初中历史新课标培训感悟.doc

初中历史学科新课标培训学员学习心得陈伟（西双湖中学）：3月13日参加了在东海县初级中学举行的新课程标准培训活动。听取了刘林老师的课标与中考指南的使用、王小琳老师教材与新课标的统一、马瑞老师的2011年课程标准新变化、周玉兵老师的以苏联的崛起为例谈建构式生态课堂和朱广双老师新课标新教材新思路五个讲座。通过今天的学习收获颇多，现将培训的心得感悟总结如下：一、对新课标全面而深入的理解,是历史教育的有利依托。 不学习课程标准，教学就会偏离方向。新课程改革注重德育和学科渗透，体现知识与能力、方法与过程、情感态度价值观三维目标的有机融合，我们的课堂要关注学生心理特点、生活实际情况和认知规律要求，多方引导学生培养自主学习意识和综合素质能力。围绕学生的生活和需要，实现教学内容和教学过程的“生活化、综合化和信息化”，提高学生的学习兴趣。二、落实初中历史新课程标准要求关键是学生学习方式的转变。历史课程的设计与实施应有利于学生学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。新课标中多次提出：学生的历史学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。今天的历史课堂真正意义上还给学生，为他们提供自主探索、自我创造、自我成功、自我快乐的亲身体验。全面、个性、和谐发展是本次课改的“关键词”，它是科学发展观在新课改中的具体体现，是以人为本，促进人的全面和谐发展的根本要求。因此，历史学科建设，要充分体现以学生为本，以学生的成长和发展为主线，真正体现新课程提倡的在乐中学、趣中学、动中学、做中学。通过今天的活动学习，我认识到了自身的不足。我体会最深的是教师如果不努力实现在专业方面发展，将跟不上不断变化的教育发展的新形势。在今后的工作中，只有不断地更新自己的教学观念，改变自己的教学行为，并把这次所学的内容和方法用到自己的教学实践中，努力提高教育教学质量。张春海（白塔初级中学）：3月13日，本人参加了东海县教研室在县初级中学举办的2013年初中历史学科“新课标、新教材、新思路”培训班的学习，通过刘林、王小林、马瑞、周玉兵和教研室教研员朱广双等几位教师对义务教育新课标新教材精确地解读，拓宽了本人的知识视野，收获颇丰，其中让我感受最深的有以下几点：一、新课标突出以学生为本，提高学生的历史素养，更加重视培养学生的能力。而能力的培养不是一夜之间就培养出来的，在今后的在课堂教学中要引导学生学习思考，以学生的发展为主而不是单纯的教教材传授知识。学生要获得知识，教师应该只是起到桥梁的作用，给学生搭座通往知识的桥梁，让学生自主学习。二、新课标的修订，删减了56个知识点，增补了25个知识点，渗透了社会主义核心价值观，强调培养学生的社会责任感，特别是提出培养学生的创新能力、学习能力和动手实践能力，有利于我们开展教学，新课标强调以唯物史观为指导，坚持正确的思想导向和价值判断，以帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。三、新课标提倡教学方式、手法、手段要多样性，要充分激发学生的历史学习兴趣，强调引导学生学会学习、学会思考，这就要求我们要树立新的教学理念，平时多用心去体会新课程的理念，多用心去发掘历史的课程资源，用心去触摸历史，做一个科研型的历史教师，将新的课改精神落实到课堂教学的实践中。四、在观看了一段视频后，朱老师要求我们在教学中要重视提问，用提问来引导学生进行学习。  “问”是一种教学方法，更是一门教学艺术，要掌握好这门艺术，教师就应勤思考、多分析、努力优化课堂的“问”，“问”出学生的思维，“问”出学生的激情，“问”出学生的创造。好的提问，能激发学生探究历史问题的兴趣，激活学生的思维，引领学生在历史王国里遨游；好的提问，需要我们教师要做有心人，问题要设在重点处、关键处，疑难处，这样，就能充分调动学生思维的每一根神经，就能极大地提高历史课堂的教学效率。吕江勇（东海县黄川中学）：刘林老师，讲述课标与中考指南的使用，使我们历史老师对于课标的理解与使用有了清晰的了解，知道哪些属于理解和识记，同时要关注课程标准中的行为动词，并举例如何理解行为动词。结合现在复习内容，要构建知识框架，能使学生从整体把握历史知识，培养学生会变形题目，进行变式训练，并举例中国近代化的三个层次。对于学生的选择题，能进行做题方法指导。指导学生找出关键词，从关键词着手，从而得出正确答案。