计： 2、春雨的色彩 小燕子说 绿色的 麻雀说 春雨 红色的 五颜六色的 小黄莺说 黄色的课后反思一、激发兴趣，自主识字识字写字是一年级的教学重点，学生通过一个学期的学习，已经掌握了一些自主识字的方法，通过自学、小组同学合作交流等方式能够学好生字。但是，识字量大，巩固识字是难点。教学本课必须遵循学生的认知规律，尊重学生已有的认知水平，以学生的发展为准则,激发学生的学习兴趣，营造轻松、和谐的学习氛围，诱发学生在朗读中自主识字，组织学生在活动中合作学习，引导学生联系生活实际,理解词义。二、关注个性，加强体验在学生眼里，春天是一幅七彩的画、一首无言的诗、一首悠扬的歌，对课文中所描写的景物他们太熟悉不过了，所以理解课文内容不是难点。如何通过朗读，感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的喜爱，培养学生的创造力、想象力是难以把握的。因此，教师要精心选择教学策略，创设情境，再现生活，引领学生在自然中发现美、欣赏美，在朗读中感受美。黄香妹市骨干教师对本课的教学评议春雨的色彩是一年级下册第一单元“多彩的春天”中编排的第二篇课文。文中小鸟在争论一个的趣的问题：春雨到底是什么颜色的？其实这个问题的答案是什么并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含的道理和情趣，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解。教学中首先引导学生充分朗读课文中小动物的对话，不仅知道了：春雨落到地上，草就绿了，春雨淋在柳树上，柳枝也绿了，所以小燕子就说春雨是绿色的；春雨洒在桃树上，桃花红了，春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了，所以麻雀说春雨是红色的等等，还感受到春雨给大地带来的变化。接着又激发和引导学生认真观察课文插图，展开想象的翅膀，各抒已见。于是，有的同学说春雨是紫色的，有的说是粉色的，还有的说春雨本来是透明的，是它给大地披上五彩的盛装在我们眼前仿佛真的出现了一个多彩的春天！教师教学功底厚实，综合素质较好，本节课充分让孩子动手、动眼、动脑，是一节符合新课改理念下的语文课。教学过程设计意图一、音乐导入，激发兴趣1导语：春天到了，各种各样的花争先开放，你不让我，我不让你，小草也探出了小脑袋，小树也伸出嫩绿的小手，多美啊！咦，下雨了！听2利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。3闭上眼，仔细听。说说春雨声音是怎样的？用象声词说说。4开眼，仔细看。春天下的雨像什么？展开想象，用“春雨像”练习说话。（如像牛毛，像细丝）设计意图：通过美妙的音乐，优美的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。二、以境助读，品读第一自然段。1师激语：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？2利用课件出示第一自然段。（1）学生自由读。（2）指名读，师生共同评议。3春雨像什么？想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？（1）引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。（配乐）（2）联系实际说说，你在雨中最想做什么？调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。三、初读课文，引出课题1创设情境：听，谁来了？（放鸟叫声）噢，原来来了几位小鸟朋友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小朋友想知道吗？2初步感知15自然段。学生自由读，要求：读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。看看我们的小鸟朋友叫什么名字？它们在干什么？3交流：我们的朋友叫什么名字？学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。它们唧唧喳喳地在干什么？4出示课题：春雨的色彩（引导学生读好课题。）打破在课一开始就引出课题的常规，在这里出现课题，显得更自然。四、学习生字1我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交朋友呢。你有什么好办法不仅记住它们的名字，还记住它们长什么样？2课件出示带拼音的生字：线论趣题底颜淋洒滴油欢（1）学生自由拼读。（2）带拼音齐读后去拼音齐读。（3）同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法。（4）开小火车读生字，用“欢”“题”“滴”组词。3在这些生字宝宝中你发现了什么？