对于史料题，注意题目的分值，有几分就有几点答案，对于问法，根据材料回答，可以从材料中找到答案，如果是根据材料和所学知识回答，就要联系课本。王小林老师的报告，使我们熟悉了课标与教材的统一，作为老师要更新教育观念，多读书，多读教育书籍，使教师具有渊博的知识，同时要培养敏锐的思考能力。勤钻研课标熟悉课标的变化，领悟课标的精神，作为教师要备课，不备课就不能上课，或者上好课，备课要研究学生，考虑学生实际，要抓住重点，找出难点，然后想如何突破难点设计教案时，要学会合理取舍，树立学生发展为本的观念整合教材，同时注意细节，关注小字，适当增加图片，便于理解课文，对于课标外的知识，尽量淡化处理，马瑞老师的报告使我们对新课标有了更深层次的认识，了解了增加和删减的内容，理解了新课标的精神，理解了一些新的理解，比如民族交融交流等 。注重教学方式多样性周玉兵老师的报告，课堂导入方法对于我们很有用，如果使用将会使学生对历史感兴趣，进而喜欢历史，会带动一批学生喜欢历史。同时以苏联的崛起为例，讲述如何使用建构式教学，这可以增加课堂容量，使学生从整体理解历史，把握历史，他的教学步骤对我启发很大。通过这次学习，将会对我今后的教学有很大的帮助，也会促进教学成绩的提高。石玲（东海县南辰中学）：初中历史新课程培训学习感悟 3月13日，在初级中学参加了初中历史新课程培训。经过一天的学习,让我在历史教学方面有了更深切的感受，以下就是我的一点心得。 一、更加清楚的认识了初中历史新课程标准的地位与内容。初中历史新课程标准是是初中历史教学新的纲领性、指导性的文件。通过今天对新课程标准的学习，使我对更加准确地把握教学内容的增减与知识分布；怎样把握知识的广度和深度，有了更深的了解。对于一名初中历史教师来说，要在新课改下备好课上好课，要不断更新知识，对课标上知识的增减，重难点要做到心中有数。才能更好地把握新课程的实施方向。 二、更加清楚地认识到现在教育理念的转变。新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间。在教学中，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。三、突出学生为主体和学生学习过程。 在新课程标准中，把课程目标分为：知识与能力、过程与方法、情感·态度与价值观。这里的“过程与方法”体现了新课程“以学生为主体”的教学理念。所以在实施新课程的过程中，教师尤其应当重视学生学习的过程，倡导学生自主学习，合作学习、探究性学习。让学生能够快乐学习，乐在学中。总之，通过学习新历史课程标准，使我进一步认识到这次历史课程改革要以唯物史观和科学的教育理论为指导，我们教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。王洪周（安峰初中）：新课程培训学习感悟2013年3月13日，本人参加了县教育局组织的初中教师历史新课程培训。一整天来，我认真聆听每一位培训老师的报告和心得，而培训中的一些核心内容仍旧在我脑海里清晰地呈现，也使我不断深思。其中让我感受最深的有以下几点：一、整体认识。新课标以学生为本，塑造完美人格的基本理念。此次通过对三维目标的整合，突出“以学生为本”的理念，贯彻历史教学的育人功能，形成科学的人生观，塑造完美的人格。二、几点反思：1、通过学习我理解了标准（2011年版）更加强调了历史学科的时序性和系统性的特点，采取了“点线”结合的呈现方式。新的课程标准与实验稿相对比来看，减少了56个知识点，增加了25个知识点。更加吸收了一些新的研究成果，如将“第一次世界大战”划入到了世界现代史的学习板块中，这都非常有利于促进我们的教学。 2、备课不等于背课，但是备课必须得背课；备课不可以拿来主义，但是可以借鉴别人的成果；备课不是写教案，但是必须得有教案。3、在今后的教学实践中，我要认真贯彻落实新课改的理念，以新的课程标准指导自己的教学。总之通过一天的培训，让我受益匪浅。作为新时代的教师，身上的责任重大，我定当不断学习，充实自己，用自己的爱心和责任心去书写学生明天的辉煌。杨云（东海县石湖中学）：新课程培训感悟今天我有幸参加了在县初级中学举行的初中历史学科新课程培训的活动，通过此次活动，我对初中历史课程的改革有了更深刻的认识，对实施初中历史新课程结构有了较全面的了解。今年我虽然没有带初三，但是刘林老师的课程标准与中考指南的使用技巧的专题讲座仍然对我平时的历史教学带来很大帮助，通过分析新课标和中考指南，把握出卷者的意图，在备课上课中少走弯路，最直接切中重点难点，积极引导学生开展艺术探究性学习活动。王小琳老师的课标与教材结合的讲座则重点强调了老师在课堂教学中一定要按照课标的要求来组织教学，对于课标上没有而书本上有的内容，要求老师淡化处理，也可以作为学生阅读的内容，同时还要善于挖掘教材内容与学生思想实际想结合的知识，从而发挥学生的主观能动性，即“我要学”。马瑞老师对课标新变化进行了详细解读，让我们在短短时间内对新课标的变化有了全面的了解。周玉兵老师的案例分析选取的是苏联的崛起这一课，对我们平时的上课有很大的启发，如：课堂导入、学生交流展示、师生活动探究、课堂总结等。在以后的工作中，我会不断的提升自己、完善自己，力求进步。 王志远（金桥）：这次县初中历史培训，我学到了许多东西。面对不同风格的教师， 看到不同类型的亮点展示， 一天都能感受到思想火花的冲击。在这里，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思在以往工作中的不足。作为一名 教师，我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过学习，真是受益匪浅。下面是我通过培训获得的点滴体会：一是扩展自己的舒展空间，突破自己：此次培训中我发现了自己本身存在的缺陷，专业技术知识不足，上哪个年级看哪个年级的教材，现学现卖，远远不能满足学生的需求。当今社会，科学技术突飞猛进，知识应用期日趋缩短，知识创新日趋鲜明，这就要求教师要不断吸取新信息、新知识、新理念，不断充实自己，始终站在知识的前沿；要不断完善知识结构，做到博学多才，与时俱进，学生才会“亲其师而信其道”；对所教学科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，才激发学生的学习兴趣。二、教学内容要充实 ：主要指合理地确定教学内容的广度和深度；明确教学的重点、难点和关键；合理安排教学的顺序。要把历史教学和学生的生活实际联系起来，讲来源，讲用处，学起来有亲切感、真实感，要靠知识本身的魅力来吸引学生。同时教学过程中做到三个"延伸"。一是由传授知识向传导方法"延伸"。 二是由传授知识向渗透情感"延伸"。三是由传授知识向发展智能"延伸"。 通过培训，我进一步确定了自己的方向，并且有了日后工作的指南：1、作为一名教师， 要让教育具有“亲和力”。我们有责任找到一种方法，让孩子们感受到生活的乐趣，并以一种积极的方式生活。让他们有所期盼、有所憧憬。用心关爱每一位学生，最大限度地理解、宽容、善待每一位学生，以微笑面对学生，努力成为学生心目中的好老师。2、养成终身学习的习惯，博览群书，不断进取，善于总结反思。以高度的责任心对待工作，踏踏实实、一丝不苟，精心准备好每一堂课，用心上好每一节课。通过这次培训，我学会了站在素质教育的高度审阅自己的教学行为，从而不断提高自己的素质，教学水平和教学效率。我会时时警醒自己的素质和修养。今后的工作中，我定会更加努力，加强学习，提高素质，完善自己，书写出灿烂美好的未来。 葛恒华（东海县驼峰中学） ： 要搞好历史教学，要求教师有较高的素质，特别要求教师的知识结构要合理、全面，同时要注意复习方法。作为一名教师，必须有精深的专业知识，俗话说的好：“要想给学生一杯水，教师必须有一桶水。”这样才能很好地理解教材，注意到前后知识的联系，融会贯通，上课时才能使知识源于教材又高于教材，能够上得得心应手，游刃有余。如果自己对历史知识掌握的都不全面，却企图“以其昏昏，使人昭昭”，那显然是不可能的。因此，这就要求历史教师要经常阅读一些专业书籍，努力提高自己的专业水平。 历史知识，涉及到方方面面，有政治、经济、文化等等，现代科技发展迅速，学科之间相互渗透而且由于大众传播媒介的影响，有的学生所见所闻远远超过老师的知识领域。这就要求教师知识不能局限于某一专业领域，必须对各种知识都要了解，才能把课上得生动、丰富、有趣。 注意巩固复习的方法。历史作为一门小学科，不能占用学生太多的课余时间，但是历史知识又比较繁多，如何在有限的时间内掌握好这些知识，有效地记忆呢?通常我在上课时尽量地少讲，那些学生一看就懂的基础知识，用问题的形式提出，让学生自己在书上找出来，重点和难点问题，简单地提示一下，学生明白就行，不去花大量时间长篇累片牍地叙述，这样就节省大量时间。