让学生自由说。例：“淋、洒、滴、油”都有三点水；“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。4游戏猜字。（1）春雨落在树林前。（淋）（2）动作表演：滴管滴水（滴）；洒水壶浇水（洒）。5检查巩固：全班快速读字词卡片。赋予生字生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。五、细读课文，感知课文1把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？2反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“绿”“红”“黄”。六、精读课文，理解感悟1在这些颜色中，你最喜欢春雨是什么颜色的？选择你喜欢的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？2学生自由读。3品读美句。（1）谁能读一读你喜欢的颜色，让同学们都能感受到你是真的喜欢。（2）指名读、比赛读35段，师生共同评议。4师生齐读35段。充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜欢的颜色读，给学生自主感受的机会。以读为本，以读促情，引导他们发现阅读的乐趣。七、写字1出示本节课要写的字“你”“们”。2请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？3请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意什么？4教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。5学生练写，展评。充分发挥学生的自主性，让学生自己先描写，发现如何把字写漂亮，然后提醒老师和其他同学，这样极大地提高了学生写字的兴趣。第二课时教学过程设计意图一、表演唱导入春天是一幅七彩的画，是一首优美的歌，是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了朋友，它邀请我们一起唱歌跳舞呢！跟课件表演唱小雨沙沙：小雨小雨沙沙沙沙沙沙种子种子在说话在说话哎哟哟雨水真甜哎哟哟我要发芽小雨小雨沙沙沙沙沙沙种子种子在说话在说话哎哟哟我要出土哎哟哟我要长大以儿歌的方式导入，能有效地激发低年级学生的学习兴趣，利于入情入境地展开学习。二、巩固生字，组词春雨娃娃还带来了美丽的春花，让我们摘一摘。1课件出示：线论趣题底颜淋洒滴油欢读生字。（个别读小老师带读集体读）2出示生字卡片“滴”“欢”“题”，学生组词。比比谁是“组词大王”。3读一读书上“读读说说”中的词语。4任意选择生字；分小组互相组词。通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，培养学生的自信心，调动了学生的学习热情。三、读好35自然段，感受春雨的美1在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，田野里飞来一群小鸟。（出示挂图：三只鸟儿在田野中）这群小鸟在干什么呢？（它们在争论一个有趣的问题。）（1）你从哪里看出来的？齐读第二段。（2）在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗？怎么争论的？结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争论”。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗？这群鸟儿在争论什么问题？2自由读35自然段。（教师随堂巡视，指导读书的方法，并及时鼓励、表扬会读的小朋友。）3集体交流。学生读，教师板书：燕子绿色的小麻雀红色的小黄莺黄色的4理解小鸟眼中春雨的色彩。你喜欢哪只小鸟？你最喜欢谁，就把谁说的话多读几遍。绿色你能把小燕子的话读一读吗？为什么这么读啊？（出示：春雨是绿色的柳枝也绿了。）其他的小朋友能试试吗？自由读感悟。说说你还知道了什么？你们觉得这情景怎么样？（美）那你们能把这种美表现出来吗？（自己试读，指名读，评议）喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。红色黄色你最喜欢谁说的？说说理由，用上“因为所以”。指导朗读。（美、争论）5角色表演，感受春雨的美。通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，培养学生的自信心，调动了学生的学习热情。过渡：同学们，你们想争论一下吗？现在，你们都是可爱的鸟儿，“小燕子”“小麻雀”“黄莺”赶快飞到你的好伙伴身边，告诉他们春雨是什么颜色的？（1）组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。（2）指名小组练习，评价，再指名表演。（3）请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。4互相评价，加深感悟。（1）小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说得对，所以争论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？（2）请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作辅助朗读。（3）再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。5找出描写春雨落下来样子的词语（落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读35段。联系学生生活，理解“争论”，巧妙推进学生与文本的对话进程。“书读百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，从情感上充分熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。四、美读第六自然段雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。1指名学生朗读课文的最后一个自然段。2请你打开书，自己读一读。思考：春雨为什么下得更欢了？3体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力，注意与开头一段的区别启发学生由表及里，逐步深入，训练学生的语感，培养学生的想象力和创新思维能力。五、小结拓展植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。1想象说话，激发对春雨、对大自然的爱。（1）春雨真美！给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？会落到什么地方呢？（2）按句式说一说。春雨是（）。你们瞧，春雨落在（），（）就（）了。（3）小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧！那春雨到底是什么颜色的？课件出示春雨姐姐的话：亲爱的小朋友们，我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。2画一幅画，展现春雨的色彩。3从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。动手实践，积累语言，不仅能促进学生书面语言的发展，更促进了学生思维的发展。板书设计：2、春雨的色彩小燕子(图片)落、淋绿色麻雀(图片)洒、滴红色小黄莺(图片)落、落黄色 教学目标:1、知识:认识"线、论"等11个生字;会写"你、们"等16个字。2、技能:正确、流利、有感情地朗读课文。3、情感:感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情。4、态度:有主动积累词语的意识，逐渐养成积累的习惯。教学重点:结合搜集查阅的资料和制作的课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。教学难点能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。四、教学准备:1、课文录音。2、燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。3、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。4、多媒体课件。教学时间:2课时教学过程:(一)激情导入，创设情境1、在课前口语交际时，相互交流自己搜集到的描写春天的成语，把学生带入充满诗情画意的大好春光的意境之中。2、满怀激情地导入:春姑娘己经悄悄地来到了我们的身边，而且还带来了一位可爱的小妹妹，你们知道她的小妹妹是谁吗?3、春雨多美啊，它到底是什么颜色?今天我们就来学习第二课春雨的色彩(板书课题)。(二)自主读书，识记生字1、请同学们先听课文录音，边听边手指课文，看谁听得最认真，指得最准确。2、请同学们自由读课文，会认的生字打上五角星，圈出不会认的生宇，间同桌请教后多读几遍。3、学生按四人分组合作读书，会读的给不会读的同学当"小老师"，看哪个小组合作得最棒!4、谁能把课文读给大家听?抽学生试读课文。(实物投影课文内容)让我们一起来听听这位同学读课文(激励评价)。5、谁愿意和他比一比?谁读得好?给他们评一评。6、小组合作识字。下面，请同学们拿出自己的生字卡片，互相帮助认识这里面的十二个字。比一比，看哪个小组认得多，认得准7、你能给生字找找朋友吗?