因此，在讲课过程中，把可以利用的时间分散在一节课当中，每讲完一个知识点，让学生记忆，然后检查，再讲下一个知识点，这样一节课上完了，学生该记住的东西也都记住了，课后再用少量的时间巩固一下就可以了，考试前几乎不用花太多时间复习。 在今天世界各种课改浪潮的推动下，各种新的教学观点不断出现，我们也要在课改浪潮中撷取属于自己的浪花，正所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。 马燕（洪庄中学）：学习感悟今天参加了2011新课程标准的培训，很有收获。在培训过程中，刘林等四位老师对新的课程标准做了详细的阐述，对照着实验稿讲述两者的不同，以及新标准的删减内容。对于这次培训给我最大的收获是新课程标准的颁布和实施并不是孤立存在的，在具体运用的过程中应该结合教材内容，学生的实际情况灵活运用。尤其对于初三学生来说一定要结合中考指南，完成中考的复习。在以往的教学中，我对于课程标准应用的不是太好，这样也就很难对教材有个整体的把握，听了刘林老师新课程标准与中考的联系的讲座真是受益匪浅。尤其是他结合近年来的中考试题的讲述，使我明白了很多，学生的自主学习和课标中对于学生的要求作为一名历史教师应该十分清楚，因为试题的本身是以历史知识为依托的，知识点对于学生来说是应该牢牢掌握的。周玉兵老师的具体案例也给了我很大的启发，是我清晰地了解了建构式课堂的基本流程，尤其是他讲的导入法，我觉得很受用。以上是我此次培训的几点体会，相信将给我以后的教学带来一定的影响。梁娟（东海县双店中学）学习感悟：作为一名刚刚接手历史教学的老师，我本以为历史就是让学生知道过去发生的事，记住教材要求记住的内容，所以在之前的教学中我基本上实行的就是老套的填鸭式教学。总感觉这些只是很简单，自己教的也很卖力，可是学生的成绩却不是很使人满意。今天接受了新课程标准的培训我才知道自己的认识和做法都太浅薄了。通过今天的培训，我知道了课程标准才是教学的纲领，要根据这个纲领对教材进行取舍和重新整合，而我以前死教教材恰恰背离了这个原则。不仅如此在教学中也没能好好把握重难点，不过现在我知道了，以后肯定不会再犯同样的错误了。通过学习我也知道了新课标有许多改动的地方，它让我更加明确了今后备课和上课的方向，我会认真的研读课程标准和教材，按照新课标的要求吃透教材，制定符合实际的教学目标。一定要把学生放在第一位，让学生有兴趣、会学习、爱学习。我想，只要我能够坚持不懈的努力，我一定不会输给其他人，我的学生同样不会输给其他学生。孟现武（东海县金桥实验学校）忽如一夜春风来 3月13日的早晨，一夜春雨的洗涤，空气格外清新。路旁的杨柳在春风的吹拂下，嫩于黄金软于丝的枝条轻轻摇摆，似与人们招手。全县历史教师沐着春风，欣欣然赶到县初级中学参加新课标培训。 教研室的朱老师早已来到，在会议室门口用春天般的笑脸迎接老师们的到来。在学习新课标的大潮中，这次培训犹如一股春风，使我们倍感温暖，受益匪浅。 通过这次培训，我们明确了方向。教师不能只满足做一个教书匠，要力争做一个人类灵魂的工程师。一定要以新课标为依据，以教科书为依托，认真贯彻生本理念，一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。要认真钻研课标教材，要认真研究学情，精心备课。教学目标的制定要依据课标，表述要简明扼要，让学生易于把握。学法设计要符合学生实际，让学生易于接受。自学指导要具体要有启发性。要充分调动学生学习的主动性积极性自觉性，要充分尊重学生的主体地位。课堂教学中要少讲，学生能自行完成的不讲，讲了学生也不能接受的不讲。课堂中要多练，由于学科特点和地位，获取知识培养情感发展能力只能在课堂内进行，只能向45分钟要效益。不能为练而练，要结合训练思维培养情感发展能力。练习设计要注意针对性还要有层次性。作业批改要及时，有做必改有错必纠。 教育是爱的艺术，教师干的是良心活。我们要像春雨，滋润每一颗渴求知识的心灵；我们应似春风，吹开每一扇需要温暖的心窗！朱红梅（东海县实验中学）：本人有幸参加了此次培训，受益匪浅，下面略谈一下心得体会。    1、连云港中考历史试卷是严格依据初中历史课程标准（2011版）命制的，所以平时教学一定要研读新课标内容，每一个考点都能熟记于心，达到讲课时运用自如。特别要关注新课标中的行为动词，如“知道”、“了解”、“理解”、“运用”等是如何考察的，题型如何。    2、中考复习指南中的题目，教师要研究，要将每一道题目的可能变式题讲到，鼓励学生多思考变式题目，小组互相交流展示。    