指名学生说。(丝线、有线、谈论、议论、有趣、兴趣、问题、题目、底下) 8、开火车组词读生字。9、分组读课文。同学们真聪明，会认识这么多的字了，我们来进行分小组读课文比赛，每小组派一组读得最好的同学上来读，老师还送礼物呢!(出示五角星，激发学生阅读兴趣)10、写字指导。引导学生观察发现:本课要写的六个字，有两个人字旁的字"你、们"，两个绞丝旁的字"红、绿"，两个草字头的字"花、草"。教师重点指导一个，掌握偏旁的写法，然后放手让学生揣摩、练习。(三)小组合作，理解感悟课文采用并列式的叙述万式。我决定采用"依据相近的兴趣，组成学习小组"，即学生可以自主选择自己最感兴趣的问题，自己决定学习方式和学习伙伴进行重点学习。具体操作如下:1、激疑:课文写了哪些小动物，它们认为春雨是什么颜色的?请带着这个问题自读课文。然后小组展开讨论。2、四人小组上台板演。学生边说边把事先准备好的图片贴在黑板上。小燕子(图片) 绿(涂)小黄莺(图片) 黄(涂)麻雀(图片) 红(涂)3、明确合作小组的研究方向:(1)如果你来当小法官，你觉得小燕子、小黄鹰、麻雀谁说得有道理?(2)你从课文哪些地万看出来?"合作展示"时，教师要尊重学生的差异，欣赏每一个学生的感悟。学生的感悟有深有浅，有多有少，但只要是真实的感受，我们都要加以保护。"合作展示"时，教师随机出示柳树、桃树、油菜花、蒲公英的课件。出示课件文字(麻雀说:"不对，春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃从中，杜鹃花也红了。")，并随机指导朗读。(四)情感体验，内化语言语文课程标准指出:阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。为此，我设计了这样一个教学环节:进行课本剧表演。1、你最喜欢哪个角色，为什么?2、自由再读课文，加上合适的动作。3、自由组合，准备表演。4、表演汇报。(教师可以预先做好相应的头饰，供学生使用。这样做符合学生身心特点和语文学习规律，为学生提供了直接接触语文材料的实践机会，通过角色扮演，能潜移默化地将书中的语言内化为个体语言，从而掌握运用语言的规律。)(五)口语交际，拓展知识1、同学们，在别的小动物眼中春雨是什么颜色呢?小熊说:"春雨是白色的。你们瞧，春雨滴在梨树上，梨花白了。春雨洒在桔花上，桔花白了。"小猴说:"春雨是咖啡色的。你们瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了。"2、听了同学们的积极发言，春雨下得更欢了，它还给大家送来了一些美丽的画面，是什么呢?请看大屏幕。(教师展示优美的画面，学生猜成语。)鸟语花香山清水秀绿草如茵春暖花开翠色欲滴骂歌燕舞春光明媚春色无边3、古人眼中的春雨又是怎样的?在音乐伴奏下，学生背诵:草、春晓、咏柳、春夜喜雨、早春、清明时节和暖风。(六)延伸拓展，巩固内容春雨到底是什么颜色的?请同学们走出课堂，走进大自然，去寻找春天，用手中的画笔把它描绘出来。(七)板书设计: 2、春雨的色彩小燕子(图片)落、淋绿色麻雀(图片)洒、滴红色小黄莺(图片) 落、落黄色 生1：我记住了“题”，用“加一加”的方法,“是”加上“页”就是题。生2：我记住了“底”，用“换一换”的方法，把“低”的单人旁换成广字头就是“底”。生3：我记住了“淋、洒、油”，它们都是三点水旁。生4：我记住了“论”，它是言字旁，和说话有关系，可以组成一个词“争论”。师：同学们想出了这么多好办法，一定能记住这些字。我们用生字来组几个词吧。生：我选“欢”，欢笑、欢乐、欢快。生：我认为春雨是粉红色的。你们看，春雨洒在玫瑰上，粉红色的玫瑰花更漂亮了。生：我认为春雨是白色的。你们瞧，春雨淋在梨树上，雪白的梨花开了。生：我认为春雨是蓝色的。你们瞧，下过春雨后，天空变得更蓝了。生：我认为春雨是无色的。你们瞧，春雨落在小河里，河水更清了。生：我认为春雨是五颜六色的。你们看，春雨落在花丛中，五颜六色的花都开了。春雨的色彩是小学一年级下册第一单元的第二篇课文。这篇课文是一篇富有情趣的童话作品，通过三只小鸟的争论，给我们描绘了一幅百花盛开、万紫千红的美丽春景图。根据新课程标准提出的低年级语文教学基本要求：识字、写字、朗读。在识字时，要把识字的权利还给孩子，让孩子用自己的方式去识字。在朗读时，重点引导孩子们去体会小鸟的天真、活泼、可爱，春雨的轻柔、欢快，大自然的神奇变化。结合我班学生实际我制定了如下教学设计。教学目标：1、 认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个生字。( 教学重点)2、 正确、流利地朗读课文，体会春雨给大地带来的变化。（教学难点）教学过程：一、创设情境、导入新课同学们，春天的小雨，细如丝，美如画，贵如油。今天有三位贵客：小燕子、麻雀、小黄莺来到我们的教室，和我们一起来欣赏春天的小雨。听，它们来了······二、初读课文，认读生字1、放录音，让学生在优美的朗读中，走进课文。2、自读课文，标出生字，借助拼音读通课文。3、自主识字（利用多媒体出示生字）师：哪位同学认识这些生字？指名让学生读师：你读得真好，请你当小老师，领同学们读一遍，好吗？生：好。（生领读）师：下面我们分成两组来读，男生一组，女生一组，每组读一个。（学生轮流读）师：这么快就认识了这么多生字，同学们真聪明！不过，我想再提一个要求，谁能想办法记住这些生字，并把你的方法教给别的同学。生1：我记住了“题”，用“加一加”的方法,“是”加上“页”就是题。生2：我记住了“底”，用“换一换”的方法，把“低”的单人旁换成广字头就是“底”。生3：我记住了“淋、洒、油”，它们都是三点水旁。生4：我记住了“论”，它是言字旁，和说话有关系，可以组成一个词“争论”。师：同学们想出了这么多好办法，一定能记住这些字。我们用生字来组几个词吧。生：我选“欢”，欢笑、欢乐、欢快。······三、创设情境，感悟对话课文的三、四、五自然段是文章的主体。这三个段落结构基本相同，句式也非常相似，内容浅显，容易理解。在教学中，我主要以让学生自读自悟为主，重点指导学生读出不同的语气，体会情感变化。师：老师要选三个同学来扮演这三只小鸟，谁愿意？（指定三名积极举手的同学分别扮演小燕子、麻雀和小黄莺）我们一起来听一听它们的争论。生1：（读小燕子的话）师：小燕子说的多好啊！春雨落在草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。那春雨肯定是绿色的呀！生2：“不对，春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃花丛中，杜鹃花也红了。”师：想一想，刚才他用什么样的语气来读麻雀的话的？对，是反驳的语气，是不同意的语气。不过，老师有点糊涂了，春雨到底是红色的还是绿色的？生3、“不对，不对，春雨是黄色的。你们看，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”师：小黄莺更厉害，它一连用了两个“不对”，说明它反对的语气更强烈了。现在我们再找三名同学来读一遍这三段课文，注意读出小鸟说话的语气。（三名同学有感情朗读课文）四、参与评论 、拓展延伸学生对课文内容有了一定的理解之后，就要引导学生深入思考，学习用文中的句式表达自己的观点。我仍然采用创设情境的方法，让学生在具体的环境中去思考、去表达。师：其实不是只有这三只小鸟，还有许多小鸟也参加了这场争论，你愿意也参加进来吗？生：我认为春雨是粉红色的。你们看，春雨洒在玫瑰上，粉红色的玫瑰花更漂亮了。生：我认为春雨是白色的。你们瞧，春雨淋在梨树上，雪白的梨花开了。生：我认为春雨是蓝色的。你们瞧，下过春雨后，天空变得更蓝了。生：我认为春雨是无色的。你们瞧，春雨落在小河里，河水更清了。生：我认为春雨是五颜六色的。你们看，春雨落在花丛中，五颜六色的花都开了。······师：同学们说得真好。春雨姐姐听了一定会非常感动。我们来听一听她自己是怎么说的吧！（放录音）“亲爱的小鸟们，亲爱的小朋友们，我本身是无色透明的，我愿意把自己无私地奉献给大地，使花草树木焕发勃勃生机，使大地成为一个万紫千红的百花园。”教学反思：一、在本课教学中，我采取了自主识字的方法，把学习的自主权还给学生，鼓励学生主动去发现，引导学生掌握识字方法。如：加一加、换一换等。这些充满情趣的识字活动，使学生对枯燥的识字活动始终处于兴奋之中，有效的突破了重点。二、在本课教学中，我多处运用创设情境的方法，把学生放到具体的环境中，设身处地的去体会情感，感知文本。如：分角色朗读课文，体会小鸟说话的语气；化身小鸟，表达对春雨颜色的认识。学生兴趣很高，反应热烈，很好地达到了我的教学目的。本课教学的不足之处也较为明显，就是学生参与的广度不够。有一些学生发言不够积极，没有很好地融入课堂。在今后的教学中，我要更多地关注这些学生，做好教学设计，争取让所有的学生都有所收获，有所发展。学习目标1、认识“线、论”等11个生字，会写“红、绿”等6个字。2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。3、喜爱春天，有主动积累词语的意识。教学重点、难点1、识字、写字。2、正确、流利地朗读课文，感受春天。教学准备1、学生在下春雨的日子里观察春雨及大自然的变化。2、多媒体课件。3、生字卡。教学流程一、联系生活，激趣导入。1、最近小朋友们都见过春雨。大家有没有发现春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）今天，我们将学习一篇关于春雨的童话故事。（课件出示课题，背景为春雨）齐读课题。2、课文是怎样描写春雨的呢？（课件出示课文第一自然段）大家读一读，议一议。自由读，同桌互读，指名读。读了这段话，你知道了春雨的样子了吗？（课件出示画面：像线似的春雨在飘落。）认读“线”。你听到春雨的声音了吗？（课件出示画面：春雨沙沙响）3、朗读质疑。（课件出示课文最后一段话）读：拼读；小组读；集体读。