3、教师要更新教学方法和观念。由“传授型”向“导向型”的转换，我们要由浅入深、由表及里的引导学生学习，教会他们如何学习。将他们从被动接受知识和死记硬背中解脱出来，让他们积极、主动的学习知识，让他们改变“学历史只要背就行”的观念。 总之，理解课标，用好指南，转变观念，迎接挑战！王广成（东海县石榴初级中学）：为加深学科教师对新课程的教学理念的理解，促进教师专业化成长，今天在县初级中学举行初中历史学科新课程培训活动。我们先后听了刘林老师关于“课程标准与中考指南的使用技巧”的讲座，王小林老师关于课标与教材的结合的讲座，马瑞老师关于“（2011版）课程标准（初中历史）新变化”的讲座，周玉兵老师“学科教学培训-教学案例”分析 的讲座，最后教研室朱老师“（2011版）课程标准（初中历史与备课艺术”的报告。通过这次培训，让我对课标和教材整合有了一个更清晰的认识和理解：一、对历史新教材的认识     原来的材料把知识目标放在教学的首位，“以知识传承为主”，内容多、程度深、观念陈旧等问题突出。而在新理念指导下的新教材，围绕三个维度尤其把情感目标提到了一个新的高度，即“以学生发展为主”。我们从教材的使用情况认识到，人教版新课标历史实验教材确实是把“以学生发展为本” 的教育理论作为整套新教材编写的指导思想。经过比较，我认为，新教材与旧教材有以下几个显著的区别。     1课文设计独具匠心，突出了以学生为主题的教育理念。     这套教材在课文设计和编写体例上独具匠心，以学生的学习为主体，纠正了教材只是教师“教本”的片面做法，而把教材变成有利于学生学习的“学本”。教材每课的体例大体包括：导语（传说、故事，旨在激发学生学习的兴趣）、正文、资料（增强历史真实感，帮助学生提高阅读古文的能力）、“材料阅读”（与本课教学内容相关的材料，供学生自行阅读）、动脑筋（生动有趣的问题，使学生的思想机器开动起来）、活动与探究、课后自由阅读卡（把课堂教学与课后活动结合起来，使学生在活动中增长知识与技能，也有利于促进学生的身心发展）几个学习栏目。这样的课文设计和编排，使新的历史教科书真正变成了学生学习历史的学本。     2倡导探究性学习方式。     这套教材切实贯彻了新一轮课程改革的目标，注意改变课程实施过程中过于强凋接受性学习、死记硬背、机械训练的弊病，倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式。为倡导新的学习方式，课文中特意设置了动脑筋、活动与探究等栏目；为引导学生积极参与到教学过程中来，在每一个学习单元都设有活动课，将学生活动直接引入教科书体系和课堂学习过程之中，这是对传统教科书的重大改革。活动课的设计充分考虑到了课程内容的生动性、启发性和开放性，突出了学习过程与方法的教学，它对于激发学生学习和探究历史的兴趣，培养学生学习和探究问题的能力，起着不可替代的作用。     3图文并茂，有很强的可读性。     在注重课程内容改革的同时，本套教材在课文的呈现方式上，注重图表的有效运用，图文并茂，具有很强的可读性，适宜初中学生的学习习惯，从而大幅度增加了历史知识表述中的生动性和直观性，使学生在学习课文的同时，对遥远的历史有一种切实的感受，真正做到融科学性、思想性和可读性于一体。     4历史主线清晰，学习主题明确。     如七年级上册内容，每个单元的题目就是几个朝代的特点；八年级上册，每个单元一个主题，条理非常清晰，有利于提高学生学习历史的兴趣。     在这一体系下，新的初中历史课程体系的构建，基本消除了现有历史课程中存在的“难、繁、偏、旧”现象，适应初中生的认知水平和接受能力。     二、使用新教材带来的变化     新的课程体系给教师留出了充分的驾驭教材的空间和余地，而新课标的目的也在于帮助每一个学生进行有效的学习，使他们受到很好的教育，在学习知识的同时，进一步完善人格。因此教师、学生在新的课堂教学过程中的观念、行为、角色都要随之发生变化。    （一）教师的变化     1从准备情况看，教师现在都感觉到一种强烈的紧迫感、使命感，不研究，不更新就适应不了新的教学。     许多教师积极开发利用教育资源，尤其是校外教育资源。特别值得一提的是，我们有的历史教师为讲好一节课，为把课上得更生动形象，不辞辛苦制作多媒体课件，这样既充实了课堂教学内容，又调动了学生的积极性。     2.从新课导入看，引入形式丰富多彩。     