认读“欢”阅读了这段话，你有什么疑问吗？提示：“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题？二、创设情景，感悟对话。1、自由读读课文第二至五自然段，思考讨论小伙伴们提出的问题。瞧，田野里，飞来一群小鸟。（课件出示：一群小鸟在田野里边飞边叫。）这群小鸟在干什么呢？A、你从哪儿看出他们在争论问题的？指名读第二段，正音后，齐读。认读：“论、趣、题、底、颜”B、在生活中你有没有和别人争论过问题？怎么争论的？2、（课件出示三只鸟：小燕子、麻雀、小黄莺）说说田野里有哪些鸟。3、分角色朗读第三至五自然段，四人小组讨论：三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么？四人小组合作学习组代表汇报讨论结果。（随机演示课件：春雨沙沙，草地、树木变绿，桃花、杜鹃花变红，油菜花、蒲公英变黄。）4、春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？与同桌伙伴一起找一找吧！同桌一起找有关词语并圈画出来。指名汇报，（随机点击课件中课文里的有关字，“淋、洒、滴、油”四个字即变成红色。）认识：“淋、洒、滴、油”（课件出示：淋、洒、滴、油）你发现这些字的规律了吗？（点击课件：“淋、洒、滴、油“四字的部首三点水变成红色。）住它像这样的字怎么记们？5、从哪些词语可以看出小鸟们在争论？在有关词下打上点。6、分角色演一演对话，注意争论神情和语气。（课件出示全文）三、游戏活动，巩固识字。1、我会认。（课件出示：一棵开满花儿的树，花中词语：细线、无论、欢乐、底片、绿油油、颜色、洒水、欢快、话题、淋雨、绿草、你们、红花）你会认这些词语吗？会认了花儿就送给你。（学生认对了，点击课件，花儿涂上五颜六色。）2、读读说说。（课件出示：你能学着说说吗？滴雨滴水滴欢欢乐欢笑题题目数学题绿绿树绿草四、指导观察，学会写字1、我会写（课件出示：写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”）认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，怎样才能写好这些字？2、范写，弄清笔顺。（课件演示“绿”的笔顺，注意左下的笔画。）3、学生试写，利用投景了评议。4、学生书写，展示作品，点评。五、拓展活动，课外实践。1、小朋友们的字写得不错，老师送大家一支歌（课件播放春雨沙沙，配相关画面。）大家一起拍手唱起来吧！2、课外实践。（课件出示：春雨到底是什么颜色的？到外面去看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。）春雨的色彩课件制作说明目录（具体要求见教案）1激趣导入：五个画面。2感悟对话：七个画面。3游戏活动：三个画面。4写字指导：两个画面，其中点击每一个田字格中的生字都能演示笔顺。5拓展活动：两个画面。所需资料、图片1第二册语文课本。2春雨及沙沙声，燕子、麻雀、黄莺边飞边叫，田野、草地、树木变绿，桃花、杜鹃花、油菜花、蒲公英，开满花儿的树（花中间能插入汉字）。3歌曲春雨沙沙（配画面）。评课：春雨的色彩是一篇语言优美，充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的。"春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。""春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。""春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。"课堂中有一位小姑娘站起来说："老师，我想唱嘀里嘀里给大家听。""是吗？"老师很惊奇，让她唱还是不唱？看者孩子们跃跃欲试的样子，老师笑了。她的精彩表演使大家的情绪空前高涨。而后孩子们一起唱，配上动作，边歌边舞。天真稚气的歌声在教室里回荡。课堂中的这一幕，是老师始料未及的。它当然不在老师的教学设计之中。是孩子们的兴之所至，让我感悟到，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃，充满智慧。 春雨的色彩教学设计人教版国标本一年级下册王自文 第一课时 一、创设情境，引出新课 1.导语：春天到了，校园里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊！咦，下雨了！听 2.利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。 3.展开想象，用“春雨像”练习说话。 4.说说春雨声是怎样的？ 设计意图：通过美妙的音乐，优美的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。 二、以境助