现在听历史课不再单纯是教师一上课就带领学生复习上一节课的内容，然后再讲新课。现在光是新课的导入就很精彩，除了复习旧课式导入、提出问题式导和外，很多课都引用了诗词式导入，播放乐曲式导入，图片赏析式导入，总之，用这几种形式导入新课会很快带学生走进历史，提高学生学习历史的兴趣。     3.从教学方式和方法来看，条件好的学校，可以用上多媒体教学，内容编排灵活，形式新颖，课件制作精美，直观性很强，课容量大。     受条件所限，采用传统教学方法的学校，经过教师努力也能把课上得精彩，吸引学生。无论哪种方式方法，在新课标、新理念指导下的新课程教学，充分体现了以学生发展为本的指导思想。在课堂上既有小组讨论（常用形式），又有游戏、角色扮演、抢答竞赛等形式，教师能创造性地设计教学活动，引导学生参与，与学生平等交流，教师也融入到学生的活动中。在教师钻研教法的同时，还注意遵循新课标中“过程与方法”这个维度的要求，在授课中注意教会学生学习历史的方法。如注意让学生列表进行纵横比较、中外对比，注意引导学生读图、填图，使学生学会运用地图，从中提取有效信息。注意运用史料，帮助学生理解某一问题，并能用所学内容解答与材料有关的历史问题，等等。     （二）学生学习方式的变化     新的教育理念，新的课程标准，新的教材体系，决定了教师教学方式的转变，也促进了学生学习方式的转变。由于教学内容的时代性、生活性增强，学生的主体地位突出了。自主学习、合作学习、探究性学习、体验性学习等新的学习方式体现在每一节历史课教学中。通过教学实践，我们可以看出这些学习方式能增强学生的实践能力和创新意识，例如，某些内容的分角色抢演，某些历史人物、历史事件的资料搜集，以小组为单位的合作评价等，都可以锻炼学生查阅资料、运用资料和整理资料的能力，培养学生的口头表达能力，学生的新思路、新点子不断被开发出来，促进了学生的全面发展。 经过一学期的学习，我深切感受到这么多的变化。随着教师教学行为角色的变化。学生也变得敢于提问题了，敢于主动回答问题了，也愿意学历史了。但是对于新课程改革。我们肩负重任，愿尽我们最大的努力与课改一同成长前进。许小东（白塔初级中学）：今天聆听了几位老师关于新课标的讲座，我学习到很多知识，联系到自己平时的教学，我觉得我的课堂教学还存在很多欠缺之处亟待完善和提高。刘林老师的讲座主要是针对初三年级的复习教学，周玉兵老师的案例分析对我的启发最大，引起我对平时新课教学的许多反思，更促使我对历史教学的进一步完善。 我们学校顺应新课改的要求，实行“一二三”课堂教学模式，充分体现教师的主导作用，更充分强调学生的主体作用，调动学生的积极性，培养学生的综合能力。我的课堂教学流程与周玉兵老师所提倡的大部分一致，例如先让学生明确学习目标，然后阅读课本自主学习，之后进行展示交流，通常情况下，我会让学生自己到黑板上构建知识结构，当然这与周老师提倡的课堂小结基本上是殊途同归。每一节新课，我都会花大量功夫用来备课，主要是搜集与本课重难点内容相关的材料、图片或者视频，用于课堂上与学生一起探究交流，从而加深学生对新授知识的理解和掌握。我认为学生毕竟要面临中考，所以背诵、检查落实这一环必不可少。但是我觉得我还有许多不足，比如课堂上经常讲着讲着就停不下来了，好像说书一样，学生听得是挺入神的，但是该学生展示的时间被我给占用了，学生的主人公作用没有突出。在今后的教学中，我会尽力克服这一缺点，把时间还给学生，让学生做课堂的主人，自己充当一个指挥棒，从而使自己的课堂更加精彩。江曼(白塔初级中学)：今天到初级中学聆听了几位老师关于新课标的专题讲座，我真是受益匪浅。脱离了教学一线半年多，现在又重新回到初三带领学生复习迎考，我深感压力。虽然不是第一年带毕业班，但今年的形势发生了变化，2012年暑假江苏省义务教育课程标准（2011年版）开始实行，教材中的许多知识点出现了增加或者删减，这要求我们历史教师在备课上课的时候要立足新课标，顺应新变化，开拓新思路，使历史教学达到一个新高度。我觉得刘林老师关于新课标与中考指南的使用技巧的讲座还是很实用的。根据我们初三年级的复习现状：知识点众多但课时量不足，小学科地位较低，学生史料解读能力欠缺等，所以集中课堂时间充分利用好中考复习指南是明智之举。我们在平时复习的具体做法大致相同，首先让学生明确每一个单元的复习目标，让学生在课前有目的性的完成考点落实部分，尝试自己构建知识结构便于理解和记忆；对于知识点的梳理可以参照考点背诵交给学生自己背诵，利用早辅导课检查，默写，强化记忆。今年我带的两个班学生存在一个共同问题，那就是知识点基本会背，但考试得不了高分，原因在于不会分析史料，不会利用所学知识点答题。所以在课堂上我会选择中考复习指南提供的史料，引导学生一起分析解决问题，我想这对于学生阅读、分析、归纳、总结能力的提高应该比较有效。去年我们隔一周做一次完整的试卷，让学生在统一规定的时间内完成，老师批改后有针对性的讲解，中考成绩证明这种做法效果还是比较明显的。今年我打算给学生规定时间做中考复习指南活页训练部分，每次都让他们当初中考试卷来对待，我相信最后的中考成绩应该也不会让人失望的。付济东（石梁河中学）：2013年3月13日我参加了义务教育课程标准历史学科培训，通过培训，特别是通过几位有经验的历史老师对课程标准精确地解读，带给我丰硕的收获，其中让我感受最深的有以下几点： 第一，通过学习我理解了标准（2011）更加强调了历史学科的时序性和系统性的特点。新的课程标准与实验稿相对比来看，减少了56个知识点，增加了25个知识点。更加吸收了一些新的研究成果，这都非常有利于促进我们的教学。第二，通过学习我深刻的认识到要想成为一名历史教育工作者。必须花费精力全身心投入在教学研究上，在授课的过程中，要把握好“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”的目标。最重要的是对于我们的教学策略进行了指导，它包括如何激发学生的学习兴趣，注重知识的点线结合，鼓励学生积极思考与探究，注重学习方法的指导和运用多种教学资源等等。在教学中还应该正确利用教材及配套练习，要正确处理心课标和教材的关系，初三毕业班还应该使用好中考指南的。第三，通过这次培训，让我深深地感受到自己在业务上的不足，也使自己深深感受到自己在教学研究上还缺乏钻研，我想在以后教学中应该加倍努力钻研教材、教法、学生、课标等，努力做好自己的教学工作。第四，通过学习我不仅拓宽了知识视野，更重要的是享受到了一场精神的盛宴。感谢培训，也感谢几位老师，让我懂得了如何做一个教育教学的引领者和实践者；在他们身上我觉得有好多值得我学习的地方。感谢培训，让我在这个夏天里得到了精神上的盛宴。总之，通过这次学习让我深深感受到自己的不足，也大开了眼界，让我受益匪浅，我下定决心不断去学习充实自己，让自己成为一名合格的历史老师，为教育贡献微薄之力。姚静（东海县横沟中学）：学习感悟 这次学习活动共有四位来自不同学校工作在教学第一线的中青年教师开了四场讲座。分别针对新课标的解读与中考指南的使用，新形势下，教师的新思路以及教学中如何构建生态式课堂教学。他们的讲座都对我有一定的启发。 首先对于新课标的解读及把握，四位老师都指出了课标的重要性。教学之前先看课标，课标是指挥棒，是纲领，并举教学实例来加以说明，对于新课标中的说明，构成，变化甚至是几个行为动词，都很有研究。他们严谨的教学态度，认真钻研的精神很值得我学习，让我很是佩服。而我对于新课标的把握相比之下就很浅薄，没有给于充分的重视，这方面是一个重要的启发。 另外给我最大帮助的是他们对于课堂教学实践的操作。如课堂教学的流程如何安排更为科学，更能体现新课改的要求，发挥学生的主体地位，打造一个高效课堂。让学生“学好，会学，好学”，如何具备史料、史实、史感。 所以我想，在今后的教学中要端正态度改变自己的一些教学方式方法。在此感谢他们的不吝赐教。解宗猛（培仁学校）：新课标新教材新思路培训心得体会 今天有幸参加了在东海县初级中学举办的新课标新教材新思路培训活动，我听取了温泉中学刘林老师、培仁学校王小林老师、李埝中学马瑞校长和实验中学周玉兵老师的专题讲座，使我对于新课标的修订、世界史和中国史的很多疑点得到了解答，便于我在日常的教育教学中更加遵循教育规律，采用灵活多样的教学方式，更加体现以人为本。虽然培训时间不长，但受益匪浅，其中让我感受最深的有以下3点： 1、新课程标准与中考指南的解读，让我在今后的复习过程中有了更明确地使用方向和目标，对提高复习效率、提高教学成绩有不可估量的重要作用。 2、新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间。通过自主学习、精讲点拨、小组合作、全班交流等课堂教学组织形式，为学生创设了合作交流的时间，给学生的自主学习提供充足的时间从而让学生体会到了学习的乐趣。 3、新历史课程使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格；新历史课程改革有利于学生学习方式的改变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学会分析问题和解决问题的方法，改变死记硬背和被动接受知识的学习方式。 以上就是我此次培训的一点心得体会，可能某些方面的认识还很肤浅，但我相信，用我对一颗对教育的执着追求的奉献之心，在以后的工作中会不断的提升自己，完善自己，时刻看到自己、认识自己、丰富自己。张凤（培仁学校）：初中历史学科新课标培训心得体会 今天有幸参加了在东海县初级中学举办的新课标新教材新思路培训活动，我听取了温泉中学刘林老师、培仁学校王小林老师、李埝中学马瑞校长和实验中学周玉兵老师的专题讲座，使我对于新课标的修订、世界史和中国史的很多疑点得到了解答，便于我在日常的教育教学中更加遵循教育规律，采用灵活多样的教学方式，更加体现以人为本。虽然培训时间不长，但受益匪浅，其中让我感受最深的有以下3点： 1、新课程标准与中考指南的解读，让我在今后的复习过程中有了更明确地使用方向和目标，对提高复习效率、提高教学成绩有不可估量的重要作用。 2、新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间。通过自主学习、精讲点拨、小组合作、全班交流等课堂教学组织形式，为学生创设了合作交流的时间，给学生的自主学习提供充足的时间从而让学生体会到了学习的乐趣。 3、新历史课程使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格；新历史课程改革有利于学生学习方式的改变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学会分析问题和解决问题的方法，改变死记硬背和被动接受知识的学习方式。 总之，通过这次培训，使我进一步认识到不断提高自身理论水平的重要性，我们教师要积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。宋理珍（培仁学校）：经过一天的培训，使我感受很深，对课改中初中历史建构式课堂教学有了更深入的了解。作为一名初中历史教师，通过培训使我认识到很多东西，主要有一下几个方面： 1、新课程标准与中考指南的解读，让我在今后的复习过程中有了更明确地使用方向和目标，对提高复习效率、提高教学成绩有不可估量的重要作用。 2、在历史教学中要注重“以人为本”，发挥学生主体作用。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为新课标中大力推广的教学方法。历史教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分重视学生的主体地位，体现学生的主动性和创造性，增强学生使用历史的能力。 3、新历史课程使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格；新历史课程改革有利于学生学习方式的改变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学会分析问题和解决问题的方法，改变死记硬背和被动接受知识的学习方式。 通过这次培训学习，作为历史教师的我，对初中历史新课程标准有了更深的了解。在今后的教学工作中，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处，达到高质量的教学效果，历史教学一定能再上一个新的台阶！王小林（培仁学校）：非常幸运的能够参加教研室组织的青年历史教师新课程标准的培训活动。尤其在听了朱老师的关于新课标，新思路这一讲座，使我感受颇深。新版课标的变化的突出的特点是：课程内容的呈现方式上发生了较大变化，即在坚持新课程改革的基本理念和方向、坚持历史课程在义务教育阶段课程中的地位的同时，强调历史学科的时序性特征，从初中学生的认知水平和该学段历史课程的基础性、普及性出发，按照时间的顺序，精选最基本的史实，采取了“点线”结合的呈现方式。“点”是具体、生动的历史事实；“线”是历史发展的基本线索。以“线”穿“点”，以“点”连“线”，通过“点”与“点”之间的联系来理解“线”，突出时序性、凸显历史发展主线、降低难度。1.在“课程性质”中，明确指出义务教育阶段的历史课程具有思想性、基础性、人文性和综合性四大特性。2.